第五单元 第15课 早期殖民掠夺-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第15课早期殖民掠夺 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与历史地图，能够按时间顺序梳理葡萄牙、西班牙、英国、荷兰、法国早期殖民掠夺的概况，准确 说出三国争霸的主要战场与结果，形成时空观念。 2. 通过分析“三角贸易“路线图与殖民掠夺的典型史实，能够理解资本原始积累的野蛮性与残酷性，辩证认识殖民掠 夺对欧洲、非洲、美洲产生的不同影响，培养唯物史观与历史解释能力。 核心素养目标 3. 通过归纳早期殖民掠夺的方式（抢劫、欺诈、贩奴、垄断贸易等），能够运用史料分析殖民掠夺的双重后果，形成 对欧洲殖民者罪行谴责的价值判断，酒养家国情怀与国际视野。 4. 在学习过程中，能够认识到近代欧洲的繁荣是建立在对亚非拉地区掠夺基础之上的，坚定反对殖民主义、珍爱和 平的信念。 葡萄牙与西班牙的早期殖民掠夺。 教学重点 2. “三角贸易”的路线与影响。 1. 理解资本原始积累的野蛮性与血腥性，辩证评价殖民掠夺的双重影响。 教学难点 2. 梳理英、荷、法殖民争霸的历程与结果，理解“日不落帝国”形成的背景。 多媒体课件、历史 教学方法 讲述法、图示法、史料分析法、小组合作探究法 教具、学具 地图、黑板 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 1. 提示学生翻到单 元导语页码，齐 读单元标题“走 (一)导入新课：从“黄金梦说起 向近代”，感知 1.教师出示材料：哥伦布在航海日记中写道：“黄金是一个合人惊叹的东西！谁有了它，谁就能支配他所想要 本单元主题。 的一切。有了黄金，要把灵魂送到天堂，也是可以做到的。” 2. 2.提问：新航路开辟后，欧洲人最渴望得到什么？为了获得黄金，他们会怎么做？ 强调：本课与第 3.学生回答后，教师吲引导：正是这种对黄金的疯狂渴望，驱使欧洲人踏上了殖民掠夺的道路。今天，我们就来 14课"文艺复 学习第15课《早期殖民掠夺》。 兴”新航路开 辟”存在因果递 进关系，殖民掠 夺是新航路开辟 的后续结果。 (仁)探究一：背靠国家一一葡萄牙与西班牙的早期随民掠夺 1.板书框架：一、 荷法英殖民争霸的 【设计意图】通过地图与表格梳理，掌握最早两个殖民国家的活动范围与方式，理解“早期“的含义。 根本原因一一资本 主义经济发展。 1,教师出示《新航路开辟示意图》与《16世纪中期欧亚非地图》，引导学生找出葡萄牙与西班牙的殖民方向。 2.提示学生用“圈 2.学生阅读教材第一目“葡萄牙与西班牙的殖民掠夺”，自主完成表格： 点勾画”法在课本上 葡萄牙：扩张方向为非洲和亚洲；方式为建立据点、垄断商路、欺诈贸易；典型地区为巴西、非洲西海岸、 标注葡萄牙、西班 印度果阿、马六甲、中国澳巾。 牙各自的扩张方向 西班牙：扩张方向为美洲；方式为灭掉阿兹特克和印加帝国、强占土地、掠夺金银；典型地区为除巴西以外 与主要据点。 的中、南美洲及亚洲的菲律宾。 3.教师强调： 课题 第15课早期殖民掠夺 备课人 第1课时 16世纪，葡萄牙和西班牙是世界上最有影响力的两个殖民帝国，它们的掠夺行为得到了本国王权的鼎力支 持，是“背靠国家“的强盗行径。 4.补充史实：西班牙殖民者皮萨罗以卑鄙手段俘虏印加国王，索取满屋金银后仍将其杀害；葡萄牙人在非洲 抓捕黑人、贩卖到欧洲为奴等。 ()探究二：罪恶航程一一“三角贸易” 1.板书框架：二、 “三角贸易”一一欧 【设计意图】通过绘制路线图与角色体验，深刻体会黑奴贸易的血腥残酷，突破教学难点。 洲、非洲、美洲。 2.强调：绘制“三 1.教师出示“三角贸易”示意图，引导学生观察路线：欧洲→非洲→美洲→欧洲。 角贸易”简易路线图 2.学生阅读教材，小组合作填写“三角贸易”各段行程的出发地、目的、主要货物： 时，必须按“出程一 出程：欧洲→非洲，枪支、杂物换取黑奴。 中程一归程”顺序 中程：非洲→美洲，运输黑奴（核心航程，最残酷）。 出起点、终点与商 品。 归程：美洲→欧洲，金银、蔗糖、烟草等。 3.结合地理知识， 3.教师出示补充材料： 简要说明洋流与风 (黑奴贸易途中“中程"的拥挤船舱图示与黑人备受虐待的记载)，提问：为什么说“三角贸易”是“罪恶的”？ 向对三角贸易航线 的客观影响。 4.学生讨论回答，教师归纳：①使非洲丧失近亿精壮劳动力，是非洲“三百年的灾难”；②为欧洲资本主义 发展积累了巨额资本；③客观上促进了美洲的开发。 5.追问： 获益最大的是谁？学生回答后，教师点明：早期殖民掠夺的实质是资本原始积累的重要手段，其过程充满血 腥与野蛮。 (四)探究三：后来居上一一英国的殖民扩张与“日不落帝国” 1,板书框架：三、 英国霸权一一打败 【设计意图】通过梳理英国殖民霸权建立的过程，理解其与资本主义发展之间的关系。 西班牙打败荷兰 打败法国“日不落 1.教师简述：16世纪，英国随资本主义发展，也加入了殖民掠夺的行列。 帝国”。 2.学生阅读教材第三目，归纳英国殖民活动的主要方式： 2.补充“英荷战 ①16世纪后期，打败西班牙“无敌舰队”；②成立“东印度公司"等垄断性贸易公司，进行殖民掠夺；③17世 争”“英法七年战争” 纪，在北美建立殖民地（如弗吉尼亚），并从事“三角贸易”。 等关键词，但不作 深入展开，重点落 3.教师出示《英国对印度的殖民掠夺》材料（克莱武的话：“富裕的城市在我的脚下，强大的国家在我的手 在结果上。 中”)，提问：这段话反映了什么？ 3.帮助学生形成整 4.学生回答后，教师指出： 体认识：殖民争霸 英国殖民者在印度进行了长达近百年的掠夺，据统计，1757一1815年间，英国从印度榨取了约10亿英镑 既是军事较量，更 的财富。 是综合国力的比 拼。 5.引导学生梳理殖民争霸结果：17世纪下半叶起，英国相继打败荷兰、法国，到18世纪中叶成为世界上最 强大的殖民国家，号称“日不落帝国”。 6.学生讨论： 英国为什么能先后打败荷兰与法国？教师归纳：英国资本主义经济更发达，拥有强大的海军力量，政府大力 支持殖民活动。 (五)拓展升华：早期殖民掠夺的影响 1.提示学生从"欧 洲、非洲/美洲/亚 【设计意图】运用唯物史观辩证分析历史事件的双重影响，提升历史解释素养。 洲、世界”三个维度 分层作答。 课题 第15课早期殖民掠夺 备课人 第1课时 1.教师出示两组材料： 2.板书框架：四、 材料一：欧洲随民者在美洲开采金银、屠杀印第安人，在非洲贩卖黑奴，在印度进行公开抢劫。一一教材： 影响一一欧洲（资 相关史事 本积累)、殖民地 (灾难)、世界（联 材料二：殖民掠夺将欧洲、非洲、美洲直接联系起来，美洲的烟草、玉米等作物传播到世界各地，客观上促 系加强)。 进了世界市场的形成。 一一教师补充材料 2.学生分组讨论： 如何评价早期随民掠夺？ 3.各组代表发言后，教师刷归纳总结： ①对欧洲： 掠夺的财富转化为资本，促进了欧洲资本主义的发展。 ②对殖民地： 给亚非拉人民带来深重灾难，造成当地的贫穷落后。 ③对世界： 4.情感升华： 殖民掠夺是近代欧洲资本主义发展史上极不光彩的一页。今天，我们反对一切形式的殖民主义和霸权主义， 珍爱和平，维护国家主权与民族尊严。 (六课堂总结 1.再次强调笔记方 法与重难点符号标 1.师生共同回顾板书：本课以“殖民掠夺“为主线，依次学习了葡萄牙与西班牙的早期掠夺、“三角贸易“的血腥 航程、英国殖民霸权的确立与“日不落帝国“的形成，最后从辩证角度评价了早期殖民掠夺的影响。 注。 2.提醒学生下节课 2.教师升华：欧洲的近代化进程伴随着对其他地区的征服与奴役。作为新时代青年，我们既要正视这段历史的 前进行课前默写准 黑暗，更要从历史中汲取教训，坚定走和平发展道路的信念，为构建人类命运共同体贡献中国力量。 3.布置课后任务：完成作业。 设计作业 个性化设计：第3题 1.整理笔记：按照“殖民国家一扩张方向一主要方式一典型地区一影响”的结构，绘制本课知识结构图。 为开放性作业，旨 在引导学生运用辩 2,绘制“三角贸易”简易示意图，标注出程、中程、归程的起止点与主要货物。 证思维分析历史问 3.思考题：有人说“殖民掠夺是欧洲资本主义发展的助推器”，也有人说“殖民掠夺是亚非拉人民的灾难史”，你 题，教师可在下节 如何看待这两种观点？请写一篇不少于150字的历史小短文。 课选取典型习作进 4.预习下一课《第一次工业革命》，思考工业革命与殖民掠夺之间的关联。 行展示与点评。 板书设计 个性化设计：板书 采用“总分总”结 第15课早期殖民掠夺 构，中间以四目为 纲，左右两侧分别 一一、葡萄牙与西班牙的殖民掠夺 标注“时间轴”与“空 |1.葡萄牙：非洲、亚洲一一据点、欺诈、垄断商路 间范围”，帮助学生 |L一2.西班牙：美洲一一灭国、占地、掠夺金银 建立时空观念。 一二、“三角贸易” |一1.出程：欧洲→非洲（枪支、杂物换黑奴） |一2.中程：非洲→美洲（贩运黑奴）★最残酷 |一3.归程：美洲→欧洲（金银、蔗糖、烟草） |一4.影响：非洲灾难/欧洲资本积累/美洲开发 课题 第15课早期殖民掠夺 备课人 第1课时 一三、英国的殖民扩张 |一1.方式：打败无敌舰队、殖民战争、垄断贸易、贩奴 |一2.过程：打败西班牙→荷兰→法国→“日不落帝国” 一四、早期殖民掠夺的影响 一四、早期殖民掠夺的影响 一1.欧洲：资本原始积累、促进资本主义发展 一2.殖民地：深重灾难、长期落后 3.世界：世界市场初步形成 」教学后记 预设 1.本课内容涉及空间范围广、历史概念多，学生容易混淆葡、西、英、荷、法的殖民方向与方式。教学中应充 分利用历史地图与表格对比，帮助学生建立清晰的时空线索。 2.“三角贸易”是学生兴趣较高的知识点，也是情感教育的重要载体。可适当补充图文史料，引导学生感受黑奴 贸易的残酷性，但需控制好课堂节奏，避免过度渲染而冲淡知识主线。 3.对“殖民掠夺的双重影响”的辩证评价是本课难点。教学中不宜简单给出结论，而应通过材料对比，引导学生 自主归纳，教师再作提升，以培养学生的史料实证与历史解释素养。 4,作业设计体现了层次性：结构图是知识巩固；示意图是能力训练；历史小短文是素养进阶。教师需在下节课 对三类作业分别给予反馈，尤其要挑选优秀短文进行展示。 反思 本课内容与《世界历史》九年级上册后续“资本主义制度的初步确立”“工业革命”等内容联系紧密，教学时应注 意为后续学习埋下伏笔。对于“资本原始积累“等专业术语，应结合学情用通俗语言解释，避免术语堆砌。