1.2 古代两河流域 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦古代两河流域文明，涵盖地理环境与文明兴起、古巴比伦王国及《汉谟拉比法典》、楔形文字等文化成就。以楔形文字泥板图片导入，激发探究欲，搭建从地理基础到国家发展再到文化贡献的学习支架。 突出史料实证与历史解释，通过《汉谟拉比法典》条文分组讨论、楔形文字泥板等史料分析，结合地图培养时空观念。采用情境教学、合作探究等方法，助力学生理解社会等级与文明多元，分层作业设计兼顾基础与拓展，为教师提供丰富教学活动参考。

课题 《第2课 古代两河流域》教学设计 学科 年级 九年级 单元 未提及单元信息 课时安排 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 习题/试卷讲评课□ 活动课□ 其他□ 教材分析 本课围绕古代两河流域文明展开。首先介绍两河流域地理环境，其上游水量充沛、土地肥沃，中下游借助灌溉发展农业，约公元前3500年起出现城市和奴隶制国家，国家间常因资源争夺战争，阿卡德王国曾初步统一中下游。接着重点讲述古巴比伦王国，汉谟拉比统一两河流域，实行君主专制并颁布《汉谟拉比法典》，该法典反映了古巴比伦社会等级、经济等状况，体现法制传统。最后阐述两河流域文化，包括楔形文字、建筑艺术及在天文、数学等方面的成就，这些都对后世产生重要影响。 学情分析 九年级学生已具备一定历史知识基础和分析能力。他们对世界古代史有一定好奇心，渴望了解不同地区文明。在学习过程中，能够积极思考，尝试从材料中提取信息。对于历史图片、相关史事等内容兴趣较高，能通过直观材料加深对历史的理解。同时，他们开始形成自己的历史思维，具备一定逻辑推理能力，为深入学习古代两河流域文明奠定了良好基础。 核心素养目标 •唯物史观：通过分析古代两河流域国家的兴起、发展和更迭，认识到生产力发展推动社会变革，理解经济基础决定上层建筑，体会不同阶级在历史发展中的作用，认识到历史发展是有规律可循的。 •时空观念：明确古代两河流域的地理位置和相关历史事件发生的时间，理解不同时期国家的演变和相互关系，构建起清晰的历史时空框架，认识到历史在特定时空背景下发展。 •史料实证：引导学生运用教材中的文字、图片、法典条文等史料，分析古代两河流域文明的特点和发展，培养学生搜集、整理、辨析史料的能力，用可靠史料支撑历史观点。 •历史解释：帮助学生理解古代两河流域文明的兴起、《汉谟拉比法典》的本质和意义，能够对相关历史事件进行客观、全面的解释，培养历史思维和表达能力，从不同角度看待历史问题。 •家国情怀：通过了解古代两河流域文明的辉煌成就，感受人类文明的多元性和伟大，激发学生对世界文明的尊重和热爱，培养学生的全球视野和开放心态。 教学重点 了解古代两河流域文明的兴起、发展和重要成就，掌握《汉谟拉比法典》的内容和意义。通过分析相关史料，让学生认识到古代两河流域文明在世界文明史上的重要地位。 教学难点 理解古代两河流域文明的多元融合特色，以及《汉谟拉比法典》所反映的社会等级和阶级关系。引导学生从历史背景和文化角度深入分析这些问题。 设计策略 设计理念：一是以学生为中心，关注学生的兴趣和需求，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习积极性和主动性。二是注重历史与现实的联系，引导学生从古代两河流域文明中汲取智慧，培养学生的历史思维和解决问题的能力。教的方法：一是讲授法，系统讲解古代两河流域的历史知识，让学生形成完整的知识体系。二是史料教学法，引导学生分析相关史料，培养学生的史料实证能力。三是情境教学法，创设历史情境，让学生身临其境地感受古代两河流域的文明。学的方法：一是自主学习法，让学生自主阅读教材和相关资料，培养学生的自主学习能力。二是合作学习法，组织学生进行小组讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。三是探究学习法，引导学生对感兴趣的问题进行深入探究，培养学生的探究能力和创新思维。 教学活动设计 新课导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 教师展示一块5000多年前刻有“楔形文字”的泥板图片，介绍这块泥板出土于今天伊拉克南部的乌鲁克遗址。 2. 提问学生：“看到这块泥板和上面独特的楔形文字，大家能想象它所代表的是哪个地区的文明吗？古代两河流域文明是如何兴起的？又对世界文明有什么贡献呢？” 1. 认真观看教师展示的泥板图片，被上面的楔形文字所吸引。 2. 思考教师提出的问题，并积极在脑海中搜索已有的知识储备，尝试给出初步的答案或猜测。 通过展示具有代表性的历史文物图片，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对古代两河流域文明的好奇心和探究欲望。 若学生对泥板和楔形文字的兴趣不高，可增加一些关于楔形文字神奇之处的描述，如它是世界上最早的文字之一，对后来的文字发展有重要影响等。 新课讲授 教学环节一：古代两河流域文明的兴起 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 运用多媒体展示古代两河流域的地理位置地图，详细介绍两河流域是指幼发拉底河与底格里斯河流域，说明其流经的地区，强调上游地区水量充沛、土地肥沃以及中下游地区冲积平原利于农业生产的特点。 2. 引导学生阅读教材中关于两河流域农业和畜牧业发展的内容，提问：“1万多年前两河流域出现了哪些产业？中下游地区农业发展借助了什么条件？” 3. 展示约公元前3500年起两河流域中下游地区一些城市的资料和图片，如乌鲁克、乌尔等，讲解以这些城市为中心形成的奴隶制国家的情况，包括城市的地位、社会等级和对外贸易等。 4. 讲述古代两河流域国家间为争夺资源经常爆发战争的情况，介绍约公元前24世纪阿卡德王国初步统一两河流域中下游地区，以及国王掌握的权力和对外扩张的举措，同时提及阿卡德王国建立的管理制度和统一的方面。 1. 认真观看地图，了解古代两河流域的地理位置和地理特征，思考地理环境对文明兴起的影响。 2. 阅读教材内容，积极回答教师的问题，分析中下游地区农业发展的条件。 3. 观看城市资料和图片，了解奴隶制国家的形成，思考城市在国家中的重要作用，以及社会等级和对外贸易对国家发展的影响。 4. 倾听教师关于国家战争和阿卡德王国的讲解，理解国家统一的过程和意义，思考阿卡德王国统一措施的作用。 通过展示地图和资料，培养学生的时空观念，让学生直观地了解古代两河流域的地理位置和文明兴起的地理基础。引导学生阅读教材和回答问题，培养学生的自主学习能力和分析问题的能力。介绍奴隶制国家的形成和阿卡德王国的统一，让学生认识到生产力发展推动社会变革，理解经济基础决定上层建筑，培养学生的唯物史观。 如果学生对地理环境与文明兴起的关系理解困难，可增加一些具体的案例进行说明，如其他地区因地理环境影响文明发展的例子。根据学生的课堂反应，调整讲解的速度和深度，对于学生感兴趣的点可以适当展开。 教学环节二：古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 讲述古巴比伦王国的兴起，介绍其原为幼发拉底河中游的一个城市国家，公元前18世纪前期，国王汉谟拉比在位时统一两河流域中下游地区，建立起强大的奴隶制国家。 2. 详细讲解汉谟拉比实行的君主专制制度，强调他加强中央集权，掌管司法、行政、军事权力。 3. 展示《汉谟拉比法典》石柱的图片，介绍法典的基本情况，包括石柱的组成、文字和内容等。引导学生阅读教材中关于法典内容的描述，组织学生分组讨论法典所反映的古巴比伦社会状况，如社会等级、商品经济等。 4. 总结学生的讨论结果，分析《汉谟拉比法典》的意义，强调它是迄今已知世界上第一部较为完备的成文法典，表明人类社会的法制传统源远流长，以及它在古代西亚地区的重要影响。 5. 提及古巴比伦王国灭亡后，两河流域经历多次政权更迭，但汉谟拉比时期确立的专制统治传统延续下来。 1. 倾听教师讲述古巴比伦王国的兴起过程，了解其统一的时间和背景。 2. 理解汉谟拉比的君主专制制度，思考这种制度对国家统治的作用。 3. 观看《汉谟拉比法典》石柱图片，阅读教材内容，分组积极讨论法典所反映的社会状况，与小组成员交流自己的观点和想法。 4. 认真听取教师对讨论结果的总结和对法典意义的分析，深入理解法典的价值和影响。 5. 了解古巴比伦王国灭亡后两河流域的政权更迭情况，思考专制统治传统延续的原因。 通过讲述古巴比伦王国的兴起和汉谟拉比的统治，让学生了解古代两河流域国家的发展历程，培养学生的时空观念。组织学生讨论《汉谟拉比法典》，培养学生的合作学习能力和史料实证能力，让学生从法典内容中分析古巴比伦的社会状况，提高学生的历史解释能力。强调法典的意义，让学生认识到人类社会法制传统的源远流长，培养学生的唯物史观。 如果学生在讨论法典内容时出现偏离主题的情况，教师要及时引导和纠正。可补充更多关于法典具体条文的案例，让学生更深入地理解法典所反映的社会等级和阶级关系。 教学环节三：古代两河流域文化 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 展示古代两河流域人用芦苇秆在泥板上压刻楔形文字的图片或视频，介绍楔形文字的形成和特点，说明它被用来书写古代西亚地区多种语言，文献内容丰富多样。 2. 提出问题：“请大家思考一下，楔形文字的出现对古代两河流域文明的发展有什么重要意义？”引导学生进行思考和回答。 3. 展示古代两河流域王宫和神庙的建筑图片，讲解其建筑艺术特色，强调使用珍稀材料和具有异域风格，体现了文化的多元融合特色。 4. 介绍古代两河流域人在天文学、数学等方面的成就，如根据月亮运行周期制定历法、发明星期制和60进制等，让学生了解这些成就对后世的影响。 5. 展示古代两河流域的谚语材料，引导学生进行材料研读，分析其中反映的价值观。 1. 观看图片或视频，了解楔形文字的形成过程和特点，感受古代两河流域人的智慧。 2. 思考教师提出的问题，积极回答，分析楔形文字对文明发展的促进作用。 3. 观看建筑图片，欣赏古代两河流域的建筑艺术，理解其文化多元融合的特色。 4. 倾听教师关于天文学、数学成就的介绍，了解这些成就对后世的影响，认识到古代两河流域文明的先进性。 5. 认真研读谚语材料，分析其中反映的古代两河流域人的价值观，并积极发表自己的观点。 通过展示图片和视频，让学生直观地了解楔形文字和建筑艺术，培养学生的观察能力和审美能力。提出问题引导学生思考，培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。介绍天文学和数学成就，让学生认识到古代两河流域文明对后世的重要贡献，培养学生的家国情怀。进行材料研读，培养学生的史料实证能力和历史解释能力。 如果学生对楔形文字的理解存在困难，可增加一些楔形文字的解读示例，帮助学生更好地理解。根据学生对价值观分析的情况，给予适当的引导和补充，拓展学生的思维深度。 课堂小结 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1. 引导学生回顾本节课的主要内容，包括古代两河流域文明的兴起、古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》以及古代两河流域文化等方面。 2. 强调重点知识，如《汉谟拉比法典》的内容和意义，古代两河流域在文化上的重要成就。 3. 提问学生：“通过本节课的学习，大家对古代两河流域文明有了哪些新的认识？”并与学生进行互动交流。 1. 跟随教师的引导，回顾本节课所学的知识，在脑海中构建知识框架。 2. 认真听取教师强调的重点知识，加深对关键内容的理解和记忆。 3. 思考教师提出的问题，积极发言，分享自己对古代两河流域文明的新认识和体会。 通过引导学生回顾和总结，帮助学生梳理本节课的知识脉络，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。 若学生在回顾知识时出现遗漏或错误，教师要及时进行纠正和补充。根据学生的发言情况，进一步拓展和深化相关知识，满足不同学生的学习需求。 作业设计 1. 基础作业：要求学生背诵古代两河流域文明兴起的地理条件、古巴比伦王国统一的时间与君主、《汉谟拉比法典》的意义，以及古代两河流域在文化上的重要成就，如楔形文字、历法、进制等内容，强化对课堂重点知识的记忆。同时，完成课后关于古代两河流域文明相关的选择题、填空题，巩固课堂所学基础知识，检验学生对知识点的掌握程度。 2. 提升作业：让学生选取《汉谟拉比法典》的某一具体条文，结合所学知识和查阅的资料，撰写一篇300字左右的短文，分析该条文所反映的古巴比伦社会状况，以及体现出的阶级关系和社会价值观。通过撰写短文，培养学生的历史分析能力和文字表达能力，提高对历史事件的综合理解。 3. 拓展作业：鼓励学生利用课余时间观看与古代两河流域文明相关的纪录片，如《古代世界的伟大文明：两河流域》。观看结束后，要求学生写一篇观后感，分享自己的观看感受和对古代两河流域文明的新认识。通过观看纪录片，拓宽学生的历史视野，增强对历史的感性认识。 板书设计 教学反思 1. 成功之处：在教学过程中，运用多种教学方法激发了学生的学习兴趣。如通过展示泥板、地图、图片和视频等资料，增强了教学的直观性，让学生更易理解古代两河流域文明。组织的小组讨论培养了学生的合作与思维能力，学生能积极参与并发表观点，对知识的掌握较好。 2. 不足之处：部分学生对古代两河流域文明的多元融合特色理解仍有困难，讨论时部分学生参与度不高。在引导学生将《汉谟拉比法典》与现实法律联系方面不够深入，学生对法制传统的当代意义思考不足。 3. 改进措施：针对理解困难的学生，补充更多文化融合的案例和通俗讲解。提高学生参与度，可采用小组竞赛等方式。加强法典与现实的联系，多举当代法律实例，引导学生思考法制传统在当下的体现和价值。 4. 未来教学展望：未来教学中，持续优化教学方法，更精准地满足学生需求。加强历史与现实的融合，培养学生的历史思维和实践能力，让学生更好地从古代文明中汲取智慧，增强对世界文明的尊重和热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $