第14课《唐诗五首——野望》教学设计 2026-2027学年统编版语文八年级上册

课题

野望（部编版八年级上册）

课型

新授课

课时

1课时（45分钟）

教材分析

《野望》是唐代诗人王绩的代表作，也是现存最早的唐代五言律诗之一。全诗于萧瑟静谧的山野秋景中，流露出诗人孤独彷徨、知音难觅的隐逸情怀。诗中动静相生、白描写景、情景交融、用典含蓄，体现了初唐诗歌由六朝绮丽向自然质朴的转变，对帮助学生理解律诗体式、感悟唐诗意境具有重要价值。

学情分析

八年级学生已具备一定的诗歌阅读基础，能初步感知诗意，但对律诗的篇章结构（首颔颈尾联）及“用典”手法尚不熟悉。学生生活阅历有限，对诗中“徙倚无依”的隐士情怀可能难以深层次共鸣，需借助背景介绍和情境引导来突破。

教学目标（核心素养）

文化自信：了解初唐诗歌风格，感受王绩诗歌中蕴含的隐逸文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。

语言运用：正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；掌握“薄暮”“徙倚”“犊”“采薇”等重点字词的含义；能运用诗歌语言描绘画面。

思维能力：通过“意象-意境-情感”的递进分析，理解借景抒情、以动衬静、用典等表现手法，培养审美鉴赏与逻辑思维能力。

审美创造：品味诗句凝练之美，发挥想象描绘诗中画面，尝试用简洁语言表达对诗歌意境的独特感受。

教学重点

(1)  诵读诗歌，理解诗歌内容，把握诗中意象与画面。

(2)  赏析“树树皆秋色，山山唯落晖”等名句的写景之妙。（突破：通过反复诵读、想象画面、多媒体辅助）

教学难点

(1)  理解诗人“徙倚欲何依”的孤寂彷徨心境及“长歌怀采薇”的用典深意。

(2)  体会诗歌“动静相生”“情景交融”的艺术特色。（突破：结合写作背景，抓住关键语句，设计问题链逐层深入）

教学方法

       诵读法

       情境教学法

       合作探究法

教学器材

• 多媒体课件（含作者简介、诗歌朗读音频、背景资料）

作业内容

基础必做：1. 背诵并默写《野望》，做到无错字。

(1)  解释重点字词：薄暮、徙倚、犊、采薇。

理解选做：3. 描绘“牧人驱犊返，猎马带禽归”展现的画面。

(1)  说说这首诗表达了诗人怎样的情感。

拓展提升：5. 简要分析：“牧人驱犊返，猎马带禽归”一句的写景妙处。

教学后记

（课后填写）