4.我是独特的（第2课时）教学设计2026-2027学年四年级道德与法治上册（统编版）

该小学道德与法治教学设计聚焦“我是独特的”，引导学生正视自身不足、接纳自己并主动改进。通过琪琪的烦心事故事导入，结合“自我意见簿”课前调查，从虚拟情境到学生真实体验，帮助认识“人无完人”，为悦纳自己搭建学习支架。 该资料以“自我意见簿”“自我改进档案”为载体，融入绘本《失落的一角》阅读和邓亚萍案例分析，通过小组讨论、故事创编等活动，培养学生健全人格（自尊自信、积极向上）和道德修养（自强自律），落实知行合一，提升教师教学可操作性，助力学生自我成长。

4.我是独特的 教学设计 2026-2027学年四年级道德与法治上册（统编版） 核心素养教学目标 1.能多角度、多途径了解自己的身心特点与个人品质，形成较为全面的自我认识。 2.学会关心自己，能够客观看待自身的不足。 3.能肯定并接纳自己，主动改正不足，做更好的自己。 教学的重难点 本课教学的重点是学习并运用多种方式和途径认识自我，能够从不同角度了解自己的身心特点与品质，逐步形成较为全面的自我认识。本课教学的难点是能够正确面对成长中的挫折与困难，客观反思成长中的问题，在肯定和接纳自己的基础上，积极改正自身的不足。 课时安排 2 课时。 第2课时 课时教学目标 1.通过自我调查和情境模拟，正视自身存在的不足，学习在自我情绪和心态调节中以愉悦、宽容的心态接纳自己的不完美，建立良好的自信心和自尊心，形成积极向上的自我态度。 2.通过绘本阅读、案例分析与反思交流，激发对学习、生活和未来的信心，相信自己的能力和潜力，主动寻找改进自身不足的方法和途径，愿意成为更好的自己。培养自律自强的精神，为形成坚韧弘毅的品质奠基。 学习准备 教师准备：根据全班学生填写的“自我意见簿”进行相关数据统计；准备绘本故事《失落的一角》；印制“进步能量卡”；为每位同学发放“自我意见簿”和“自我改进档案”。 学生准备：填写“自我意见簿”。 自我意见簿 意见人：______________ 班级：______________ 我们每个人都是独一无二的，都有着鲜明的特点，但也有不够完美的地方。想一想，你对自己的哪些方面觉得不满意？这些不满意的地方又给你带来了什么烦心事呢？ 不满意的地方 不满意的原因（写一写具体的事） 给我带来的情绪 教学过程 一、学会正视自己的不足 1.倾听琪琪的烦恼 （1）引入：通过上节课的学习，我们知道了每个人都有自己的特点，有些是长处、优点，但有些恰恰是不足之处。有一位同学名叫琪琪，她最近因为自己的不足引发了一些烦心事，请同学们来帮帮她。（课件播放教材第 25页“阅读角”《琪琪的烦心事》） （2）提问：琪琪遇到了什么烦心事？ 预设1：琪琪上课时回答问题说错了，被同学笑话。 预设2：她跟妹妹相处不好。 追问：这些事给她带来什么烦恼呢？同学们也可以从第26页《琪琪的神奇旅程》中了解琪琪的心情。 预设1：发言说错被同学笑话，让琪琪觉得自己脑子笨。 预设2：总跟妹妹相处不好，琪琪认为自己性格不好。 （3）小结：正因为琪琪觉得自己有这样那样的缺点，所以她感觉自己好差劲，不喜欢自己。 2. 交流“自我不满意” （1）过渡：在刚才的故事中，琪琪为自身不足而烦恼。同学们回想一下，在你的身上有这样不完美，令你感到不满意的地方吗？（学生根据“自我意见簿”的第一列记录汇报） 预设 1：我觉得我做事速度太慢，有些拖拉。 预设 2：我不满意的是我的身材有点胖。 预设3：我觉得我不够聪明，数学总是学不好。 （2）交流：老师其实也有对自己的不满意，你们知道是哪方面吗？我觉得自己容易性急，有时做事情缺少耐心。 （3）提问：老师借助AI 技术统计了我们班所有同学对自己不满意的方面，看到这些数据，你们了解到什么？（课件出示全班课前调查“自我意见簿”第一列记录的数据统计） 预设1：我们班一共41个人，每个同学都有对自己感到不满意的方面。 预设2：我感觉大家对自己不满意的地方还挺多的。 预设3：原来不仅仅是我对自己不满意，每个人都有对自己不满意的地方，包括老师。 （4）补充：通过调查和交流，不难发现其实每个同学看自己都有感到不满意的地方，这是一个正常的现象。正如古人曾经说过：“人无完人，金无足赤。”（课件出示）大家明白这句话的意思吗？ 预设：世界上没有完美的人，也没有百分之百的纯金。 （5）小结：古语也在告诉我们每个人都有缺点和不足，同学们有，老师有，其他人也有，这世界上没有十全十美的人。（板书课题；第4课我是独特的） 设计意图 从故事情境的虚拟人物导入，引导学生回看自身，课前调查不仅指导他们从个体视角正视自己存在的不足，还帮助他们从整体视角发现“每个人都存在缺点，世界上没有完美的人”，从而为悦纳自己奠定基础。 3.聊聊自己的烦心事 （1）过渡；那这些存在于自己身上的不足是不是也曾给你带来烦心事呢？这些烦心事又让你产生了怎样的情绪呢？ （2）小组活动：交流“自我意见簿”。 要求：根据表格调查情况依次进行交流，注意把事情说完整、说清楚，其他组员认真倾听；汇总大家的情绪体验，并提炼关键词。 活动时间：3-5 分钟。 ①外貌长相方面。 预设1：我的皮肤天生比较黑，总有同学因为这个给我起难听的外号，让我很难过，我觉得自己长得很丑。我提炼的关键词是“难过”。 点评：看来这个烦心事给你带来的情绪是难过。（板书：难过） 预设2：虽然我已经是四年级的学生了，但跟其他同学比起来个子还是很矮。昨天体育老师来我们班挑选学校篮球队的运动员，我很想参加，可就是因为个子矮落选了。 追问：因为身高不够没选上篮球队员，你的心情怎么样？ 预设：我好失望呀！（板书：失望） ② 学习表现方面。 预设：我觉得我最大的缺点就是粗心。上个星期和这个星期进行的数学小练习，我考得都不好，光是计算题就因为粗心错了好几道。跟班里同学比我觉得自己总是学不好，特别灰心。 （板书：灰心） 发散：这个方面的不满意是不是许多同学都有呢？ ③性格能力方面。 预设：我的性格一直都比较内向，而且也很胆小，我觉得自己什么事情都做不好，就会很自卑。这个学期开学的时候班里选班干部，好多同学都报名参加了，可是我不敢。小组帮我提炼的情绪关键词是“自卑”。 点评：老师觉得你能够积极举手发言，就已经在克服内向胆小上迈出了一大步，要为勇敢发言的你点赞！（板书：自卑） （3）提问：同学们的烦心事有的是来自外貌长相上的不完美，有的是因为学习上的不足，还有的是觉得自己性格方面有缺陷……黑板上写的这些词语——难过、失望、灰心、自卑……都代表着怎样的情绪呢？ 预设1：这些不满意的地方给我们带来烦恼，引起的都是不好的情绪。 预设 2：我觉得这些词语代表的都是消极情绪。 （4）小结：自身不足可能会给我们带来各种烦恼，容易产生负面的、消极的不良情绪。 设计意图 引导学生回顾生活经验，由自己的真实经历感悟自身不足带来的烦恼以及导致的不良情绪体验，先从感性表层来初步认识不能正确看待自身不足可能带来的危害。 二、警惕“自我否定怪” 1.揭示“自我否定” （1）过渡：你们知道吗？当我们因为自己的不足而被消极情绪包围时，很有可能逐渐陷入“自我否定”的怪圈，“自我否定”会像一个怪兽一样缠住我们。（板书：自我否定） （2）创设情境：课件出示“自我否定怪”形象。 课件内容： 卡通形象“自我否定怪”得意扬扬地对大家说：“哈哈！我是自我否定怪，如果被我缠住的话，你们就会总是盯着自己的缺点看，觉得自己不够好，甚至认为自己很差劲。这样你们就会被我打败啦！” 2.探究“自我否定”的危害 （1）过渡：被“自我否定怪”缠住真的有那么糟糕吗？琪琪现在已经被“自我否定怪”盯上了，接下去又会发生什么事呢？ 请在小组里续编琪琪的故事。（课件出示活动要求） 课件内容： 《琪琪的烦心事》故事续编—— 琪琪被“自我否定怪”缠上后，总是认为自己脑子笨，又贪玩，性格也不好，做什么事都很差劲。 ①在学习方面，数学老师推荐琪琪去参加“趣味24点挑战赛”，可她一想到自己粗心大意的缺点，于是就……；语文老师让琪琪给同学们分享一下上周的习作，可她一想到自己容易紧张的缺点，于是就……；还有___________老师请琪琪…… ②在社交方面，班里的几位女生邀请琪琪周末一起去博物馆参观，可她一想到自己性格内向的不足，于是就……；爸爸妈妈外出时委托琪琪帮忙照顾妹妹，可她一想到自己缺乏耐心的不足，于是就……；还有___________请琪琪…… ③在___________方面…… 小组合作要求： 选择其中一个方面，讨论琪琪可能会遇到哪些情况，因为自己的不足她会怎么想、怎么做。推选一名代表在全班分享续编的故事。 （2）分享：小组派代表向全班交流续编的故事情节。 （3）提问：从琪琪的经历中，大家明白什么是“自我否定”了吗？ 预设：总是盯着自己的缺点看，觉得自己不够好，认为自己很差劲。 追问：自我否定的后果是什么呢？ 预设：做什么事情都会怀疑自己做不好，对自己越来越没有自信，最后就什么事都不想去做了。 （4）剖析：为什么“自我否定”的心理会影响我们做好事情呢？一起来听听心理小博士的讲解。（课件播放视频） 课件内容： 心理小博士讲解：同学们，你们知道吗？当我们总是关注自身不足时，容易陷入负面情绪的漩涡，这是因为我们对“自身不足”的认识产生偏差，导致大脑对缺点过度敏感，然后不断放大，同时忽略自己的优点和进步，让我们陷入“我不够好”的循环。这时，我们会因为自己没能达到完美标准而产生强烈的自我批评。长期下去，当这样的思维形成习惯，关注自身不足就成为一种自动化反应，从而削弱我们的自信心，引发焦虑、自卑等情绪，并会在遇到事情时影响我们的行动能力。 （5）提问：听了心理小博士的讲解，你们有了哪些新认识？ 预设1：“自我否定”是因为我们过于关注自己的不足。 点评：也就是盯着自己的缺点看，做什么总是联想到自己的缺点。 预设 2：“自我否定”会变成一种习惯，让我们失去自信心。 点评；没有了自信心，所以才会做什么都缺少勇气和主动性。 （6）小结：自我否定的危害真不小，我们要学会正确看待自己存在的不足，避免“自我否定”心理的形成。（板书：在“自我否定”上打“×”） 设计意图 借助虚拟卡通形象生动展示“自我否定”这一心理现象，并通过故事续编和视频讲解帮助学生从理性的角度，深层次理解不能正确看待自身不足可能带来的危害，从而激发学生开展后续学 习、寻找解决策略的积极性。 三、建立“自我肯定”的信心 1.学会悦纳“不足” （1）过渡：通过前面的学习，我们了解到其实每个人的身上都存在着这样那样的不足。那么到底该如何看待自身的不足呢？ （2）分析：再回看我们班同学对自己觉得不满意的方面，想一想，标红的这些真的是我们存在的缺点和不足吗？（课件再次出示全班课前调查“自我意见簿”第一列的结果统计，将“个子矮”“皮肤黑”“性格内向”等标红） 预设1：好像不是的，只是我们跟别人比，觉得不如别人好的地方。 预设2：我认为不是缺点，因为缺点都是可以改掉的，但是这些都是天生的。 点评：这些我们与生俱来的、跟其他人不太一样的地方，其实就是我们的特点，并非真正的不足。 （3）出示：你们瞧，这个圆与其他的圆相比，它有不足的地方吗？（课件出示缺少一角的圆） 预设：它不是完整的，缺少了一个角。 （4）播放绘本故事《失落的一角》：天生就缺少了一角，圆因为这个不完美很不快乐，我们来看看关于它的故事。 （5）提问：读完了故事，想想为什么圆好不容易找到一角后，又把它轻轻放下了？ 预设：因为补全了一角后，圆反而再也无法歌唱了，失去了原本的快乐。 追问：那现在再看，这个圆缺少一角，到底是缺点还是优点呢？ 预设：这样一看的话，我反而觉得缺少一角是圆的优点呢！ （6）提升：学到这里，老师要给同学们看一些图片，图片中都是我们生活中常见的事物，但是它们又具有自己鲜明的特点。 （课件出示残月、残荷、残叶、残垣、断桥等事物） （7）提问：看到这些图片中的事物，你们有什么发现，又有什么想说的？ 预设1：这些事物都不是完整的，都有残缺破损，但仍然很美。 预设2：它们虽然是不完整的月亮。不完整的叶子。不完整的墙，可是给我留下了深刻的印象。 （8）小结：我们每个人身上有些与生俱来的特点，可能会让我们觉得不满意，但自己也要学会去接受它。有时试着换一个角度去看这些“不完美”，就能发现它新的美。（板书：接纳特点 认同自己） 设计意图 指导学生正确看待自己的不足，首先从接纳自身先天的特质开始。引导学生转换一个角度，思辨地看待自身够不上“完美标准”的那些特点，丢掉“我天生不如别人”的思想包袱。这是建立自信的第一步。 2.学会扬长避短 （1）过渡：故事中的琪琪因为自己存在缺点，所以感觉自己好差劲。是不是我们每个人有了一些缺点就意味着整个人都不好呢？ （2）提问：这是我国著名的乒乓球运动员邓亚萍，她是世界冠军、奥运冠军，也是乒乓球大满贯得主。从照片上能看出她作为乒乓球运动员有什么不足吗？（课件出示乒乓球运动员邓亚萍与其他运动员的合影照片） 预设：她的个子好像特别矮。 追问；据资料，邓亚萍的身高只有155 厘米。与其他高个子的乒乓球运动员相比，这个身高上的不足对邓亚萍打球有影响吗？ 预设1；我感觉她的个子矮，手臂和腿也会比较短，远的球就不容易接到。 预设2；我也会打乒乓球，我知道乒乓球运动员的个子不能太矮，打球会吃亏。 （3）引入；邓亚萍有个子矮的不足，那打乒乓球是不是就不能成功了呢？我们来听听她的故事。（课件播放邓亚萍的故事，介绍她如何勤学苦练，把自己身材矮小的特点转化为优势，最终形成以“快”“怪”“狠”为特点的球技，拿到18个世界冠军） （4）提问：听了邓亚萍的故事，你们有什么启发？ 预设1：我发现有缺点并不代表就不能成功了。 预设2：从邓亚萍的身上我知道了有不足并不可怕，只要勤学苦练、肯动脑，缺点也可以变为优点。 预设3：我想到自己身上也有缺点和不足，但我只要下决心刻苦练习，也一定能把不足弥补起来。 （5）小结：这就是我们常说的不要总盯着缺点，要学会发掘自己的优点，用优点去弥补不足，这叫“扬长避短”。（板书：扬长避短战胜自己） 设计意图 通过榜样示范，引导学生扭转“有缺点就代表着一事无成”的错误认知，明晰“只要愿意付出努力，也能发挥优点，克服缺点”。帮助学生积聚建立自信的力量，并将其转化为实际行动的驱动力。 3.努力变得更好 （1）过渡：琪琪听了同学们的发言，她也想摆脱“自我否定怪”，让自己变得更好，所以请大家帮她收集进步的能量，寻找变好的方法。（课件出示小组活动要求） 课件内容： 收集“进步能量”：阅读教材中的故事《琪琪的神奇旅程》，结合自己的生活经验，找一找变得更好的办法。 小组合作要求： ①组员轮流发言，讨论形成共识。 ②将讨论出的方法用关键词方式简单记录在“进步能量卡”上。 推选代表向全班汇报。 （2）活动：小组开展活动，时间5 分钟。 （3）汇报。 ①发现优点。 预设：我们帮琪琪想到的方法是发现自己的优点。 追问：为什么发现优点就能获得进步的能量呢？ 预设：因为我们觉得琪琪要想变得更好，首先要对自己有自信。她虽然有容易紧张的缺点，但不代表她脑子笨，其实她还有其他许多优点。 点评：别总盯着缺点看，多找一找自己的优点，就能得到更多变得更好的勇气，这是对自己的肯定。你们小组能把这节课前面学习的内容用起来，真是活学活用！（板书：自我肯定） ②分析原因。 预设：琪琪还是应该好好分析自己做得不够好的原因，只有找到原因，才能把不足的地方改掉。 追问：那请你们帮琪琪分析一下，她发言说错和跟妹妹相处不好的原因是什么吧！ 预设1：琪琪发言时说错，可能是因为她平时发言次数比较少，锻炼得不够。 预设2：琪琪总跟妹妹相处不好，是因为她没能控制好自己的脾气。 点评：找准问题，对症下药，感谢你们组的进步能量！ ③制订计划。 预设：我们觉得，要想改掉一个缺点并不是一件容易的事，而且要花费比较长的时间。所以，琪琪应该给自己制订一个行动计划，慢慢地、一点一点地改。 点评：一步一个脚印，脚踏实地，让自己变得更好正需要这种踏实的精神。 ④刻苦练习。 预设：就像邓亚萍一样，琪琪要想改进自己，就要能吃苦，要坚持不懈地练习。 追问：那对于发言容易紧张，应该怎么刻苦练习呢？你们有没有好的经验？ 预设1：可以在教室没人的时候，站在讲台上练习大声说话。 预设2：可以在发言前在心里多说几遍。 预设3：就是要多举手发言，还要仔细听别人发言说了什么，这样才能在别人的基础上说得更好。 （4）创编自己的故事。 ①过渡：同学们真是太棒了，一下子帮琪琪找到了这么多进步的方法和能量！现在你们能把这些方法和能量用在自己的身上吗？ ②合作学习：课件出示同桌活动要求。 课件内容： 1.打开“自我意见簿”，确定一个让你烦恼的不满意的地方； 2.根据教材第26页“阅读角”的提示，以“我来到了神奇森林，遇到了小花猫……”为开头，与同桌合作创编属于自己的改进故事。可以说一说，还可以配合演一演。 （5）汇报表演：邀请学生在全班表演，教师相机肯定和强调故事中提到的改进方法。 （6）反思：同学们，你们发现了没有，原本每个人“意见簿”里的不满意都变成了什么？ 预设1：我发现原来的不满意都变成了自己想要改进的地方。 预设2：其实这些不满意也变成了我们以后要努力的目标。 （7）小结；这样看来，成长中的各种烦恼不一定都是坏事。从积极的角度来看，烦恼也让我们有了认识自己、反思自己、改进自己的机会。愿同学们都抓住这些机会，超越自己，成为更好的自己！（板书：改进不足超越自己成为更好的自己） 设计意图 课堂的学习从琪琪以及学生自身开始，最后又回到琪琪和学生自己，通过一系列活动。引导学生由他及己，由认知到行动，由课堂到生活，让学习形成闭环。当“自我意见簿”变为“自我改进档案”，学生树立起“我要变得更好”的愿望时，最终指向的是知行合一、指导生活。 4.改进实践 将“自我意见簿”修改为“自我改进档案”，针对自己不满意的缺点写下对自己的成长期待，把最想拥有的特点写下来，形成“成长心愿”。并以“成长心愿”为目标，对自己存在的不足，制订改进计划，并记录下自己逐步改进的成绩。 自我改进档案 我的不足与烦恼 我的成长心愿 我可以这样改进自己 我的具体行动 我的落实情况 行动1： 行动2： 行动1： 行动2： 行动1： 行动2： 板书设计 第4课 我是独特的 学科网（北京）股份有限公司 $