3.7法兰克王国和西欧封建制度 教案 2026-2027学年统编版九年级历史上册

课题

第7课　法兰克王国和西欧封建制度

课型 / 年级 / 课时

新授课　|　九年级　|　1课时（45分钟）

核心素养目标

·『唯物史观』理解土地制度与庄园经济（经济基础）同教权、封君封臣制度（上层建筑）之间的决定与反作用关系，认识西欧封建制度的形成是生产力发展的必然结果。·『时空观念』掌握481年克洛维建立法兰克王国、800年查理被加冕为“罗马人的皇帝”、843年帝国一分为三等关键时间，理清西欧封建时代从开端到确立的发展脉络。·『史料实证』通过“臣服礼—宣誓效忠—授职礼”的仪式描述与庄园土地划分，印证封君封臣制度的契约性、等级性与庄园的自给自足属性。·『历史解释』说明封君封臣制度“层层分封、权利与义务交织”的特征，辩证认识领主—佃户关系与庄园法庭的双重作用。·『家国情怀』通过西欧与中国西周分封制的比较，认识中西方古代制度的差异与人类文明的多样性，学会批判性借鉴人类优秀制度文明成果。

教学重点难点

教学重点：法兰克王国的建立与查理曼帝国的分裂；封君封臣制度的内容、特点及影响；庄园的土地划分与农奴制度。教学难点：理解封君封臣制度“层层分封、权利与义务交织”的契约关系；庄园作为自给自足经济单位和相对独立政治单位的双重属性。

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

承接上一单元设问：476年西罗马帝国灭亡，西欧由此进入被称为“中世纪”的漫长年代。提问：在日耳曼人建立的众多王国中，为何法兰克王国能够脱颖而出？它是靠武力、宗教还是土地来维系统治？从法兰克王国的兴起到庄园林立，用一节课串起整个西欧封建时代的奠基历程。

亚琛大教堂（查理曼帝国首都的建筑）

回顾西罗马帝国灭亡与中世纪开端的历史背景，带着“谁建立、靠什么立国、如何统治”三个核心问题进入学习。

古代罗马历史发展线索

一、法兰克王国：从部落到帝国

1. 结合地图讲解481年克洛维建立法兰克王国。设问：克洛维的统治有何过人之处？归纳其“三步棋”：①宗教上皈依基督教、承认罗马教会地位，主动与教权结盟，赢得广大基督教徒的支持；②土地上保留罗马大地主既得利益，并把原属罗马国有的土地和没收的土地分赐给亲兵与教会，换取拥护；③通过不断征伐扩大版图。点拨：这一“三招”的本质，是用土地和宗教换取统治支撑，促成了王权与教会、世俗与宗教的联合。

读图识记克洛维建立法兰克王国的时间（481年）与统治措施，理解其通过皈依基督教与土地分封换取支持的“政治智慧”。

2. 讲解768年查理即位后四处征伐，疆域扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部；他还推行“什一税”，使教会的影响深入百姓日常生活。800年，查理在罗马被教皇加冕为“罗马人的皇帝”，王国自此称查理曼帝国。提问：843年帝国为何分裂？引导学生结合《凡尔登条约》，理出帝国一分为三、成为近代法兰西、德意志、意大利三国雏形的过程。

查理在罗马接受教皇加冕（800年）

梳理查理曼的扩张方向与帝国疆域，识记800年加冕、843年《凡尔登条约》分裂等关键史实，理解今天欧洲主要国家的历史渊源。

二、封君封臣制度：以土地为纽带的契约体系

1. 从克洛维“无条件赏赐土地”导致国王所占土地减少、王权削弱切入，引出8世纪前期法兰克王国宫相查理·马特的改革——实行“有条件”的土地封赐（采邑制）。结合仪式细节讲解受封程序：封臣解下武器、脱帽、下跪、

沿“土地减少—王权削弱—采邑制改革”的逻辑线索理解封君封臣制度产生的直接背景，识记臣服礼、宣誓效忠、授职礼的受封程序。