第二单元 第8课 夏商周时期的科技与文化-2026-2027学年七年级上册历史教学设计（统编版）

课题 第8课夏商周时期的科技与文化 备课人 第1课时 1. 通过阅读教材与观察《西周青铜器分布示意图》《商代甲骨文举例》等图文材料，能够准确说出甲骨文、青铜器、 天文历法、医学、水利工程等科技与文化成就出现的时期与代表成果，形成清晰的时空观念。 2. 通过分析司母戊鼎、利簋等典型青铜器的形制、铭文与功能，以及甲骨文从字形到字义的解读过程，理解“青铜器 是权力与等级的象征”“甲骨文是实证商代历史的第一手史料"等历史解释逻辑，学会运用史料实证的方法探究历 核心素养目标 史。 3. 通过梳理夏商周时期在天文、历法、医学等领域从零星记录到体系化发展的脉络，认识到科技文化的进步是劳动 人民在生产实践中长期积累和推动的结果，初步树立人民群众创造历史的唯物史观。 4. 在领略甲骨文作为汉字的源头和中华优秀传统文化的根脉、夏商周青铜器作为中华文明瑰宝的过程中，感受早期 中华文明的辉煌成就，增强对中华优秀传统文化的认同感与民族自豪感。 1. 甲骨文记事与造字特点。 教学重点 2. 青铜器的功能、代表作品及铸造技术。 3,夏商周时期天文、历法、医学、水利等方面的主要成就。 1. 理解甲骨文是较为成熟的文字体系，是研究商代历史的重要史料。 教学难点 2 理解青铜器从生产工具到权力象征的功能演变及其反映的社会等级与时代特征。 3. 认识先秦科技成就对后世中华文明发展的奥基作用。 多媒体课件、历史 教学方法 讲授法、史料研读法、小组讨论法、图示法 教具、学具 地图册、青铜器与 甲骨文图片资料 教学环节设计（教师活动·学生活动） 个性化增补 (一)导入新课：沉睡三千年的“密语” 1. 1.教师展示一张甲骨文“日“月“水“火“的图片，提问：同学们，请看屏幕上的这几个符号，猜一猜它们分别 甲骨文猜字环节 是什么字？你是根据什么猜出来的？ 能迅速调动学生 兴趣，但需控制 2.学生自由发言，教师引导：这些刻在龟甲和兽骨上的符号，是我国已发现的古代文字中年代最早、体系较为 时间，避免在个 完整的文字一一甲骨文。它们沉睡地下三千余年，直到清未才被世人重新发现。透过这些“密语”，我们能读 别字形上过度展 懂一个怎样的商朝？夏商周时期的人们，又在科技与文化上取得了哪些惊人的成就？今天就让我们一起走进 开。 那段遥远而辉煌的岁月。 3.板书课题：第8课夏商周时期的科技与文化。 (仁)探究一：刻在龟甲上的档案”一一甲骨文【是什么】 1.强调甲骨文与汉 字的一脉相承关 【设计意图】通过看图猜字、研读材料，让学生直观感受甲骨文的造字特点与史料价值。 系，可结合语文课 所学汉字知识进行 1.出示材料： 跨学科联系。 商代甲骨文拓片（如祭配、征伐、田猎、天气等卜辞举例）。 2.教师讲述： 1899年，清朝官员王懿荣在中药“龙骨”上发现了刻画符号，经研究确认这是商代占卜用的文字一一甲骨 文。商王遇事必卜，从战争、祭祀到疾病、收成，都会命人占卜并把结果刻在龟甲或兽骨上。 3.学生阅读教材，回答问题： ①甲骨文是刻写在什么材料上的？（龟甲和兽骨） ②甲骨文记载了哪些内容？（祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等） 课题 第8课夏商周时期的科技与文化 备课人 第1课时 ③甲骨文的发现有什么历史意义？（是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字；对研究商 朝历史有重要价值；甲骨文已经具备了汉字的基本结构，是汉字发展的重要阶段。) 4.结合课件展示“日、月、山、水、鱼“等字的甲骨文与现代汉字对照，帮助学生理解象形、指事、会意等造字 方法，体会甲骨文是“汉字的源头”。 (巨)探究二：青铜时代的“重器”一一青铜器【是什么与为什么】 1.提醒学生注意区 分“司母戊鼎”与“后 【设计意图】通过图片观察与史料分析，理解青铜器的功能演变及其反映的杜会等级。 母戊鼎”的称呼变 化，以教材表述为 1.教师展示司母戊鼎（后母成鼎）、利簋、四羊方尊等青铜器图片。 准。 2.学生观察并讨论： 这些青铜器有什么用途？从它们的形制、纹饰中你能获取哪些历史信息？ 3.教师归纳总结： ①功能演变：夏商周时期的青铜器主要用于祭配、典礼及军事，也用作食器和兵器。早期青铜器如二里头遗 址出士的铜爵，种类较少；商代中期以后数量增多，器型丰富，并开始出现大量铭文。 ②权力象征：青铜器不仅是实用器，更是权力与等级的象征。如鼎的数量的多寡就代表了贵族等级的高低。 教材指出，以“祭祀礼器”为核心的青铜器种类和数量反映了权力和严格的等级界限。 ③代表成就：商代的司母戊鼎是迄今世界上出土的最重的青铜器，重达800多千克。商周时期的工匠已熟 练掌握了铜、锡、铅的此例调配与“泥范铸造法“等技术。 4.补充介绍利簋及其铭文： 利簋内底铸有铭文，记载了“武王伐纣”这一重大历史事件，与《尚书》等文献记载相互印证，是研究西周历 史的重要实物史料。引导学生认识“考古发现与文献记载相互印证“的史料实证方法。 (四)探究三：仰望星空的智慧一一其他科技成就【是什么】 1,讲解都江堰时可 结合地理学科中成 【设计意图】通过时间轴梳理与列表归纳，把握夏商周时期在天文、历法、医学、水利方面的成就。 都平原的地形与岷 江水文特征，帮助 1.教师将学生分为四组，分别承担“天文”“历法”“医学"“水利四个主题的探究任务。 学生理解其”分流减 淤、引水灌溉“的原 2.学生阅读教材相应内容，完成表格： 理。 领域 时期 主要成就 夏朝 出现了日食、月食等天象记录 天文 (《尚书》中有关于日食的最早记 载之一) 商朝 甲骨文中有许多关于日食、月 天文 食、星象的记载 夏朝 历法 有了历法的雏形，后人称为“夏 历 商朝 历法逐渐完备，采用”干支纪日 历法 法”，一年分为12个月 战国 历法 人们测定出一年二十四个节气， 以便安排农业生产 课题 第8课夏商周时期的科技与文化 备课人 第1课时 领域 时期 主要成就 商朝 甲骨文中已有关于疾病和医药的 医学 记载 战国时期 名医扁鹊总结出望、闻、问、切 医学 四种诊断疾病的方法，一直被后 世中医沿用 战国时期 秦国蜀郡郡守李冰主持修建了大 水利 型水利工程都江堰，使成都平原 成为“天府之国 3.各组代表汇报，教师点评并补充： ①强调天文历法成就与农业生产的密切关系，体现“天人合一"”的朴秦观念。 ②都江堰工程体现了“因势利导"的巧妙构思，2200多年来一直造福人类，充分展现了我国古代劳动人民的 杰出智慧与创造力。 4.引导学生在时空坐标中纵览夏商周科技成就的递进脉络，感受先秦时期中华文明的深厚积淀。 (伍)拓展升华：文明的传承与创惭 1.注意引导学生辩 证认识：夏商周时 1.教师引导讨论：今天我们学习的甲骨文、青铜器、干支纪年、二十四节气等，哪些仍影响着我们的现代生 期的科技成就建立 活？ 在奴隶制经济基础 2.学生举例：如汉字与甲骨文的渊源关系；农历与二十四节气仍在农业生产与日常生活中广泛使用；中医“四 之上，是奴隶和平 诊法”依然是中医诊断的基本方法；青铜器的艺术风格也常被现代设计借鉴。 民辛勤劳动的智慧 3,教师升华总结：夏商周时期的科技与文化，是中华文明早期智慧的集中体现。它们不仅在当时居于世界前 结晶 列，更为后世中国文化的繁荣发展奥定了坚实基础。作为新时代的青少年，我们既要为相先的杰出创造感到 自豪，更要在今日的学习中继承这份探索精神与创造勇气。 (六)课堂总结 1,师生共同回顾本课知识框架：从“甲骨文一一汉字的源头与商代的档案”，到“青铜器一一权力与等级的象 征”，再到天文、历法、医学、水利等多元科技成就。 2.教师寄语：一片片甲骨，是商代人留给我们的文明密码；一件件青铜重器，映照着早期国家的礼乐秩序与工 匠智慧。从仰望星空到治理江河，夏商周的先民们用双手与大脑，在华夏大地上写下了科技与文化的光辉序 章。愿同学们也能接过这份创造的薪火，在新时代书写属于你们的华彩篇章。 个性化设计：可建 设计作业 议感兴趣的学生观 1,整理笔记：用表格的形式梳理本课所学的科技与文化成就，要求注明时期、领域、代表人物（如有）与主要 看《如果国宝会说 贡献。 话》中关于司母戊 2.拓展作业（仁选一）：①选取一个甲骨文字，探究其字形演变过程，并制作一张图文并茂的“汉字演变小卡 鼎、利簋等文物的 片”；②查阅资料，了解都江堰水利工程在今天的灌溉与防洪功能，写一篇80字左右的简介。 短视频，加深对“国 3.预习作业：预习第9课内容，思考春秋战国时期的社会变动在思想文化领域引发了怎样的“百家争鸣”。 宝”背后历史故事的 感知。 板书设计 个性化设计：板书 采用阶梯式结构， 第8课夏商周时期的科技与文化 由“文字一器物一科 技”逐层上叠，暗示 课题 第8课夏商周时期的科技与文化 备课人 第1课时 一一、甲骨文：汉字的源头 文明由具体到抽 |1.含义：刻写在龟甲、兽骨上的文字 象、由物质到精神 |一2.内容：商王占卜的记录（祭配、战争等） 的演进路径。 |一3.地位：①年代最早、体系较完整的文字②商代历史的重要载体③汉字发展的基础 一二、青铜器：权力与等级的象征 |1.功能：祭祀礼器为主，兼有食器、兵器 |一2.代表：司母戊鼎（迄今世界最重青铜器）、利簋（铭文证武王伐纣） |一3.技术：泥范铸造法，铜锡铅配比 一三、其他科技成就 一1.天文：日食月食记录（夏商） 一2.历法：夏历→商代干支纪日→战国二十四节气 一3.医学：扁鹊“四诊法”（望闻问切） L一4.水利：李冰修筑都江堰（成都平原→天府之国） 教学后记 预设 1.甲骨文猜字环节能迅速调动学生兴趣，但需控制时间，避免在个别字形上过度展开，应紧扣“体系较为完整 的文字”这一核心结论。 2.青铜器部分学生易混淆“司母戊鼎”与“四羊方尊“等代表器物，需利用图片对比强化记忆。同时要注意引导学 生从“功能与“权力象征"”两个维度理解青铜器的历史价值，避免停留在“看热闹”层面。 3,科技成就部分内容较多且相对琐碎，采用分组填表方式可提高效率，但需确保各组汇报时其他学生能同步记 录，必要时可用“一人汇报、同桌互查”的方式落实。 4.学生对于“干支纪日法”“二十四节气“等概念较为陌生，讲解时须放慢节奏，用通俗语言解释其原理与用途。 反思 本课属文化史范畴，知识点雾散，若处理不当易变成平铺直叙的“流水账”。教学中应始终抓住“文明创造”与“文 化传承“两条主线，将具体知识串联为有机整体。在后续教学中可进一步探索项目式学习方式，如让学生分组模 拟“甲骨文破译报告会“或“青铜器考古发掘发布会”，使学生在角色体验中深化对史料价值的理解。