第四单元 第11课 阿拉伯帝国-2026-2027学年九年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第11课阿拉伯帝国 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察《阿拉伯帝国示意图》，能够描述阿拉伯半岛的地理位置与自然环境特点，说出阿拉伯帝国形 成与扩张的空间范围，理解地理环境对阿拉伯文明兴起的影响，形成时空观念。 2. 通过分析穆罕默德创立伊斯兰教、建立政教合一政权和阿拉伯帝国扩张的史实，能够制归纳伊斯兰教在阿拉伯半岛 统一和帝国形成过程中所起的核心纽带作用，理解经济基础与上层建筑的辩证关系，培养唯物史观。 核心素养目标 3. 通过梳理阿拉伯帝国在数学、医学、文学、沟通东西方文明等方面的突出成就，能够多角度评价阿拉伯文化的历 史贡献，理解“阿拉伯人担当了沟通东西方文化交流的使者”这一历史结论，培养历史解释能力。 4. 在学习阿拉伯人汲取融合东西方文化并加以创新发展的历程中，感受中古时期世界文明的多元面貌与交流互鉴， 理解不同文明之间和平交往、互相促进的积极意义，酒养开放包容的文化胸襟。 1. 伊斯兰教的创立与阿拉伯半岛的统一。 教学重点 2. 阿拉伯帝国在沟通东西方文化交流中的桥梁作用及其文化成就。 1. 理解伊斯兰教在阿拉伯国家形成与扩张过程中的核心作用（宗教、政治、军事三位一体）。 教学难点 2. 理解阿拉伯人“贯通东西、融合创新'的文化贡献及其世界历史意义。 多媒体课件、历史 教学方法 情境创设法、问题链驱动法、史料研读法、小组合作探究法 教具、学具 地图册、《一千雾一 夜》故事片段 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一)导入新课：走进“智慧宫”的大内 1.强调地图册翻至 《阿拉伯帝国示意 1.教师活动：展示《一千零一夜》中“阿拉丁神灯”和“阿里巴巴与四十大盗“的经典插画，播放一段阿拉伯风格 图》页面，课前检 的音乐片段。提问导入：“同学们，这些故事伴随了我们的童年。你们知道这些奇妙的故事诞生在哪个地 查预习导学案完成 区、由什么人创作的吗？有人说，阿拉伯人用一百年的时间翻译、消化了希腊人上千年的智慧，又在五百年 情况。 里把东方和西方的文明连接在一起。这究竞是一个怎样的传奇民族？今天，让我们穿越回中古时期，一同走 进那个地跨亚非欧的庞大帝国一一阿拉伯帝国。” 2,示范本课笔记结 构：将黑板分为“统 2.学生活动：观看图片、验听音乐，结合已有知识储备自由发言，畅谈对阿拉伯的初步印象（如阿拉伯数字、 一之路”“扩张之 丝绸之路、飞毯故事等)。 势”“文化之桥“三 3.教师房引出课题并板书：第11课阿拉伯帝国。 栏，引导学生对应 (仁)探究一：统一之路一一-穆罕默德与伊斯兰教的兴起【背景·兴起】 记录。 3.补充时间轴记忆 【设计意图】通过地图观察与材料分析，引导学生理解阿拉伯半岛的地理环境与统一的内在需求，认识伊斯 法：引导学生将 兰教创立的时代背景。 622年（迁居麦地 那)记为“伊斯兰教 1.教师活动：出示《阿拉伯半岛地理环境图》，引导学生观察阿拉伯半岛的自然环境特征。提问：“阿拉伯半岛 历元年”，与佛教 大部分地区是什么景观？这样的环境对半岛上的人们提出了怎样的生存挑战？” (前6世纪)、基督 2.学生活动：观察地图，回答问题（大部分为沙漠，水源稀缺，不利于统一）。 教(1世纪)进行横 向对比记忆。 3.教师补充讲解：阿拉伯半岛自古就是亚洲、非洲、欧洲之间的交通要道。6世纪末至7世纪初，半岛居民多以 游牧为生，各部落为了争夺水源与牧场频繁争斗，社会动荡不安。与此同时，多神崇拜导致思想混乱，人们 4.组织同桌互助活 渴望一种全新的信仰来指引方向。 动：一人指图描述 帝国疆域范围，另 4,材料研读：教师出示教材相关史料：“阿拉伯人...相互仇视的部落，经常为争夺水草而争斗。在虔诚的穆 一人核对地图册进 斯林看来，真主的指引是化解纷争的唯一途径。”提问：“根据材料，请概括当时阿拉伯半岛面临的主要问题 行纠错评价，培养 是什么？这为伊斯兰教的产生提供了怎样的社会士壤？” 读图合作能力。 5.学生活动： 5,板书预留空白处 请学生自行补充”阿 课题 第11课阿拉伯帝国 备课人 第1课时 阅读材料，分小组讨论并回答问题。教师归纳：①内部矛盾尖锐（部落仇杀、贫富分化）；②外部势力威胁； 拉伯文化中的中国 ③渴望统一与和平成为时代呼声。伊斯兰教顺应了这一历史需要而产生。 元素”，激发联系旧 知的兴趣。 6.教师讲授伊斯兰数的创立： 6.可引导学生联系 ①时间：6世纪末7世纪初；②创始人：穆罕默德；③背景：他在麦加城传播宣扬“安拉为唯一真神的教 中国古代“丝绸之 义；④过程：最初遭受麦加贵族迫害，622年穆罕默德率领信徒迁居麦地那，建立了穆斯林公社（政教合一 路“上阿拉伯商人的 的政权)。后来，阿拉伯各部落纷纷信仰伊斯兰教，承认穆罕默德的统治地位。630年，穆罕默德率军攻占 活动，体会中外文 麦加，各部落归顺。632年，穆罕默德去世时，阿拉伯半岛已基本统一。 明交往的双向性。 (师板书：1.背景：多神崇拜部落纷净渴望统一→2.创立：穆罕默德610年前后安拉为唯一真神→ 7.请学生在笔记本 3.统一：622年迁居麦地那（伊斯兰教历元年）·630年攻占麦加半岛基本统一) 上自行绘制本课思 (三)探究二：扩张之势一一阿拉伯帝国的健立与强盛【过程鼎盛】 维导图（要求包含 时间轴与关键词)， 【设计意图】通过读图与时间轴梳理，使学生掌握阿拉伯帝国从扩张到鼎盛的历史进程，理解其地跨三洲的 教师巡视点评。 庞大版图。 1,承上后下：教师过渡：“穆罕默德去世后，他的继任者们以传播伊斯兰教'和为真主而战为号召，发动了大 规模的征战。阿拉伯的铁骑从沙漠中奔涌而出，开后了一个帝国时代。” 2,读图指导：教师展示《阿拉伯帝国示意图》（或地图册相应页面），引导学生观察帝国疆域范围。提问：“请找 出阿拉伯帝国极盛时期的疆域四至，说一说它地跨哪几个大洲？” 3.学生活动：读图，指图回答（地跨亚、非、欧三大洲，东起印度河和帕米尔高原，西至大西洋沿岸，西南包 揽整个伊比利亚半岛，是当时世界上疆域最大的帝国)。 4,时间轴梳理：教师出示关键时间节点，请学生将下列事件按时间先后排序（合作完成）：A.穆罕默德攻占麦 加B.阿拉伯半岛基本统一C.阿拉伯帝国形成(8世纪中期)D.穆罕默德迁居麦地那。 5,学生活动：小组合作，完成排序(D→A→B→C),教师点评并明确：至8世纪中期，阿拉伯帝国形成，其版 图横跨亚、非、欧三大洲，是当时世界上疆域最大的帝国。 6.制度讲解： 教师补充：阿拉伯帝国是一个政教合一的君主专制国家。哈里发（意为“继承者”）作为最高统治者，集政 权、军权、神权于一身。帝国境内的美索不达米亚、尼罗河流域等富庶地区和东西方交通要道都被纳入版 图，为经济文化的繁荣提供了条件。（师板书：4.扩张：继任者发动征战至8世纪中期形成地跨亚非欧三大 洲的大帝国→5，制度：政教合一的君主专制政体哈里发为最高领袖) (四)探究三：文化之桥-一阿拉伯文化及其世界贡献【成就影响】 【设计意图】通过分组探究与史料研读，引导学生深入了解阿拉伯文化的辉煌成就，理解其在东西方文化交 流中的桥梁作用。 1.教师过渡：“庞大的帝国为文化的交流与融合提供了广阔的舞台。阿拉伯人不仅善于吸收被征服地区的先进 文化，还在此基础上大胆创新，创造出独具特色的阿拉伯文化。阿拉伯人被誉为东西方文化交流的使者'。” 2.分组探究：将全班分为四个小组，分别担任“数学组“医学组”“文学组”和“使者组”，阅读教材相应内容并归 纳成就。 小组任务单】 数学组：阿拉伯数字真的是阿拉伯人发明的吗？阿拉伯人对世界数学的贡献是什么？（提示：阿拉伯数字由 古印度人发明，阿拉伯人加以改造并传播至欧洲) 医学组：阿拉伯医学的代表人物和代表著作是什么？有何影响？（提示：拉齐斯《医学集成》、伊本·西那 《医典》 文学组：《一千零一夜》(《天方夜谭》是怎样的一部作品？它反映了阿拉伯文化的什么特点？ 使者组：阿拉伯人在东西方文化交流中发挥了怎样的桥梁作用？请举例说明（提示：中国造纸术、印度数 字、希腊典籍的传播等)。 课题 第11课阿拉伯帝国 备课人 第1课时 3.学生活动：各组认真阅读教材内容，合作整理答案并推选代表汇报。 4.教师点评刚归纳，精讲提升： 数学组：阿拉伯数字并非阿拉伯人首创，而是由古印度人发明。阿拉伯人对其加以改造并传播到欧洲，使之 成为全世界通用的计数符号。此外，阿拉伯人还创造了完整的代数学(“代数学”一词即来源于阿拉伯文)。 医学组：拉齐斯撰写了《医学集成》，伊本·西那（拉丁名为阿维森纳）著有《医典》，这两部著作被欧洲医学 界长期奉为权威典籍，为近代欧洲医学发展寞定了重要基础。 文学组：《一千零一夜》又名《天方夜谭》，是阿拉伯民间文学的不朽巨著。它融合了波斯、印度、希腊等多 种文化元素，生动反映了阿拉伯帝国境内各族人民的社会生活与多元文化交融的面貌。 使者组：阿拉伯人高举“智慧宫“的火炬一一他们翻译保存了大量希腊古典典籍，使欧洲在漫长中世纪失去的 文化火种得以留存；他们将中国的造纸术、指南针、火药和印度的棉花、食糖等传入西方；又将阿拉伯的天 文学、医学知识向东传播至中国（如《元史》中记载的“回回历”）。 5,深入点拨：教师提问：“为什么说阿拉伯人不是简单搬运文化，而是融合创新？”引导学生结合数学（做 造数字并创立代数学)、医学（在吸收希腊医学基础上临床创新）和建筑（清真寺建筑融合多种风格）等实例 加以说明。 6.情感升华： 教师总结一一阿拉伯文化之所以辉煌，就在于它站在了东西方文明的交汇点上，以开放包容的姿态吸收百家 之长，又凭借创新精神将其发扬光大，最终反哺了整个世界。这种“融会贯通、推陈出新的文化胸襟，至今 仍给我们深刻的后示。（师板书：6.文化成就：数学（改造阿拉伯数字创造代数学）·医学(《医学集成》《医 典》文学(《一千雾一夜》→7.历史地位：东西方文化交流的使者翻译保存希腊典籍·传播中国造纸术等) (伍)拓展延伸视野拓宽 1.教师展示“阿拉伯数字的旅行路线”示意图：古印度人发明→阿拉伯人改造并传播→经北非传入伊此利亚半岛 →欧洲学者接受并推广→成为全球通用符号。提问：“从这条传播链中，你能看出文明发展的什么规律？” 2.学生自由讨论，教师引导归纳：文明的发展离不开传承与交流；文化传播往往历经“吸收一改造一再传播”的 复杂过程；各文明之间的和平交往是推动人类进步的重要动力。 (六)课堂总结知识建构 1.师生共同回顾本课知识框架（教师引导，学生补充）： 一条主线：阿拉伯半岛由分裂走向统一，进而发展成地跨三洲的大帝国。 两大关键：伊斯兰教的创立（精神纽带）与阿拉伯帝国的建立（政权保障）。 三大文化贡献：数学（阿拉伯数字与代数学）、医学(《医学集成》《医典》、文学(《一千零一夜》。 一个历史地位：东西方文化交流的使者。 2.教师寄语：阿拉伯帝国虽已成为历史的尘迹，但阿拉伯人熔铸东西、贯通万里的文明火种，却依然闪耀在今 天的数字符号里、医学典籍中和千家万户的童话故事里。这告诉我们：一个真正伟大的文明，不仅在于它创 造了多少，还在于它连接了什么。希望同学们也能做新时代文明交流互鉴的小使者。 设计作业 个性化设计：学有 1.基础巩 :完成《课堂作业》第11课对应练习（选择题与填空题）；整理本课笔记，补充完善课堂板书内 余力的同学可以阅 固 容。 读《一千零一夜》 中的一则故事，找 2.能力提：绘制“阿拉伯帝国兴哀时间轴”（要求标注610年、622年、630年、632年、8世纪中期等关 出其中包含的东方 升 键时间点及对应事件)。 (中国/印度/波斯) 3.拓展探究(G选：查阅资料，了解阿拉伯人在传播中国造纸术或指南针过程中的具体故事，写一篇150字 文化元素，课下与 做) 左右的短文介绍。 同学交流分享。 4.预习任务：预习第12课《古代的非洲和美洲》，思考古代非洲与美洲文明有何独特之处。 板书设计 个性化设计：板书 右侧预留空白栏， 课题 第11课阿拉伯帝国 备课人 第1课时 供学生补充”阿拉伯 第11课阿拉伯帝国 文化中的中国元秦 一一、统一之路（背景兴起） (如造纸术西传路 |1.地理环境：沙漠广布，部落纷争 线、天文历法交流 |2.伊斯兰教创立：穆罕默德安拉为唯一真神 等)，形成动态生成 性板书。 |3.半岛统-：622年迁居麦地那→630年攻占麦加→632年基本统 一二、扩张之势（过程鼎盛） |4.帝国形成：至8世纪中期地跨亚非欧三大洲 |5.政治制度：政教合一哈里发为最高领袖 L三、文化之桥（成就影响） 6.文化成就：阿拉伯数字·代数学《医学集成》《医典》《一千零一夜》 7.历史地位：东西方文化交流的使者（保存希腊典籍·传播中国造纸术等） 教学后记 预设 1.导入环节以《一千零一夜》的故事切入，贴近学生认知水平，能较快激发学习兴趣。但对于“阿拉伯数字并 非阿拉伯人发明”这一点，部分学生可能存在认知冲突，需在讲授时明确辨析“发明与“改造传播的区别。 2.本课涉及“政教合一”“伊斯兰教”等相对抽象的概念，学生理解有一定难度。讲解时应结合具体史实（如穆罕 默德既是宗教领袖又是政治军事首领)加以说明，避免空洞说教。 3.“阿拉伯人担当了东西方文化交流的使者"是重点结论，需要通过多条具体史实（数字、医学、典籍翻译、造 纸术传播)加以支撑，建议用材料研读和小组汇报的方式让学生自己“得出结论”，而非教师直接灌输。 4.小组探究环节需要严格控制时间，确保各组汇报聚焦、精炼，避免泛泛而谈。 反思 1.课后需根据学生作业中“时间轴绘制和“阿拉伯数字传播短文“的完成情况，评估其对“传播”与“创新'概念 的理解是否到位，必要时在下一节课前用3一5分钟进行针对性讲评与纠偏。