第二单元 第6课 古代罗马-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第6课古代罗马 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察《古代罗马扩张示意图》，能够按时间顺序梳理罗马从城邦到共和国、从共和国到帝国的演变 历程，说出罗马征服地中海的时间与关键事件，形成清晰的时空观念。 2. 通过分析《十二铜表法》的条文摘录与斯巴达克起义的史料，能够理解罗马共和国政治体制中元老院、执政官、 公民大会的制衡关系，认识奴隶制是社会基本矛盾，初步运用唯物史观分析罗马从共和走向帝制的原因。 核心素养目标 3. 通过识读罗马建筑（大竞技场、引水道工程）与拉丁文字的相关图片，能够举例说明罗马在法学、建筑、文字、 历法等方面对后世西方文明的深远影响，理解“罗马法是欧洲法学的渊源“罗马精神渗透西方文化基因”的历史解 释逻辑。 4. 在了解罗马从“条条大路通罗马”的辉煌到西罗马帝国灭亡的过程中，感悟古代文明的兴衰规律，认识到“罗马不是 一天建成的"的深刻内酒，酒养尊重文明多样性、汲取历史智慧的人文情怀。 1. 罗马共和国的建立、扩张与政治运作机制。 教学重点 2. 罗马从共和国向帝国的转变（凯撒、屋大维）及帝国衰亡的基本线索。 1. 理解罗马共和国贵族与平民的斗争如何推动法制进步(《十二铜表法》的出现)。 教学难点 2. 综合分析罗马从共和国走向独裁帝制的多重因素（社会分化、军事政变、疆域扩张）。 多媒体课件、历史 教学方法 图示法、问题探究法、史料研习法、讲述法 教具、学具 地图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 课题 第6课古代罗马 备课人 第1课时 1. 提醒学生准备双 色笔，在教材 P42地图上标注 罗马、迦太基、 地中海等地理位 置。 2. 板书注重时间轴 的动态生成，带 (一)导入新课：从谚语走进罗马 领学生当堂绘制 简易年代尺。 1,教师出示谚语：“条条大路通罗马”“罗马不是一天建成的"。 2.提问：这两句西方谚语都提到了一座城市一一罗马。为什么古罗马的交通能如此发达？它经历了怎样的兴 衰？它为什么在西方文化中留下如此深刻的印记？ 《十二铜表法》 条文选取要精炼 3.学生自由猜测，教师顺势引入：今天我们一起穿越时空，走进这座“永恒之城”，探寻古代罗马的崛起与衰 易懂，避免生僻 亡。 术语，可适当用 白话转述并标注 “译文”。 引导学生区分 “布匿战争“与 “斯巴达克起义” 两个易混知识 点，前者是对外 扩张，后者是内 部奴隶反抗。 (仁)探究一：罗马城邦与罗马共和国【建立与扩张) 1.板书同步绘制早 期罗马发展年代 【设计意图】通过地图研读与时间轴梳理，帮助学生建立罗马早期发展的时空框架。 尺：前1000年罗马 城兴起→前509年共 1.出示《意大利半岛地形图》与《罗马城邦位置图》： 和国建立前3世纪 教师讲述：罗马城邦位于意大利半岛中部的台伯河畔，公元前1000年左右，罗马城逐步兴起。公元前509 征服意大利→前2世 年，罗马建立了共和国。 纪称霸地中海。 2.追问：建国之初的罗马是一个小城邦，它如何一步步成为地中海霸主？ 3.出示《估代罗马扩张示意图》，引导学生按时间顺序梳理： ①公元前3世纪初，罗马征服了意大利半岛； ②随后，为争夺地中海霸权，罗马与迦太基爆发三次“布匿战净”，公元前146年征服迦大基； ③公元前2世纪，罗马成为整个地中海地区的霸主。 4.教师点拨： 罗马的扩张不是一蹴而就的，它经历了数百年的征战。请同学们在教材P42页地图上圈画出罗马城、迦太基 的位置。 ()探究二：罗马共和国的政治运作【制度与法制 1.《十二铜表法》 条文的选取注意与 学生生活经验进行 课题 第6课古代罗马 备课人 第1课时 【设计意图】通过角色代入与史料阅读，理解罗马共和政治的独特性和法制建设的进步性。 类此，帮助学生理 解成文法对限制贵 1.问题过渡： 族专断的意义。 疆域扩大了，国家如何管理？教师出示罗马共和国政治机构示意图（元老院、执政官、公民大会）。 2.师生互动讲解： ①执政官：两人，权力相等，任期一年，负责统治和指挥军队，防止独裁； ②元老院：由贵族组成，掌握国家决策权，是罗马共和国政治的核心机构； ③公民大会：形式上的最高权力机关，但实际权力有限。 3.出示补充材料：《十二铜表法》部分条文（如“债权人有权拘禁不能按期还债的债务人”）。 4.设计讨论：法律最初刻在铜表上公之于众，对于平民来说有什么意义？ 学生回答后教师归纳： ①使量刑定罪有了文字依据，打破了贵族对法律的垄断； ②在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用； ③是罗马法制健设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。 5.教师指出： 尽管有了成文法，平民与贵族的矛盾依然尖锐。公元前73年，斯巴达克发动奴隶大起义，虽然最终失败，但 沉重打击了罗马共和国的统治。 (四)探究三：罗马帝国的健立与衰亡【从共和到帝制) 1.针对易混淆的时 间节点（凯撒独裁 【设计意图】通过梳理凯撒到屋大维的历史脉络，理解罗马政体变革的必然性，并掌握帝国衰亡的关键节 与屋大维建帝国)， 点。 进行课堂即时小 反馈。 1,过渡设问：斯巴达克起义震撼了罗马的统治基础，罗马共和国还能维持下去吗？ 2.教师讲述： ①凯撒：公元前49年，凯撒控制元老院，成为终身独裁官，实际上成为皇帝，共和制名存实亡； ②刺杀：公元前44年，凯撒被元老院刺客刺杀； ③屋大维：公元前27年，屋大维首创“元首制'，掌握最高统治实权，罗马共和国演变为罗马帝国。 3.追问：屋大维为什么没有直接称帝，而是用“元首”的称呼？引导学生理解：他保留了共和制的外衣，实际上 是披着共和外衣的君主专制，更有利于过渡和稳定。 4.时间轴梳理（教师板书同步）： 罗马城兴起（前1000年左右）→共和国建立（前509年）→称霸地中海（前2世纪）→凯撒独裁（前49 年)→罗马帝国建立（前27年）→帝国分裂(395年)→西罗马帝国灭亡(476年)。 5.讲解帝国衰亡： ①2世纪，罗马帝国进入黄金时期，疆域横跨欧、亚、非三洲，地中海成为其“内湖”； ②3世纪起，帝国陷入政治、经济危机； ③395年，罗马帝国分裂为东西两部分； ④476年，西罗马帝国被日耳曼人所灭，标志着西欧奴隶社会的结束（西欧奴隶制时代终结）。 (五)探究四：罗马文明的遗产辉煌成就】 1.补充说明：图片 展示时注意结合现 【设计意图】通过图片欣赏与联系生活，感受罗马在法学、建筑、历法等方面对后世的深远影响。 实生活中的建筑、 课题 第6课古代罗马 备课人 第1课时 1.出示图片：罗马大竞技场、引水道工程、拉丁文字母、儒略历（公历的源头）。 法律词汇等实例， 2.学生观察图片并刊小组讨论：罗马人给我们留下了哪些“礼物”？ 引导学生发现身边 的”罗马印记”，增 3.师生共同归纳（板书同步）： 强学习趣味性。 ①法学：《十二铜表法》→罗马法→欧洲法学的渊源； ②建筑：大竞技场（何容纳8万观众）、引水道工程、凯旋巾、方尖碑，对后世建筑影响深远； ③文字：拉丁字母是世界上最通用的文字之一，现代很多语种（英、法、意等）都源自拉丁语； ④历法：凯撒命人编制“儒略历”，4世纪成为基督教历法，是今天公历的基础。 4.教师升华： 罗马人不仅用武力征服了地中海，更用法律、建筑和文字影响了整个世界。罗马文明的基因至今仍活在我们 的生活中。 (六)课堂小结与升华 1.升华部分可结合 “条条大路通罗马” 1.师生共同回顾板书：一条时间线（兴起→共和→扩张→帝制→分裂→灭亡）+四份遗产（法、建筑、文、 等谚语进行首尾呼 历)。 应，强化学生对罗 2,教师引导升华：罗马从台伯河畔的小城邦发展为地中海的霸主，又因内部矛盾与外族入侵而灭亡，前后约一 马文明延续性的认 千年。它的兴衰告诉我们：任何一种文明的长久，不仅依靠武力，更要依靠制度的智慧与法制的精神。 知。 3.布置课后任务（见作业设计）。 设计作业 1,基础明固：完成课后《知识梳理》相关习题。 2.时空定位：绘制本课的简易年代尺（含：前509、前2世纪、前49、前27、395、476年六个关键节点， 并各配一句话说明)。 3.拓展思考：查阅资料，说说我们今天生活中还有哪些“罗马印记”（提示：建筑、法律词汇、历法等），写一 段100字左右的短文。 板书设计 第6课古代罗马 一一、罗马城邦与共和国 |一兴起：台伯河畔（前1000年左右） |一建国：前509年，共和国建立 |L一扩张：前3世纪征服意大利→布匿战争（迦太基）→前2世纪称霸地中海 一二、罗马共和国的政治 |一机构：执政官(2人)十元老院（决策）十公民大会（形式） |一法制：《十二铜表法》→罗马法制第一步/欧洲法学渊源 |一危机：斯巴达克起义（前73年） 一三、罗马帝国的兴衰 |一凯撒：终身独裁官（前49年）→被刺杀 |一屋大维：首创“元首制”（前27年）→共和国变帝国 |一黄金时期：2世纪，地跨欧亚非 |L一衰亡：395年分裂→476年西罗马灭亡（西欧奴隶社会结束） L一四、罗马文明遗产 一法学：罗马法→欧洲法学渊源 课题 第6课古代罗马 备课人 第1课时 一建筑：大竞技场、引水道、凯旋中 一文字：拉丁字母→西方字母的基础 一历法：儒略历→公历的基础 ㄧ教学后记 预设 1.学生对罗马由共和国演变为帝国的过程容易混淆，特别是“凯撒被杀”与“屋大维建立帝国”的前后顺序，需要 通过时间轴反复强化。 2.“元首制"的实质是教学难点，学生较难理解“披着共和外衣的君主专制'，可用“班长与班主任"的关系做类比 辅助讲解。 3.《十二铜表法》的价值需结合贵族与平民的斗争背景讲解，否则学生只能机械记忆难以内化。 4.图片与地图的使用能有效激发兴趣，但要防止学生只关注图片细节而忽略历史脉络。 反思 本课内容跨度大（从城邦兴起到帝国灭亡近千年），时间紧、知识点密集。实际教学中应突出重点一一以“政治 体制演变“为主轴，将法制建设和文明成就融入其中，避免面面俱到导致学生应接不暇。课后可视学生掌握情况 安排一次微型知识竞赛或时间轴接龙活动，巩固记忆。