3.12 大一统王朝的巩固 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

课题名

《大一统王朝的巩固》

教材分析

对应《义务教育历史课程标准（2022年版）》“了解汉武帝巩固大一统的措施，知道‘推恩令’、盐铁专卖、尊崇儒术、北击匈奴等史实”。本课处于七年级历史上册第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”，承接第11课“文景之治”的盛世基础，讲述汉武帝在位期间如何从政治、经济、思想、军事四个方面全面巩固大一统，使西汉达到鼎盛。

课标要求：“了解汉武帝巩固大一统的措施，知道‘推恩令’、盐铁专卖、尊崇儒术、北击匈奴等史实。”

教材内容分为四个子目，并列结构：

1.削弱地方势力：诸侯王势力强大、豪强横行；“推恩令”（主父偃建议）分割诸侯封地；迁豪强于京师附近；中央加强对地方的控制。

2.加强经济管控：兴修水利（六辅渠、白渠）、发明耧车；铸币权收归中央（五铢钱）；盐铁酒官营专卖；平抑物价、征收车船税；国家财政改善。

3.尊崇儒术：接受董仲舒建议，儒家学说立为正统思想；兴办太学，以儒家经典为教材；儒学成为统治思想，影响深远。

4.北击匈奴：冒顿单于统一漠北；汉武帝改变和亲政策，组建骑兵；公元前119年漠北战役（卫青、霍去病）；匈奴无力对抗，部分西迁；设置河西四郡（武威、张掖、酒泉、敦煌）。

学情分析

七年级学生对汉武帝并不陌生，通过影视作品和课外阅读已经知道“汉武帝”“卫青霍去病”“丝绸之路”等历史片段，但往往把这些知识点孤立地记忆，缺乏系统性认识。学生容易把汉武帝的功绩简单理解为“打匈奴”或“独尊儒术”，而不清楚这些措施之间的内在联系和共同目的——都是为了巩固大一统。对“推恩令”的理解往往停留在字面，不清楚它为什么比“削藩”更高明；对“盐铁专卖”感到陌生，不理解为什么政府要控制煮盐和冶铁；对“尊崇儒术”容易与秦始皇的“焚书坑儒”混淆，需要教师帮助辨析两者的本质区别。此外，

学生可能会觉得汉武帝的诸多措施比较分散，需要教师在教学中用一个核心问题（“汉武帝如何巩固大一统”）将它们串联起来，形成整体认知。

核心素养目标

唯物史观：理解汉武帝巩固大一统的措施是西汉社会发展的必然要求——经济繁荣为军事行动提供物质基础，地方势力膨胀要求中央加强集权；认识上层建筑对经济基础的反作用——思想统一（尊崇儒术）服务于政治统一。

时空观念：能够说出汉武帝在位的大致时间（公元前141—前87年）；能够在《西汉形势图》上指出漠北战役的大致位置和河西四郡的位置；能够说出公元前119年漠北战役的时间。

史料实证：通过《史记》《汉书》中关于推恩令、盐铁专卖、漠北战役的记载，了解汉武帝时期的重大事件；知道文献资料是研究历史的重要依据。

历史解释：能够用自己的话说出“推恩令”“五铢钱”“盐铁专卖”“尊崇儒术”“太学”“漠北战役”“河西四郡”等概念的含义；能够分析推恩令的高明之处；能够比较汉武帝“尊崇儒术”与秦始皇“焚书坑儒”的异同；能够说明汉武帝巩固大一统措施的整体意义。

家国情怀：从汉武帝的雄才大略中感受中华民族的进取精神和创造活力；认识国家统一和民族团结的重要性；理解思想文化统一对国家稳定的积极作用。

教学重难点

教学重点：推恩令的内容和作用；盐铁专卖等经济管控措施；尊崇儒术；漠北战役和河西四郡的设置。

教学难点：理解推恩令“高明”在哪里；理解汉武帝各项措施之间的内在联系和共同目的；比较汉武帝“尊崇儒术”与秦始皇“焚书坑儒”的本质区别。

教学方法

情境导入法：以问答形式导入，通过师生对话引出本课核心问题。

史料实证法：运用《史记》《汉书》中相关记载、汉代画像石图片、五铢钱实物图等。

比较法：对比推恩令与直接削藩；对比汉武帝尊崇儒术与秦始皇焚书

坑儒；对比汉初和亲与汉武帝反击匈奴。

图示法：汉武帝巩固大一统措施思维导图、漠北战役形势图。

小组合作法：综合应用设“汉武帝的四大法宝”归纳任务。

课堂导入

教师：同学们，上节课我们学习了“文景之治”。文帝和景帝时期，国家富裕了，百姓安定了。现在，轮到他们的接班人——汉武帝上场了。我先问大家一个问题：如果你是一个皇帝，你的国家里有三种人让你很不放心，你觉得会是哪三种？

学生：（自由发言）贪官/诸侯王/匈奴/有钱的商人……

教师：你们说得都很接近。实际上，汉武帝面临的三大难题是：第一，地方上有些诸侯王势力太大，不听中央指挥；第二，一些富商大贾控制了国家的经济命脉，朝廷反而没钱；第三，北方的匈奴老是来骚扰边境。除此之外，还有一个问题——老百姓思想不统一，各种学说都在流行。

教师：面对这四大难题，汉武帝该怎么办？他有没有办法一次性解决所有问题？今天这节课，我们就来看看这位雄才大略的皇帝是如何一一破解这些难题的。

【设计意图】以问答形式切入，让学生先猜测汉武帝面临的挑战，再对照教材内容，激发探究兴趣，自然引出本课四个子目的核心内容。

教学过程

总议题：汉武帝从哪些方面巩固了大一统？这些措施之间有什么内在联系？

分议题一：削弱地方势力——推恩令的智慧

1. 锚定教材

请学生阅读“削弱地方势力”部分，圈出以下关键信息：推恩令、主父偃、诸侯王封地变小、迁豪强、中央加强对地方控制。

2. 内容讲解

（1）问题：诸侯王和豪强威胁中央