第6课 古代罗马（互动型教学设计）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史教学设计聚焦古代罗马从城邦建立到共和国、帝国兴衰及文化成就的核心知识，以“母狼哺婴传说”图片导入，通过时间轴、地图、史料等学习支架，梳理罗马发展脉络，连接前后历史阶段。 此资料以核心素养为特色，通过时间轴构建时空观念，用《法理概要》等史料实证分析帝国衰亡，结合《十二铜表法》材料培养历史解释能力。含中考真题和思维导图，助力学生形成史论结合思维，也为教师提供清晰教学框架，提升课堂效率。

第6课 古代罗马（教学设计） 教学目标 1.通过绘制时间轴等方式，梳理古代罗马从城邦建立到共和国发展、由帝国全盛到分裂灭亡的过程，掌握罗马疆域扩张的时空变化。（时空观念） 2.通过解读实物史料和阅读文献史料，了解罗马共和国的兴起，罗马帝国的建立与衰亡原因等。（史料实证、历史解释） 3.通过了解古代罗马的古典文化成就，感悟古代罗马在法治、建筑等文明成果对世界文明发展的重要贡献，树立多元文明包容开放的理念。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 罗马共和国的建立、统治机构及其对外扩张；罗马帝国的建立、全盛与衰亡；古代罗马在文学与史学、法学、建筑、历法等方面的文化成就。 教学难点 罗马共和国向罗马帝国演变的原因；罗马帝国衰亡的内外因素分析；理解罗马文化包容性、开放性的特点及其对后世的深远影响。 自学探究 1.阅读教材，指出罗马城邦诞生和罗马共和国建立的时间、地点。 2.罗马共和国的统治机构由哪几部分组成？各机构的职能分别是什么？ 3.思考罗马共和国是怎样演变为罗马帝国的。 4.古代罗马在文学、史学、法学、建筑、历法等方面取得了哪些突出成就？ 教学过程 情境导入 展示内容：展示“罗马城的象征——母狼哺婴传说”图片，讲述母狼哺婴的传说。 教师提问：罗马城的象征是什么？据传说罗马人的祖先是怎样建立罗马城的？罗马城建立后又经历了怎样的历史发展？ 提示：罗马城的象征是母狼哺婴；据传说，罗马人的祖先是孪生兄弟罗慕路斯和勒摩斯，他们出生后被篡夺王位的外祖父下令处死，被放入篮子抛进河中，被一只母狼哺乳，后为牧人收养。兄弟俩成年后帮助外祖父夺回王位，离开本邦建立新城，新城因罗慕路斯得名“罗马”。罗马城建立后，又经历了城邦、共和国、帝国等不同历史阶段。 过渡语：带着这些问题，让我们走进古代罗马的历史。 新课讲授（一） 一、罗马共和国 1.罗马城邦 展示内容：展示“意大利半岛”地图。 教师提问：读地图，说说罗马城邦诞生的背景。 提示：①自然地理背景：意大利半岛三面临海，土地肥沃，有利于农业和畜牧业发展，从很早的时候起众多民族就在此聚居生活；②历史发展背景：公元前8世纪，意大利半岛上形成许多国家，台伯河畔的罗马就是其中之一。 过渡语：那么，罗马城邦具体在何时、何地诞生呢？ 展示内容：展示“罗马城邦位置”图。 教师提问：罗马城邦诞生于何时、何地？ 提示：时间——公元前8世纪；地点——台伯河畔。 过渡语：罗马城邦建立后，历经发展，最终建立了共和国。下面学习罗马共和国。 2.罗马共和国 展示内容：呈现“罗马共和国建立”的相关史事材料。 教师提问：罗马共和国是何时建立的？ 提示：约公元前509年，罗马人赶走国王，废止王政，建立了罗马共和国。 过渡语：共和国建立后，贵族垄断权力，平民奋起斗争。 展示内容：呈现李维《罗马史》第2卷的材料，讲述平民与贵族的冲突。 教师提问：结合材料回答，罗马平民为什么要与贵族斗争？ 提示：贵族垄断权力，侵占公有土地、利用习惯法欺压平民，将负债平民变为奴隶；平民作为城邦兵源与生产者，基本生存与政治权利完全得不到保障，因此发起反抗斗争。 过渡语：通过持续斗争，平民赢得了哪些权利呢？ 展示内容：呈现平民斗争胜利成果的材料。 教师提问：请从不同角度归纳罗马平民与贵族斗争中赢得的权利。 提示：法律——与贵族法律地位平等，庭审免受鞭打；经济人身——分得公有土地，免除债务奴役；政治——担任官职，参加公民大会选举和立法。 过渡语：平民与贵族的斗争推动了罗马共和国的政治发展，形成了共和制统治机构。 展示内容：展示“罗马的共和制”示意图（元老院、执政官、公民大会）。 教师提问：说说罗马共和国的统治机构的名称及其职能。 提示：元老院——掌握国家实际权力（权力最大）；执政官——主持日常政务，掌握行政权；公民大会——有选举、立法等权力，监督执政官、选举执政官、批准决策。 过渡语：罗马共和国建立后，凭借强大的军事力量不断向外扩张。 展示内容：展示“古代罗马扩张示意图”，呈现布匿战争的相关史事材料。 教师提问：识读地图，说出罗马共和国扩张的过程。 提示：①公元前3世纪前期征服意大利半岛；②后来，罗马通过三次布匿战争灭亡北非的迦太基，又征服希腊等地；③公元前1世纪后期，罗马征服整个地中海地区，成为地中海霸主。 过渡语：在扩张过程中，罗马奴隶制经济迅速发展，但也埋下了社会矛盾，共和国逐渐走向衰落。 展示内容：呈现《法理概要》材料研读，展示“出售奴隶”浮雕图片。 教师提问：材料反映了罗马社会的什么特点？ 提示：反映罗马社会等级森严，奴隶是奴隶主的私有财产，没有任何权利和人身自由。 过渡语：奴隶的悲惨处境激化了阶级矛盾，最终爆发了大规模的奴隶起义。 展示内容：展示“斯巴达克奴隶起义”图片。 教师提问：斯巴达克奴隶起义的时间、结果和影响分别是什么？ 提示：时间——公元前73年；结果——被镇压；影响——冲击了罗马奴隶主的统治。 过渡语：奴隶起义虽然失败了，但沉重打击了奴隶主统治。此后，罗马共和国陷入动荡，逐步向罗马帝国演变。 新课讲授（二） 二、罗马帝国 1.建立罗马帝国 展示内容：展示凯撒、屋大维的人物图像及“人物扫描”相关史事。 教师提问：罗马共和国是怎样演变为罗马帝国的？ 提示：①公元前49年，凯撒夺权，实行独裁统治；②公元前44年，凯撒被刺杀；③公元前27年，屋大维创立元首制，罗马共和国演变为罗马帝国。 过渡语：罗马帝国建立后，经过不断发展，进入了全盛时期。 2.帝国全盛 展示内容：展示“古代罗马示意图”（帝国全盛时期疆域）。 教师提问：罗马帝国全盛时期的时间、背景和疆域特点是什么？ 提示：①背景：罗马政治稳定，地中海世界各个地区的联系有所加强，农业、手工业和贸易都获得一定发展；②时间：2世纪，罗马帝国进入全盛时期；疆域地跨欧、亚、非三大洲，地中海成为罗马帝国的内湖。 过渡语：全盛时期的罗马帝国，通过丝绸之路与遥远的中国发生了联系。 3.罗马帝国与中国的交流 展示内容：展示“丝绸之路”地图及相关史事（《后汉书》记载罗马人到达洛阳）。 教师提问：如果罗马商人从安条克出发前往中国，有哪些路线可选？从史料和示意图中可以得到什么历史信息？ 提示：陆上丝绸之路、海上丝绸之路；罗马帝国和汉代中国不仅相互有一定了解，而且有直接的人员往来。 过渡语：在罗马帝国境内，一种新的宗教——基督教悄然兴起。 4.基督教兴起 展示内容：展示基督教相关图片及“相关史事”材料。 教师提问：基督教是何时、何地产生的？其发展历程是怎样的？ 提示：1世纪初，基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦，后传播到各地；初期受迫害，后得到宽容支持，392年罗马皇帝宣布基督教为罗马国教。 过渡语：基督教成为罗马国教，但罗马帝国却难以摆脱内外交困的局面，最终走向衰亡。 5.帝国衰亡 展示内容：呈现三则材料（节庆娱乐日增加、皇位更迭混乱、日耳曼人渗透）。 教师提问：结合材料，分析罗马帝国走向衰亡的原因。 提示：①内因：3世纪，罗马帝国陷入政治、经济危机，统治者混战不断，人民起义此起彼伏，农业萎缩，工商业衰落，民生凋敝；②外因：日耳曼人的渗透和威胁日益严重。 过渡语：在内忧外患的打击下，罗马帝国走向分裂与灭亡。 展示内容：展示“罗马帝国分裂”图。 教师提问：罗马帝国是何时分裂的？东西罗马帝国最终命运如何？ 提示：395年，罗马帝国分裂为东西两大帝国；476年，西罗马帝国在内部矛盾和日耳曼人的打击下灭亡；东罗马帝国（拜占庭帝国）灭亡于1453年。 过渡语：我们通过时间轴来整体回顾古代罗马兴衰发展的历程。 回顾：古代罗马兴衰发展历程 展示内容：展示“古代罗马兴衰发展历程”时间轴图。 教师提问：请结合时间轴，梳理古代罗马从城邦到帝国分裂灭亡的关键时间节点。 提示：公元前8世纪罗马城邦建立→公元前509年建立共和国→公元前1世纪后期成为地中海霸主（公元前73年斯巴达克起义）→公元前27年罗马帝国建立→2世纪全盛→395年帝国分裂→476年西罗马帝国灭亡→1453年东罗马帝国灭亡。 过渡语：罗马不仅以其政治军事成就闻名，更创造了灿烂的古典文化。下面学习古代罗马文化。 新课讲授（三） 三、古代罗马文化 1.背景 展示内容：呈现狄奥尼修斯《罗马古事记》的材料。 教师提问：说说古代罗马取得灿烂文化成就的背景，体现罗马文化发展的什么特点？ 提示：背景——古代罗马继承地中海地区各个文明的遗产（从伊特鲁里亚习得拱券营造技艺，从希腊借鉴柱式建筑与人文思想，从古埃及吸收历法、崇拜体系）；特点——包容性、开放性。 过渡语：在这种开放包容的背景下，罗马文化取得了多方面成就。 2.成就 ①文学与史学 展示内容：展示维吉尔《埃涅阿斯纪》与李维《罗马史》的图片。 教师提问：罗马在文学与史学方面取得了哪些成就？ 提示：维吉尔的《埃涅阿斯纪》是罗马著名史诗；李维的《罗马史》系统叙述了罗马从建城到公元前1世纪的历史。 过渡语：罗马在交通与建筑方面的成就同样令人瞩目。 ②交通与建筑 展示内容：展示“罗马大竞技场遗址外景”“万神殿”“古罗马道路网”图片。 教师提问：罗马在交通与建筑方面取得了哪些成就？ 提示：罗马道路四通八达，是联系帝国各个地区的重要纽带（“条条大路通罗马”，鼎盛时期道路总里程接近30万公里）；大竞技场和万神殿是古代罗马建筑的杰出代表，融合了古希腊柱式与拱券营造技艺。 过渡语：罗马不仅建筑成就辉煌，法学成就更为突出。 ③法学 展示内容：展示《十二铜表法》图片及西塞罗《论法律》的材料，呈现《万民法》的相关材料。 教师提问：古代罗马法律体系产生了怎样的影响？ 提示：《十二铜表法》是整个罗马法学的源头，后世所有罗马法典、欧洲各国的法律体系都从这里汲取准则；《万民法》是罗马帝国境内的国际法，调节不同民族之间的财产关系、商贸纠纷，规范借贷、买卖、遗产、跨民族婚姻等民事事务，后世欧洲各国调整财产、商贸的法律均以万民法为蓝本。古代罗马发展出完整的法律和法学体系，对后世西方法律实践和法学的发展产生了深刻影响。 过渡语：除了法学，罗马在历法领域的成就也一直沿用至今。 ④历法 展示内容：展示“儒略历”“古代埃及太阳历”“现行公历”的图片。 教师提问：古代罗马在历法领域有什么成就？（知识拓展） 提示：来源——古代埃及人的太阳历；儒略历——凯撒命人编制，大小月交替，每年365天，为纠正误差采取每4年在2月份增加1天的办法；影响——成为现行通用公历（阳历、格里高利历）。 过渡语：通过本课学习，我们了解了古代罗马的政治兴衰与文化成就，感受了罗马文明的独特魅力。 课堂小结 展示内容：呈现“古代罗马”课堂小结思维导图。 随堂练习 1.（2026·江西·中考真题）下图是古代某国家扩张示意图。下列属于该国所取得的文明成果是（ ） A．《荷马史诗》 B．《掷铁饼者》 C．《十二铜表法》 D．《天方夜谭》 【答案】C 【详解】A.《荷马史诗》是古希腊的文学成果，错误。B.《掷铁饼者》是古希腊的雕塑成就，错误。C.地图展示了以地中海为内湖、横跨欧亚非三洲的疆域，图例标注罗马扩张阶段，可确定是古罗马。《十二铜表法》是古罗马的法治文明成果，正确。D.《天方夜谭》是古代阿拉伯的文学成果，错误。 2.（2025·山东滨州·中考真题）据统计，1世纪时，罗马全年的节庆娱乐日为66天；2世纪时，节庆娱乐日有123天；4世纪时，节庆娱乐日增至175天。在节日里，奴隶角斗、斗兽、戏剧、赛车等活动皆由国库开支。这段材料可以用于研究（ ） A．罗马民主政治的表现 B．斯巴达克起义的背景 C．罗马帝国扩张的过程 D．罗马帝国衰落的原因 【答案】D 【详解】这反映了罗马帝国后期社会奢靡享乐、财政负担沉重；这种风气会导致社会生产懈怠、财政枯竭，是罗马帝国衰落的重要原因之一，D项正确；罗马的“民主政治”主要体现在罗马共和国时期的公民大会、元老院等，而材料中的时间是罗马帝国时期（帝国时期是君主专制，无民主政治），排除A项；斯巴达克起义发生在公元前1世纪（罗马共和国后期），而材料中的时间是“1世纪”“2世纪”“4世纪”（属于罗马帝国时期），与材料不匹配，排除B项；罗马帝国的扩张主要集中在1—2世纪（达到疆域顶峰），但材料强调的是节庆娱乐日不断增加、国库开支支撑娱乐，这是社会奢靡的表现，和“扩张的过程”（军事、疆域拓展）无关，排除C项。 3.（2025·天津·中考真题）罗马共和国建立的时间是公元前509年。这一时间还可以表述为（ ） A．公元前6世纪初期 B．公元前6世纪末期 C．公元前4世纪初期 D．公元前4世纪末期 【答案】B 【详解】结合所学可知，罗马共和国建立于公元前509年，需转换为世纪表述。世纪计算法为：年份除以100，商加1为世纪数。509÷100≈5.09，商为5，故属公元前6世纪（5+1）。判断初期或末期：公元前6世纪为前600年—前501年，509年处于该世纪最后10年（前510—前501年），属末期，B项正确；“6世纪初期”对应前600—前570年左右，排除A项；C、D项世纪均转换错误。故选B项。 4.（2025·河南·中考真题）古代罗马人制出了一种非常坚固耐用的混凝土，有了它，便能建造出古希腊人所不敢想象的巨型工程。材料强调古罗马建筑的发展得益于（ ） A．建筑材料的研制 B．希腊建筑的传承 C．建筑艺术的创新 D．东西方文明互鉴 【答案】A 【详解】材料明确指出“古代罗马人制出了一种非常坚固耐用的混凝土”，并强调这种材料使古罗马能建造巨型工程，核心原因在于新建筑材料的研制与应用，A项正确；材料仅提及古罗马建筑成就超越古希腊，未涉及对希腊建筑的“传承”，排除B项；题干重点围绕“混凝土”这一材料的实用功能，而非建筑艺术风格的创新，排除C项；材料仅涉及古罗马自身的材料研制和对古希腊的超越，未提及与东方文明的互动，排除D项。故选A项。 课后任务 任务：比较“大河文明”与“海洋文明”的异同，完成下表并谈谈启示。 不同点： 地理环境——大河文明发源于大河流域，土壤肥沃，适宜农耕定居；海洋文明诞生于临海地区，多山多海岛，优良港湾众多，耕地稀缺。 经济发展——大河文明以自给自足的小农农耕经济为主，农业是国家经济支柱；海洋文明海外贸易、工商业发达，商品经济占据重要地位。 政治发展——大河文明形成君主专制、中央集权的统治模式，王权集中；海洋文明中古希腊推行城邦民主政治，古罗马实行共和制。 文化——大河文明内敛稳定，重视世袭礼制，传承延续性强；海洋文明开放外向，崇尚法治与开拓精神，伴随对外扩张向外传播。 共同点：都属于奴隶制文明，依靠奴隶劳动创造灿烂文明成果，是世界早期文明的核心组成部分。 启示：不同的地理环境造就了不同的文明；世界文明具有多元性，不同文明应当平等交流、包容互鉴。 板书设计 古代罗马 一、罗马共和国 1.罗马城邦：公元前8世纪，台伯河畔 2.罗马共和国：约公元前509年建立；统治机构——元老院（权力最大）、执政官、公民大会 3.扩张：公元前3世纪前期征服意大利半岛→灭迦太基、征服希腊→公元前1世纪后期成为地中海霸主 4.衰落：公元前73年斯巴达克起义冲击奴隶主统治 二、罗马帝国 1.建立：公元前27年，屋大维创立元首制 2.全盛：2世纪，地跨欧、亚、非，地中海成为内湖 3.交流：丝绸之路，与汉代中国往来 4.基督教：1世纪初兴起于巴勒斯坦 5.衰亡：395年分裂；476年西罗马灭亡；1453年东罗马灭亡 三、古代罗马文化 1.文学与史学：《埃涅阿斯纪》《罗马史》 2.交通与建筑：道路四通八达；大竞技场、万神殿 3.法学：《十二铜表法》《万民法》 4.历法：儒略历→现行公历 教学反思 1.本课以“古代罗马的兴衰与文化成就”为主线，围绕“罗马共和国—罗马帝国—古代罗马文化”三大板块展开，线索清晰、层次分明。教学中以“母狼哺婴传说”作为情境导入，激发学生兴趣，并以“罗马是怎样一步步发展成为地跨欧亚非的帝国、又是如何走向衰亡的”这一问题贯穿全课，较好实现了历史发展脉络的整体呈现。 2.本课的核心难点是罗马共和国向罗马帝国演变的原因及罗马帝国衰亡的多重因素。教学中引导学生结合《法理概要》关于奴隶地位的材料，以及帝国后期节庆娱乐日激增、皇位更迭混乱、日耳曼人渗透等多则史料，从内因和外因两个维度分析帝国衰亡原因，学生基本能够形成“史论结合”的思维习惯，但对史料的分析概括能力仍有待加强。 3.本课注重落实核心素养：通过绘制时间轴梳理罗马城邦建立到帝国分裂灭亡的时空线索（时空观念）；通过解读《法理概要》、李维《罗马史》等文献史料和实物图片分析问题（史料实证、历史解释）；通过了解罗马法学、建筑、历法对后世的影响，引导学生感悟多元文明包容开放的理念（家国情怀）。 4.从随堂练习反馈看，学生对“世纪与年代的换算”（公元前509年属公元前6世纪末期）仍存在一定困难，对“罗马帝国衰落原因”的判断（节庆娱乐、财政负担与社会奢靡）在干扰项辨析上不够准确。建议在后续复习中加强年代换算方法的专项训练，并结合具体史实帮助学生区分“扩张过程”与“衰落原因”等易混概念。 5.本课容量较大，涉及共和国、帝国、文化三大板块及十余个知识点，教学时间较为紧凑。建议教师在授课时对“基督教兴起”“历法”等知识拓展内容酌情精简，将更多时间用于“扩张”“衰亡原因”“法学成就”等重点难点突破；同时在课堂练习环节适当留白，让学生先独立作答再集体讲评，以提高练习实效。 学科网（北京）股份有限公司 $