第一单元 第2课 古代两河流域-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第2课古代两河流域 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察(《估代两河流域地图》，能够准确说出两河流域的地理范围（今伊拉克境内幼发拉底河与底格 里斯河之间)及其自然地理环境特点，理解地理环境对文明形成的影响，形成时空观念。 2. 通过梳理古巴此伦王国的发展历程，能够准确说出汉谟拉此比统一两河流域的时间（公元前18世纪）与历史意义， 并能客观评价汉漠拉比的统治策略，培养历史解释与唯物史观素养。 核心素养目标 3. 通过研读《汉谟拉比法典》石柱图片及相关条文，能够制归纳法典的内容特点（君权神授、维护奴隶主利益、同态 复仇等)，并准确分析《汉漠拉此法典》的历史地位一一迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典，培养史料实 证素养。 4. 通过了解楔形文字的发明与泥版书写的特点，感受两河流域文明对世界文明的独特贡献，理解世界文明的多样 性，增强人类文明交流互鉴的意识，洒养家国情怀与国际视野。 y 《汉谟拉比法典》的内容、特点及其历史地位。 教学重点 2. 古代两河流域文明的主要成就（楔形文字、历法、计数法、空中花园等）。 1. 理解地理环境与两河流域文明形成之间的内在联系。 教学难点 2.辩证分析《汉漠拉比法典》的进步性与阶级局限性，理解“法典是维护奴隶主统治阶级利益的工具"这一本质。 多媒体课件、地 图、《汉漠拉比法 教学方法 史料研读法、问题探究法、小组合作法、情境教学法 教具、学具 典》石柱图片及条 文史料卡片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 （一)导入新课：大河的赠礼 1. 1,教师展示图片：幼发拉底河与底格里斯河的卫星航拍图，配以当地沙漠与绿洲交错的景观。 提醒学生圈画教 材中“美索不达 2,提问切入：同学们，请观察这幅地图一一两河之间有一片新月形的沃土，古希腊人称它为“美索不达米亚”， 米亚“和“两河流 意为“两河之间的土地”。想一想：在远古生产力低下的时代，人类早期文明为什么往往诞生在大河流域？这 域”两个关键 条大河给了人类哪些“赠礼”？（引导学生从水源、灌溉、土壤、交通等角度思考并自由发言。） 词，比对地图明 3.引出课题：正是这条大河，孕育了一个与古埃及同样璀璨的文明一一古代两河流域文明。今天，让我们一同 确地理范围。 走进这片“新月沃地”，探秘那里的城市、法律与文字。 (仁)探究一：大河的赠礼一一两河流域的地理环境与文明起源【是什么】 1.补充“苏美尔人” 概念：两河流域文 【设计意图】通过地图研读与归纳，让学生建立“地理环境一生产方式一文明特征“的历史思维链条。 明最早的创造者， 引导学生不要混淆 1,出示地图与材料：教师展示《古代两河流域地图》及文字材料：“两河带来的泥沙在下游不断淤积，形成了 苏美尔人与后来的 辽阔的冲积平原。这里降水稀少，气候炎热干燥，农业灌溉依赖于两河的定期泛滥。” 古巴比伦人。 2.问题链引导： ①两河流域的地理位置在哪里？（亚洲西部，今天伊拉克境内） ②这里的环境有什么特点？（气候干旱，但两河定期泛滥带来肥沃土壤） ③面对这样的环境，古代居民如何发展农业？（开渠引水、修建灌溉网） ④灌溉农业需要大量人力协作，会推动什么出现？（村落、城沛、国家政权） 3.学生活动： 学生自主阅读教材第一子目，填写表格一一地理位置、自然环境、生产方式、文明出现时间（约公元前 3500年，两河流域南部出现以城市为中心的小国)。 课题 第2课古代两河流域 备课人 第1课时 4.教师小结： 大约公元前3500年，两河流域南部出现了苏美尔人建立的数十个城市国家，如乌尔、乌鲁克等，文明曙光 初现。 (三)探究二：汉谟拉比的伟业一一古巴此伦王国的统一与强盛【为什么】 1.提示学生从“政 治（君主专制）、经 【设计意图】通过时序梳理，使学生理解古巴比伦王国兴起的过程，培养时序观念与历史解释能力。 济（兴修水利）、法 律（颁布法典）“三 1.过渡讲述：城邦林立、争战不休，两河流域的历史充满了征服与统一。直到公元前18世纪，一位伟大的君主 个角度梳理汉谟拉 改变了这一切。 比的统治措施，形 2.出示人物图片与时间轴：教师展示汉漠拉此国王浮雕（其形象常见于法典石碑顶端，呈恭敬祈祷状），标注时 成结构化笔记。 间轴一一公元前18世纪，汉漠拉比统一了两河流域中下游地区，建立了统一、强大的奴隶制国家一一古巴 比伦王国。 3.核心讲授一一汉谟拉比的统治策略：教师讲述：汉谟拉比堪称一位杰出的统治者。他实行君主专制制度，集 军事、行政、立法、司法、祭祀大权于一身；他兴修水利，发展农业，促进商业；他更命人称道的是一一命 人将法律条文刻在石柱上，用以治理国家。你蜘道这部法律叫什么吗？ 4,学生齐读教材黑体字，明确《汉漠拉此法典》的名称。 5,教师设问：这部法典为什么被誉为“迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典”？它的内容究竟竞规定了什 么？让我们走进探究三。 (四)探究三：石柱上的正义一一《汉谟拉比法典》的内容与地位【是什么·怎么样 1.补充说明：法典 中关于”债务奴役” 【设计意图】通过条文研读与小组合作，引导学生史论结合地分析法典内容、特点与历史地位，突破教学重 的规定，说明古巴 难点，培养史料实证素养。 比伦存在自由民因 债务而沦为债务奴 1.情境导入：教师展示《汉漠拉此法典》石柱图片，介绍其外观一一黑色玄武岩石柱，高约2.25米，上部为 隶的现象。 浮雕（太阳神沙玛什端坐，将权杖授予站立的汉漠拉比），下部为密密麻麻的楔形文字条文。 2.出示材料，分组研读：教师将学生分为四组，每组发放一条法典条文卡片，要求用白话文翻译并分析其反映 了什么社会关系。 3,各组汇报交流，教师相机点拨归纳： 4.教师追问：浮雕中汉漠拉比从太阳神手中接受权杖，这说明了什么？（宣扬“君权神授”，借助神权维护王 权) 5,教师总结升华：《汉漠拉比法典》是迄今已知世界上第部较为完整的成文法典。它内容十分广泛，比较清晰 地反映了古巴比伦的社会阶级状况、奴隶主统治阶级的利益，以及社会生活的诸多方面。它不仅是研究古巴 比伦社会的珍贵史料，更深刻影响了后世西方法律文明。 第1组条文：“倘自由民损毁任何自由民之眼，则应毁其眼。” 第1组解读：同态 第2组条文：“倘自由民击落与之同等之自由民之齿，则应击落其齿。” 复仇一一对同等自 由民之间实行“以牙 第3组条文：“倘自由民损毁自由民之奴隶之眼，或击落自由民之奴隶之齿，则应赔偿其买价之半。” 还牙，以眼还眼“。 第4组条 “倘奴隶告其主人云：‘你非吾之主人。'则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割去此奴隶 第2组解读：存在 文： 之耳。” 严格的社会等级 一一自由民与奴隶 法律地位完全不 同。 第3组解读：奴隶 是主人的财产，伤 课题 第2课古代两河流域 备课人 第1课时 害奴隶只需赔偿经 济损失。 第4组解读：奴隶 毫无权利，反抗主 人将遭受残酷刑罚 一一法典维护奴隶 主阶级利益。 (伍)探究四：文明的印记一一楔形纹字与两河流域的文化成就【是什么】 1.提醒学生区分： 古埃及的象形文字 【设计意图】通过图片观察与知识拓展，使学生了解两河流域的文字与科技成就，感受人类早期文明的智 与两河流域的楔形 慧。 文字是两种不同的 早期文字系统，注 1.过渡讲述：除了《汉漠拉比法典》，两河流域还留给了世界许多珍贵的“文明印记”。首先，就是那刻在石柱 意不要混淆。 上神秘的文字。 2.图文展示一一楔形纹字： ①教师展示楔形文字泥版图片，介绍：苏美尔人最早用削尖的芦苇秆或木杆在泥版上压出图形符号，落笔时 印痕深、宽，提笔时细、窄，形状像模子（钉子），所以叫做“楔形文字”。 ②学生结合教材，指出楔形文字的书写工具（信苇秆）、书写材料（泥版）与地位（世界上最早的文字之 -。 3.拓展介绍一一其他文化成就 教师简要介绍两河流域的历法（阴历）、计数法(60进制，用于计算时间与圆周度数)、建筑成就（空中花园 -一古代世界七大奇迹之一)，引导学生感受两河流域文明的丰富多彩。 4.学生活动： 快速浏览教材"知识拓展”栏目，用一句话概括你最感兴趣的一项成就。 (六)课堂总结与升华 1.引导学生齐读教 1.回顾板书：师生共同构建知识框架一一一条大河（俩河）、一个国家（估巴比伦）、一部法典(《汉漠拉比法 材最后一句话，感 受文明传承的使命 典》、一种文字（楔形文字）。 感。 2,教师升华：两河流域的河水早已改道，但刻在石柱上的法典、印在泥版上的文字，依然在无声地向我们诉说 着人类文明早期的智慧。从大河文明到海洋文明，从东方到西方，人类文明的海一次创造都为后来的世界贡 献了独特的智慧。希望同学们在学习中懂得尊重文明的多样性，做文明交流互鉴的小使者。 3.布置课后作业。 个性化设计：学有 设计作业 余力的同学可查阅 1,整理笔记：用思维导图梳理本课知识框架（地理环境→文明出现→古巴比伦统一→《汉谟拉比此法典》→文化 资料，了解《汉谟 成就)。 拉比法典》石柱是 2.史料研读：教材“材料研读”栏目中《汉谟拉比法典》条文(“如果贵族阶层的人打了贵族出身的人，须罚银 如何在1901年被法 一明那。”)，回答问题：这条法律规定说明了什么？（提示：法典维护社会等级秩序，不同等级的人法律 国考古队发现并运 地位不同。) 至巴黎卢浮宫的， 思考文物流失与文 3,预习与练习：预习第3课《古代印度》，完成《课堂作业》本课练习。 物保护的关系。 板书设计 个性化设计：在板 书右下角绘制“两河 流域文明成就”小图 课题 第2课古代两河流域 备课人 第1课时 标（泥版、芦苇 第2课古代两河流域 杆、石柱)，强化视 一一、大河的赠礼一一两河流域文明 觉记忆。 |一1.地理范围：幼发拉底河与底格里斯河（今伊拉克境内） |一2.文明出现：约公元前3500年，苏美尔人建立城市国家 一二、汉漠拉此与古巴比伦王国 |1.统一：公元前18世纪，汉漠拉比统一两河流域中下游 |L一2.统治：君主专制、兴修水利、颁布法典 一三、《汉漠拉比法典》 |1.内容：社会等级、同态复仇、维护奴隶主利益 |L一2.地位：迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典（君权神授） L一四、文明成就 一1.楔形文字：苏美尔人创造，最早的文字之一 L一2.历法（阴历）、60进制计数法、空中花园 教学后记 预设 1.本课内容较多，涉及地理、政治、法律、文化多个维度，需注重知识的结构化呈现。在“探究一”"环节，要充 分利用地图帮助学生建立空间感，避免单纯讲授地名让学生感到枯燥。 2.“《汉漠拉比法典》是维护奴隶主统治阶级利益的工具“这一本质是理解难点，要借助分组研读条文的探究活 动，让学生在自己的翻译与分析中“发现”这一结论，而非由教师直接灌输。 3.楔形文字与古埃及象形文字的对比可以作为课堂拓展的切入点，但需控制时间，确保重点落在法典内容与地 位上。 反思