第三单元 第12课 大一统王朝的巩固-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第12课大一统王朝的巩固 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察《西汉初期封国形势图》《汉代丝织品残片》等历史图像，能够准确说出汉武帝在政治、经 济、思想、军事等方面巩固大一统的措施，形成时空观念与历史解释能力。 2. 通过分析“推恩合“罢黜百家，尊崇儒术”等政策出台的历史背景，运用唯物史观理解经济基础与上层建筑的辩证 关系，认识中央集权加强的历史必然性。 核心素养目标 3. 通过小组合作探究“汉武帝巩固大一统措施的作用与影响”，能够多角度评价历史事件，培养辩证思维与历史解释 素养。 4. 在学习汉武帝巩固统一多民族封建国家的史实过程中，体会统一是国家繁荣富强的重要保障，增强对中华民族共 同体意识的文化认同与家国情怀。 1. 汉武帝在政治、经济、思想、军事等方面巩固大一统的具体措施。 教学重点 2. “推恩合”与“罢黜百家，尊崇儒术”的内容及作用。 1. 理解“推恩合”如何巧妙削弱诸侯王势力。 教学难点 2. 认识经济改革（盐铁官营、统一铸币）对吼固政权的基础性作用。 3. 理解汉武帝巩固大一统措施的内在联系与整体效果。 多媒体课件、历史 教学方法 史料研读法、小组讨论法、问题链教学法、情境创设法 教具、学具 地图、文献史料卡 片 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 （一）导入新课一一从“文景之治”到强盛汉朝 1.强调史料实证意 识：指导学生区分 1. 教师导语：同学们，上节课我们学习了西汉初年统治者吸取秦亡教训，采取“休养生息“政策，出现了“文景 文献史料（如《史 之治”的安定局面。然而，汉初分封的诸侯王势力逐渐膨胀，富商大贾操纵物价，匈奴不断南下侵扰一一汉 记》《汉书》)与实 王朝正面临新的挑粘战。 物史料（如五铢 2.情境设问：如果你是一位生活在汉武帝时代的谋臣，面对诸候坐大、豪强兼并、匈奴犯边这三大难题，你会 钱、汉墓壁画)，学 向皇帝提出哪些建议？让我们带着这个问题，走进第12课《大一统王朝的明固》。 会从史料中提取有 3.揭示课题：汉武帝刘彻即位时年仅16岁，他却开后了汉朝最辉煌的时代。他究竞是如何巩固这个庞大的帝国 效信息。 的？让我们一起来探究。 (仁)探究一：政治举措一一削娲诸侯，强化中央【为什么+是什么】 【设计意图】通过阅读史料和分析地图，理解汉武帝解决王国问题的智慧。 1.问题链导入： ①汉初分封的诸侯王拥有哪些权力？（提示：征税、铸钱、任免官吏） ②诸侯国势力的膨胀对中央政权会产生什么威胁？ 2.史料研读： (课件展示) 材料一：“汉兴之初，海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等之爵。”一一 《汉书·诸侯王表》 材料二：“（主父偃）说上日：‘今诸候或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱，急则阻其强而合从以 逆京师.…”一一《使记·平津侯主父列传》 3.教师讲解： 汉武帝采纳主父偃的建议，颁布“推恩合”。 课题 第12课大一统王朝的巩固 备课人 第1课时 4.图解突破难点： 教师在黑板绘制“推恩令“示意图一一诸侯王原来只有嫡长子继承王位→现在允许诸侯王把封地分给所有子弟 为侯→封国越分越小一中央直接管辖的地区扩大。 5.补充说明： 汉武帝还建立刺史制度，派刺史定期巡视地方，监察豪强和官员的不法行为。此后，中央对地方的控制大大 加强。 6.合作探究： 为什么说“推恩爷”比汉景帝时的“削藩”更高明？学生讨论后小结：“推恩爷”名义上是“推恩”，实际上是“削 藩”，不动一兵一卒就让诸侯王国越分越小，势力自然削弱，体现了高超的政治智慧。 (巨)探究二：思想举措一一罢黜百家，尊崇儒术【是什么+为什么】 2.板书逻辑提示： 采用“分一总“结 【设计意图】通过情境对比，理解思想统一对政治统一的服务作用。 构，先分政治、思 想、经济、军事四 1.承上后下： 条线索展开，最后 教师导语：地方势力被削弱后，汉武帝还需要解决一个问题一一用什么思想来统一天下人的认识？ 统一升华，方便学 生构建知识框架。 2.情境模拟： 假如你是汉武帝的谋士，面对以下两种主张，你推荐哪一种？为什么？ 主张一（法家韩排）：以法为教，以吏为师，严刑峻法统治人民。 主张二（儒家董仲舒）：“《春秋》大一统者，天地之常经，古今之通谊也。”一一请皇帝用儒家思想教化 百姓，实现思想上的“大一统"”。 3.教师讲懈 汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，尊崇儒术”。把儒家学说立为正统思想，并在长安兴办太学，以 儒家“五经”为教材，培养治国人扌。 4.辨析反思： “罢黜百家"”是真的要杀掉其他学派的人吗？（不是，是排拆其他学说在官学中的地位，使之不能干扰儒家独 尊地位) 5.点拨提升： 汉武帝尊崇儒术，但朝廷管理国家仍然需要法家制度作为支撑，实际上是“儒表法里”，外儒内法，共同维护 统治。 ★特别提示：汉武帝“尊崇儒术”并非完全排拆其他学说，而是确立儒学的正统地位，将其作为国家选官和教 育的指导思想。 (四)探究三：经济举措一一统一铸币，盐铁官营【是什么+影响】 3.针对基础薄弱学 生：在讲“推恩合” 【设计意图】通过算账对比和联系现实，理解经济主权是政治统一的基础。 时用“分蛋糕”比喻 (一块大蛋糕分成 1.教师导语： 多块小蛋糕，每一 思想统一了，地方势力削弱了，但是国家的钱袋子还面临危机。当时，诸侯王和富商大贾自己铸钱，吴王刘 块都很小，谁也无 濞甚至靠铸钱富可敌国。如果不解决经济问题，大一统就没有物质保障。 法与整个蛋糕相 比)，帮助学生直观 2.图表研读： 理解。 课题 第12课大一统王朝的巩固 备课人 第1课时 (课件展示“汉武帝经济改革措施表”)）： ①铸币权收归中央，统一铸造五铢钱。 ②实行盐铁官营、专卖。 ③统一调配物资，平抑物价。 3.教师提问： 为什么要将铸币权和盐铁经营权收归中央？这对国家有什么好处？学生回答后小结：①打击了诸侯王和富商 的势力；②增加了国家财政收入；③增强了中央政府对经济的控制力，为国家军事行动和工程建设提供了 资金保障。 4.联系现实： 今天我国的货币发行权同样由中央统一管理（中国人民银行发行人民币），盐业由国家专营，可见经济主权对 国家安全的重要性自古至今一脉相承。 (五)探究四：军事举措一一北击匈奴，开拓疆域【是什么+意义】 【设计意图】结合地图理解军事行动对巩固边疆的作用。 1.教师导语： 政治上集权、思想上统一、经济上富国，接下来就要解决最棘手的安全问题一一匈奴的威胁。 2.地图展示： 《卫青、霍去病北击匈奴示意图》 3.教师讲解： 汉武帝时期，选派卫青、霍去病率军北击匈奴。经过三次大规模战役，特别是漠北战役的沉重打击，匈奴再 也无力与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。 4.阅读补充： 公元前119年，卫青、霍去病各率骑兵数万分道出击，大败匈奴单于主力。其中霍去病“封狼居胥”一一在狼 居胥山筑坛祭天，成为古代武将的最高荣耀之一。 5.教师弱引导： 汉武帝还派张骞出使西域（此内容下节课详学），为打通丝绸之路奥定基础。同时，西汉在河西走廊陆续设立 武威、张掖、酒泉、敦煌四郡，加强了对西域方向的经营。军事上的胜利为统一多民族封建国家的巩固提供 了安全屏障 (六)总结升华一一大一统的整体逻辑 1.数师引导： 请同学们回顾本课，完成下列思维导图的填空： 汉武帝巩固大一统的措施： 政治→ (推恩命、刺史制度)； 思想 (罢黜百家，尊崇儒术)； 经济+ (盐铁官营、统一铸币)； 军事→ (北击匈奴)。 2.教师总结： 汉武帝从政治、思想、经济、军事四个方面巩固了大一统局面，使西汉王朝进入鼎盛时期，统一多民族封建 国家得到进一步巩固和发展。此后，“大一统”成为中华民族共同的政治追求和价值认同。 课题 第12课大一统王朝的巩固 备课人 第1课时 3.升华情感： 从秦朝建立统一多民族封建国家到汉武帝巩固大一统，统一始终是历史发展的主流，也是中华民族的共同愿 望。今天，维护国家统一和民族团结，仍然是我们每一个中国人的责任与使命。 设计作业 个性化设计：设计 一个“假如我是汉武 1,整理笔记：绘制“汉武帝巩固大一统”思维导图，分别列出政治、思想、经济、军事四方面的措施及影响。 帝的谋士”角色扮演 2. 史料分析：阅读教材“材料研读“栏目中关于“推恩合”的史料，用自己的话解释主父偃建议的巧妙之处。 微写作，任选一个 (100字左右) 方面（政治/思想/经 3. 拓展思考：有人说“汉武帝的大一统是建立在钱和剑之上的”，你是否同意这一观点？结合本课所学，写 济/军事)，用第一 一段150字左右的历史短评。 人称写一份200字 左右的“施政建议 4,预习：预习第13课《东汉的兴衰》，思考东汉与西汉在治国理念上有何不同。 书”。 板书设计 个性化设计：在板 书右侧预留“逻辑 第12课大一统王朝的巩固 链区：削权（政 治)→定心（思想） 一一、政治：推恩命（削弱诸侯王）+刺史制度（监察地方） →聚财（经济）→ 一二、思想：罢黜百家，尊崇儒术（确立正统，兴办太学） 安边（军事）→大 一三、经济：盐铁官营、统一铸五铢钱（增加收入，加强控制） 一统巩固 一四、军事：北击匈奴（卫青、霍去病）→疆域开拓，边疆稳固 一核心：汉武帝巩固大一统→西汉进入鼎盛时期→统一多民族封建国家进一步巩固 教学后记 个性化设计：课后 可布置“历史人物卡 预设 片“收集活动：让学 1.本课知识容量较大，涉及政治、思想、经济、军事四个维度，需注意各板块之间的逻辑串联，避免将课上成 生课下查找卫青、 “措施罗列课”。应始终围绕“为什么要巩固和“如何巩固”两个核心问题展开，帮助学生建立因果链条。 霍去病、董仲舒、 2.“推恩分“是教学难点，学生易与汉景帝“削藩”混淆。需借助示意图和此喻突破，强调其“和平分化”的特征。 主父偃的生平事 若时间允许，可让学生自己上台演示分封过程。 迹，下节课进行”汉 3.“尊崇儒术”与秦始皇“焚书坑儒”的对比可适当拓展，引导学生理解不同时代采用不同思想统治手段的原因， 武帝时代群英会”分 培养历史解释素养。 享，为后续学习积 4. 经济措施部分学生容易觉得枯燥，需用“钱袋子”“命根子"等生活化语言，或借助五铢钱图片、视频激发兴 累素材。 趣。 反思