第14课《唐诗五首——黄鹤楼》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

黄鹤楼

一、教材分析

《黄鹤楼》是部编版八年级上册第三单元《唐诗五首》中的一首。本单元所选课文均为描写自然山水的古诗文，意在引导学生欣赏自然之美，体会作者寄寓其中的情感。本诗作为“唐人七律第一”，在诗歌艺术上达到了极高的成就。诗人崔颢以神话传说起笔，为黄鹤楼蒙上神秘色彩；继而转入对眼前景物的生动描绘，汉阳树、鹦鹉洲的明丽之景与日暮烟波的苍茫景象形成鲜明对比，最终以一句“烟波江上使人愁”收束全篇，将怀古之思与思乡之情融为一体，意境开阔而情感深沉。

二、学情分析

八年级学生已具备一定的古诗文阅读能力，对“思乡”这一主题不陌生，但学生对律诗格律的认识仍停留在感性阶段，对“虚实结合”“以乐景写哀情”等手法缺乏系统理解。此外，学生可能对黄鹤楼的历史文化背景了解有限，需要教师引导其进入诗歌情境。本课将通过“诵读—品析—探究”的递进式教学，帮助学生突破难点，感受古典诗歌的魅力。

三、教学目标

(1)  知识与技能：了解作者崔颢及黄鹤楼的文化背景；能正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗；掌握律诗的首联、颔联、颈联、尾联的基本结构。

(2)  过程与方法：通过反复诵读，品味诗歌的语言美和韵律美；通过品析关键词句（如“空”“历历”“萋萋”“愁”），学习虚实结合、情景交融的写作手法。

(3)  情感态度价值观：体会诗人吊古伤今的感慨和漂泊在外的思乡之情，感受盛唐诗歌的宏大气魄与深沉情感。

四、教学重点与难点

教学重点： 1. 通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和意境美。 2. 品味诗歌语言，理解“虚实结合”的手法。

突破方法：通过对比朗读和关键词品析，引导学生关注首联、颔联的“虚写”（神话传说）与颈联的“实写”（眼前景物），感受时空转换带来的艺术效果。

教学难点： 1. 理解诗人由“昔人已去”到“乡关何处”的情感脉络，体会“愁”的深层内涵。

突破策略：以“空”字为线索，贯穿全诗；联系诗人崔颢的生平经历，理解其“吊古伤今”的深层原因；通过“日暮”这一意象，引导学生体会漂泊在外的孤寂感。

五、教学方法

        诵读法：通过教师范读、学生自由读、分组读、齐读等多种形式，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律和情感。

        品析法：聚焦关键词句（如“空”“历历”“萋萋”“愁”），引导学生深入品味语言之美。

        情境教学法：利用多媒体展示黄鹤楼图片及长江烟波视频，创设登楼远眺的情境，帮助学生进入诗歌意境。

        合作探究法：设置层层递进的问题，引导学生小组讨论、交流，深化对诗歌的理解。

六、教学过程详案

环节一：导入新课（3分钟）

教师活动： （出示黄鹤楼图片，播放长江水声背景音）

同学们，我们伟大的祖国山河壮丽，名胜古迹众多。在湖北武汉的长江之滨，有一座闻名遐迩的楼阁，它与湖南岳阳的岳阳楼、江西南昌的滕王阁并称为“江南三大名楼”。这座楼不仅有着美丽的神话传说，更因唐代诗人崔颢的一首诗而名扬千古。今天，就让我们走进这座楼，品味这首诗，去感受那穿越千年的悠悠乡愁。

板书课题：黄鹤楼

过渡语：让我们先来了解一下这首诗的文学常识。

环节二：知人论世，了解背景（5分钟）

教师活动： 1. 介绍作者崔颢。 （出示课件：崔颢生平简介） 提问：崔颢的诗风前后有何变化？ 预设回答：前期多写闺情，流于浮艳；后期诗风雄浑奔放。 教师点评：确实，崔颢的《黄鹤楼》正是其诗风转变后的代表作，气势恢宏，情感深沉。

2. 介绍黄鹤楼的文化背景。 （出示课件：黄鹤楼简介及传说） 提问：黄鹤楼的名字由何而来？ 预设回答：传说费祎登仙后，常乘黄鹤在此憩息，因而得名。 教师补充：这个神话传说为本诗增添了浪漫奇幻的色彩，也为诗人抒发情感提供了独特的视角。

3. 介绍文体知识——律诗。 （出示课件：律诗基本知识）

过渡语：了解了背景，让我们先来聆听一遍这首诗的朗读，感受它的节奏和韵律。

环节三：初读诗歌，感知韵律（7分钟）

教师活动： 1. 播放课文朗读音频，学生听读，注意字音、节奏。 2. 学生自由朗读，教师巡视指导。 教师提示：注意朗读节奏，七言律诗一般按“二二一”或“二二三”的节奏。