第一单元 第3课 古代埃及-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第3课古代埃及 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材文字与观察《古代埃及地图》，能够准确说出古代埃及的地理位置、统一时间及初步认识尼罗河对埃 及文明的孕育作用，形成时空观念。 2. 通过分析金字塔的修建背景、规模及内部结构等史料，能够理解金字塔是古埃及文明的象征，并透过“法老一神权 一民力“的关系，认识奴隶制专制统治的实质，培养唯物史观与历史解释能力。 核心素养目标 3.通过梳理古埃及象形文字、太阳历、医学等文化成就，能够理解古埃及文明对世界文明的独特贡献，增强对世界 文明多样性的尊重与理解。 4. 在感受古埃及文明辉煌成就的同时，能够初步认识“大河流域是文明发祥地“的规律，树立保护人类文化遗产的意 识。 1. 古埃及的地理位置与文明兴衰脉络。 教学重点 2. 金字塔的修建及其作为古埃及文明象征的意义。 1. 理解尼罗河与古埃及文明发展的内在关系。 教学难点 2,从金字塔的修建透视古埃及法老的专制统治及社会状况。 多媒体课件、历史 教学方法 地图解读法、史料分析法、问题探究法、讲授法 教具、学具 地图册 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 强调学法：历史 (一）导入新课：探寻“尼罗河的赠礼” 学习要注重“图 一文一史”互 1.教 :在非洲东北部，有一条世界上最长的河流一一尼罗河。古希腊历史学家希罗多德會说：“埃及是尼罗 证。 师 河的赠礼。”为什么一条河流能“赠予”一个伟大的文明？今天，让我们逆流而上，走进那个充满神秘色 彩的古埃及。 2. 语 提醒笔记：标注 课本P22页地图 2.出示课题：第3课古代埃及。 中的“尼罗 河"“孟斐斯”“底 比斯”。 (仁)探究一：大河文明一古埃及的兴衰【是什么】 1.讲解文明中断 概念，对比中华文 【设计意图】通过地图与时间轴的结合，让学生建立空间感和时序感，理解地理环境对文明的影响。 明延续性。 1.地理位置导自然环境： 2.提示记忆方法： 口诀“三五统一，五 (1)展示地图，引导学生观察：古埃及位于非洲东北角，世界上最长的河流尼罗河贯穿南北。 二五灭”。 (2)提问：尼罗河定期泛滥，对古埃及的农业有什么影响？（引导学生回答：泛滥后留下肥沃淤泥，利于农 业发展。) (3)教师补充：古埃及人将尼罗河视为“母亲河”，其定期泛滥不仅带来肥沃土壤，还便于统一灌溉与航运， 促进了国家的形成与统一。 2.文明发展历程： (1)学生自主阅读教材，梳理时间轴：约公元前3500年出现若干小国→约公元前3100年初步实现统一→ 在新王国时代成为强大的军事帝国→公元前525年被波斯帝国吞并。 (2)教师强调：古埃及文明延续数千年，因外族入侵而文明中断，但其文化成就深刻影响了后世。 课题 第3课古代埃及 备课人 第1课时 3.小结归纳： 古埃及文明是典型的“大河文明”，其兴衰与尼罗河息息相关。 (巨)探究二：文明豫征一一金字塔与法老【为什么】 1.补充“狮身人面 像”图片，增强直观 【设计意图】通过典型建筑透视政治制度，培养学生透过现象看本质的历史解释能力。 感受。 2.引导思辨：如何 1.认识金字塔： 评价金字塔？既肯 (1)课件展示胡夫金字塔图片与数据（原高约146.5米，现高约136.5米，共用约230万块巨石，平均每 定智慧，又认识到 块重约2.5吨)。 压迫。 (2)小组讨论：在生产力低下的古代，修建如此庞大的建筑，需要哪些条件？（引导学生归纳：需要强大的 中央集权政府调动人力、物力，需要较高的建筑与数学水平等。) (3)教师讲解：金字塔是古埃及法老的陵墓，也是法老权力与地位的象征。胡夫金字塔之后，法老们修建的 金字塔越来越小，反映了王权的逐渐衰落。 2.认识法老统治： (1)提问：法老在古埃及拥有怎样的地位？ (2)学生回答后归纳：法老自称“太阳神之子”，拥有至高无上的权威，集军、政、财、神大权于一身。 (3)教师总结：金字塔的修建，既是古埃及人民智慧的结晶，也是无数奴隶和农民被残酷奴役的历史见证。 它折射出古埃及奴隶制专制统治的残暴。 (四)探究三：文明遗产一一灿烂的文化成就【怎么做] 1.强调“太阳历”与 今天公历的联系。 【设计意图】通过了解文化成果，理解古埃及对世界的贡献，培养文化多样性意识。 2.展示象形文字与 英文字母演变对比 1.学生分组，快速阅读教材，完成表格归纳。 图，激发兴趣。 2.各组代表分享成果，教师补充讲解： (1)天文学：古埃及人制定了世界上最早的“太阳历”，将一年分为3季、12个月、365天，为后世公历奥定 了基础。 (2)文字：象形文字是世界上最早的文字之一，对后来的字母文字产生了重要影响。 (3)医学：古埃及人在木乃伊制作过程中积累了丰富的解剖学知识，促进了医学的发展。 (4)建筑与数学：金字塔的精确定位与建造，体现了古埃及人高超的数学与几何水平。 (伍)课堂总结与升华 1.推荐纪录片《古 埃及的珍宝》。 1.知识框架回顾：师生共同梳理本课线索。 2.预设问题：为什 尼罗河的赠礼（自然环境）→统一与兴衰（历史进程）→金字塔与法老（政治制度）→灿烂文化（文明成果）。 么金字塔被称为世 2,情感：古埃及文明如璀璨的流星，虽已消逝在历史长河中，但宏伟的金字塔依然矗立在尼罗河畔，诉说着 界奇迹？ 升华會经的辉煌。它提醒我们：人类文明各有其独特的魅力，都值得尊重与铭记。 设计作业 个性化设计：作业 分三层，满足不同 1.基础巩固：完成《课堂作业》本课内容。 层次学生需求。 2.能力提升：结合地图与所学，用示意图或文字说明“为什么说埃及是尼罗河的赠礼”。 3.拓展探究：查阅资料，了解金字塔建造方法的几种主要假说，并谈谈你的看法。（选做） 板书设计 个性化设计：板书 突出“地理一政治 课题 第3课古代埃及 备课人 第1课时 文化”逻辑主线。 第3课古代埃及 一、尼罗河的赠礼 一地理位置：非洲东北角，尼罗河贯穿 一文明孕育：定期泛滥→肥沃土壤→农业发达 一兴衰历程：小国→统一→帝国→被吞并 二、金字塔与法老 一金字塔：法老陵墓、权力象征、文明象征 一法老统治：太阳神之子、至高无上、专制统治 三、灿烂的文化 一太阳历：世界最早 一象形文字：世界最早之一 一医学：木乃伊制作与解剖学知识 教学后记 预设 1,学生对金字塔的建造方式兴趣浓厚，可适当延展，但需控制时间，确保完成教学任务。 2.“文明中断与“中华文明延续"的对比是培养家国情怀的好素材，应充分利用。 3.对“法老专制统治的实质“这一难点，需通过层层设问引导学生思考，避免直接灌输结论。 反思