2.8夏商周时期的科技与文化 教学设计2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦夏商周时期科技文化成就及其思想观念变化，以屈原《天问》设疑结合《屈子行吟图》导入，串联“问天”“问神”“问人”线索，联系已学王朝更替、百家争鸣知识构建学习支架。 此资料亮点突出，以史料实证为核心，融合甲骨卜辞、《礼记》等文献与三星堆青铜器等文物，通过《如果国宝会说话》视频及小组讨论深化时空观念，拓展练习编写国宝档案强化家国情怀，助力学生提升史料辨析能力与文化认同，为教师提供丰富教学资源与方法支持。

教学过程 理解科技文化发展蕴含古人思想观念的变化 教学难点： 了解夏商周时期代表性科技和文化成果所反映的思想观念 教学重点： 教学内容 感和民族自信心。 科技与文化中蕴含着观念转变，认识中华民族文明多样性与源远流长，增强学生的民族自豪 识出土文物历史、艺术与科学价值，结合文献认识商周之间统治理念变化，体会夏商周时期 懂得不同类型史料相互印证。运用“延续与变迁”的概念范畴，观察、鉴赏典型青铜器，认 铜器和文学方面的成就。通过甲骨文、青铜器以及其他文献记载，从表层到深层提取信息， 以屈原“问天”为线索，结合考古成果了解夏商周时期天文、历法、医学、甲骨文、青 教学目标 性初现的一抹靓丽底色。 到关注现实的观念变化，不仅折射各时期的时代特征，更逐渐发展为独特中华文化人文与理 深厚底蕴。这一时期科技与文化成就蕴藏着古人通过仰望苍穹，对着自然发问，从天地神灵 夏商周时期的科技与文化成就反映了夏商周高度发达的文明，展示了中华文明多样性和 内容主旨 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年8月 教科书 书 名：义务教育教课书（五·四学制）《中国历史（第一册）》 课题 夏商周时期的科技与文化 学科 历史 年级 七年级 学期 秋季 课程基本信息 教学设计 设计意图：引入西周时期通过采诗制度的解读，认识收录了记录民情的诗歌，体现统治 结合时代背景理解“楚辞”的独特魅力与屈原的爱国情怀。 发展新变化。结合战国时期铜壶纹饰的变化，介绍屈原生活时代背景，展示屈原的《天问》， 学生阅读教材，归纳战国时期的历法、医学、文学成就，结合24节气与《黄帝内经》，简述 环节五：展示《诗经》表格简述概况，介绍《诗经》由来以及内容，感悟其发展变化。 从延续与变迁视角认识西周巩固统治政策的调整，结合已学，认识西周王朝建立后的新变化。 感受独特美丽的古蜀文明，认识与中原王朝的紧密联系。通过对比商周时期青铜器的变化， 培养学生从历史、艺术、科学角度全面看待出土文物价值，渗透学史方法。通过出土文物， 学生更为直观感受。将教科书中的学史方法栏目融入课堂教学中，由表及里分析出土文物， 设计意图：通过识读地图，了解青铜器分布广、种类多、用途广。通过视频播放，给予 目的是为了巩固统治。以孔子推崇周礼引出《诗经》。 变化，结合《礼记》节选，认识感悟周人政治制度的调整变化，教师总结认识“问神”根本 展示三星堆遗址出土文物,分析与中原王朝的关系。引导学生从商周青铜器金文字数与内容的 动，引导学生由表及里，归纳文物价值。教师总结商朝时甲骨文与青铜器“问神”的目的， 周时期青铜器分布情况以及种类。播放《如果国宝会说话》视频，学生进行国宝档案探究活 环节四：出示《中国早期青铜器遗址分布图》以及青铜器典型器具，学生读图了解夏商 认识到感受中华文化一脉相承的强大生命力，提高文化认同感。 特点，结合已学的陶寺遗址等，联系旧知，认识甲骨文目前已发现的是较为系统的成熟文字， 设计意图：通过甲骨文认识当时记载的史料价值，通过举例具体汉字，了解甲骨文造字 朝历史的重要意义。 代表性出土文物，引导学生了解甲骨文是目前已发现较为完整、成熟的文字以及对于研究商 环节三：展示甲骨卜辞，了解甲骨文造字的特点，结合《汉书》节选、“中”字演变与 天文、历法的产生与农业发展的关系。 设计意图：通过史料的呈现和分析，落实史料实证的观念。结合已学，联系新知，理解 生理解从天时、农时过渡到历法的制定。 “古人为何如此关注天文”引发学生对于古人“问天”的思考，展示《史记》节选，引导学 环节二：结合陶寺遗址观象台图片、甲骨文日食记载、《诗经》以及《春秋》节选，以 期科技与文化联系设疑。 设计意图：以屈原经历创设学史情境，通过“问天”、“问神”和“问人”与夏商周时 环节一：结合《屈子行吟图》与《天问》，通过屈原的追问设疑，导入新课。 照亮我们的探索之路。 全面展现太阳神鸟金饰，为它编写一份国宝档案。让这份跨越千年的艺术与智慧之光，继续 2. 拓展练习： 请同学们在广泛搜集资料的基础上，从历史、科学、艺术价值三个维度 1. 巩固练习：本课配套练习册作业 【作业设计】 【结构板书】 识困难，可以结合已学的百家争鸣，帮助了解当时的时代特征。 推行一系列政治措施以稳固统治。环节6的教学，如果学生存在对于科技所蕴含思想变化认 适当补充同学已经学过的知识，如商朝末期社会矛盾日趋尖锐，周武王通过战争推翻旧王朝， 表及里信息的变化，引发学生讨论，如果学生阅读、归纳能力较为薄弱，可教师多一些讲解。 环节4的教学，从商到周的变化，结合学生已学的夏商西周王朝的更替，给予青铜器由 【教学策略】 明发展奠定了独特的精神文化。 会政治经济的发展，夏商周时期是从奴隶制王朝更替和走向封建社会过渡，为之后的中华文 文化也是当时特定时期下政治、经济、思想等多方面的产物，理解生产力的发展，推到了社 设计意图：本课作为本单元的最后一课，通过科技文化的呈现，使得学生认识到科技与 国时期会有如此多科技与文化的新变化呢？”，利用结构板书进行小结。 环节六：展示表格，引导学生依据本单元所学知识，分小组讨论“为什么战乱不断的战 原的经历与开头导入首尾呼应，从对天的发问到落脚于他个人的命运。 利于七年级学生的认知，了解这一时期对于顺应自然，总结规律，关注现实的新变化。以屈 者对于民情关注，围绕战国时期历法、医学新发展，通过世俗事例渗透古人观念的变化，有 ——《离骚》（节选） 11.长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。余虽好修姱以（革几）羁兮，謇朝谇而夕替。 ——《黄帝内经·素问》（节选） 冬三月，……逆之则伤肾。 10.春三月，……逆之则伤肝，夏三月，……逆之则伤心，秋三月，……逆之则伤肺， ——《诗经·七月》 9.六月食郁及薁，七月亨葵及菽，八月剥枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿。 8.子曰:“周监于二代,郁郁乎文哉!吾从周。” ——《论语》 7.周人尊礼尚施，事鬼敬神而远之，近人而忠焉。 ——《 礼 记 》 6.殷人尊神，率民以事神。 ——《 礼 记 》 ——《史记·历书》 5.王者易姓受命,必慎始初,改正朔,易服色,推本天元,顺承厥意。 ——《春秋·文公十四年》 4.(文公十四年)秋七月，有星孛入于北斗。 ——《诗经·小雅·十月之交》 3.十月之交，期日亲卯，日有食之，亦孔之丑。 ——《甲骨卜辞全集》 2.癸酉贞日夕又食，佳若？癸酉贞日夕又食，非若？ ——《天问》 予，忠名弥彰？ 1.曰：遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？......吾告堵敖以不长，何试上自 【资料附录】 基础教育精品课 学科网（北京）股份有限公司 $