专题05 文学类文本阅读（期中真题汇编,福建专用）八年级语文上学期

**基本信息** 聚焦文学类文本阅读，精选福建各地八年级期中真题，涵盖人物通讯、散文、传记等体裁，通过家国情怀、文化传承等主题素材，考查学生理解、赏析与表达能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每篇1题/3分|内容理解、写作手法|如《英雄挽歌》考查日军剖腹化验情节作用，注重细节分析| |概括题|每篇1题/4分|情节梳理、人物形象|如《老井》概括“热闹”表现，要求提炼关键信息| |赏析题|每篇1-2题/5-6分|修辞、描写、词语效果|如《石厝情深》赏析“老厝静默如老人”，融合比喻与情感解读| |创新应用题|部分篇目1题/5-7分|拓展表达、主题迁移|如杨振宁颁奖辞撰写、吴石故居留言，强调语言凝练与情感共鸣|

专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・福建省平潭第一中学教研片・八上期中）阅读下面的文字，完成小题 “曲中自有故园情” ——记平潭籍小提琴家高翔 ①他祖籍平潭，是享誉世界的华人小提琴演奏家。27岁成为美国特拉华大学最年轻的终身教授，被赞誉为“无与伦比的小提琴家”。他还是首位被美国两任总统亲自接见的中国小提琴家，曾在人民大会堂为欢迎外国元首做独奏演出。这位拥有无数荣誉的平潭籍旅美小提琴家，就是高翔。 ②近日，高翔回到故乡平潭探亲。“我终于回到了我魂牵梦绕的故乡了！”在接受专访时，他激动地说。 ③虽然旅居美国，以西方乐器小提琴为专业，但高翔对中国音乐有着深厚的热爱。在福建大剧院举行的一场音乐会上，他带来了价值不菲的意大利名琴，将小提琴与二胡巧妙结合，演绎了中国名曲《梁祝》和《渔舟唱晚》，将最好的演出献给家乡父老。 ④高翔说：“在演奏中体现中国元素，是我一直都在追求的东西。在海外演出时，只要条件允许，我都会选择演奏一些中国作品。”他与二胡演奏家杨悦组成的“6炫音乐组合”，意在使用两样同样源自波斯古国、却在中西方各自发扬光大的乐器，把中国元素融入国际舞台。 ⑤这种对于故土、故乡强烈的挚爱，是高翔出国后才深刻体会到的。“这样的爱国情感是不由自主的，是心里溢出来的。因为你到了海外，就在另一种文化环境里生存。”他这样解释其音乐中的故乡情结，“到任何国家演出，我都会自豪地介绍，我是平潭籍的华人小提琴家，我的根在平潭。” ⑥18岁离家去国，今朝近乡情怯。高翔说，当年从首都机场出发前往美国时，他未曾想过何时能归来。但在海外的每时每刻，游子的心总与祖国紧紧相连。“中国发生了翻天覆地的变化，取得了巨大成就，让每一位海外华人引以为豪。行走在世界各地，我明显感到中国地位不同了，渴望回国的念头越来越迫切。”对故乡的思念，对亲人的期盼，最终促成了他的这次返乡之行。 ⑦在祖父出生的老屋前久久伫立，褪却一身光环的高翔，拥有的是一颗和所有中国人一样的赤子之心。他像一个出外游玩已久的孩童，终于回到了家。 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 高翔先生是一位成就卓著的小提琴家，虽然长期旅居海外，但对祖国和家乡平潭怀有深厚的感情。 B． 通讯开头不直接点明人物姓名，而是先介绍其卓越成就，这样写可以设置悬念，增强文章的可读性。 C． 高翔先生在音乐会上将小提琴与二胡结合演奏《梁祝》，是为了展示其高超的演奏技巧和名琴的价值。 D． 高翔先生提到，在国外生活演出经历，让他更深刻地体会到对故土的情感，并常常主动介绍自己的平潭籍贯。 2. 通讯中高翔先生的“故园情”具体体现在哪些方面？请简要概括。（答出两点即可） 3. 结合文章内容，谈谈这篇文章带给你的启示。 【答案】1. C     2. （1）在演奏中融入中国元素（2）在演出中自豪地介绍自己的出生地（3）在情感上深切眷恋故土     3. 示例：这篇文章让我感受到，无论一个人走多远，取得多大的成就，都不能忘记自己的根。高翔先生对故乡的深情和文化认同感，支撑着他在国际舞台上展现中国文化的美。这启示我们，要热爱自己的家乡和文化底蕴，并以此为荣，努力学习，未来无论身在何方，都能为家乡和国家的发展感到自豪，贡献自己的力量。      【解析】 【导语】 这篇人物通讯以“曲中自有故园情”为题眼，通过平潭籍小提琴家高翔的典型事例，展现了一位海外游子的家国情怀。文章采用倒叙手法，先铺陈其国际成就，再聚焦返乡场景，最后揭示其精神内核。作者巧妙运用中西乐器结合的细节，以及“老屋伫立”的意象，将艺术追求与乡土情结有机融合。通过人物自白与场景描写的交织，塑造了一位既有国际视野又心系故土的新时代艺术家形象，体现了文化认同与艺术创新的统一。 1. 本题考查对文章内容的理解与辨析能力。 C．有误，“是为了展示其高超的演奏技巧和名琴的价值”表述错误。根据原文第③ 段“虽然旅居美国，以西方乐器小提琴为专业，但高翔对中国音乐有着深厚的热爱。在福建大剧院举行的一场音乐会上，他带来了价值不菲的意大利名琴，将小提琴与二胡巧妙结合，演绎了中国名曲《梁祝》和《渔舟唱晚》，将最好的演出献给家乡父老”可知，指出高翔“对中国音乐有着深厚的热爱”，在福建大剧院的音乐会上“将小提琴与二胡巧妙结合，演绎了中国名曲《梁祝》和《渔舟唱晚》，将最好的演出献给家乡父老”；第④ 段“高翔说：‘在演奏中体现中国元素，是我一直都在追求的东西。在海外演出时，只要条件允许，我都会选择演奏一些中国作品’”可知，也提到“在演奏中体现中国元素，是我一直都在追求的东西”。综上，他这样做的核心是热爱中国音乐、向家乡父老致敬、传递中国元素； 故选C。 2. 本题考查对文章信息的筛选与概括能力。 根据原文第③ 段“虽然旅居美国，以西方乐器小提琴为专业，但高翔对中国音乐有着深厚的热爱。在福建大剧院举行的一场音乐会上，他带来了价值不菲的意大利名琴，将小提琴与二胡巧妙结合，演绎了中国名曲《梁祝》和《渔舟唱晚》，将最好的演出献给家乡父老”、第④ 段“高翔说：‘在演奏中体现中国元素，是我一直都在追求的东西。在海外演出时，只要条件允许，我都会选择演奏一些中国作品。’他与二胡演奏家杨悦组成的‘6炫音乐组合’，意在使用两样同样源自波斯古国、却在中西方各自发扬光大的乐器，把中国元素融入国际舞台”可知，“故园情”体现在主动选择演奏《梁祝》等中国名曲，将中国元素融入国际舞台； 根据第⑤ 段“到任何国家演出，我都会自豪地介绍，我是平潭籍的华人小提琴家，我的根在平潭”可知，“故园情”体现在去各国演出时自豪地介绍自己的出生地； 根据第② 段“近日，高翔回到故乡平潭探亲。‘我终于回到了我魂牵梦绕的故乡了！’在接受专访时，他激动地说”、第⑥ 段“在海外的每时每刻，游子的心总与祖国紧紧相连。‘中国发生了翻天覆地的变化，取得了巨大成就，让每一位海外华人引以为豪。行走在世界各地，我明显感到中国地位不同了，渴望回国的念头越来越迫切。’对故乡的思念，对亲人的期盼，最终促成了他的这次返乡之行”、第⑦ 段”在祖父出生的老屋前久久伫立，褪却一身光环的高翔，拥有的是一颗和所有中国人一样的赤子之心。他像一个出外游玩已久的孩童，终于回到了家”可知，“故园情”体现在情感上深切眷恋着故土。 3. 本题考查对文章主旨的理解与启示提炼能力。 结合原文第③ 段“虽然旅居美国，以西方乐器小提琴为专业，但高翔对中国音乐有着深厚的热爱。在福建大剧院举行的一场音乐会上，他带来了价值不菲的意大利名琴，将小提琴与二胡巧妙结合，演绎了中国名曲《梁祝》和《渔舟唱晚》，将最好的演出献给家乡父老”、第④ 段“高翔说：‘在演奏中体现中国元素，是我一直都在追求的东西。在海外演出时，只要条件允许，我都会选择演奏一些中国作品。’他与二胡演奏家杨悦组成的‘6炫音乐组合’，意在使用两样同样源自波斯古国、却在中西方各自发扬光大的乐器，把中国元素融入国际舞台”可知，他巧妙融合中西乐器，将《梁祝》等中国名曲推向世界，说明艺术可成为弘扬民族文化的桥梁。 结合原文第⑤ 段“到任何国家演出，我都会自豪地介绍，我是平潭籍的华人小提琴家，我的根在平潭”可知，高翔虽旅居海外，但始终以中国血脉为荣，启示我们无论身处何地，都应铭记文化根源，坚定文化自信。 结合原文第① 段“他祖籍平潭，是享誉世界的华人小提琴演奏家……他还是首位被美国两任总统亲自接见的中国小提琴家……这位拥有无数荣誉的平潭籍旅美小提琴家，就是高翔”、第⑥ 段“18岁离家去国，今朝近乡情怯……在海外的每时每刻，游子的心总与祖国紧紧相连……对故乡的思念，对亲人的期盼，最终促成了他的这次返乡之行”可知，高翔以卓越成就赢得国际认可，却心系故乡，印证个人发展与家国情怀可相辅相成。 综上可提炼启示：个人的成就与身份始终与故乡、祖国紧密相连。我们应像高翔那样，无论未来走到哪里，都要坚守对故土的赤诚与文化认同，并用自身的行动为故乡增辉、为祖国文化传播助力。 二、（2025-2026・福建省平潭第一中学教研片・八上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 石厝情深 林岚 ①再次回到平潭老家，推开那扇熟悉的木门，海风裹挟着咸腥味扑面而来。老厝静默着，像一位饱经风霜的老人，用它石头的语言，向我诉说往事。 ②这座石厝是爷爷的爷爷建的。所有的石头都来自海岛，它们不规则，却严丝合缝地拥抱在一起，垒成墙壁，撑起屋顶。墙体厚实，窗户开得小，是为了抵御台风和海风的侵蚀。屋顶的瓦片上，压着一排排整齐的石块，像给房子戴上了一顶坚固的盔甲。奶奶常说：“石头厝，冬暖夏凉，是咱们渔民最实在的家。” ③童年的我，就在这石头堡垒里度过。夏天，烈日被厚厚的石墙挡在外面，屋内一片沁人的阴凉。我和堂兄妹们在光滑的石板地上追逐打闹，笑声撞在石墙上，发出清脆的回响。冬天，海风呼啸，我们围坐在灶台边，听爷爷讲海上的故事。灶火映红了他的脸，也温暖了整个石厝。那时我觉得，世界上最安全的地方，就是这四面石墙围起来的小小世界。 ④后来，我到城里读书、工作，住进了钢筋水泥的楼房。楼很高，墙很白，一切都规整、现代，却总觉得少了些什么。直到这次回来，推开老厝的门，那股熟悉的、混合着海风、柴火和岁月味道的气息将我包裹，我才明白，我缺少的，是与土地、与血脉相连的那份踏实。 ⑤村里越来越多的年轻人离开了，许多石厝空了下来。有人说它们老旧、过时，不如拆了盖新房。我看着那些空置的石厝，墙缝里倔强地长出绿色的苔藓和不知名的野草，在夕阳下，像一幅斑驳的油画。它们是时代的印记，是海岛先民智慧与精神的化石。 ⑥傍晚，我独自坐在门槛上。一位阿婆颤巍巍地走过来，她是我们的老邻居。“回来啦？”她笑着，脸上的皱纹像石厝墙上的纹路，“这厝啊，有人住着，才有魂儿。”她的话很轻，却重重地砸在我的心上。 ⑦夜幕降临，我没有开灯，任月光透过小窗，在石板地上投下一方清辉。我抚摸着身边冰凉而粗糙的石墙，仿佛能感受到祖辈们手掌的温度，听到他们为建设这个家所付出的汗水与喘息。这些沉默的石头，承载的不仅是一个家族的悲欢，更是一个地域百年来的风雨沧桑。 ⑧那一刻，我忽然懂了。老厝的“旧”，不是它的缺点，正是它的价值所在。它用最质朴的方式，为我们这些在现代化浪潮中漂泊的游子，保留着精神的源头和文化的根脉。 ⑨离开时，我锁好门，却没有锁住那份沉甸甸的牵挂。我知道，无论走多远，这间石厝，都将是我灵魂永远的栖息地。 （选自《平潭风》有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以“我”回到平潭老家的所见所感为线索，串联起对石厝的回忆与思考。 B． 第②段详细描写石厝的建筑特点，主要为了表现平潭建筑工艺的精湛与美观。 C． 文中将城里的楼房与老家的石厝进行对比，突出了“我”对石厝的深厚情感。 D． 老邻居阿婆的话，朴素而深刻，触发了“我”对石厝文化价值的深层认识。 2. 结合语境，按照要求赏析。 （1）老厝静默着，像一位饱经风霜的老人，用它石头的语言，向我诉说往事。（从修辞角度进行赏析） （2）她的话很轻，却重重地砸在我的心上。（赏析加点词语的表达效果） 3. 文章第③段为什么要详细描写“我”在石厝中的童年生活？请简要分析。 4. 如何理解第⑧段中“老厝的‘旧’，不是它的缺点，正是它的价值所在”这句话的含义？ 5. 本文被选入《平潭风》乡土文化读本，结合文章内容，谈谈它对大家了解平潭本土文化有什么作用，传递了作者怎样的情感？ 【答案】1. B     2. （1）比喻，将“老厝”比作“饱经风霜的老人”，形象写出老厝的古老、沧桑，暗示其承载岁月的厚重感（答“突出老厝质朴、坚韧的特点。”也可）。拟人，“静默着”“用它石头的语言，向我诉说往事”赋予老厝以人的动作和情感，仿佛老厝是有生命的见证者，生动表达“我”对老厝的亲近感与对往事的追忆（答“暗含对乡土文化的眷恋”也可）。（任写出一种均可） （2）“砸”字的原意是用沉重的东西击打（答“夸张的手法”也可），将“话”的抽象重量具体化。用“砸”字强调其对“我”内心的冲击力，生动表现出她的话虽声音细微，却如重物般震撼“我”的心灵，让“我”深受触动、难以平静，突出了话语内容的深刻性和情感的沉重感。     3. 通过描写“我”在石厝中捉迷藏、听故事等童年细节，展现石厝是“我”童年快乐时光的载体，寄托了“我”对石厝的深厚情感和美好回忆。为后文对老厝“旧”的价值感悟做铺垫，以个人经历凸显石厝在平潭人生活中的重要地位，强化“石厝是本土文化象征”的主题。     4. 老厝的“旧”指其年代久远、外观古朴，是岁月和历史的痕迹。它承载着平潭人的生活记忆、民俗文化和历史变迁，是本土文化的活化石；它的“旧”不同于现代建筑的千篇一律，而是独特地域特色的体现，具有不可复制的文化价值；作者认为这种“旧”不是落后，而是连接过去与现在的纽带，是平潭文化身份的象征。（言之有理即可）     5. 作用：使平潭本土文化更具感染力，让读者直观感受平潭独特的乡土风貌；情感：① 对故乡的热爱和对童年往事的怀念。② 作为平潭人对平潭文化的认同感和自豪感。      【解析】 【导语】 这篇《石厝情深》以细腻的笔触勾勒出闽东海岛独特的石厝文化，通过“我”的返乡视角，将建筑特色、童年记忆与时代变迁有机融合。文中石厝既是物理空间的实体，更是文化记忆的载体，作者运用拟人、对比等手法，赋予石头以温度和生命。文章在怀旧中反思现代性，揭示传统建筑所蕴含的家族情感与地域智慧，最终升华为对文化根脉的坚守。质朴的语言下涌动着深沉的文化乡愁，展现了乡土文学“以小见大”的典型特征。 1. 本题考查内容理解和辨析。 B.有误，第② 段详细描写石厝的建筑特点，如“所有的石头都来自海岛，它们不规则，却严丝合缝地拥抱在一起，垒成墙壁，撑起屋顶。墙体厚实，窗户开得小，是为了抵御台风和海风的侵蚀。屋顶的瓦片上，压着一排排整齐的石块，像给房子戴上了一顶坚固的盔甲”，主要目的是为了体现石厝的实用性。 故选B。 2. 本题考查词句赏析。 （1）结合“老厝静默着，像一位饱经风霜的老人，用它石头的语言，向我诉说往事”可知，此句运用比喻与拟人的修辞手法，生动且富有韵味。“老厝静默着，像一位饱经风霜的老人”，把老厝比作饱经风霜的老人，形象地展现出老厝历经岁月洗礼后的古老与沧桑，凸显其承载时光的厚重感，也暗示着它见证了家族乃至地域的诸多变迁。而“静默着”“用它石头的语言，向我诉说往事”，则赋予老厝人的动作与情感，使其仿佛成为一个有生命的、沉默却深情的见证者。这让“我”在面对老厝时，能真切地感受到一种亲近，它不再是冰冷的建筑，而是能勾起“我”对童年、对家族往事的追忆，字里行间也暗含着“我”对乡土文化的深深眷恋。 （2）“砸”，指用沉重的东西击打。结合“她的话很轻，却重重地砸在我的心上”可知，作者采用夸张手法，将“话”这一抽象事物赋予了具体的重量感。老邻居阿婆说“这厝啊，有人住着，才有魂儿”，声音或许并不洪亮，然而“砸”在“我”心上，生动地表现出这句话对“我”内心产生的巨大冲击力。它如同一记重锤，直击“我”的灵魂深处，让“我”原本对石厝的模糊情感瞬间变得清晰而强烈，内心深受触动，久久难以平静。这一“砸”，突出了阿婆话语所蕴含的深刻意义，也让“我”更加深刻地认识到石厝对于家族、对于乡土文化的重要价值，情感上愈发沉重且深沉。 3. 本题考查内容理解和句段作用。 结合第③ 段“夏天，烈日被厚厚的石墙挡在外面，屋内一片沁人的阴凉。我和堂兄妹们在光滑的石板地上追逐打闹，笑声撞在石墙上，发出清脆的回响。冬天，海风呼啸，我们围坐在灶台边，听爷爷讲海上的故事”可知，通过描写“我”在石厝中捉迷藏、听故事等童年细节，生动展现出石厝是“我”童年快乐时光的温暖载体，那些充满欢笑与温馨的场景，寄托了“我”对石厝深深的眷恋与美好回忆。这些具体经历为后文“我”对老厝“旧”的价值感悟做了充分铺垫，让“我”在面对石厝时，能从个人情感出发，深刻认识到它的重要性。同时，以“我”的个人经历凸显出石厝在平潭人生活中的重要地位，进而强化了“石厝是本土文化象征”这一主题。 4. 本题考查内容理解。 结合第⑧ 段“那一刻，我忽然懂了。老厝的‘旧’，不是它的缺点，正是它的价值所在。它用最质朴的方式，为我们这些在现代化浪潮中漂泊的游子，保留着精神的源头和文化的根脉”可知，老厝的“旧”，直观体现在其年代久远、外观古朴，这是岁月和历史留下的深刻痕迹。它见证了平潭人的生活点滴，承载着家族的悲欢离合、民俗文化的传承以及海岛的历史变迁，宛如本土文化的活化石，默默诉说着往昔故事。这种“旧”与现代建筑的规整、千篇一律截然不同，它彰显着平潭独特的地域特色，是独一无二、不可复制的文化瑰宝。作者认为，老厝的“旧”并非是落后、陈旧的表现，而是连接过去与现在的坚固纽带，它让平潭人在现代化浪潮中，仍能寻得文化的源头与精神的根脉，是平潭文化身份的重要象征，所以其“旧”恰恰是最珍贵的价值所在。 5. 本题考查内容理解和情感把握。 文章被选入《平潭风》乡土文化读本，对大家了解平潭本土文化有着重要作用。结合第② 段“这座石厝是爷爷的爷爷建的。所有的石头都来自海岛，它们不规则，却严丝合缝地拥抱在一起，垒成墙壁，撑起屋顶……像给房子戴上了一顶坚固的盔甲”可知，文章细致描绘了石厝的建筑特色，使平潭本土文化更具感染力，让读者能直观感受到平潭独特的乡土风貌，仿佛身临其境看到那充满地域特色的石头厝。 同时，文章传递了作者丰富的情感。一方面，从第③ 段对童年石厝生活的描写，如“夏天……我和堂兄妹们在光滑的石板地上追逐打闹”“冬天……听爷爷讲海上的故事”，能看出作者对故乡的热爱和对童年往事的深深怀念。另一方面，全文通过对石厝的赞美与珍视，展现出作为平潭人对平潭文化的认同感和自豪感，认为石厝是本土文化的象征，承载着家族与地域的百年风雨沧桑。 据此概括作答即可。 三、（2025-2026・福建省福州第十六中学教育集团・八上期中）阅读下面的文字，完成各题。 学耀星汉   心怀家国——深切缅怀杨振宁先生 邱勇   李路明 ①享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者，中国科学院院士，清华大学教授、清华大学高等研究院名誉院长杨振宁先生，因病于2025年10月18日在北京逝世，享年103岁。他的逝世让清华失去了一位大先生，让中国、让世界失去了一位科学巨擘。 ②杨振宁先生的一生，闪耀探究真理、追求卓越的科学精神。杨振宁先生有着敏锐洞察科学前沿的学术品位。他早在上世纪八九十年代就关注量子纠缠、宏观量子现象、冷原子等尚处于萌芽阶段的领域，如今这些领域都已成为物理学的主流方向。早在芝加哥大学求学时，杨振宁就开始思考拓展电磁学规范不变性的概念。他青年时代就敢于质疑、不循规蹈矩，从大量实验数据中抽丝剥茧，大胆提出弱相互作用中宇称不守恒的革命性观念，顶住“挑战整个物理学界”的压力，提出了可能的实验检验方案。这个观念很快被实验证实，最终彻底改写了人类关于对称性的认知。 ③杨振宁先生的一生，饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀。杨振宁先生牢记父亲A“有生应感国恩宏”的教诲，不管身处何地，一直心系祖国。1971年，中美关系刚有解冻迹象，杨振宁先生就立即回国访问。当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡、热泪盈眶。返回美国后，他到多所大学介绍新中国的成就，对海外华人学者产生了广泛影响，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人。2015年，杨振宁先生放弃美国国籍，之后从中国科学院外籍院士转为中国科学院院士。他说：B“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。” ④杨振宁先生的一生，昭示宁拙毋巧、宁朴毋华的思想境界。“拙”是脚踏实地的坚守，“朴”是洗尽铅华的本真。杨振宁先生秉持中国文化传统中的君子之风，为学严谨扎实，为人率真纯粹。他常说，C“做东西刚开始的时候不要取巧，老老实实地弄熟了，才能谈到巧。要朴实的东西，不要表面的东西。”他在耄耋之年仍以独立作者身份发表学术论文，在95岁高龄时依然亲自在稿纸上推演公式。即便到了97岁高龄，为了解国家大科学装置建设的最新进展，他亲自前往散裂中子源的地下实验室考察。他基于科学研判提出明确主张，建议将有限资源投入国家急需的研究方向。 ⑤在一个世纪的岁月里，杨振宁先生亲历了中华民族走完长夜、迎来晨曦、奔向光明的历史。杨振宁先生的人格与科学贡献已熔铸成一团珍贵而炙热的精神火种，照耀着无数后来者在赤诚报国、上下求索的道路上坚定前行。 （摘编自《人民日报》） 1. 下列对文章内容与写作特点的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章第②段提及杨振宁先生早年关注量子纠缠等领域，如今这些领域成为物理学主流，这一细节凸显了他洞察科学前沿的敏锐学术品位。 B． 第③段通过描写杨振宁先生得知中国第一颗原子弹是国人自主研制时“热泪盈眶”的场景，生动展现了他心系祖国科技发展的赤子情怀，让情感表达更具象可感。 C． 全文以“科学精神”“家国情怀”“思想境界”为核心，采用总分总结构，先总述杨振宁先生逝世的影响，再分述其一生特质，最后总结其精神价值，脉络清晰。 D． 文章语言风格华丽典雅，大量使用比喻、排比等修辞手法，如将杨振宁先生的精神比作“炙热的火种”，生动形象地展现了他的人格魅力与科学贡献。 2. 文章多次引用杨振宁先生本人的话语或其父亲的教诲，这一写法对文章表达有重要作用。请选择文中任意一处横线标注的引用，分析其作用。 3. 学校计划举办“缅怀科学巨匠”主题朗读活动，需为本文选配背景音乐。以下两组风格中，哪一组最恰当？请结合文章主旨与情感基调说明理由。 ①轻快活泼的民乐（如《喜洋洋》）②舒缓庄重的钢琴曲（如《秋日私语》节选） 4. 结合全文内容，为杨振宁先生撰写一段50字左右的颁奖辞。 要求：①包含先生的核心特质；②语言凝练，有感染力。 【答案】1. D     2. 示例：A处引用父亲教诲，体现杨振宁家国情怀的根源，使人物的赤子情怀更具说服力与感染力。     3. 选② ，文章主旨是缅怀杨振宁先生，更契合缅怀科学巨匠的肃穆氛围与崇高敬意。     4. 示例：科学巨擘杨振宁，以宇称不守恒改写物理认知，赤子情怀心系家国，宁拙毋巧彰显学者风骨，百年岁月铸就精神丰碑。      【解析】 【导语】 这篇缅怀杨振宁先生的文章，以“学耀星汉，心怀家国”为核，结构清晰地从科学精神、家国情怀、思想境界三方面立骨，用“弱相互作用中宇称不守恒”“放弃美国国籍”等实例，佐以先生的话语，让人物形象立体可感。文字平实却饱含深情，既显先生学术之锐，又彰其家国之诚，是一篇兼具纪念性与感染力的悼文。 1. 本题考查文章内容与写作特点分析。 D.根据文章内容，其语言风格并非“华丽典雅”，而是平实庄重；且文中并未“大量使用排比”，仅少量运用比喻修辞（如“架设中美学术交流桥梁”等），“大量使用比喻、排比”的表述与文章实际不符。 故选D。 2. 本题考查引用的表达作用。任选一处引用杨振宁先生本人的话语或其父亲的教诲的地方，分析其作用。 示例1：A处：“有生应感国恩宏”是杨振宁父亲的教诲，这一引用既点明了他家国情怀的精神源头，又让“心怀家国”的品质有了具体的情感依托，使人物的赤子情怀更具说服力与感染力。 示例2：B处：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液”，直接抒发了杨振宁对祖国与中华文化的深厚联结，以本人的话语强化了“情系祖国”的形象，让情感表达更真挚动人，凸显其赤诚的家国情怀。 示例3：C处：“做东西刚开始的时候不要取巧……不要表面的东西”，既诠释了他“宁朴毋华”的思想境界，又以本人的话语展现其为学为人的态度，让“踏实本真”的特质更具体可感，使人物形象更立体鲜活。 3. 本题考查情感理解与拓展运用。 根据第① 段“他的逝世让清华失去了一位大先生，让中国、让世界失去了一位科学巨擘”可知，文章围绕缅怀杨振宁先生展开，基调是沉痛而敬重的。根据第⑤ 段“杨振宁先生的人格与科学贡献已熔铸成一团珍贵而炙热的精神火种，照耀着无数后来者在赤诚报国、上下求索的道路上坚定前行”可知，文章情感饱含庄重的敬意与深沉的追思。因此选择② 舒缓庄重的钢琴曲：这种风格的音乐，契合文章缅怀科学巨匠的主旨，也与文中体现的沉痛敬重、庄重追思的情感基调一致；而① 轻快活泼的民乐，与“缅怀”的沉重氛围及原文传递的敬意不符。 4. 本题考查颁奖辞撰写。 作答时，需提炼杨振宁先生的核心特质：学术上洞察前沿、贡献卓越；情感上心怀家国、赤诚不渝；品格上宁朴毋华、精神深远。同时，语言需凝练且有感染力，可运用对仗、比喻等手法，如用“星汉”喻科学领域，“火种”喻精神传承。注意控制字数在50字左右，可突出“缅怀”与“致敬”的情感，结构上先述成就，再颂情怀，最后点出精神影响。 示例：科学巨匠杨振宁，以卓越智慧照亮物理星空，以赤子之心报效家国。他心怀华夏，以精神火种点燃后辈求索之路。 四、（2025-2026・福建莆田仙游・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 老井 解梦雨 ①那口井，那个地方，我的故乡。 ②那井，许我安然，那个地方，渡我岁月安暖。记忆的夏天里，有一个四方的小院，半夏院子里淤积的夏意在一汪清水里决堤，几棵古朴的树，摇曳的枝丫，热闹的蝉鸣，而在院子一角，就是用砖头和着泥砌成的老井。这口井在我记事起就有了，井边放着一个拴着麻绳的水桶，水井沿垫着几块石条，井壁从上到下长着蕨类植物，从裂缝中颤动着生命景象。绿意浸透在水中，显得井又窄又深，正午的阳光直射下去，井底像一面小镜子，静默着，凝视着万物的归所。 ③幼时随便在波光粼粼中投入一块石头，只一截截曲线，就将那逐渐消散的痕迹揉进了水波，人影便在波纹中碎裂开来，荡起的涟漪最终却不知去向，传来的是从过去归来的空寥回声。辘轳作为丢失的岁月刻痕，横跨于井上，是农耕农民劳动奋斗的一个缩影。水瓢舀水的“哗啦哗啦”声，摇辘轳提水时“吱呀吱呀”的辘轳声，水洒落在井里的“滴答滴答”声，乡野的日子就像这井里的水一般不停翻涌，流不尽。就这样，老井和辘轳，护着院子里的诗意，不知道送走了多少个岁月，只是打水的人，从孩童长成了大人，寒来暑往，绿野肆意张狂，石砖上生长的青苔和石缝里溢出的藤蔓，守着老井那些继续封存下去的如尘往事。 ④蝉鸣，绿荫，村落。老井，流水，人家。曾经这是一口热闹的井，为什么说热闹呢？因为老井的每一滴水都映射着众生万象，洗衣做饭、浇灌菜园、烧水煮茶，生活在这个小院的人都是吃这口井的水长大的。同伙伴们在小院里嬉戏，听老街小巷的嘘寒问暖，看邻家奶奶埋头浆洗，然后从喧嚣中来，走到静谧的一隅去。对于老井，是我难以割舍的情怀，老井的水，清冽、甘甜，滋润了我一整个缱绻岁月，外公外婆总是把老井当作一个天然的“冰箱”，冰镇西瓜、冰镇啤酒。夏日夜晚，晚风穿堂而过，一家人围坐在水井旁边摇着蒲扇吃着西瓜，井底清泉窸窣，院里树影婆娑，纷纷落在一缕月光的影子上。 ⑤喧闹或寂寥，只一瞬间。当井底的泉水沉默时，它便不再被需要了，它变得破损、老旧。它凝视着命运齿轮的沧桑流变，注视着这个村庄变迁的历史，见证着时代发展的生存状态。 ⑥一口幽幽老井，就这样下沉着，它的生命，遗憾地戛然而止。我穿梭在时空里，听一段段回声击碎时间的尘埃，震耳欲聋。地下水位严重下降，老井的水也渐渐地少了，直至消失。随着现代农业的日新月异，机械抽水机和风电灌溉等设备的普及，辘轳这种旧物件也逐渐退出了农耕历史的舞台。 ⑦故乡的老井见证了时代变迁的日子，每一段都值得收藏，哪怕是有些许遗憾的退场。这终成一口沉默的枯井，无言地记录着时间的流逝和岁月的轨迹。我不知道昔日井底翻涌着的泉水最终去向何方，那些穿透时间的声音依旧响在耳畔，在新旧更替里，承载着生命的轨迹，风吹尘过，悄无声息地接纳万物的迁化…… （摘自《中国青年报》2023年11月6日，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章生动展现了故乡的老井从“热闹”到“沉默”的生命历程。 B． 第二段强调老井由砖头和着泥砌成，旨在凸显老井的简陋破败。 C． 第三段用了多组拟声词表现乡野日子的安宁、美好，富有诗意。 D． 作者的情感与哲思相互交融，使文章真切动人，又有理性之美。 2. 曾经的老井是热闹的，充满情味的，表现哪几个方面？请简要概括。 3. 同学们对本文的主题和情感有不同看法，请结合文章内容帮助小文完成对话。 小语：《老井》是一支“时代的行歌”。现代农业的发展日新月异，老井淡出人们的生活是社会发展的必然趋势。 小文：《老井》是一曲“故乡的情歌”。因为　　　　　　　　 【答案】1. B     2. ① 老井是人们生活的重要场所。② 老井是孩子们的乐园。③ 老井是家人情感的纽带。     3. 文章表达了对美好故乡的眷恋；对过往乡野生活的怀念；对农耕时代农民勤劳奋斗历史的纪念；对故乡老井作为时代变迁见证者和生命轨迹承载者的怀念，坦然接纳万物迁化的感慨。      【解析】 【导语】 本文以“老井”为核心意象，串联起故乡的烟火日常与岁月变迁：先描摹老井边的夏日生机、生活声响，刻画其承载的乡野诗意与温情；再写老井随时代发展渐成枯井的退场。文字兼具画面感与抒情性，既以“冰镇西瓜”“围坐吃瓜”等细节藏住烟火暖意，又借老井的沉默退场，暗含对时光流逝、新旧更替的淡淡怅惘，让老井成为故乡与岁月的情感载体。 1. 本题考查散文内容及艺术特色分析。 B.根据第② 段“记忆的夏天里，有一个四方的小院，半夏院子里淤积的夏意在一汪清水里决堤，几棵古朴的树，摇曳的枝丫，热闹的蝉鸣，而在院子一角，就是用砖头和着泥砌成的老井”可知，作者提及老井“由砖头和着泥砌成”，是客观交代老井的建造材质与所处环境，融入充满生机的夏日小院景致中，目的是勾勒老井古朴自然的原貌，而非凸显其“简陋破败”；且后文描写老井“绿意浸透在水中”“井底像一面小镜子”，均体现老井的生机与温情，与“破败”的解读相悖。 故选B。 2. 本题考查内容分析与概括。 根据第④ 段“因为老井的每一滴水都映射着众生万象，洗衣做饭、浇灌菜园、烧水煮茶，生活在这个小院的人都是吃这口井的水长大的”可知，老井是人们生活的重要场所。它滋养着小院里的世代之人，满足了洗衣、做饭、灌溉等日常所需，是乡邻生活不可或缺的依托，处处透着烟火气息。 根据第③ 段“幼时随便在波光粼粼中投入一块石头，只一截截曲线，就将那逐渐消散的痕迹揉进了水波，人影便在波纹中碎裂开来”、第④ 段“同伙伴们在小院里嬉戏”可知，老井是孩子们的乐园。幼时的“我”会在井边投石头玩，和伙伴们在井所在的小院里嬉戏打闹，井边的时光承载了孩子的欢乐。 根据第④ 段“外公外婆总是把老井当作一个天然的‘冰箱’，冰镇西瓜、冰镇啤酒。夏日夜晚，晚风穿堂而过，一家人围坐在水井旁边摇着蒲扇吃着西瓜”可知，老井是家人情感的纽带。家人借助老井冰镇食物，夜晚围坐井边共享清凉与美食，温馨的场景凝聚着家人间的温情，让亲情在井边流转。 3. 本题考查文章主题与情感分析。 根据第② 段“那井，许我安然，那个地方，渡我岁月安暖”“记忆的夏天里，有一个四方的小院……而在院子一角，就是用砖头和着泥砌成的老井”可知，老井是故乡的标志性存在，承载着“我”对故乡的温暖记忆，字里行间满是对美好故乡的眷恋。 根据第③ 段“水瓢舀水的‘哗啦哗啦’声，摇辘轳提水时‘吱呀吱呀’的辘轳声……乡野的日子就像这井里的水一般不停翻涌，流不尽”、第④ 段“夏日夜晚，晚风穿堂而过，一家人围坐在水井旁边摇着蒲扇吃着西瓜”可知，老井周边的声响与温馨场景，定格了过往乡野生活的安宁美好，体现出“我”对这段惬意乡野生活的深切怀念。 根据第③ 段“辘轳作为丢失的岁月刻痕，横跨于井上，是农耕农民劳动奋斗的一个缩影”可知，老井与辘轳相伴的时光，见证了农耕时代农民的劳作历程，藏着“我”对这段劳动奋斗历史的纪念。 根据第⑦ 段“故乡的老井见证了时代变迁的日子，每一段都值得收藏”“在新旧更替里，承载着生命的轨迹，风吹尘过，悄无声息地接纳万物的迁化”可知，老井见证了村庄变迁与时代发展，承载着一代又一代人的生命轨迹，“我”既怀念这一时代变迁的见证者，也怀着坦然接纳万物迁化的感慨，这份复杂的情感都源于对故乡的深情。 五、（2025-2026・福建省莆田第二十五中学・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 那个弥漫着爱的风雪世界（王宏甲） ①1995年西藏当雄的风雪之声立刻就在我的耳边鸣响起来。这个国庆日，我是在海拔4200米的当雄兵站度过的。白天与官兵们一起唱歌欢庆，夜晚围着火盆烤火。这时我注意到，有个营长坐在火盆边织起毛衣，我感到稀奇。 ②由此发现，在这兵营里有一批官兵，会织毛衣。每当回去探亲，不少官兵把家务都包了，包括替妻子孩子织毛衣，就像欠了妻子百年的债，他们是真心实意那么干的。 ③这位营长织毛衣织出的花样，许多女士也比不上。 ④“他妻子跟他离婚了。”营教导员告诉我。 ⑤“为什么？”我问。 ⑥教导员很平静，他说在这里遭遇离婚很平常。 ⑦接着我从交谈中得知，在这风雪青藏线上，不是没有邮递员来传情，这儿的兵渴望信，更怕拆信。说不清有多少姑娘的“吹灯”信，表达的意思都那样惊人的相似：海拔太高，高攀不起。 ⑧告别当雄兵站后，我注意到会织毛衣的官兵，在风雪青藏线上全线都有。我目睹了那些官兵，那握钢枪的手，握着毛线针，用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织，就像苦练杀敌本领。在这遥远的地方，在这风雪呼啸的夜晚，我日夜把你怀想，我最亲爱的人。 ⑨这一年，我在青藏线上连续采访了七个多月，在昆仑山与淘金者共炊，在黑帐篷前听藏女高歌。牛粪火燃出草色青青的滋味，亮丽的歌声似彩虹如鞭梢放牧我远行的心……今天我们都知道，“要致富，先修路”，我清楚地看到，同高原人民共同开出这条天路和近70年来在这条天路上常年值全勤的解放军官兵，对高原的贡献多么巨大！ ⑩这次采访我行程三万里，最高走到海拔6000米，并不以为时间够长路够长。渐渐我感觉自己已经不是在采访，由于我是当时解放军总后勤部的创作员，我发现我的凝听能让官兵们感觉是总部对他们的关心，那我就这样凝听着走下去吧……事实上我也无法向你详述那儿的故事，即使在军队十分倡导和讴歌艰苦奋斗故事的环境中，我不止一次遇到如下情况——官兵们给我说他们的故事，说着说着突然打住：“你别记。你可不能写出去。” ⑮“为什么？”我问。 ⑯“让我妈看见了咋办？” ⑰报上常见“默默奉献”，听多了也不以为然。现在听着士兵这话，咋想？ ⑱那次在高原我还听到一个沉默了多年的故事，青藏兵站部汽车76团有个叫胡现国的汽车兵，在修车中千斤顶失灵，汽车突然压下来，把他的下身完全压瘫痪了。格尔木一位名叫彦丽的18岁姑娘在医院照顾过他，不知不觉爱上了他，两年后同他结婚了。这件事按说是一个非常令人感动的军嫂的故事，应该大力褒扬。但在高原军中，有一种对女子异乎寻常的关怀心肠，他们担心某种“宣传”会成为金色的链子，或成为一个光荣之茧，把如此美好的彦丽拴住，困住。这是高原兵在风雪风暴中摔打培育出的风度。但是，我访问他们夫妻时，他们已经结婚十年。当我听到彦丽宁静地说，“他不能没有我，我也不能没有他”，我的泪水忽然就滴在他们请我喝的高原酒中。 ⑲当然不只这一个故事，告别高原的时候，我心中一直鸣响着那片土地的声音。 ⑳故乡离我们很远，星星离我们很近。 ㉑大海离我们很远，荒原离我们很近。 ㉒生命中动人心魄的美景，也许并不很少。许多美丽且渗透着忧伤的故事，在某个时刻忽然就令人感动不已，实在是因为这里有一个弥漫着爱的世界。 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 本文以“我”采访时的见闻和感受为线索，叙写了高原官兵的艰苦生活。 B． “这儿的兵渴望信，更怕拆信”是因为有太多的姑娘用书信表达拒绝之意。 C． 高原官兵不让“我”把他们的事迹写下来的原因是他们觉得这些不值得写。 D． 本文没有华丽歌颂的语言，以客观朴素的叙述表达了对高原官兵的崇敬。 2. 青藏高原上的官兵们有哪些特点？请简要概括。 3. 结合语境，按照要求赏析。 （1）包括替妻子孩子织毛衣，就像欠了妻子百年的债，他们是真心实意那么干的。（赏析加点词语） （2）那握钢枪的手，握着毛线针，用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织。（赏析句子） 4. 文章主人公是高原官兵，为何多次提到“我”？请简要分析。 5. 理解划线句“故乡离我们很远，星星离我们很近。大海离我们很远，荒原离我们很近。” 【答案】1. C     2. 吃苦耐劳、舍家为国、无私奉献，坚守祖国边疆；心系亲人，对亲人心怀愧疚；替家人考虑，宁愿自己受苦也不让家人担心；关心他人，考虑周到，不用光荣之茧束缚他人。     3. （1）运用夸张和比喻，将高原官兵不常回家，不能照顾家人的亏欠和愧疚比作“百年的债”，表现出高原官兵在家庭生活中的缺位及对此的愧疚，突出了高原官兵舍家为国的高尚品格。（2）细节描写，详细写出高原官兵反复织毛衣的情形，表现了他们对爱人和家庭的思念之深。同时运用了对比手法，表现铁汉柔情的一面。     4. “我”的采访贯穿全文，以“我”的见闻感受为线索行文；以第一人称叙述，增强了故事的真实性，拉近了和读者的距离。     5. “故乡”和“大海”分别代表亲人、家庭和梦想。因为使命驻守在条件恶劣的高原上，头顶是高原的星空，身后是广阔荒原，对驻守在高原的官兵来说，“故乡”和“大海”之于他们的距离遥远，而高原的“星星”和“荒原”离他们很近。表现了官兵甘于奉献的高尚品格。      【解析】 1. C.根据第⑯ 段“让我妈看见了咋办？”分析，“原因是他们觉得这些不值得写”有误。故选C。 2. 本题考查概括能力。根据第② 段“由此发现，在这兵营里有一批官兵，会织毛衣。每当回去探亲，不少官兵把家务都包了，包括替妻子孩子织毛衣，就像欠了妻子百年的债，他们是真心实意那么干的。”得出：心系亲人，对亲人心怀愧疚； 根据第⑧ 段“我注意到会织毛衣的官兵，在风雪青藏线上全线都有。我目睹了那些官兵，那握钢枪的手，握着毛线针，用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织，就像苦练杀敌本领。在这遥远的地方，在这风雪呼啸的夜晚，我日夜把你怀想，我最亲爱的人”、 根据第⑨ 段“我清楚地看到，同高原人民共同开出这条天路和近70年来在这条天路上常年值全勤的解放军官兵，对高原的贡献多么巨大！”得出：吃苦耐劳、舍家为国、无私奉献，坚守祖国边疆； 根据第⑯ 段“让我妈看见了咋办？”得出：替家人考虑，宁愿自己受苦也不让家人担心； 根据第⑱ 段“但在高原军中，有一种对女子异乎寻常的关怀心肠，他们担心某种‘宣传’会成为金色的链子，或成为一个光荣之茧，把如此美好的彦丽拴住，困住”得出：关心他人，考虑周到，不用光荣之茧束缚他人。 3. （1）本题考查对重点字词的理解。首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。“欠了妻子百年的债”运用夸张和比喻，将高原官兵不常回家，不能照顾家人的亏欠和愧疚比作“百年的债”，结合第⑧ 段“那握钢枪的手，握着毛线针，用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织，就像苦练杀敌本领”分析，表现出高原官兵在家庭生活中的缺位及对此的愧疚，突出了高原官兵舍家为国的高尚品格。 （2）本题考查描写手法及作用。结合“用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织”分析，采用了细节描写，详细写出高原官兵反复织毛衣的情形，同时“那握钢枪的手，握着毛线针”运用了对比手法，表现铁汉柔情的一面。结合下文“在这遥远的地方，在这风雪呼啸的夜晚，我日夜把你怀想，我最亲爱的人”分析，表现了他们对爱人和家庭的思念之深。 4. 本题考查人称的作用。根据第① 段“1995年西藏当雄的风雪之声立刻就在我的耳边鸣响起来。这个国庆日，我是在海拔4200米的当雄兵站度过的”、 第⑧ 段“我注意到会织毛衣的官兵，在风雪青藏线上全线都有”、 第⑨ 段“这一年，我在青藏线上连续采访了七个多月，在昆仑山与淘金者共炊，在黑帐篷前听藏女高歌”、第⑩ 段“这次采访我行程三万里，最高走到海拔6000米，并不以为时间够长路够长”、 第⑱ 段“那次在高原我还听到一个沉默了多年的故事”分析，“我”的采访贯穿全文，以“我”的见闻感受为线索行文；以第一人称叙述，增强了故事的真实性，拉近了和读者的距离。同时第一人称“我”更便于直接表达作者自己对高原兵的无私奉献等精神的赞美的思想感情。 5. 本题考查句子的理解。“故乡”和“大海”分别代表亲人、家庭和梦想。根据第① 段“这个国庆日，我是在海拔4200米的当雄兵站度过的”、第⑩ 段“这次采访我行程三万里，最高走到海拔6000米，并不以为时间够长路够长”分析，因为使命驻守在条件恶劣的高原上，头顶是高原的星空，身后是广阔荒原，对驻守在高原的官兵来说，亲人、家庭和梦想与他们的地域距离很远，而“星星”和“荒原”， 表现了官兵甘于奉献的高尚品格。侧面表达出官兵对故乡，对亲人的思念之情。同时也表现了作者对官兵的赞美之情。深化了文章的主旨。 六、（2025-2026・福建省福州杨桥中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 英雄挽歌 老姜 ①如果距离真的产生美的话，我对这方山水是该说些什么了。产生仰望群山之首的强烈愿望是在一九九六年的正月：白山黑水上的巨颅，是感天动地的杨靖宇将军。 ②进山的时候，天悄然下雪了。大自然有意为旅行者制造出一种冷酷的气氛。以车代步，走了六七个小时，也没走出雪域。我叹道：杨将军当年是怎么过冬的？ ③1940年的冬天才叫冬天呢。杨靖宇的一位警卫员回忆说：在朔风怒吼、大雪弥漫的冬天里，敌人满山满谷地搞“梳篦式讨伐”，甩掉一股又遇上一股，难得遇到个休整的机会。雪地行军，裤子总是湿的，让寒风一吹，冻成冰甲，很难打弯儿，也不知有多沉，迈步都吃力。鞋子跑烂了，只好割下几根柔软的榆树条，从头拧到尾儿，当作绳子把鞋绑在脚上。实在不行了，就把棉衣拆下一块，把脚包一包，用榆树绳子捆一捆。至于衣服，全叫树枝扯烂了，开着花，白天黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的，全是冰。这时，多么需要火啊！需要生起一堆火，好好烤一烤，把冻成冰的衣服烤化、烤干，把冷冰冰的身子烤暖。可是一生火，火光照出老远，青烟飘上林梢，敌人就会像绿头苍蝇一样扑过来。我们只得在雪地上蹦高，生怕坐下后再也起不来。更难获得的是吃的。不要说粮食，就是可吃的草根儿也冻在土里，没法找，没法挖，只好吃那难咽的树皮。先把老皮刮掉，把那层泛绿的嫩皮一片片削下来，放在嘴里，就是咽不下去。 ④在大雪的深处，有一个声音在说：“坚持最后五分钟。”其实，他在白山黑水间坚持了八个冬天——这是中国最黑暗最寒冷的岁月。长白山的大豆和高粱被日本鬼子抢割去了，冬天的大雪帮助敌人残杀长白山上的生命。 ⑤山上最伟岸的男人当属杨将军。他在山上过了八个年头，从来没低下那高贵的头颅。他的官衔很多——满洲反日总会党团书记，哈尔滨市委书记，满洲省委军委书记，东北抗日联军第一军军长。这些与荣华富贵不沾边的头衔，让他尝尽了冰天雪地的滋味。 ⑥杨靖宇走向永恒的那一天，是1940年2月23日。他死了，身后是一棵树。 ⑦只有敌人才看到他最后的完结：“他已经饿了好几天肚子，但是跑的速度却很快”，“完全像巨人那样跑着，最后他终于逃进密林之中”。 ⑧这个宁折不弯的汉子，如此刚烈，平日吃的是什么？日军命令医生剖腹化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！参与枪杀他的一个日本军官说：“他的活动力跨越通化、吉林、奉天等五个省三十个县，他不是一个寻常人物可比拟的，是个英雄。”日军将遗弃在荒冢间被积雪掩埋的杨靖宇遗体，装入棺椁，在蒙江——将军牺牲地举行了隆重的“慰灵祭”。 ⑨不算这次，杨靖宇还有两次被安葬，一次是1946年2月，蒙江人民为杨靖宇重新修葺陵墓。第二次是杨靖宇殉国18周年的时候，烈士的遗骨和遗首在通化市隆重安葬，举行了万人公祭仪式。人们瞻仰英雄，英雄的头颅依然怒目圆瞪，怒发冲天。 ⑩1996年的正月初九，我来到通化市，在浑江东岸的山上，凝视着高高的英雄雕塑。白山黑水间挺拔着的是青松翠柏和无名的植物。当地的人说：杨靖宇活在这山上，他还在山上“埋伏着”呢！ ⑪我再次回头凝望：雪山上一位大汉素面朝天，那就是英雄之灵吧！ 一九九八年四月 （选自《浴血的墨迹——抗战散文选》，有删减） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文中杨靖宇将军的警卫员的回忆，增强了杨靖宇事迹的真实性。 B． 第三段把敌人比作“绿头苍蝇”，表现了对敌人的憎恶之情。 C． 文章罗列杨靖宇一系列的“头衔”，是为了突出他的身份高贵。 D． 结尾处作者认为，杨靖宇不仅“活在”山上，更活在当地人的心里。 2. 根据提示，补全下面思维导图的相关内容。 3. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 日军命令医生剖腹化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！（此处写日军剖腹化验这一情节的作用是什么？） 4. 如果要用AI为本文生成一幅插图，可以选择以下哪些信息入画？请任选两个并阐述理由 杨靖宇   长白山   大雪   日军   青松翠柏 5. 文章结尾画波浪线的语句与下面的链接材料在情感表达方面有何不同？请简要分析。 链接材料： 我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！ （光未然《黄河颂》） 【答案】1. C     2. ①1940年   ② 蒙江人民重修陵墓   ③1958年（杨靖宇殉国18周年）     3. 表现日军对杨靖宇抗战意志的好奇、意外与震惊；侧面烘托杨靖宇坚韧、英勇、刚烈的英雄形象，表达对他的赞美。     4. 杨靖宇：本文的写作对象，必不可少。 长白山：杨靖宇抗日活动的地点，是衬托英雄高大形象的重要物象。 大雪：杨靖宇活动的重要环境，是表现英雄高大形象不可缺少的情境。 青松翠柏：杨靖宇活动的重要景物，象征英雄不朽。 日军：交代杨靖宇抗日英雄的身份，与英雄形象作对比。 示例：选择“杨靖宇”和“大雪”。理由：杨靖宇是本文核心写作对象，入画可直观展现英雄形象；大雪是杨靖宇战斗的典型环境，如原文“雪地行军”“冻成冰甲”等，二者结合能凸显英雄在极端恶劣条件下的坚韧不屈，强化主题。     5. 画线句以我的凝望与感慨抒发情感，含蓄地表达对英雄的深切怀念，使文章余味无穷。《黄河颂》直抒胸臆，直接表达向黄河学习的坚定决心，赞美了黄河伟大坚强的精神。      【解析】 【导语】 这篇《英雄挽歌》通过细腻的笔触和深情的叙述，展现了杨靖宇将军在极端恶劣环境中的坚韧与无畏。文章不仅通过警卫员的回忆、日军的剖腹化验等细节，增强了史实的真实感，还通过对比、比喻等修辞手法，突显了杨靖宇的英雄形象。结尾处作者与英雄的“对话”，既表达了深切的缅怀，又赋予了英雄精神以永恒的生命力。全文情感深沉，语言凝练，既是对英雄的赞歌，也是对历史的深刻反思。 1. 本题考查内容理解辨析。 C.有误，结合第⑤ 段“这些与荣华富贵不沾边的头衔，让他尝尽了冰天雪地的滋味”可知，文章罗列杨靖宇一系列的“头衔”，是为了说明他肩负的责任重大，为革命事业付出了巨大的牺牲，而非突出他的身份高贵； 故选C。 2. 本题考查内容理解概括。 结合第⑥ 段“杨靖宇走向永恒的那一天，是1940年2月23日”可知，杨靖宇牺牲的时间是1940年，所以① 处应填“1940年”。 结合第⑨ 段“不算这次，杨靖宇还有两次被安葬，一次是1946年2月，蒙江人民为杨靖宇重新修葺陵墓”可知，1946年发生的事件是蒙江人民为杨靖宇重新修葺陵墓，故② 处应填“蒙江人民为杨靖宇重新修葺陵墓”。 结合第⑨ 段“第二次是杨靖宇殉国18周年的时候，烈士的遗骨和遗首在通化市隆重安葬，举行了万人公祭仪式”，因为杨靖宇1940年殉国，18周年即为1958年，所以③ 处应填“1958年（杨靖宇殉国18周年）”。 3. 本题考查语句赏析。 结合第⑧ 段“日军命令医生剖腹化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！参与枪杀他的一个日本军官说：‘他的活动力跨越通化、吉林、奉天等五个省三十个县，他不是一个寻常人物可比拟的，是个英雄’”可知，日军通过剖腹化验这一行为，直观地看到杨靖宇将军在如此饥饿、物资极度匮乏的情况下，依然坚持战斗，表现日军对杨靖宇抗战意志的好奇、意外与震惊；同时，这一情节更有力地突出了杨靖宇将军顽强的精神和坚韧的意志，同时从日本军官的话语中也能看出敌人对他的敬佩。 4. 本题考查拓展探究。 作答此题，首先分析每个信息在文中的意义和作用。杨靖宇是核心人物；长白山是战斗地点；大雪是环境特征；日军是对立势力；青松翠柏有象征意义。然后从突出主题、展现人物、烘托氛围等角度，选择两个信息组合并阐述将它们入画的理由。 示例一：选择“杨靖宇”和“日军”。理由：杨靖宇是文章歌颂的英雄，将他入画，能直观体现主题。日军作为杨靖宇的敌人，在文中对他进行“梳篦式讨伐”，二者入画能展现出激烈的对抗冲突。这种对比，更能凸显杨靖宇在强大敌人面前毫不畏惧、顽强战斗的英雄气概，以及他坚定的抗日信念和为了国家、民族英勇抗争的伟大精神。 示例二：选择“长白山”和“青松翠柏”。理由：长白山是杨靖宇战斗和牺牲的地方，具有标志性意义，入画可点明故事发生的地点；青松翠柏象征着杨靖宇的高尚品质和顽强精神，二者结合，能营造出庄严肃穆的氛围，更好地体现对英雄的赞美和缅怀。 5. 本题考查对比阅读。 文章结尾画线句含蓄深沉，余韵悠长。画线句以“我”的视角展开，通过“回头凝望”这一动作，将眼前“雪山上一位大汉素面朝天”的想象画面与“英雄之灵”的猜测相结合。它没有直接喊出对英雄的赞美，而是把对杨靖宇将军的深切怀念、对其精神永存的坚信，融入到这一静谧而庄重的场景中。这种以景衬情、借想象抒情的方式，情感表达含蓄内敛，让读者在“那就是英雄之灵吧”的感慨中，自行体会作者对英雄的追思与敬意，留下悠长的回味。 链接材料《黄河颂》直抒胸臆，激昂坚定。《黄河颂》中的诗句以直接呼喊的方式表达情感，“将要学习你的榜样”直接点明行动方向，“像你一样的伟大坚强”连续重复，直白且强烈地抒发了向黄河（黄河象征中华民族的英雄儿女及伟大精神）学习的坚定决心。它不借助场景或想象，而是以铿锵有力的语句直接赞美黄河的伟大坚强，情感表达热烈激昂，极具号召力，能直接点燃读者的情感共鸣，传递出昂扬向上的力量。 七、（2025-2026・福建宁德屏南・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 菊事 丁立梅 ①去年冬天，我把一盆开过花的菊，随手丢弃在屋旁，连同装它的瓦盆。 ②屋旁有巴掌大的空地，没人理它，它便自作主张地在里面长婆婆纳，长狗尾巴草，长车前子，长蒲公英，还长荠菜。我挑过一回荠菜，蛮像那回事的，把一份野趣挑进篮子里。后来，这一小撮荠菜，被我切碎了，烙进糯米饼里。饼烙得点点金黄，配了糯米的糯白，配了荠菜的嫩绿，不用吃，光看看，就很享受了。咬一口，鲜透牙。很是感动了一回，有泥土的地方，总会生长着我的故乡。 ③现在，这块地里，多出一大丛的菊来。是被我丢弃的那一盆。谁想到呢，它的花萎了，叶萎了，心竟是活的。它搂着这颗心，落地生根，不声不响地，勤勤勉勉地生长。最终，它不单自己活了下来，还子孙满堂的样子，——去年冬天不过一小瓦盆的花，今秋已繁衍成一大丛了。它让我想到柳暗花明，想到天无绝人之路，想到苦尽甘来，只要心没有死，总有出头之日的。 ④风一场，雨一场，秋季翻过，已是冬了，它还没开够，朵朵灿烂。满世界的萧条，唯它，一簇新亮，是李商隐诗里的“融融冶冶黄”，是童年乡下屋檐下的那抹明黄，打老远就看得见。路过的人，有的站着远远瞅。有的看不过瘾，走近了细细瞧。一律地惊叹，好漂亮的花！它倒是沉得住气，面对众人的赞赏，不动声色，不慌不忙地，只管把好颜色往外掏。一瓣金黄，再一瓣，还是金黄。如历尽世事的女子，参透人生无常，倒让自己有了一份坚守，那就是，守住自己，守住心。所以，冷落也好，繁华亦罢，它都能安然相待，不急不躁。 ⑤孤寡老人程爹，在小区的小径旁种菊。小径旁的空地，原是狭长的一小块，小区人家装修房子，把一些碎砖碎玻璃倒在里面。路过的人都小心不去碰触，以免被玻璃划伤了。连调皮的小猫，也绕着那块地走。老人清理掉碎砖碎玻璃，在里面种青菜和菊。几棵青菜，几朵菊花。再几棵青菜，几朵菊花。绿配紫，绿配红，绿配白，绿配黄，小块的地，让人看过去，竟有花园般的感觉。 ⑥这些天，老人除了吃饭睡觉，几乎都围着他的菊在转。我上班时看见他，下班时还看见他，背着双手，很有成就感地在小径上漫步，来来回回。一旁，他的菊，如同被惯坏的孩子，正满地打着滚，撒泼似的，把些紫的、红的、白的、黄的颜色，泼洒得四处飞溅。哪一朵，都是硕大丰腴的，都上得了美人头。 ⑦天冷，菊越发的艳丽，直艳到人的心里去。小区的人，每日里行色匆匆，虽是久住，彼此却毫不关己地陌生着。而今，因为这些菊，一个个舒缓了脚步，脸上僵硬的线条，渐渐柔软起来。话搭话地闲聊几句，说着花真好看之类的。或者不聊，仅仅站着，看一眼菊，相互笑笑，自有一份亲切，入了心头。再遇见，便是老相识了。清寒疏离的日子，因菊，变得脉脉温情。 （选自2011年12月30日《扬子晚报》） 1. 阅读全文，用简洁的语言说说作者所写的“菊事”有哪两件。 2. 请按要求赏析文中划线句子。 （1）它倒是沉得住气，面对众人的赞赏，不动声色，不慌不忙地，只管把好颜色往外掏。（从修辞的角度赏析） （2）一旁，他的菊，如同被惯坏的孩子，正满地打着滚，撒泼似的，把些紫的、红的、白的、黄的颜色，泼洒得四处飞溅。（从人的感官角度赏析） 3. 理解第④段中“冷落也好，繁华亦罢，它都能安然相待，不急不躁”这句话在文章里的含义。 4. 文章以“菊事”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 【答案】1. ① 野菊被我随手丢在屋旁，一年后却长出了一大丛；② 程爹在小区的小径旁种菊，给人们带来温情。     2. （1）运用拟人手法，将菊人格化，生动形象地写出了菊的淡定从容之美，表达了作者对菊的喜爱和赞美之情。（2）从视觉角度，写出了菊花五颜六色，表现了菊花开得艳丽、茂盛，表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情。     3. ① 被人丢弃时，搂着颗心，落地生根，不声不响，勤勤勉勉地生长，不但存活了下来，而且已经繁衍成了一大丛：② 傲霜开花时，面对众人的赞赏，守住自己，守住心，不动声色，不慌不忙地展示自己灿烂纯正的色彩。     4. ① 是贯穿全文的线索，两件“菊事”都围绕菊花展开。② 概括了文章的主要内容，即关于菊花的故事。③ 暗示了文章主旨，借菊花象征一种顽强、淡然、温暖的生命态度。④ 设置悬念，吸引读者阅读兴趣。      【解析】 【导语】 《菊事》以两桩寻常“菊事”入笔，一写被弃之菊自强重生，一写孤老种菊暖化邻里，于细微处见深情。作者借菊之“活”与“美”，既礼赞生命在冷落中不灭的韧性，又描绘人间因花而生的温情脉络。语言清丽如菊，意象温润含蓄，将自然之物升华为精神象征——菊不仅是花，更是守住本心的定力，是照亮疏离世界的微光。全文以小见大，淡而有味。 1. 本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第① 段“去年冬天，我把一盆开过花的菊，随手丢弃在屋旁，连同装它的瓦盆”和第③ 段“现在，这块地里，多出一大丛的菊来。是被我丢弃的那一盆……今秋已繁衍成一大丛了”分析，作者叙述了自己曾将一盆枯萎的菊花随意丢弃，未料其竟在无人照料的荒地中顽强存活并繁衍成丛，展现出菊花旺盛的生命力与不屈的精神，这是第一件“菊事”； 根据第⑤ 段“孤寡老人程爹，在小区的小径旁种菊……小块的地，让人看过去，竟有花园般的感觉”和第⑦ 段“因为这些菊，一个个舒缓了脚步……清寒疏离的日子，因菊，变得脉脉温情”分析，程爹在原本堆满碎砖玻璃的废弃空地上清理后种上菊花，不仅美化了环境，更以花为媒，拉近了邻里关系，使冷漠的社区重拾温情，这是第二件“菊事”。 2. 本题考查词句理解和赏析。 （1）根据文章第④ 段“它倒是沉得住气，面对众人的赞赏，不动声色，不慌不忙地，只管把好颜色往外掏”分析，此句运用拟人修辞，将菊花赋予人的情态与心理——“沉得住气”“不动声色”“不慌不忙”，使其如一位历经沧桑却内心笃定的智者；“把好颜色往外掏”中的“掏”字更显主动与慷慨，仿佛菊在从容不迫中源源不断地奉献美。这一描写不仅突出了菊花在萧瑟秋冬季依然淡定绽放的内在气质，也暗合前文“守住自己，守住心”的哲思，强化了菊作为精神象征的意蕴，表达了作者对其沉静坚韧品格的由衷赞美。 （2）根据文章第⑥ 段“一旁，他的菊，如同被惯坏的孩子，正满地打着滚，撒泼似的，把些紫的、红的、白的、黄的颜色，泼洒得四处飞溅”分析，此句主要从视觉感官角度展开描写，“紫的、红的、白的、黄的”色彩纷繁而鲜明，配合“满地打着滚”“泼洒得四处飞溅”等动态刻画，营造出菊花热烈奔放、生机盎然的视觉画面；虽未直接写嗅觉或触觉，但浓烈的色彩本身已传递出花势之盛、生命力之旺。这种绚烂景象既呼应了程爹精心照料的成果，也为下文第⑦ 段“因菊，变得脉脉温情”埋下伏笔，体现出菊花不仅悦目，更成为温暖人心的媒介，流露出作者对菊花蓬勃之美的喜爱与对人间温情的感怀。 3. 本题考查文章内容的理解和分析。 根据文章第③ 段“它的花萎了，叶萎了，心竟是活的。它搂着这颗心，落地生根，不声不响地，勤勤勉勉地生长……今秋已繁衍成一大丛了”分析，菊花在被丢弃、无人照料的冷落境遇中，并未消亡，而是默默积蓄力量，顽强扎根，最终由一盆枯菊繁衍为“一大丛”，体现出其在逆境中的坚韧与生命力，这正是“冷落也好……安然相待”的具体体现； 根据第④ 段“面对众人的赞赏，不动声色，不慌不忙地，只管把好颜色往外掏……守住自己，守住心”分析，当菊花盛开引来路人惊叹时，它并未因外界的赞美而浮躁或炫耀，而是持续、沉稳地绽放本色，保持内在的定力与纯粹，这正是“繁华亦罢……不急不躁”的生动诠释； 综上，“冷落也好，繁华亦罢，它都能安然相待，不急不躁”不仅写菊之品性，更借物喻人，赞颂了一种无论身处低谷还是备受瞩目，皆能持守本心、从容笃定的生命态度。 4. 本题考查题目的作用。 根据文章第③ 段“现在，这块地里，多出一大丛的菊来。是被我丢弃的那一盆”和第⑤ 段“孤寡老人程爹，在小区的小径旁种菊”分析，全文围绕“我”丢弃后重生的菊花与程爹精心栽种的菊花两件事展开，所有叙述、描写与抒情皆以“菊”为核心，因此“菊事”作为标题，准确概括了文章主要内容，并成为贯穿全文的叙事线索，使结构清晰、聚而不散； 根据第④ 段“冷落也好，繁华亦罢，它都能安然相待，不急不躁”和第⑦ 段“清寒疏离的日子，因菊，变得脉脉温情”分析，作者不仅写菊之形，更借菊言志——前者象征个体在逆境中的坚韧与从容，后者体现菊作为媒介所唤起的人间温情，二者共同指向一种顽强、淡泊又温暖的生命态度，因此标题“菊事”具有深层象征意义，巧妙暗示了文章主旨； 此外，“菊事”这一表述简洁而富有诗意，将寻常花草之事升华为值得书写的“事”，引发读者好奇：菊花何以成“事”？有何特别？从而设置悬念，激发阅读兴趣。综上，标题既统摄内容，又承载意蕴，兼具文学性与思想性。 八、（2025-2026・福建泉州洛江・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆我的语文老师 曹文轩 ①我的高中是在“文革”中度过的。说到这个时候，大家很快会想到一个词，叫“荒漠”。因为这是一个一望无际的荒漠的时代。可是你们大概谁都不能想到，本人受到的最好的教育恰恰是在“文化大革命”中。为什么？因为当时有一批苏州城、无锡城名校里头的名师，下放在江苏盐城那一大片芦苇荡里。他们到了我所在的中学，做了我的老师。 ②其中就有我的语文老师，她是南京大学的高才生。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过， 但是也没有找到过像这样的一位女性。 ③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。 她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？ ”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。其间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗？ 一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。” ④然后她又说：“同学们，你们知道吗？一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗？雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘。我至今还记得，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ⑤大概一个星期之后，她又一次走上讲台，那一天是讲作文课。 她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了， 扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得自己坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“请你进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，你的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。” ⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，对春天的描写是非常朴素的。 但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？ 你看看你的作文，写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑧她说：“才气，有时候是害人的。” ⑨我记得那一天离开她的卧室，走进校园时，月亮特别的好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚我将一生铭记。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 （选自《读者》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章标题“回忆我的语文老师”既概括了文章的主要内容，又暗示 了文章的主旨。 B． 第④段画线句表现了“我”对教室窗外那一片荷花塘的印象十分深刻。 C． 第⑤段加点词生动形象地表现了“我”被老师批评后内心的不满和愤恨。 D． 文章行文抑扬有致，波澜起伏，字里行间流露出“我”对语文老师的敬佩。感激和怀念之情。 2. 文中回忆了关于“我的语文老师”的哪两件事？请简要概括。 3. 结合语境，按照要求赏析。 （1）因为这是一个一望无际的荒漠的时代。（赏析加点词语） （2）月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。（赏析句子） 4. “我的语文老师”是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 5. 文中，老师善意地提醒“我”：“才气，有时候是害人的。”请谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. B     2. （1）第一次上语文课，老师向我们阐释“什么是语文”，病引领我们感受雨。 （2）老师对“我”的作文提出批评，并耐心教导“我”，使“我”进步。     3. （1）“荒漠”原指荒凉的沙漠或原野，用在这里形象地表现了“文化大革命”时期文化、教育匮乏的状态，又与下文“我”却在这一时期接收到良好的语文教育形成对比。 （2）这句话运用比喻的修辞手法，将月色比作水，写出了月光的清澈以及月下校园的明亮，烘托出“我”在得到语文老师的指点之后，心里豁然开朗的轻松、愉悦之情。     4. （1）她空着手走上讲台，用两节课的时间给我们阐释什么叫做“语文”，可见她是一个知识丰富、功底深厚的老师。 （2）她即兴教我们赏雨，可见她是一个教学方式独特的老师。 （3）她指出“我”文风夸张、性格浮躁，可见她是一个要求严格、关爱学生成长的老师。 （4）当“我”发脾气时，她依然微笑地对“我”进行教育，可见她是一个温和友善的老师。     5. 示例：当一个人拥有一些长处（或：优势）时，就容易骄傲满足，容易迷失自我、止步不前；因此在学习生活中，我们要始终保持谦虚谨慎的态度。      【解析】 【导语】 这篇回忆性散文以质朴真挚的笔触，刻画了一位独具魅力的语文老师形象。文章选取阐释“语文”、批评并教导“我”作文两件典型事例，通过细节描写展现老师的教学智慧与育人情怀——以雨的多样诠释语文本质，以六本作文本点出“才气害人”的箴言。情感脉络清晰，从初见的敬佩到受批的愤懑，再到顿悟后的感念，层层递进。结尾月色描写情景交融，升华了师生情谊与老师对“我”人生的深远影响，文浅情深，感染力强。 1. 本题考查散文内容及艺术特色分析。 B.根据第④段“同学们，你们知道吗？一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样”“同学们，你们知道吗？雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的”可知，老师正以雨的多样阐释“语文”的内涵，引导学生观察自然与生活。画线句“千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里”，核心是凸显老师教学的感染力，表现“我”对老师课堂内容的深刻记忆，而非单纯对荷花塘的印象深刻。该选项对语句的理解偏离了上下文的教学场景与表达重点。 故选B。 2. 本题考查内容分析与概括。 根据第③ 段“她第一次走上讲台……是空手走上来的。她望着我们说：‘同学们，什么叫语文？’然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫‘语文’”和第④ 段“她把脑袋转向窗外，对我们说：‘同学们，你们知道吗？一年四季的雨是不一样的……雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的’”可知，语文老师第一次上课未带任何教具，用两节课时间为我们阐释“语文”的含义，还引导我们观察和感受不同时节、不同时段、不同落点的雨的差异，让我们体会语文与生活的关联。 根据第⑤ 段“她说了一句话：‘同学们，你们知道吗？我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩’”和第⑥ 段“她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：‘你过来看看……你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了’”、第⑦ 段“她又说：‘……你看看你的作文，写得越来越臃肿，越来越夸张’”可知，作文课上老师直言“我”的作文是班上最差的，课后还拿出“我”的六本作文本，从字迹的变化、内容的浮夸等方面耐心指出“我”的问题，教导“我”摒弃浮躁、踏实写作。 3. 本题考查重要词句赏析。 （1）根据第① 段“我的高中是在‘文革’中度过的。说到这个时候，大家很快会想到一个词，叫‘荒漠’”“因为这是一个一望无际的荒漠的时代”可知，“荒漠”本指缺乏生机的荒凉之地，此处用来形容“文革”时期，精准地传递出那个年代文化资源稀缺、教育环境贫瘠的状态；同时，这一表述也为后文第① 段写“本人受到的最好的教育恰恰是在‘文化大革命’中”做了铺垫，形成鲜明反差，突出了名师下放带来的珍贵教育机会。 （2）根据第⑨ 段“我记得那一天离开她的卧室，走进校园时，月亮特别的好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头”可知，此句运用比喻修辞，把“月色”比作“水”，既体现出月光的澄澈柔和，又通过“铺”字展现出月光洒满校园的开阔明亮；而此时“我”刚经语文老师的指点，解开了作文与心境的困惑，这柔和明亮的月色，恰好烘托出“我”内心的通透与舒展，让人物的情绪与环境氛围自然融合。 4. 本题考查人物形象分析与概括。 根据第③ 段“她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们说：‘同学们，什么叫“语文”？’然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫‘语文’”可知，老师不带任何教具便走上讲台，还能以两节课的内容清晰阐释“语文”的内涵，足见她学识广博、专业功底扎实，无需依赖教材与笔记就能展开深刻的教学。 根据第④ 段“她把脑袋转向窗外，对我们说：‘同学们，你们知道吗？一年四季的雨是不一样的……雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的’”可知，老师在阐释“语文”时，即兴引导学生观察不同情境下的雨，将语文知识与生活感知结合，这种教学方式不拘泥于书本，能让学生直观体会到语文的生动与细腻，体现出她教学思路灵活、善于启发的特点。 根据第⑦ 段“她又说：‘在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的……你看看你的作文，写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了’”可知，老师没有附和其他老师对“我”的夸赞，而是从六本作文本的变化中，精准点出“我”文风浮夸、心态浮躁的问题，并非单纯批评写作，更是关注“我”的心态成长，体现出她对学生要求严格且关怀真切。 根据第⑥ 段“她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：‘请你进来坐一会儿’”可知，面对“我”踢门的冲动举动，老师没有生气，反而以微笑相迎并邀请“我”入座交流，即便“我”情绪激动，她仍以温和的态度耐心教导，尽显她性格友善、待人宽容的特质。 5. 本题考查句子含义理解。 根据第⑦ 段“当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”可知，“我”因作文被历届老师夸赞“有才气”，逐渐变得浮躁，不仅字迹愈发张扬，作文也堆砌形容词、显得臃肿夸张，可见“才气”带来的夸赞让“我”迷失了自我，忘了写作应有的质朴与真诚。 根据第⑧ 段“才气，有时候是害人的”可知，老师的这句话，是针对“我”因“才气”而滋生的自满心态而言——“才气”本是优势，但若因此骄傲自满、膨胀浮躁，就会阻碍自身的成长与进步，甚至让原本的长处变成束缚自己的枷锁。 示例：面对自身的优势或他人的夸赞，我们不能沉溺其中，要始终保持清醒与谦逊，才能让“才气”真正成为助力而非阻碍。 九、（2025-2026・福建省泉州市石狮市石光中学教育集团・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 凌冬不改清坚节——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ③有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。 （二） ⑤大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派从石边批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （三） ⑧六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑩原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强”的。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！” ⑪先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑫会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”这字的“田”指田野，“住”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 （有删改） 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A． 选文围绕“我”和陈先生交往的三个事例来组织材料。 B． 文章采用先总后分的结构，分说部分按时间顺序记叙。 C． 本文和《藤野先生》都以作者思想感情的变化为暗线。 D． 本文抒发了作者对先生深深的敬佩、赞美和感激之情。 2. 阅读散文要关注典型事件。请根据提示填写表格。 语段 事件 人物品质 文段（一） 陈先生教授读书方法 （1）　　　　　　　 文段（二） （2）　　　　　　　 有胆有识 文段（三） 讲解“发愤图强”和“发奋图强” （3）　　　　　　　 3. 阅读散文要从字里行间洞察作者的情感。结合语境，品味下列语句。 （1）有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。（请分析加点“？！”揭示作者什么心理） （2）坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”（从人物描写的角度赏析） 4. 阅读散文要理解作者的构思。文章第一自然段有什么作用？请结合文章内容简要回答。 5. 阅读散文要关注体裁特点。本文与课文《天上有颗南仁东星》同是人物传记，请你结合所学知识，简要分析本文是如何体现“人物传记”的特点？ 【答案】1. C     2. ① 教学有方    ② 陈先生发起大众语运动    ③ 治学严谨     3. （1）问号和感叹号表示疑问和惊讶，写出了“我”面对权威时的不可思议和内心的震惊，表达了“我”对先生的敬佩之情。 （2）运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。     4. 结构上：总领全文，表现老校长陈望道先生在特殊年代品格高尚，“不改变那清明坚贞的气节”，坚守自我；内容上：交代了写作对象，文章写了在特殊年代坚守学术独立的校长陈望道先生。     5. ① 人物传记要真实。本文三个典型事例都是“我”和先生的真实交往事件。② 一般按照时间顺序介绍人物经历，尽可能丰富人物的生平履历。文章按时间顺序组织材料，从“一九五七年”“一九五九年初夏”“一九六二年冬”字眼可看出。③ 充分引用传主的原话，保证叙述的真实可信。文章多处引用先生的话，如“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”。④ 用典型事件表现人物精神品质。文章精心选取典型事件刻画先生的高贵品质。如：陈先生教授读书方法；发起大众语运动；陈先生讲解“发愤图强”和“发奋图强”。⑤ 注重细节描写。如“在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说”“说到这里，他脸上绽出了笑容”等。      【解析】 【导语】 这篇回忆性散文通过三个典型片段展现了语言学家陈望道先生的学术品格和精神风骨。文章以翠竹为喻，勾勒出特殊年代中坚守学术独立的知识分子形象。作者选取学术报告、会客谈话、词语辨析等细节，通过生动的动作描写和精准的语言分析，立体呈现了陈望道严谨治学的态度和捍卫学术的胆识。叙事中穿插的学术思考更深化了人物形象。 1. 本题考查内容概括。 C．《藤野先生》以作者“爱国主义思想（弃医从文的思想变化）”为暗线；但本文中，作者对陈先生的情感始终是“敬佩、赞美”，并无思想感情的变化，因此“都以作者思想感情的变化为暗线”的表述错误。 故选C。 2. 本题考查内容概括与人物形象。 （1）由文章第② 段“他说读书有快读、慢读之分。在讲到‘慢读’时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说：‘你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！’”可知，陈望道先生用具体生动的语言向学生传授独特的读书方法，这种深入浅出的教学方式体现了循循善诱、教学有方的品质。 （2）由文章第⑤ 段“先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：‘我们这里是讨论学术的！’在那个岁月里，说出这句话，是要有胆识的”和第⑦ 段“先生说：‘白话文到了一九三四年已有点变质了……要提倡一种比白话文更白的大众语’”可知，陈望道先生在特殊时期坚持学术自由，并曾发起大众语运动对抗复古逆风，据此可以概括出：陈先生在特殊岁月里发起大众语运动，展现了他有胆有识的品质。 （3）由文章第⑩ 段“先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与‘自力更生’连用的，最好是‘发奋图强’，而与‘卧薪尝胆’连用的，常常是‘发愤图强’了”可知，陈望道先生对词语的精确辨析和深入阐释，体现了他治学严谨、善于思辨的学术态度。 3. 本题考查词句理解和赏析。 （1）文章第③ 段“有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里”，问号与感叹号的连用“？！”生动揭示了作者初次听到陈望道先生读书方法时的复杂心理。问号表现了作者对这种方法效果的怀疑和惊奇，感叹号则传达出内心的震撼与赞叹。这种标点的特殊组合，形象地展现了一个年轻学子面对新颖学术观点时既感不可思议又深受触发的心理状态。 （2）文章第⑤ 段“坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：‘我们这里是讨论学术的！’”运用了多种描写方法。“用右手食指向空中画个圈”是动作描写，既划定了学术讨论的界限，又展现了先生维护学术尊严的坚定姿态；“郑重地说”是神态描写，凸显了先生对学术的敬畏之心；“我们这里是讨论学术的！”这句语言描写简洁有力，在特殊年代里彰显了先生坚守学术独立、不惧外界压力的胆识与风骨。多种描写手法的综合运用，生动塑造了一位在风云变幻中坚守学术本真的学者形象。 4. 本题考查段落作用。 结构上：由第① 段“老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节”可知，这段话起到了总领全文的作用，为后文讲述“我”与陈先生交往的诸多具体事例做了引领，凸显出陈先生在特殊时期持守高洁品格、坚定自我的形象。同时，这一段通过“多事之秋”与“坚守学术独立的正路”的对比，凸显了陈望道先生难能可贵的精神品质，激发了读者的阅读兴趣，为全文奠定了崇敬与赞美的感情基调。 内容上：由第① 段“从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路”可知，这段话明确了本文的写作对象，点出了文章要写的是在特殊年代里，始终坚守学术独立的复旦老校长陈望道先生。点明了故事发生的特殊历史背景，为下文陈望道先生在动荡年代坚守学术的感人事迹提供了时代语境，使人物形象更加鲜明突出。 5. 本题考查人物传记体裁特点。 体现人物传记的真实性：由第② 段“我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》”可知，本文所记内容是“我”与传主陈望道先生的实际交往经历，是亲身参与的真实过往，契合了人物传记基于真实素材创作的核心特点。 按时间顺序组织内容：由第② 段“一九五七年进复旦求学”，第⑤ 段“一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生”，第⑨ 段“一九六二年冬的一个小型座谈会上”可知，文章以时间推移为线索串联事件，清晰呈现了与传主的交往历程，符合人物传记依时间梳理人物经历的特点。 引用传主原话增强真实感：由第② 段“他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：‘你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！’”可知，本文直接引述传主的话语，保留了其表达的原貌，让叙述更具真切感与可信度，这是人物传记强化真实感的常用手法。 以典型事件凸显人物品质：由第② 段“听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。他说读书有快读、慢读之分”，第⑦ 段“先生顶着复古逆风，发起大众语运动”，第⑩ 段先生用内因与外因的学说来分析“发奋图强”可知，文章选取了不同场景下的代表性事件，每个事件都从不同侧面刻画了陈望道先生作为教育家和学者的形象：教学有方、有胆有识、治学严谨，这种通过典型事件表现人物精神的手法正是人物传记的重要特点。 注重细节描写丰富形象：由文章第② 段“他撤下稿子，看着我们，慢慢地说”和第⑦ 段“他脸上绽出了笑容”等内容分析，本文运用丰富的细节描写，通过传主的动作、神态、语言等细微之处，生动再现了人物形象，使传记既真实可信又富有文学感染力，体现了优秀人物传记的写作特点。 十、（2025-2026・福建省泉州市晋江一中等七校・八上期中）阅读下面的回忆性散文，完成下面小题。 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。 ②我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。 ③直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。 ⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。 ⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 （本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改） 1. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 开篇对拍照的不理解与后文感悟形成对比，展现“我”对珍惜相聚的认知过程。 B． 周涛拒绝用更好的助听器，是因为他觉得自己听力没问题，不需要听别人说话。 C． 周涛老师未带身份证时的“纠结犹豫”，这一细节使其晚年形象更加真实和丰满。 D． 文章结尾以“重返天山策马”的想象，象征了周涛老师自由不羁灵魂的最终归宿。 2. 作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。 相处场景 核心事件 日常交流 ⑴　　　　　　　　；见猫皮草马甲照片，怒斥“这些人迟早会遭报应”。 ⑵　　　　　　　　 十年前主动买单，解释“六十岁后还饭局的债”；两个月前看马后吃饭，因众人光盘而格外开心。 户外同行 因未带身份证，纠结是否找熟人办景区免费入园；⑶　　　　　　　　； 3. 赏析句子的表达效果。 （1）“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”（人物描写角度） （2）瞬间神色激动，目光璨然。（赏析加点词语） 4. 结合本文内容概括周涛老师这一人物形象，并作简要分析。（至少从两个角度） 5. 文章结尾写道：“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 【答案】1. B     2. ① 拒绝更好的助听器，直言：“别人听我说就行。”    ② 饭局相聚（请客吃饭）    ③ 带众人去野马国际看马，如数家珍介绍马的品种。     3. （1）运用语言描写，“我最爱马”“没人骑马比我好看”的直白表述，及对比年轻骑手“腰都是塌的”凸显自身“腰背笔直”，显露出周涛老师对马的热爱与骑马技艺的自信。 （2）“璨然”一词生动地写出了周涛老师在谈论骑马时眼中闪耀的明亮光彩，形象地表现了他对骑马事业的热爱，以及回忆往昔时内心的激动与自豪。     4. ① 他拒用助听器称“不用听别人说话”、自诩“骑马最好”，展现洒脱恣意、自信不羁；② 没带身份证享免费政策时纠结犹豫、见猫皮草马甲愤怒痛斥，显露其善良细腻的内在性情。③ 农家乐结账时即便步履蹒跚，他仍独自走向吧台，展现其固执坚持的一面；④ 因众人“光盘”连赞“这才叫吃饭”，显露他待人真诚热心。     5. ① 表层含义：作者想象周涛老师回到了他熟悉的天山，像生前那样无拘无束地骑马奔跑。② 深层含义：蕴含着作者对周涛老师的深切怀念和美好祝愿，以及对他自由灵魂的敬重。      【解析】 【导语】 文章通过日常交往的碎片化记忆，运用对比手法展现人物性格的多面性：既狂傲自负又细腻温情，既推崇英雄又关爱弱小。文中“助听器”“身份证”“猫皮草”等细节描写极具张力，将人物外在形象与内在精神形成巧妙呼应。结尾“重返天山策马”的想象性描写，以浪漫主义手法完成了对自由灵魂的升华，平实的叙述中蕴含着对生命价值的深刻思考。 1. 本题考查文章内容理解。 B。依据原文第④ 段“他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：‘用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。’然后哈哈大笑”可知，周涛拒绝用更好的助听器，并非是觉得自己听力没问题，而是他性格中“狂”的体现，是其洒脱自信、以自我表达为中心的性格写照，并非真的“不需要听别人说话”。该选项理解分析不正确。 故选B。 2. 本题考查文章内容理解和概括。 第①空：依据原文第④ 段“他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：‘用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。’然后哈哈大笑”可知，此内容对应表格中“日常交流”场景。“听力有碍”是周涛老师的实际情况，“我”的建议出于关心，而他直接“拒绝”并以“别人听我说就行了”回应，话语中透着不循常规的洒脱，更看重自我表达的畅快；“哈哈大笑”的神态则弱化了拒绝的生硬感，凸显其自信不羁的性格，让“日常交流”场景的人物形象更鲜活。据此可概括为：拒绝更好的助听器，直言：“别人听我说就行。” 第②空：依据原文第⑤ -⑨ 段“关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。第一次是十年前，在乌鲁木齐的一家餐厅，饭后大家抢着买单……第二次是几年前，在郊外的农家乐，吃到一半他悄悄离席……第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心……”可知，这些情节均围绕“吃饭”展开：第一次抢买单显重情义，第二次悄悄结账见真诚，第三次因光盘开心露质朴。这些内容共同指向“饭局相聚”的场景，与表格中该场景分类匹配。据此可概括为：饭局相聚（请客吃饭）。 第③空：依据原文第⑩ 段“到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的”及第⑫ 段“又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马……然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点……瞬间神色激动，目光璨然”可知，这里未带身份证纠结是否找熟人与带众人看马同属“户外同行”场景：前者显不愿麻烦人的原则，后者在“看马”场景里，他先“沉默平静”，再如数家珍讲马的品种，最后因骑马话题神色激动、目光璨然，体现他对马的深入了解与热爱，据此可概括为：带众人去野马国际看马，如数家珍介绍马的品种。 3. 本题考查语句赏析。 （1）结合第⑫ 段“然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。‘我最爱马。没有人骑马比我好看。’他指着马场内的年轻骑手们：‘你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式’”可知，此句运用语言描写。“我最爱马”“没有人骑马比我好看”的直白表述，直接袒露了周涛老师对马的浓烈喜爱与对自身骑马技艺的高度自信；通过对比年轻骑手“腰都是塌的”，凸显自己“腰背笔直”“哥萨克骑兵的骑马方式”，进一步强化了他对骑马姿态的骄傲，生动展现出他在谈及马与骑马时的洒脱恣意、自信不羁，让人物形象在语言的直白与对比中愈发鲜明。 （2）结合第⑫ 段“又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马……然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点……瞬间神色激动，目光璨然”可知，“璨然”一词生动地描绘出周涛老师在谈论骑马时眼中闪耀的明亮光彩。在文中，它用于描绘周涛老师谈论骑马时的眼神状态，生动且精准地捕捉到他眼中闪耀的明亮光彩。从情感表达上，这一词语体现出他对马、对骑马事业深入骨髓的热爱；从人物心理层面，“璨然”的目光也传递出他回忆往昔骑马经历时内心的激动与自豪，将其“狂放”性格下对马的真挚情感细腻地展现出来，让读者能直观感受到他谈及马时的精神振奋，使人物形象在这一细节中更加丰满立体。 4. 本题考查人物形象分析。 依据原文第④ 段“他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：‘用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。’然后哈哈大笑”及第⑫ 段“‘我最爱马。没有人骑马比我好看。’他指着马场内的年轻骑手们：‘你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式’”可知，周涛老师拒绝使用更好的助听器，直言“别人听我说就行了”，还自诩骑马姿势最佳。这些表现展现出他洒脱恣意、自信不羁的性格，不被外界看法束缚，敢于直白表达自我，对自身的特点和爱好充满自信。 依据原文第⑩ 段“到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思”及第⑪ 段“一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：‘这些人迟早会遭报应的！’然后独自到门外抽烟”可知，周涛老师在景区因没带身份证纠结是否找熟人帮忙，体现出他不愿麻烦他人的心理；看到猫皮草马甲照片时，他激动怒斥，流露出对动物的心疼。这些细节显露其善良细腻的内在性情，让他的形象不再只是“狂放”，多了一份真实的情感和顾虑。 依据原文第⑦ 段“第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时有一个朋友突兀地感慨：‘想不到周涛也老了……’”可知，周涛老师在农家乐结账时，即便“步履蹒跚，肩背微佝”，仍坚持独自走向吧台。这一行为展现其固执坚持的一面，他不愿因身体的衰老而改变自己的处事方式，对“买单”这件事有着自己的坚持，体现出他性格中的倔强。 依据原文第⑥ 段“第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：‘你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽’”及第⑨ 段“第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：‘这才叫吃饭嘛！这才是吃饭！’”可知，周涛老师三次主动买单，还因众人光盘而格外开心。这些行为展现他待人真诚热心的一面，他重情义，乐于为朋友付出，也能从朋友的举动中获得快乐。 5. 本题考查语句含义。 依据原文第⑭ 段“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了”及全文对周涛老师的核心记忆可知，从表层含义来看，这句话直接呈现了作者的想象场景：周涛老师离世后，回到了他生前热爱的天山，并且像过去那样无拘无束地骑马奔跑。文中多次铺垫他与天山、马的深厚联结，第⑫ 段中他带众人看马时如数家珍，谈及骑马时“神色激动，目光璨然”，还自豪提及“我是哥萨克骑兵的骑马方式”，天山是他眷恋的地域，马是他毕生钟爱的事物。“重返天山”对应他对这片土地的情感归属，“自由策马狂奔”则呼应他生前骑马时的洒脱状态，这是对他生前生活片段的延续性想象，让读者能清晰感知到他与天山、马相伴的鲜活画面。 从深层含义分析，结合全文塑造的周涛老师形象——他拒绝助听器时“别人听我说就行了”的洒脱、为朋友主动买单的真诚、谈及骑马时的自信，其灵魂始终带着自由不羁的特质。作者写下“定然已重返天山，自由地策马狂奔了”，蕴含三重核心情感：一是深切怀念，通过将死亡转化为回到热爱之地、从事热爱之事，以温暖的想象消解死亡的沉重，寄托对周涛老师的思念；二是对自由灵魂的敬重，周涛老师一生追求洒脱自由，“重返天山策马”正是对他这一精神内核的认同与尊重，认可他的灵魂始终属于自由；三是美好祝愿，作者希望他的灵魂能摆脱现实束缚，在另一个世界继续享受与马、与天山相伴的快乐，让他毕生的热爱得以延续。这三层情感是对其精神与情感的寄托， 综上，这句话表层含义是作者想象周涛老师回到生前热爱的天山，自由地骑马奔跑；深层含义是蕴含着作者对周涛老师的深切怀念、对他自由灵魂的敬重，以及对他毕生热爱得以延续的美好祝愿。 十一、（2025-2026・福建省泉州市德化五中・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 不可忘却的国殇 余国强 ①冬日南京，草木青黄交织，斑斓色彩中透着别样的静谧。然而，87年前的那个冬日，南京城里却是一幅“人间炼狱”景象。1937年12月13日，日军侵占南京城后，对我同胞进行了长达40多天的惨绝人寰的大屠杀，30多万人惨遭杀戮，制造了震惊中外的南京大屠杀惨案，全市约有三分之一的建筑物化为灰烬…… ②今年9月，我转业到地方，新工作单位与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆仅一街之隔。纪念馆建在南京城西“万人坑”遗址上，这里的一切都在控诉着当年侵华日军所犯下的滔天罪行。我在单位大楼凭栏远眺，凝望着庄严肃穆的纪念馆，仿佛能听到从历史深处传来悲恸的号哭与呐喊。 ③我时常穿过临街的巷道，绕着纪念馆的外墙缓步慢行。有时，我也会走进馆内，感受那段沉痛的历史记忆。每次走进侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，沉浸在寂静而凝重的氛围中，我的心就像被紧紧揪住，悲伤与愤怒交织，沉重得几乎无法呼吸。 ④在一个午后，我再次来到纪念馆。穿过一个个主题广场，我的心灵一次又一次受到巨大震撼——集会广场上，用11种文字书写的“遇难者300 000”镌刻在黑色的灾难之墙上，向世人诉说着侵华日军犯下的滔天罪行；在悼念广场“历史证人的脚印”铜版路上，222位南京大屠杀历史证人的脚印，一直通向纪念墙上“遇难者300 000”的字体中央；墓地广场南侧，被南京人民称为“哭墙”的遇难同胞名单墙上，一个个死难者姓名背后，是一场场家破人亡的惨剧；雕塑广场上，一组组雕像群再现了当年南京市民惨遭迫害、被迫逃难的情景…… ⑤走进纪念馆前厅，迎面便能看到一个“12秒”流星装置。装置中，每隔12秒就有一颗标记着死难者名字的流星从高处坠落，象征着1937年的那个寒冬，6个星期中有30多万同胞遇难，每12秒就有一个鲜活无辜的生命逝去。我在哀思中聆听着流星坠落发出的叮咚声，不禁想到不远处的滚滚长江，87年前，南京无辜群众的鲜血染红了江水……那是何等惨烈！ ⑥馆内循环播放着低沉哀婉的乐曲，让人心情愈发沉重。一幅幅记录日军暴行的图片，一件件诉说伤痛的历史铁证，还有一段段历史资料影像，让我感到无比悲痛与震惊……丧心病狂的侵华日军放火焚烧建筑物，大火持续几天几夜，无数古建筑和文化遗产化为灰烬。曾经繁华的六朝古都，瞬间沦为血腥恐怖的“人间炼狱”。 ⑦在一组展柜前，我看到《远东国际军事法庭判决书》影印件摆放在醒目位置，正文清晰写道：“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人来污辱这个城市……”《远东国际军事法庭判决书》影印件的对面墙上，悬挂着一排排犯下滔天罪行的战犯头像，松井石根、谷寿夫、田中军吉……他们在南京城屠杀无辜群众、犯下罄竹难书的罪行。战后，他们受到审判，被永远钉在历史的耻辱柱上。 ⑧侵华日军铁蹄下的南京城，废墟遍地，鲜血横流；如今的南京城，高楼大厦鳞次栉比，街头车水马龙。我时常在想，那条隔开我所在单位与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的街道，宛如一道历史与当今的分水岭：一边是饱含历史伤痛的沉重往昔，一边是现今的繁荣盛景。这条街又像是一条无形而强劲的纽带，将过去与现在紧密连接，时刻提醒我们铭记历史、奋发图强，以告慰抗战期间牺牲的烈士与死难同胞。 （选自《解放军报》2024年12月13日，有删改） 班级开展“走进南京记忆，传承爱国精神”主题学习活动，请你参与。 活动一：解读历史记忆内核 1. 下列对“南京大屠杀历史记忆”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 南京大屠杀的历史记忆通过侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等载体得以保存与传递。 B． 文中对纪念馆内“12秒”流星装置的描写，凸显了南京大屠杀中生命逝去的惨烈与急促。 C． 南京从日军侵华时的“人间炼狱”到如今的繁荣盛景，体现出历史记忆对当下发展的激励作用。 D． 铭记南京大屠杀历史记忆，主要是为了让后人能时刻沉浸在悲伤情绪中，不忘过去的痛苦。 活动二：分析场景描写价值 2. 第④段中，作者详细描写纪念馆内多个广场的场景有什么作用？请简要分析。 活动三：阐述纪念活动意义 3. 如今，在南京大屠杀死难者国家公祭日等特殊时刻，很多学校会组织学生前往侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆开展纪念活动。请结合本文，谈谈这类活动对学生传承弘扬爱国主义精神有何意义。 【答案】1. D     2. 全方位、多角度地控诉了侵华日军犯下的滔天罪行，让读者更直观地感受历史的沉痛，增强文章的感染力与震撼力，也为后文抒发铭记历史、奋发图强的感慨做了铺垫。     3. 示例：这类活动能让学生实地感受南京大屠杀的惨痛历史，直观体会到侵略者的暴行与同胞的苦难，激发学生的爱国情感与对和平的珍视；有助于学生铭记历史，将爱国主义精神内化为自身信念，在生活中以实际行动传承和弘扬民族精神，为国家发展而努力。（结合本文内容言之成理即可酌情给分）      【解析】 【导语】 这篇散文以南京大屠杀纪念馆为情感载体，通过今昔对比的叙事手法，将历史创伤与当代繁荣交织呈现。作者以细腻的笔触描绘纪念馆的细节场景，运用“12秒流星”等象征意象强化历史痛感，同时以街道为隐喻，构建历史记忆与现实发展的对话关系，最终升华为“铭记历史，奋发图强”的爱国主义精神内核。 1. 本题考查内容辨析。 D.结合第⑧ 段“一边是饱含历史伤痛的沉重往昔，一边是现今的繁荣盛景。这条街又像是一条无形而强劲的纽带，将过去与现在紧密连接，时刻提醒我们铭记历史、奋发图强，以告慰抗战期间牺牲的烈士与死难同胞”可知，铭记南京大屠杀历史记忆，主要是为了让后人铭记历史、奋发图强，以告慰抗战期间牺牲的烈士与死难同胞；本项的“能时刻沉浸在悲伤情绪中，不忘过去的痛苦”说法不当； 故选D。 2. 本题考查理解文章内容。 结合第④ 段“穿过一个个主题广场，我的心灵一次又一次受到巨大震撼——集会广场上，用11种文字书写的‘遇难者300 000’镌刻在黑色的灾难之墙上，向世人诉说着侵华日军犯下的滔天罪行；在悼念广场‘历史证人的脚印’铜版路上，222位南京大屠杀历史证人的脚印，一直通向纪念墙上“遇难者300 000”的字体中央；墓地广场南侧，被南京人民称为‘哭墙’的遇难同胞名单墙上，一个个死难者姓名背后，是一场场家破人亡的惨剧；雕塑广场上，一组组雕像群再现了当年南京市民惨遭迫害、被迫逃难的情景”可知，作者描写了纪念馆的集会广场里有“遇难者300 000”的文字镌刻在黑色的灾难之墙上，这是总写南京大屠杀中遇难人数之多；悼念广场“历史证人的脚印”铜版路有222位南京大屠杀历史证人的脚印，这体现南京大屠杀之惨烈，见证者很多，这段历史不容篡改；“哭墙”中记录了遇难同胞名单，这体现每个一个个死难者姓名背后，是一场场家破人亡的惨剧，突出南京大屠杀对个体家庭的冲击；雕塑广场上有许多雕像群再现了当年南京市民惨遭迫害、被迫逃难的情景，这体现当年南京市民逃难的无助场景，这是侧面控诉侵华日军犯下的滔天罪行。作者描写了纪念馆内多个广场的场景将抽象的大屠杀惨案转化为可感的视觉符号，让历史伤痛更触目惊心；多个场景层层递进，从数字控诉到证人实证，再到个体姓名与受难场景，为了从不同角度向读者展现当年南京大屠杀的惨烈景象，控诉日寇犯下的滔天大罪，逐步加深读者的悲伤与愤怒之情。 结合第⑧ 段“这条街又像是一条无形而强劲的纽带，将过去与现在紧密连接，时刻提醒我们铭记历史、奋发图强，以告慰抗战期间牺牲的烈士与死难同胞”可知，这些场景是历史记忆的物质载体，为后文 “铭记历史、奋发图强” 的主旨提供了坚实的事实支撑，让主题表达更具说服力。 3. 本题考查内容拓展。 结合第④ 段“穿过一个个主题广场，我的心灵一次又一次受到巨大震撼——集会广场上，用11种文字书写的‘遇难者300 000’镌刻在黑色的灾难之墙上，向世人诉说着侵华日军犯下的滔天罪行；在悼念广场‘历史证人的脚印’铜版路上，222位南京大屠杀历史证人的脚印，一直通向纪念墙上“遇难者300 000”的字体中央；墓地广场南侧，被南京人民称为‘哭墙’的遇难同胞名单墙上，一个个死难者姓名背后，是一场场家破人亡的惨剧；雕塑广场上，一组组雕像群再现了当年南京市民惨遭迫害、被迫逃难的情景”，第⑥ 段“馆内循环播放着低沉哀婉的乐曲，让人心情愈发沉重。一幅幅记录日军暴行的图片，一件件诉说伤痛的历史铁证，还有一段段历史资料影像，让我感到无比悲痛与震惊……丧心病狂的侵华日军放火焚烧建筑物，大火持续几天几夜，无数古建筑和文化遗产化为灰烬”可知，学生通过亲眼目睹纪念馆内的文物、场景、史料，能摆脱书本上抽象的文字描述，真切感知南京大屠杀的惨烈，深刻认识到侵华日军的暴行，将历史记忆根植于心。 结合第④ 段“墓地广场南侧，被南京人民称为‘哭墙’的遇难同胞名单墙上，一个个死难者姓名背后，是一场场家破人亡的惨剧；雕塑广场上，一组组雕像群再现了当年南京市民惨遭迫害、被迫逃难的情景”，第⑤ 段“走进纪念馆前厅，迎面便能看到一个‘12秒’流星装置。装置中，每隔12秒就有一颗标记着死难者名字的流星从高处坠落，象征着1937年的那个寒冬，6个星期中有30多万同胞遇难，每12秒就有一个鲜活无辜的生命逝去”可知，从 “哭墙” 上的死难者姓名，到 “12秒” 流星装置象征的生命逝去，这些场景会激发学生的民族悲愤与共情之心，将爱国主义精神内化为自身信念，同时让他们懂得和平的来之不易，进而生发出热爱祖国、守护家园的责任感。 结合第⑧ 段“这条街又像是一条无形而强劲的纽带，将过去与现在紧密连接，时刻提醒我们铭记历史、奋发图强，以告慰抗战期间牺牲的烈士与死难同胞”可知，纪念馆的街道像是一条纽带，将过去与现在紧密连接，时刻提醒学生铭记历史不是沉溺于悲伤，而是要以史为鉴，将爱国情怀转化为奋发图强的动力，以实际行动告慰先烈，肩负起建设国家的使命。 十二、（2025-2026・福建省福州屏东中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 冷月无声——吴石传 郑立 ①吴石，字虞薰，号湛然，1894年生于福建闽侯螺洲的一个寒儒之家。在他8岁时，远游行医的父亲回到家乡，成为一名受人尊敬的教书匠。吴石随父旁听国文课程，开始接触到启蒙教育，虽然受教育时间晚于他人，吴石的悟性却在众学子之上，所学的课程隔日即可默写无任何错误，令在场的老师、同学颇为惊诧。 ②1910年春，吴石在家人的带领下再次来到福州求学，先后进入开智小学堂、榕城格致书院读书。在这里，他感到自己的眼界开阔了，眼前的世界变得斑斓多彩，求知欲与好奇心迅速找到了满足的空间。在课堂上，他第一次听到广州黄花岗起义，老师用生动的语言诉说黄花岗七十二烈士惊天地泣鬼神的义举。1911年10月辛亥革命爆发，革命的浪潮很快席卷了福州，福州成为全国范围内较早光复的城市之一。身处福建革命的中心，吴石目睹了革命胜利后的景象，内心涌动着一股炽热的情怀。吴石只有一个单纯的想法：要像黄花岗七十二烈士那样为共和而战，投身报国，死亦光荣…… ③1936年春的一天，在南京鼓楼小学上学的吴石的儿子吴韶成，带回家一道地理题。地图上只画了铁路线，学校老师让学生带回家猜地图所指的地方，猜不出便询问家长。毫无头绪的吴韶成向父亲求助，平日里严肃、与子女讲话多是寥寥数语的父亲，这次却十分耐心地比划着告诉孩子：“这是我们东三省的地图，这条铁路从哈尔滨到旅顺。1931年，日本发动九一八事变，占领了我们的东三省，残害了无数同胞。我们一定要抗击日本侵略者，收复失去的疆土。”说话间，他脸上露出刚毅而坚定的神情。多少年后，吴韶成对此仍念念不忘。 ④桂柳战役开始后，时任战区参谋长的吴石为掩护战略物资，不辞辛苦亲临怀远前线组织阻击。彼时，吴石手中仅有一个工兵团的兵力，重炮不过三四门、战车不过七八辆，面对敌众我寡的局势，坚守难度极大。吴石召集全体官兵，运用敌我态势图详细分析敌方劣势与我方优势，强调唯有坚守方能迎来希望，号召大家宣誓誓死守住阵地，极大地鼓舞了士气。为实时掌握战情、督促官兵坚守，他每天都亲赴前线指挥。就这样，吴石率部与敌军相持七天七夜，最终成功阻击敌军渡河，守住了独山至百色一带的战略要地，将敌军阻挡于黔川之外。吴石以其过人胆识成功化解危局。 ⑤1949年8月，吴石携家人前往台湾，怀揣着促进国家统一的初心与使命。到台后，因海峡阻隔，相关联系一度中断，但吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量。 ⑥1950年6月10日午后4时半，在台北马场町的荒坡上，时任国民政府“国防部”参谋次长的吴石，这位中等身材的职业军人被推下刑车。他使劲挺直腰杆，想再看一看这片深爱的土地，只因遭受酷刑，一只眼睛已然失明，只得用幸存的另一只眼睛凝望远方。刽子手下手了，两颗子弹击中他的胸膛。他仰天一声长啸，发出最后的呐喊，这呐喊穿透苍穹。殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，一位心怀家国、坚守统一信念的爱国将领，就此长眠。 ⑦吴石的一生与国家民族的命运紧密相连，从国民党的成员到最后投身中国人民解放事业，历经动荡漂泊，始终在艰难困苦中坚守初心。他的身影融入北伐征程，投身抗日洪流，践行统一大业，为后人留下了一段曲折而悲壮的爱国传奇。 （选自《冷月无声——吴石传》，中共党史出版社，有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本通过写吴石给儿子讲解东三省地图的情节，体现了他对国家领土的关注。 B． 吴石在桂柳战役中面对敌众我寡的局势，率部与敌军相持多天，守住了要地。 C． 文本倒数第二段引用诗句，表达了作者对吴石牺牲的惋惜和悲痛，深化了主题。 D． 文本以时间为脉讲述吴石的一生，重点突出他在抗日战争、解放战争中的表现。 2. 请根据文章内容，在下表横线处补全吴石不同人生阶段的核心事件及对应的人物形象特点。 人生阶段 核心事件 人物形象 童年时代 随父旁听国文课程，开始接触启蒙教育。 （1）　　　　　　　　 求学阶段 （2）　　　　　　　　 心怀家国 已为人父 为孩子解答地理题，亲述抗战决心。 重视爱国教育，强烈民族责任感 桂柳战役 率少量兵力坚守怀远前线，与敌军相持七天七夜阻击渡河。 （3）　　　　　　　　 赴台之后 （4）　　　　　　　　 坚守家国情怀 3. 结合语境，按要求赏析文中画横线的句子。 殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀。（从描写角度赏析） 4. 请结合全文，谈谈对标题“冷月无声”的理解。 5. 阅读《红星照耀中国》，从周恩来和朱德中选择一位人物，对比吴石的经历，概括他与吴石在“走上革命道路的原因”与“践行革命理想的行动”上的共同点。 6. 在吴石故居展厅的“红色留言墙”前，前来瞻仰的人们正写下感悟与承诺。请你以参与者的身份，写一条80-100字的留言。要求：结合吴石烈士的事迹，情感真挚、语言庄重。 【答案】1. D     2. ① 聪慧过人    ② 耳闻黄花岗起义、目睹辛亥革命浪潮，产生投身报国的志向    ③ 胆识过人、坚韧顽强    ④ 为实现国家统一默默奔走、倾尽全力     3. 这句话运用了环境描写和细节描写，既写出鲜血染衣、阴霾密布、小雨飘洒等悲壮场景，又烘托出吴石牺牲的悲壮，渲染了肃穆悲痛的氛围，突出他英勇就义、为国捐躯的崇高精神，表达对他的哀悼与崇敬。     4. “冷月”象征吴石牺牲的孤寂悲壮，“无声”体现他默默奉献与精神的恒久照耀，表达对他坚守初心、为国牺牲精神的崇敬缅怀。     5. 示例：在“走上革命道路的原因”上，周恩来与吴石两人都因目睹国家多难、民族危亡而立下救国之志；在“践行革命理想的行动”上，他们都投身革命事业，为民族独立与国家统一竭尽全力，并在艰苦环境中坚持斗争，最终成就了不朽的革命精神。     6. 示例：站在吴石将军的故居展墙前，我深深感受到这位烈士为国家统一而上下求索的伟大情怀。想起他在烽火年代奔走呼号、慷慨赴死，更令我心潮难平。革命先辈的热血终会唤醒我们的责任感：珍惜今天的和平与安宁，延续前辈的精神，为祖国统一和民族复兴贡献力量！      【解析】 【导语】 本文以生动的故事片段，向人们展现了一位爱国将领吴石的传奇人生。从“8岁默写课文”的聪慧少年，到“教儿子认地图”的严父，再到“亲临前线抗敌”的指挥官，最后成为“刑场高呼”的烈士，每个场景都像电影画面般鲜明。特别值得注意的是，吴石并非天生英雄，而是在时代浪潮中逐渐成长。他因黄花岗起义萌生革命理想，因东三省沦陷坚定抗日决心。文中“独眼凝望”的细节和“血染大地”的描写，让我们看到英雄也是有血有肉的普通人，却因坚守信念而伟大。 1. 本题考查分析文章内容与鉴赏艺术特色。 D．“重点突出他在抗日战争、解放战争中的表现”有误。文本第④ 段虽提及吴石在抗日战争中的表现，但并未重点描写解放战争，结合第① ② ③ 段可知，文本还写了吴石童年时代、求学阶段的学习经历，已为人父的经历，结合第⑤ ⑥ ⑦ 段可知，文本主要写他1949年赴台并为祖国统一奔走，直至英勇就义，更侧重其一生对国家民族的忠诚与牺牲； 故选D。 2. 本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第① 段“吴石随父旁听国文课程，开始接触到启蒙教育，虽然受教育时间晚于他人，吴石的悟性却在众学子之上，所学的课程隔日即可默写无任何错误，令在场的老师、同学颇为惊诧”可知，在童年时代，吴石随父旁听国文课程，开始接触启蒙教育，虽然受教育时间晚于他人，但他的悟性令老师、同学惊诧，据此可知，他是一个聪慧过人、学习能力出众、悟性超群的人；据此可填“聪慧过人、悟性超群”； 第二空：结合第② 段“在课堂上，他第一次听到广州黄花岗起义，老师用生动的语言诉说黄花岗七十二烈士惊天地泣鬼神的义举。1911年10月辛亥革命爆发，革命的浪潮很快席卷了福州，福州成为全国范围内较早光复的城市之一。身处福建革命的中心，吴石目睹了革命胜利后的景象，内心涌动着一股炽热的情怀。吴石只有一个单纯的想法：要像黄花岗七十二烈士那样为共和而战，投身报国，死亦光荣”可知，求学阶段，吴石第一次听闻黄花岗起义，目睹辛亥革命胜利后的景象，产生为共和而战，投身报国的想法；据此概括核心事件为“耳闻黄花岗起义、目睹辛亥革命浪潮，产生投身报国的志向”或“受黄花岗起义、辛亥革命影响，萌发报国之志”； 第三空：结合第④ 段“桂柳战役开始后，时任战区参谋长的吴石为掩护战略物资，不辞辛苦亲临怀远前线组织阻击”“吴石召集全体官兵……极大地鼓舞了士气。为实时掌握战情、督促官兵坚守，他每天都亲赴前线指挥。就这样，吴石率部与敌军相持七天七夜，最终成功阻击敌军渡河，守住了独山至百色一带的战略要地”可知，桂柳战役，吴石率少量兵力坚守怀远前线，与敌军相持七天七夜阻击渡河。据此可知，他是一个胆识过人，坚韧顽强，军事才能卓越的人；据此概括人物形象为“胆识过人、坚韧顽强、军事才能卓越”； 第四空：结合第⑤ 段“1949年8月，吴石携家人前往台湾，怀揣着促进国家统一的初心与使命。到台后，因海峡阻隔，相关联系一度中断，但吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量”，第⑥ 段“1950年6月10日午后4时半，在台北马场町的荒坡上，时任国民政府‘国防部’参谋次长的吴石，这位中等身材的职业军人被推下刑车”可知，赴台之后，吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量，直至牺牲；据此概括核心事件为“为实现国家统一默默奔走、倾尽全力”。 3. 本题考查赏析语句。 结合“殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀”分析，“殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地”是细节描写，通过血染衣裳、浸染大地的细节，写出了吴石牺牲的惨烈景象与悲壮场景，衬托出吴石赴死时的凄凉与坚毅；“彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒”是环境描写，写出了吴石牺牲时的阴晦天气，营造出悲壮肃穆的氛围，结合第⑥ 段“‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’，一位心怀家国、坚守统一信念的爱国将领，就此长眠”可知，本句的细节描写与环境描写，突出了他英勇就义、为国捐躯的崇高精神，表达了对英雄的哀悼与敬意，增强了感染力。 4. 本题考查理解标题含义。 结合第⑥ 段“1950年6月10日午后4时半，在台北马场町的荒坡上，时任国民政府‘国防部’参谋次长的吴石，这位中等身材的职业军人被推下刑车。他使劲挺直腰杆，想再看一看这片深爱的土地，只因遭受酷刑，一只眼睛已然失明，只得用幸存的另一只眼睛凝望远方。刽子手下手了，两颗子弹击中他的胸膛。他仰天一声长啸，发出最后的呐喊，这呐喊穿透苍穹。殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀”可知，“冷月”既指吴石牺牲时阴霾凄冷的自然环境，也隐喻他身处国民党内部却心向光明的孤独与危险，如同寒夜中无声照耀的月亮，象征他牺牲的孤寂悲壮； 结合第⑤ 段“1949年8月，吴石携家人前往台湾，怀揣着促进国家统一的初心与使命。到台后，因海峡阻隔，相关联系一度中断，但吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量”可知，“无声”指吴石隐秘而坚定的革命行动，体现他为推动国家统一而默默奉献；结合第⑦ 段“他的身影融入北伐征程，投身抗日洪流，践行统一大业，为后人留下了一段曲折而悲壮的爱国传奇”可知，吴石以行动践行家国理想，最终以生命“无声”地诠释了对国家的赤诚，“无声”还暗含了他的精神如冷月般无声却恒久照耀，表达了对他默默坚守、为国牺牲精神的崇敬与缅怀。 5. 本题考查分析文章内容。 结合第② 段“在课堂上，他第一次听到广州黄花岗起义，老师用生动的语言诉说黄花岗七十二烈士惊天地泣鬼神的义举。1911年10月辛亥革命爆发，革命的浪潮很快席卷了福州，福州成为全国范围内较早光复的城市之一。身处福建革命的中心，吴石目睹了革命胜利后的景象，内心涌动着一股炽热的情怀。吴石只有一个单纯的想法：要像黄花岗七十二烈士那样为共和而战，投身报国，死亦光荣”可知，吴石走上革命道路的原因是耳闻黄花岗起义、目睹辛亥革命而立志报国； 结合第④ 段“桂柳战役开始后，时任战区参谋长的吴石为掩护战略物资，不辞辛苦亲临怀远前线组织阻击”“吴石召集全体官兵……极大地鼓舞了士气。为实时掌握战情、督促官兵坚守，他每天都亲赴前线指挥。就这样，吴石率部与敌军相持七天七夜，最终成功阻击敌军渡河，守住了独山至百色一带的战略要地”，第⑤ 段“1949年8月，吴石携家人前往台湾，怀揣着促进国家统一的初心与使命。到台后，因海峡阻隔，相关联系一度中断，但吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量”可知，吴石践行革命理想的行动表现为在桂柳战役中以少敌多，赴台后为实现国家统一默默奔走、倾尽全力，直至牺牲，展现卓越军事才能与英勇无畏、默默奉献的精神； 结合《红星照耀中国》可知，朱德则因清末民初的动荡和军阀混战，寻求救国道路，他放弃旧军队职位，赴欧学习革命理论；朱德在井冈山时期领导游击战，展现卓越军事才能与无畏精神；朱德长征中坚持领导，面临极端困境却毫不动摇； 结合《红星照耀中国》可知，周恩来在天津求学时目睹国家积贫积弱，受五四运动影响，决心“为中华之崛起而读书”；他早年接触马克思主义，放弃留学机会回国革命，选择共产党而非国民党；后来领导南昌起义，长期负责中共情报工作，在国统区秘密活动；长征中带病坚持，西安事变中冒险斡旋，一生鞠躬尽瘁； 与朱德相比，朱德不满旧中国的黑暗，受共产主义思想影响走上革命道路；吴石因革命浪潮激发报国之志，二者均因对国家命运的关切与进步思想引领走上革命道路。践行革命理想的行动：朱德参与创建红军、指挥作战，为革命胜利奋斗；吴石“率部与敌 军相持七天七夜阻击渡河”“为推动国家统一默默 奔走”，二者均以实际行动践行革命理想，为国家事业奉献。二人均因国家危亡走上革命道路，并以军事才能和坚定信念践行理想，彰显了爱国者共同的奉献精神； 与周恩来的经历对比，二者均因爱国情怀与革命思想感召走上革命道路。践行革命理想的行动：周恩来组织领导革命运动、参与红军建设，为 中国革命事业奔走；吴石“投身抗日洪流，践行统 一大业……为推动国家统一默默奔走”。二者均为实现理想，在不同领域为国家民族事业不懈奋斗。在践行革命理想的行动上，二人信念坚定，面对危险毫不退缩，展现了革命者共同的奉献精神。 6. 本题考查语言的表达与运用。题目要求结合吴石烈士的事迹，请以在吴石故居展厅瞻仰吴石的参与者的身份，写一条80-100字的留言，情感真挚、语言庄重。 结合第⑤ 段“1949年8月，吴石携家人前往台湾，怀揣着促进国家统一的初心与使命。到台后，因海峡阻隔，相关联系一度中断，但吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量”，第⑥ 段“他仰天一声长啸，发出最后的呐喊，这呐喊穿透苍穹。殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀”可知，吴石为国家统一默默奉献直至牺牲。留言可结合其坚守统一、为国牺牲的事迹，来表达对他的崇敬与传承精神的决心，要做到情感真挚，语言庄重。 示例：站在吴石烈士的故居前，我仿佛看到一位赤子用生命诠释忠诚。从抗日烽火到孤岛坚守，您以铁血丹心捍卫家国，直至最后一刻仍高呼信念。今日山河无恙，却不敢忘您以鲜血浇灌的和平。我们定铭记历史，传承您的精神，为祖国统一与复兴砥砺前行！——致敬永远的爱国将领吴石。 十三、（2025-2026・福建省泉州市德化五中・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 苹果香 米丽宏 ①小时候，物资匮乏，村里孩子解馋的零食，就是山野里的野果、菜园里的蔬菜；杏子、酸枣、野葡萄，萝卜、茄子、西红柿之类。可能是品种和技术都跟不上的缘故，那时苹果树种得很少，整个村子都没有几棵。 ②幸运的是，三姑家院子里有棵苹果树，每年我们都能跟着沾光。逢中秋时节，三姑会派表哥送来一篮子苹果。奶奶乐呵呵收下，把苹果郑重地分配：6个用来供月亮，6个藏在衣柜里。那6个用来供月亮的苹果，上完供后，家人一人分到一个，这是中秋节的口福。我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。吃完手里的苹果，衣柜里的苹果就成了一种希望。每每闻到若有若无的苹果香，就想到我们有苹果呢，未来的一天就能吃到，有一种很富足的感觉。 ③立冬过后，要穿棉衣了。衣柜打开，苹果香溢出来，衣服上都沾染了香味，像渗透在了纹理之间。一种芳香的嘱咐，陪我们迈进凛冽的冬天。 ④那释放过香味和水分的蔫苹果，已皱皱巴巴。娘说：吃不得了，我们泡水喝吧。她把苹果切成薄片儿，开水一冲，苹果香慢慢散发出来。 ⑤我稍大一点的时候，家乡引进了苹果的新品种“红富士”。那个冬天，村人们几乎都去了村外山坡上开荒，刨开岩石坷垃，换上肥土，挖树穴，施草灰肥。次年春，漫山遍野的树苗儿迎风舒臂，染绿了荒岗。几年下来，我们村变成了“苹果村”，家家户户屋里都堆着艳艳的“红富士”，村街两旁一家挨一家都是苹果摊。卖苹果的乡亲热情地招呼着行人，有人来尝，他们就乐开了花，忙不迭地将苹果削皮、塞给人家，像家里来了客一样热情。 ⑥村街里飘逸着苹果香。人走过，车驶过，带来一阵香风。 ⑦冬天苹果树剪枝，剪下来的树枝拉回家，小山一样垛在家门口。苹果树木质硬实，燃起来噼噼啪啪，火焰大，没青烟。即使半湿的枝子，也能出火。枝条一端在灶膛里被烈火舔绕，另一端在灶膛外“吱吱”冒着“汗水”，一种特殊的香味散逸出来。那香味似是粮香，又似木香，还夹杂着果香，真好闻啊。苹果树，真是香到了骨髓里。 ⑧如今，我常选一个形色皆美的苹果，放在案头一侧。为观赏，也为闻香。苹果，安然端然，香气隐隐。它的旁边本子展着，书页叠着。有时有意无意瞥上一眼，就倍觉安稳清宁。有时，我拿起苹果嗅嗅，若有所思。那果香袅袅在思绪里，和着回忆和联想的节拍，暗香氤氲，仿佛灵感的模样。 ⑨我从书中知道，苹果香似乎真有激发灵感之效。钟情苹果香的艺术家还真不少。法国印象派画家塞尚爱苹果，就像凡・高爱向日葵、莫奈爱睡莲，近乎疯狂。塞尚一生，有过几次艰难孤独的困境，他借画“苹果”抚慰内心；《苹果及柳橙》《水果盘、杯子和苹果》《静物苹果篮子》《高脚盘、玻璃酒杯和苹果》《绿苹果》……都是传世精品画作。德国诗人席勒，竟然喜欢“烂苹果味”，他迷信那种腐烂之香是灵感来源，抽屉总会放几颗苹果，等着它们烂掉。 ⑩是的，一颗苹果，讲述了人与世界之间所有可能的关系。它是伊甸园的“禁果”，是知识的象征，也是原罪的起点。可以说，一颗苹果，蕴藏着诱惑、欲望和美丽，又代表着忠诚、养育和救赎。 ⑪作为苹果忠实的拥趸，普通人的我，只觉出苹果的美。大快朵颐之际，那“琤”之声在耳畔回响；果香袅袅，如手指拨动琴弦引起的颤音，嗅觉里也渗入了抒情的液汁。 ⑫那持久恒远的果香，似乎暗合心灵深处的某种热爱，使人生时时有遥想，时时有动力，时时有余香。 （选自《思维与智慧・上半月》2025年第3期，有删改） 班级开展“品味苹果之香，感悟生活之美”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以“苹果香”为线索，串联起童年物资匮乏时的期盼、家乡引进新品种后的变化，以及苹果香与灵感的关联，脉络清晰。 B． 文中描写三姑家“每年送来一篮子苹果”的情节，既体现人情温暖，又通过“供月亮”“藏衣柜”等细节，凸显苹果的珍贵。 C． 作者将塞尚画苹果与凡・高爱向日葵、莫奈爱睡莲类比，意在强调艺术家对特定物象的痴迷，与苹果香的灵感激发无关。 D． 结尾“果香暗合心灵热爱”的感悟，将苹果的象征意义从物质层面升华为精神寄托，深化了文章“平凡事物蕴含美好”的主题。 2. 结合全文，按要求赏析文中画横线的句子。 （1）我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。（赏析加点词语的表达效果） （2）次年春，漫山遍野的树苗儿迎风舒臂，染绿了荒岗。（请从修辞手法的角度赏析句子） 活动二：问题探究 3. 文中“苹果香”在不同时期有何不同的象征意义？请分点概括。 活动三：创意表达 4. 读完本文后，有没有引发你的某种联想或回忆？请你据此写一段文字。 要求与提示：①选择某一种食物，围绕它写一段回忆；②立足生活实际，写出自己的真情实感；③语言流畅自然，可适当运用描写手法。 【答案】1. C     2. （1）“酣畅淋漓”形容吃苹果时的痛快满足，既突出苹果的香甜诱人，又写出童年物资匮乏时难得的解馋体验，充满生活质感。 （2）这个句子运用了拟人的修辞手法，“迎风舒臂”赋予树苗人的动态，生动展现树苗蓬勃的生命力，也暗含村民对丰收的期盼，画面充满生机。     3. ① 童年时：象征物资匮乏中的甜蜜期盼与节日仪式感。② 家乡种苹果后：象征生活富足、乡亲热情的乡村活力。③ 如今：象征灵感源泉、心灵安宁的精神寄托。     4. 示例：读完文章，我想起外婆做的桂花糕。每到桂花盛开时，外婆就采下金黄的桂花，和着糯米粉蒸糕。那软糯的糕体带着清甜的桂花香，我总蹲在灶台边，等第一笼糕出锅。现在外婆老了，也很少做桂花糕了，但那香气，总在我记忆里飘着。（符合要求即可酌情给分）      【解析】 【导语】 文章以“苹果香”为线索，串联起童年记忆、乡村变迁与艺术哲思，展现了物质匮乏年代的珍贵与温情。作者通过细腻的笔触，将苹果从解馋零食升华为精神寄托，既描绘了乡村生活的质朴，又折射出时代发展。结尾引入塞尚、席勒等艺术家对苹果的痴迷，赋予苹果香更深层的文化意蕴，既是灵感的催化剂，也是平凡生活中的诗意象征。 1. 本题考查文章内容的理解与分析。 C。依据原文第⑨段“法国印象派画家塞尚爱苹果，就像凡・高爱向日葵、莫奈爱睡莲，近乎疯狂。塞尚一生，有过几次艰难孤独的困境，他借画‘苹果’抚慰内心；《苹果及柳橙》《水果盘、杯子和苹果》《静物苹果篮子》……都是传世精品画作。德国诗人席勒，竟然喜欢‘烂苹果味’，他迷信那种腐烂之香是灵感来源，抽屉总会放几颗苹果，等着它们烂掉”可知，作者写画家、诗人对苹果的偏爱，是为了体现苹果香能激发灵感、承载精神意蕴，与苹果香的灵感激发紧密相关；而选项中“意在强调艺术家对特定物象的痴迷，与苹果香的灵感激发无关”的表述，与原文内容矛盾。由此可判断该选项表述不正确。 故选C。 2. 本题考查语句的理解和赏析。 （1）依据原文第② 段“我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。吃完手里的苹果，衣柜里的苹果就成了一种希望。每每闻到若有若无的苹果香，就想到我们有苹果呢，未来的一天就能吃到，有一种很富足的感觉”可知，“酣畅淋漓”本是形容身心都极为畅快的状态，在这里用来描摹吃苹果时的模样，既精准勾画出苹果的香甜滋味让人吃得毫无顾忌、格外尽兴的样子；同时结合原文第①段“小时候，物资匮乏，村里孩子解馋的零食，就是山野里的野果、菜园里的蔬菜；杏子、酸枣、野葡萄，萝卜、茄子、西红柿之类”的背景，更能体会到在物资短缺的童年里，苹果是难得的“稀罕物”，能这样放开吃苹果的时刻格外珍贵，这份“酣畅淋漓”里，既突出苹果的香甜诱人，又写出童年物资匮乏时难得的解馋体验，充满生活质感。 （2）依据原文第⑤ 段“次年春，漫山遍野的树苗儿迎风舒臂，染绿了荒岗。几年下来，我们村变成了‘苹果村’，家家户户屋里都堆着艳艳的‘红富士’……忙不迭地将苹果削皮、塞给人家，像家里来了客一样热情”可知，“迎风舒臂”运用了拟人的修辞手法，是把刚种下的树苗拟人化，让树苗有了人的动作情态，生动展现出幼嫩的树苗在春风里舒展枝桠、蓬勃生长的鲜活生命力；而“染绿了荒岗”的描写，既对应着“红富士”树苗的色彩，也暗含着村民们亲手种下树苗时，对未来苹果挂满枝头、漫山红透的丰收期待，画面里满是蓬勃的生机，也让这份生机里，裹着村民因苹果树而燃起的生活底气与热切希望，读来既觉鲜活，又能感受到那份藏在树苗里的憧憬。 3. 本题考查文章内容的理解与概括。 依据原文第② 段“我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。吃完手里的苹果，衣柜里的苹果就成了一种希望。每每闻到若有若无的苹果香，就想到我们有苹果呢，未来的一天就能吃到，有一种很富足的感觉”可知，童年时物资匮乏，苹果是难得的“稀罕物”，6个苹果要供全家慢慢享用，这时的苹果是物资匮乏中的甜蜜期盼，是能让全家感到富足的珍贵存在，也成了童年里关于甜与希望的独特记忆。 依据原文第⑤ 段“几年下来，我们村变成了‘苹果村’，家家户户屋里都堆着艳艳的‘红富士’……忙不迭地将苹果削皮、塞给人家，像家里来了客一样热情”可知，家乡引进苹果新品种后，家家户户种上苹果树，漫山遍野的树苗焕发出蓬勃生机，“苹果村”的名号也由此传开，这不仅体现出苹果种植让乡亲们的生活变得富足殷实，更能从乡亲们热情削皮、塞苹果给尝鲜人的举动里，感受到乡村邻里间的淳朴热情与充满烟火气的生活活力，这时的苹果成了家乡的“名片”，是乡亲们生活变好的象征，承载着家乡的生机与温情。 依据原文第⑨段“法国印象派画家塞尚爱苹果，就像凡・高爱向日葵、莫奈爱睡莲，近乎疯狂。塞尚一生，有过几次艰难孤独的困境……都是传世精品画作。德国诗人席勒，竟然喜欢‘烂苹果味’，他迷信那种腐烂之香是灵感来源，抽屉总会放几颗苹果，等着它们烂掉”，以及依据原文第⑪段“作为苹果忠实的拥趸，普通人的我，只觉出苹果的美。大快朵颐之际，那‘琤’之声在耳畔回响；果香袅袅，如手指拨动琴弦引起的颤音，嗅觉里也渗入了抒情的液汁”可知，如今苹果虽已成为寻常果物，却被艺术家、诗人视作灵感的触发点，于普通人而言，吃苹果的体验也能唤起细腻的情绪与对生活的感悟，这时的苹果既成了激发思绪的灵感源泉，也成了能慰藉心灵、带来安宁的精神寄托。 4. 本题考查文章内容理解与表达应用。 解题时根据题干中，读完本文引发的联想或回忆的要求，明确寻常物象承载真挚情感的核心脉络，选取生活中类似的、带有个人记忆的具体物象，用细节勾勒场景，传递怀旧温情即可。 依据原文第② 段“我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。吃完手里的苹果，衣柜里的苹果就成了一种希望”可知，文本以“苹果”这一寻常物象为载体，承载了童年物资匮乏时的甜蜜期盼与珍贵记忆，答案选取“外婆做的桂花糕”作为联想的物象，和文本中的“苹果”一样，都是贴近生活、带有温度的寻常食物，既符合由文本物象引发个人回忆的题干要求，又延续了以小物象藏大情感的表达逻辑。依据原文第② 段“每每闻到若有若无的苹果香，就想到我们有苹果呢，未来的一天就能吃到，有一种很富足的感觉”可知，文本用这一细节，凸显出对苹果的热切期盼，答案中“我总蹲在灶台边，等第一笼糕出锅”的细节描写，和文本的期待感形成呼应，都是通过具体的动作细节，让回忆的场景变得鲜活可感，避免了空洞抒情，与文本的细节表达手法保持一致。依据原文第⑨ 段“大快朵颐之际，那‘琤’之声在耳畔回响”可知，文本中的苹果滋味与相关记忆长久留存于作者心中，答案里“现在外婆老了，也很少做桂花糕了，但那香气，总在我记忆里飘着”的表述，和文本的情感一致，都是写与物象相关的记忆与温情，实现了“回忆过往—联结当下—升华情感”的完整表达。 示例：读完文章，我想起老家院子里的石榴树。每到夏末秋初，沉甸甸的石榴便缀满枝头，咧开嘴露出玛瑙般的籽儿。爷爷总会搬来梯子，小心翼翼地摘下最红的那几个，剥开外皮递给我，汁水甜得沾到指尖。后来院子翻新，石榴树被移走了，可那清甜的滋味，总在我想起爷爷的笑容时漫上心头。 十四、（2025-2026・福建省漳州第一中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 我的母亲 丰子恺 ①母亲生前没有坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上。我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ②老屋的西北角里的八仙椅子，是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月，母亲空下来总是坐在这把椅子上，母亲坐在椅子上向里面顾，可以看见灶头。风从里面吹出的时候，烟灰和油气都吹在母亲身上，很不卫生。母亲坐在椅子里向外面望，可以看见杂沓往来的顾客，听到沸反盈天的市声，很不清静。但我的母亲一向坐在我家老屋西北角里的这样不安稳，不便利，不卫生，不清静的一只八仙椅子上，眼睛发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ③我四岁时，父亲中了举人。同年祖母去世，他居家守孝，从此意志消沉，不问家事。待守丧期满，又逢科举废除，父亲便彻底隐居不出。这期间家事店事都归母亲一人兼理。我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃吃，母亲口角上表出慈爱的笑容，拿起饼饵给我吃；同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。 ④我九岁时，父亲遗下母亲和我们姐弟六人逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事；店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事；父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬。我从学堂里放饭回家，又照例走向西北角里的椅子边，同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到，使得母亲招架不住，于是她用了眼睛的严肃的光辉来命令，警戒，或交涉；同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉，抚爱，或应酬。当时的我看惯了这种光景，以为母亲是天生成坐在这只椅子上的，而且天生成有四班人向她缠绕不清的。 ⑤我十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，诚告我待人接物、求学立身的大道；口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切细事。她给我准备学费，她给我置备行李，她给我制一罐猪油炒米粉，放在我的网篮里；她给我做一个小线板，上面插两只引线放在我的箱子里，然后送我出门。放假归来的时候，就望见母亲坐在西北角里的八仙椅子上。她欢迎我归家，口角上表出慈爱的笑容，亲自上灶，烧些我所爱吃的菜蔬给我吃；她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉，加以勉励，教训，或责备。 ⑥我廿二岁毕业后，奔赴远方服务，只有假期回家探望。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。 ⑦我三十岁时，弃职归家，读书写作侍奉母亲。母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。 ⑧我三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了。然而我每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ⑨她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我抚养我，从我呱呱坠地的时候直到现在。 ⑩陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”我也犯这个毛病，我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感激，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分震动。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。 （选自《缘缘堂随笔》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章选材精当，通过记叙母亲坐椅待客等日常小事，展现其在家庭当中的重要地位。 B． 作者运用神态、动作等细节描写，使得母亲这一形象显得更加真实可信、亲切可感。 C． 文章结尾写今昔感受的对比，旨在突出岁月流逝带来的伤感与物是人非的苍凉心境。 D． 全文语言质朴自然又饱含深情，具有强烈的艺术感染力，能够引发读者的情感共鸣。 2. 母亲在八仙椅上处理了哪些事务？请结合文本简要概括。 3. 联系上下文，探究文章的写法。 （1）母亲生前没有坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上。（请赏析加点词语） （2）文中反复出现“眼睛里发出严肃的光辉”、“口角上表出慈爱的笑容”，请从内容和结构两方面简析其作用。 4. 比读课内回忆性散文，完成以下探究。 篇目 叙述对象 “我”的经历 《藤野先生》（鲁迅） 藤野先生 “我”弃医从文的经历 《我的母亲》（丰子恺） “我”的母亲 （1）　　　　　　　　　　　　　　 （2）探究：这类文章存在叙述对象的经历和“我”的经历两条线索。请结合两篇文章分析“我”对叙述对象的情感认知发生了怎样的深化。　　　　　　　　　　　　　　 【答案】1. C     2. 同工人谈家事；同店伙谈店事；同亲戚朋友交涉或应酬；教导关怀子女，给食物、铜板，询问学业等。     3. （1）运用比喻（摄影术语），将记忆比作“底片”，生动表现母亲坐姿在作者脑海中烙印之深，突出刻骨铭心的怀念。 （2）内容上，“眼睛里发出严肃的光辉”体现母亲的威严与训诲，“口角上表出慈爱的笑容”体现母亲的温柔关怀，二者结合，塑造出母亲严慈相济的形象。结构上，这两处细节反复出现，是文章的线索，使结构严谨；同时强化了作者对母亲的怀念与感激，突出文章主旨。     4. ① “我”的成长经历    ② 《藤野先生》：初认为藤野是负责的导师，后领悟其超越国籍的学术精神，情感从感激升华为精神感召（“在我眼里心里是伟大的”）。 《我的母亲》：幼时被动接受关怀与训诲，成年后理解母亲“严父慈母”的双重付出，情感从依恋深化为感激与警醒（第⑩ 段“觉得十分震动”）。 共同点：两文都通过“我”的成长，从表层感激升华到对人物精神品质的深刻认知。         【解析】 【导语】 这篇《我的母亲》以质朴深情的笔触，通过“八仙椅”这一核心意象，构建起母亲“严慈相济”的立体形象。丰子恺运用重复递进的手法，让“严肃目光”与“慈爱笑容”这对矛盾统一的神态描写贯穿全文，形成情感复调。时空纵轴上，从四岁到三十三岁的生命片段连缀成篇，在平实的日常叙事中完成对母性光辉的礼赞。结尾处“慈母兼严父”的总结，既是对传统家庭角色的突破，也暗含作者对母爱认知的升华。 1. 本题考查对文章的理解和分析。 C.结尾“我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感激，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分震动。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励”并非表达“伤感与苍凉”，而是强调母亲目光的“警惕和勉励”作用，突出其精神对“我”的深远影响。因此本项中“旨在突出岁月流逝带来的伤感与物是人非的苍凉心境”理解错误； 故选C。 2. 本题考查文章内容概括。 结合第④ 段“我九岁时，父亲遗下母亲和我们姐弟六人逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事；店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事；父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬”可知，母亲在八仙椅上同工人谈家事；同店伙谈店事；同亲戚朋友交涉或应酬； 结合第③ 段“我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃吃，母亲口角上表出慈爱的笑容，拿起饼饵给我吃；同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励”、第④ 段“我从学堂里放饭回家，又照例走向西北角里的椅子边，同母亲讨个铜板”、第⑤ 段“她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉，加以勉励，教训，或责备”可知，母亲经常坐在八仙椅上，教导关怀子女，给食物、铜板，询问学业等。 3. （1）本题考查词语赏析。 文章第① 段开头，“母亲生前没有坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上”，“摄入”一词运用了摄影的术语，原指通过摄影将影像记录在底片上，本句中将脑海中的记忆比作底片，形象生动地表现了母亲的形象在作者脑海中留下了深刻、清晰的印记。“摄入”这个词语既体现了记忆的持久性，又暗示了母亲形象在作者心中的珍贵和不可磨灭，突出“我”对母亲的怀念之深。 （2）本题考查句段作用。 第① 段中“我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”，后文又多次重复“眼睛里发出严肃的光辉”、“口角上表出慈爱的笑容”。 内容上，作者运用反复的修辞手法，通过多次提及“眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”，深刻地突出了母亲坚强、慈爱的性格特点。这种反复描写不仅强化了母亲形象的鲜明性，还使读者对母亲的性格有了更加深入和全面的认识。 结构上，该句在文章中起到了至关重要的作用。首先，结合第① 段“我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”可知，文章开头便以母亲的坐像引入，特别强调了母亲的眼神和笑容，为全文奠定了基调。结合最后一段“然而每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发了严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”可知，在结尾部分，作者再次提及母亲的眼神和笑容，与开头形成了首尾呼应，使得文章结构更加完整和紧凑。其次，该句在文章的多数段落中反复出现，成为了全文的线索，贯穿始终，引导读者逐步深入理解和感受母亲的形象和情感。 4. （1）本题考查叙事线索。 结合题目中”‘“我’弃医从文的经历”可知，此处也应该概括“我”的经历。结合第③ 段“我四岁时，父亲中了举人，同年祖母逝世，父亲丁艰在家，郁郁不乐，以诗酒自娱，不管家事，丁艰终而科举废，父亲就从此隐遁”、第④ 段“我九岁的时候，父亲遗下了母亲和我们姐弟六人，薄田数亩和染坊店一间而逝世”、第⑤ 段“我十七岁离开母亲，到远方求学”、第⑥ 段“我廿二岁毕业后，赴远方服务，不克依居母亲膝下，唯假期归省”、第⑦ 段“我三十岁时，弃职归家，读书著述奉母，母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”、第⑧ 段“我三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了”可知，本文“我”的成长经历贯穿全文，可填入“‘我’的成长经历” （2）本题考查分析作者情感。 《藤野先生》中，“我”初识时认为藤野先生是严谨的学者，对他充满尊敬。随后，藤野先生对“我”的关怀，如修改讲义、关怀“我”的解剖实习，询问中国女人裹脚等，让“我”感受到他的无私与真诚。“我”放弃学医后，藤野先生的照片和临别赠言让“我”意识到他的高尚品格，情感从尊敬升华为感激与怀念。多年后，“我”将藤野先生视为精神导师，他“在我眼里心里是伟大的”，影响促使“我”坚持文学救国的道路。 《我的母亲》中，“我”幼年阶段，母亲是慈爱的照料者，给“我”食物、铜板，对“我”进行严肃地勉励、教训。成长阶段，母亲承担家庭重任，处理家事、店事、各类应酬，形象逐渐丰满为“严父兼慈母”。成年阶段，“我”离家后，母亲仍通过言行教导“我”立身之道，“我”逐渐理解她的辛劳与智慧。母亲逝世后，“我”通过回忆意识到母亲的伟大，情感从依赖变为感激与敬仰，并因未能完全接受她的训诲而深感震动。 两篇文章中，“我”对叙述对象的情感均从表面认知，如尊敬、依赖等，逐步深化为深刻理解。《藤野先生》：从最初的尊敬到受其人格感召，最终将其视为精神导师；《我的母亲》：从接受母亲的慈爱到理解她的辛劳与智慧，最终升华为敬仰与感激。这种深化通过“我”的成长与叙述对象的互动逐步展现，凸显了他们对“我”人生的深远影响。 十五、（2025-2026・福建漳州东山・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 怀李叔同先生 丰子恺 ①我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②他出身于富裕之家，坠地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底做一个翩翩公子。 ③后来，他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。 ④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。 ⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。 （有删改） 1. 下列对文章内容理解和分析不正确的一项是（     ） A． 李叔同思想经历从追求西洋文明到信道教、再到出家学佛的转变。 B． 丰子恺通过回忆李叔同多个人生阶段，凸显其“认真”的核心特质。 C． 李叔同任教杭州师范时，改穿灰色粗布袍子等服饰，展现朴素之美。 D． 丰子恺对李叔同的离世毫无伤感，仅铭记其“认真”的遗训。 2. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。（联系上下文，简要分析句子含意） （2）我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。（请结合文章，分析它在文中的作用） 活动二：问题探究 3. 结合第③段画线句子，谈谈李叔同先生身上最具魅力的品格。 4. 链接材料是《藤野先生》开头第一段，结合链接材料和文章内容，分析两文在写作手法上有什么不同？ 链接材料：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （选自鲁迅《藤野先生》） 【答案】1. D     2. （1）李叔同不同人生阶段的服装，对应了他不同的思想与生活状态（如“翩翩公子”“留学生”“教师”“僧人”的服装变化），体现他“凡事认真”的特质。 （2）结构上：总结全文，点明主旨；内容上：表达对李叔同的怀念，突出“认真”的遗训对自己的深远影响。     3. 从《金缕曲》可见李叔同先生身上最具魅力的品格是炽热的爱国情怀与坚定的责任担当，这份品格与他一贯的“认真”特质深度融合，既体现为对国家命运的深切关怀，也展现为以实际行动践行理想的决心。     4. 本文以正面描写和事件串联的方式，通过李叔同不同人生阶段的事例凸显其“认真”的特质；《藤野先生》以环境描写与反讽为主，核心目的是“铺垫”。以对比清国留学生与藤野先生，选取典型事件的方式，突出藤野先生的品格，同时暗含对国民性的批判。      【解析】 【导语】 丰子恺先生以深情的笔触，追忆恩师李叔同先生传奇的一生。从上海滩的翩翩公子，到留日时醉心西洋艺术的学子；从执教时布衣素袍的儒师，到最终皈依佛门的弘一法师。文章通过服饰举止的细节变迁，勾勒出李叔同始终如一的“认真”本色——每做一事必臻极致。这种贯穿生命各阶段的精神品格，如暗夜明灯，不仅照亮了作者的成长之路，更在150字间为我们树立起一座“以认真度群生”的人格丰碑。 1. 本题考查内容理解。 D。根据第⑥ 段写“我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束”，结合前文对李叔同的深情回忆，可知，丰子恺对其离世是有伤感的；“仅铭记其‘认真’的遗训”也与“遗训——认真——永远铭刻在我心头”的情感深度不符。 故选D。 2. 本题考查句子的赏析。 （1）结合具体段落与句子分析：第② 段，青年时“丝绒碗帽、花缎袍子、胖辫子、缎带扎脚管”，服装是“上海一等的翩翩公子”标配，对应他当时追求名士风流的生活状态与思想；第③ 段：留学日本时“高帽子、硬领、燕尾服、尖头皮鞋”，服装是典型的西洋留学生装扮，体现他“渴慕西洋文明”，全面钻研西洋艺术的思想与留学生活；第④ 段：任教时“灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子”，服装朴素无华，对应他转型为教师后专注教育、追求修养的思想与教书育人的生活；第⑤ 段：出家后“光着头皮，穿着僧衣”，服装是僧人的标配，体现他遁入空门、潜心修行的思想与清苦的修行生活。李叔同的服装不是单纯的外在装饰，而是他不同人生阶段思想追求与生活状态的直观体现。每一次服装的彻底转变，都对应着他思想与生活的全新选择，本质上是他“凡事认真”特质的外化——一旦确立目标，便在思想、生活、仪表上全方位投入，做到“学一样，像一样”。所以这句话是对李叔同人生不同阶段服装与思想、生活关联的核心概括。 （2）结构上对应全文：第① 段开篇点明李先生“一生的最大特点是‘认真’”，第② 至⑤ 段通过“翩翩公子、留学生、教师、僧人”四个阶段的事例具体印证“认真”特质，结尾这句总结全文，呼应开头的核心观点，使文章结构完整、首尾圆合；同时明确点出“认真”这一贯穿全文的主旨，让文章中心更鲜明。内容上对应第⑥ 段及前文：“世间的师徒尘缘已经结束”暗合李叔同圆寂的背景，结合前文丰子恺对师生相处细节的深情回忆，第⑤ 段“我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号”“他到我家”等，蕴含着对先生离世的伤感与不舍；第⑥ 段“遗训——认真——永远铭刻在我心头”，将前文对先生“认真”事例的叙述，升华为先生精神对自己的深远影响，既凸显了“认真”这一核心特质的价值，也表达了丰子恺对先生的敬仰与怀念，让文章情感更厚重。结构上收束全文、首尾呼应、点明主旨；内容上抒发对先生的怀念与不舍，强调“认真”的遗训对自己的深刻影响，深化了文章对“认真”精神的赞颂与传承的主题。 3. 本题考查重要句子的理解与人物品格分析。 结合画线句子的词中“破碎河山谁收拾？零落西风依旧”以沉痛笔触描绘国家危局；“长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖”写出他因国家危难而彻夜难眠的焦灼，“度群生”“惜心肝剖”则直接表达了他愿为拯救民众、振兴国家不惜牺牲自我的决心，展现了强烈的责任担当。这种情怀推动了他从“翩翩公子”到“留学生”的转变，展现了他人生选择始终与民族命运紧密相连的爱国精神。为拯救文化“破碎”的祖国，他毅然“全面进攻西洋艺术”；演《茶花女》时对细节的极致打磨，正是以艺术实践唤醒民心的具体行动。 4. 本题考查对比阅读。 本文第③ 段“在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情”可知，通过正面描写李叔同先生留学时的行为与外貌，是为了直接、清晰地展现李叔同先生的“认真”品格。第⑤ 段“有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。……法师回答我说：‘这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。’”这一细节描写以小见大，烘托出李叔同先生“认真”品格的极致体现，让读者直观感受到人物的魅力，契合“回忆并赞美恩师”的主旨。 材料中“东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的‘清国留学生’的速成班”是优美的环境描写，而“但”字转折，引出花下“成群结队的清国留学生”，形成美景与庸俗群体的对比。这种环境描写既交代了鲁迅赴仙台的背景，也通过美景与现实的反差，渲染出压抑、失望的氛围，为后文藤野先生的出现埋下伏笔。再由“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了”可知，这段文字运用反讽（反语）手法，辛辣批判清国留学生的附庸风雅与不学无术。而“实在标致极了中的“标致”是反语，实际指“庸俗、可笑”，暗含作者对留学生沉迷于外形修饰、忽视学业与救国使命的强烈不满。这种批判背景的写法，能让后文藤野先生的“不歧视、认真教学”更显可贵，突出藤野先生在当时环境中的独特性，为全文赞美藤野先生的人格做铺垫。 十六、（2025-2026・福建漳州长泰・八上期中）班级策划举办“传承大师精神”主题展，你们小组负责“李可染”展区。作为策展团队核心成员，请你完成以下布展任务。 可贵者胆   所要者魂① ——李可染和他的水墨山水画 周冉 ①李可染也许没有想到，离世20多年后，自己的作品已同西画一样，卖出“大价钱”。拍卖会上，李可染的革命圣地画《韶山・革命圣地毛主席旧居》以1.24亿元的天价落槌。他的《长征》曾以1亿元成交，创当时中国近现代书画纪录。 ②1943年，36岁的李可染已是重庆国立艺专的讲师，他不善言谈，遇事爱紧张，内心却富幽默感，喜欢追求骑士风度，穿着马裤，手臂上挂个手杖。 ③在徐悲鸿引荐下，1947年春，李可染带着自己20多幅画来到齐白石家。齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”两人一见如故，李可染遂拜齐白石为师。齐白石曾画《五蟹图》送可染，上题：“昔司马相如文章横行天下，今可染弟书画可以横行也。” ④李可染一生尊重传统，鄙夷盲目崇拜西方。上世纪50年代，国画危机论盛行，已是中央美术学院教授的李可染坚决持反对意见，他认为中国画是“蒙尘的珍珠”，“中国画不强调光，并非不科学，而是注重表现长期观察的结果，拿画松树来说，早上八点还是中午十二点都是不重要的，重要的是松树的精神、实质”。 ⑤李可染刻下两方印章“可贵者胆，所要者魂”。他决心为变革山水画寻找生路，效法恩师“自有胸中甲天下”的大胆独创精神，到大自然中去，到生活中去，他像西洋画家那样写生，走遍名山大川，对死气沉沉的中国画进行改造，赋予它们新的生命活力。1954年，李可染和同伴外出写生，足迹遍布江南一带，黎明即起开始画画，中午也不休息，饿了啃干粮，晚上聚在一起研究改进，边走边画，衣服破了，鞋子破了。李可染的脚有些畸形，行走，对他来说，是件痛苦的事，可是，他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。此后，李可染带着学生走遍祖国大江南北，历时八个月写生、创作。“漓江胜境”“黄山烟霞”“春雨江南”，祖国河山的瑰丽和壮观，使李可染焕发了艺术青春。他不畏艰难险阻，以顽强的毅力和坚韧不拔的精神，跋山涉水，呕心沥血，他又为自己刻下一方印章“为祖国山河立传”。之后，一代伟人毛泽东诗词的恢宏气势和博大情怀，使李可染激情难遏，1963年，李可染以毛泽东《沁园春・长沙》词意创作了画作《万山红遍层林尽染》，成为一个时代的“红色经典”。 ⑥在李可染看来，写生是一个富矿，但要成为创作，还要冶炼矿石，“采一炼十”。他的画几乎没有一笔不是极大胆的，可是也没有一笔不是指挥若定的，已经完全是他自己的了。对李可染画作的争议，即使是在60年代他艺术成熟期也从未停止。李可染在《午困图》上自题：“余学国画既未从四王（清初四位画家王时敏、王鉴、王翚和王原祁的合称）入手，更未宗法文沈（明代画家文征明、沈周），兴来胡乱涂抹，无怪某公目为左道旁门也。” ⑦80年代，李可染声誉已经很高，总有应酬烦扰，让他不能安心作画。烦了，甚至让家人回复说他去当和尚了。他只想抓紧时间创作，做一个“白发学童”。1989年12月5日，李可染逝世，没有留下任何遗嘱。他有一方“东方既白”的四字印章，借用苏东坡《赤壁赋》里的“不知东方之既白”句，寓意中国画跻身世界艺术之林的曙光一定会到来。 （有删改） ［注］①可贵者胆   所要者魂：“可贵者胆”强调的是艺术家在创作过程中需要的勇气；“所要者魂”则是指艺术创作中的灵魂，即作品所要传达的时代精神和艺术家的个人情感。 活动一：资料审核与甄别 1. 作为资料组成员，你需要对搜集到的信息进行审核。下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 李可染拜齐白石为师后，带着自己的作品来到齐白石家，他的创作才华被充分肯定。 B． 李可染将中国画比作“蒙尘的珍珠”，体现了他对中国画内在艺术价值的坚定信念。 C． “为祖国山河立传”的印章，体现他将艺术创作与描绘祖国河山相结合的宏大志向。 D． “采一炼十”，形象揭示了李可染注重对写生素材进行深度提炼与创造的艺术观念。 活动二：纵观人物年谱 2. 请你根据传记内容补全李可染的人生年谱。 活动三：展陈文案打磨 3. 展板上需要引用原文经典句子。多数同学选了以下两句，请你品析。 （1）齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”（从描写的角度赏析） （2）他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。（赏析加点字） 活动四：核心精神提炼 4. 在“大师精神”互动屏上，需要呈现李可染的核心精神品质。请你提炼出至少两点，并结合文本内容简要阐释，为观众提供阅读指引。 活动五：传记特色解析 5. 在策展复盘会上，组长请你从写作特色的角度，总结这篇文章为何能让我们对李可染先生产生如此深刻而立体的印象，请结合文本分析。（提示：可从内容、写作顺序、表达方式等方面展开） 【答案】1. A     2. ① 拜齐白石为师     ② 反对国画危机论     ③ 创作《万山红遍层林尽染》     3. （1）运用动作、语言描写，“半躺”到“坐直”的动作变化，加上齐白石的赞叹，突出李可染画作的出色。 （2）“三个多月”“磨破几双”“形同乞丐”等词，突出李可染写生的艰辛与执着，体现他对艺术的热爱。     4. ① 创新精神：刻“可贵者胆”印章，变革山水画，写生改造国画；② 执着精神：脚畸形仍坚持数月写生，跋涉山河创作。     5. ① 内容上：结合生平、创作经历、他人评价，多维度展现人物；② 写作顺序：按时间顺序梳理生平，清晰有条理；③ 表达方式：叙议结合，既写事迹又评精神，使形象立体。      【解析】 【导语】 这篇人物传记以李可染的艺道名言“可贵者胆，所要者魂”为核心线索，串起他从拜师学艺到艺术革新、一生耕耘的人生轨迹。文中以细节见风骨，无论是齐白石赏画的侧写，还是徒步写生的描摹，都平实鲜活地勾勒出李可染敢闯敢创、执着求索的大师形象，字里行间尽见动人的精神力量。 1. A.结合第③ 段可知，是李可染先带着二十多幅画作前往齐白石家中，齐白石见到他的画作后十分赏识，二人一见如故，之后李可染才拜齐白石为师，选项颠倒了“拜访赠画受肯定”与“拜师”的先后顺序，表述有误。 2. 第一空：结合第③ 段可知，时间对应1947年，在徐悲鸿的引荐下，李可染携带画作拜访齐白石，得到齐白石高度认可，二人一见如故，李可染正式拜齐白石为师。故可概括：拜齐白石为师。 第二空：结合第④ 段可知，时间对应上世纪50年代，当时国画危机论广为流传，身为中央美术学院教授的李可染明确反对该论调，将中国画比作蒙尘的珍珠，坚定认可国画自身的艺术价值。故可概括：反对国画危机论。 第三空：结合第⑤ 段可知，时间对应1963年，李可染受毛泽东《沁园春・长沙》的气势与情怀触动，以此词意为灵感，创作出经典红色画作《万山红遍层林尽染》。故可概括：创作《万山红遍层林尽染》。 3. （1）这句话运用动作描写与语言描写相结合的手法，先写齐白石起初“半躺在椅子上”放松随意的姿态，看到李可染的画作后立刻“坐直”，这一处动作转变形成鲜明对比，直观体现出画作带给齐白石的巨大冲击；再搭配齐白石的问话与评价“你的画才是真正的大写意”，借齐白石发自内心的赞叹，侧面烘托出李可染笔墨功底深厚、画作极具艺术感染力，凸显他出众的绘画才华。 （2）句中加点词“三个多月”点明写生持续的漫长时长，“几双”写出路途跋涉损耗的鞋子数量之多，直观体现出行路程遥远、奔波劳累；“形同乞丐”刻画他衣衫破旧、狼狈不堪的外在模样，再结合前文交代李可染脚部本就畸形，行走对他本是痛苦之事，这三组词语层层烘托出写生过程的极端艰苦，生动展现出李可染不惧身体病痛、不怕环境窘迫，咬牙坚持跋山涉水写生的执着毅力，深刻流露他全身心投入山水画革新、为艺术理想不辞劳苦的赤诚热爱。 4. 创新精神：结合第⑤ 段可知，李可染刻下“可贵者胆，所要者魂”的印章，怀揣变革传统山水画的勇气，摒弃老旧僵化的国画创作模式，效仿恩师独创精神深入自然实地写生，走遍祖国名山大川，用真实山河素材改造死气沉沉的传统国画，为山水画赋予全新生命力，尽显突破传统、大胆革新的创新精神。 执着坚韧精神：结合第⑤ 段可知，李可染脚部存在畸形，跋山涉水本就十分痛苦，外出写生时却依旧咬牙坚持行走三个多月，多双鞋子被山路磨破，归来时狼狈得如同乞丐，即便旅途艰苦、身体不适，也从未中断写生采风，凭借极强的毅力遍历山河收集创作素材，体现他为艺术不畏艰难、持之以恒的执着坚韧精神。 家国情怀：结合第⑤ 段可知，李可染刻下“为祖国山河立传”的印章，常年走遍大江南北描摹祖国壮丽风光，还依托毛泽东诗词创作出《万山红遍层林尽染》这一红色经典画作，将个人绘画创作与祖国河山、时代情怀相融，彰显心系家国、以笔墨歌颂山河的家国精神。 5. 内容：选取多维度典型素材，兼顾人生经历、他人评价、艺术实践、精神信物，素材典型丰富。结合全文各段落可知，文章选材覆盖李可染不同人生侧面，第② ③ 段选取拜师齐白石、得到大师高度赏识的事例，体现他出众的绘画天赋；第④ ⑤ 段选取反对国画危机论、跋山涉水实地写生、革新山水画的艺术实践，凸显他的创新与坚韧；文中多处引入“可贵者胆，所要者魂”“为祖国山河立传”等篆刻印章、《万山红遍层林尽染》代表画作，以信物、作品承载他的家国情怀与艺术理想；同时搭配晚年推辞应酬、甘做“白发学童”的生活小事。素材兼顾天赋、品格、艺术追求、家国志向，多角度拼凑完整人物形象，避免人物单薄空洞。 写作顺序：以时间为行文主线，按照人生阶段依次叙事，脉络清晰，完整展现人物成长轨迹。 结合第② ③ ④ ⑤ ⑦ 段可知，全文严格遵循时间先后顺序推进叙事，依次写1943年担任重庆国立艺专讲师、1947年拜师齐白石、上世纪50年代捍卫中国画、1954年外出长途写生、1963年创作红色经典画作、1989年离世。顺着时间线串联起李可染一生关键节点，清晰展现他艺术理念、创作道路的发展变化，读者能够完整梳理人物生平，对李可染形成连贯、完整的整体印象。 表达方式：综合运用记叙、细节描写、议论三种表达方式，叙事具象、刻画生动、主旨深刻。 结合第③ ⑤ ⑥ 段可知，文章以记叙为基础，客观交代李可染拜师、写生、创作等全部人生经历；穿插大量细节描写，如第③ 段齐白石从“半躺”到“坐直”看画的动作、第⑤ 段写生归来“形同乞丐”的外貌细节，让场景画面鲜活可感；同时穿插议论，解读各方印章蕴含的精神、点评他“采一炼十”的艺术观念，升华人物精神品质。记叙交代事实，描写丰富画面，议论挖掘精神，三者相互配合，让人物既有鲜活故事，又有精神深度，形象立体厚重。 十七、（2025-2026・福建省厦门市大同中学・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 纸上留香 ①记得多年前，在舅舅家的墙上看到一幅字画，四个篆体大字“梅馨入梦”，虽然当时尚是冬天，我们那里也没有梅花，却依然从四个字间感受到了一种若有若无的香气。那不是墨香，而是少年的心中第一次生发出来的意境和想象，从此那四个字便印在了我的心上。 ②读初中时，有一阵子很盛行一种带有香气的信纸。那时我们常常写信，或是给远方的亲友，或是在杂志上看到的作者，而且那些好看且带有香味的信纸，被折叠成不同形状，蕴含着不同的意思。那时也曾收到过这样的信，展读之际，淡香盈然，伴着字里行间的温暖，心儿便无比的宁静和欣喜。 ③现在想来，那是纯真年代最朴素的一种香味，却是遥远得不可追溯。回忆那些书来信往的时光，即使是最简单的信纸最简短的问候，也在生命中氤氲着无尽的香气，淡雅悠长，一如那些如月澄澈的年华。那些写满思念与思绪的信，就像我们的青春一样，一去不回。在这个通讯没有距离的年代，我们失去了等候的味道，也失去了在小窗前在阳光下，捧读远方来信的芬芳心境。 ④后来读书渐多，知道了唐代女诗人薛涛，也知道了她发明的“薛涛笺”。那是一种深红色的纸，可写信，亦可题诗。又叫“浣花笺”，就像李贺诗中说，“浣花笺纸桃花色，好好题词咏玉钩”，想来就让人神飞无限。我觉得，薛涛制于浣花溪畔百花潭边的红笺，虽美在其色，更重要的，是其所蕴清馨，来题字句而先成意境，所以历来为人所钟爱。 ⑤中学时有一阵子疯狂迷恋上书法。因为当时有个老师是书法家，给我们看过他的不少获奖作品，毛笔字各体皆佳，一下子镌进心里。当时有几个伙伴一起练，找来许多旧报纸，闲时便写，乐此不疲。那时满室充盈着墨香，还有我们欢快的笑声。随着学业的加重，书法渐渐地远去。闲来写上几笔，却是无由的烦躁。那么多年过去，有时想起曾经泼墨挥毫的岁月，便有着一种沧桑感，我知道，我不可能再有那么单纯而无忧的心境。也许，在走过的成长之路上，除了悠悠的墨香，什么也没有留下。有一天，在网上看到当年一起练书法的同学的博文，她却是迥然的心境，她写道：岁月和心情都远去，可是，我却没有辜负当年的那些旧报纸。 ⑥没有辜负当年的旧报纸，是啊，那些纸上，曾写下我们多少青春的梦想，留下我们多少稚嫩的情愫，一如初开的花儿，清香满溢。那些香气，那些梦想，那些时光，只有曾经的旧报纸知道。 ⑦有一次在一家旧书店买回一箱子书，翻看时才发现，其中竟混有一个古老的日记本，塑料皮儿，中间还有彩色插画。上面的字迹已经变色模糊，就像隔着岁月的尘烟。便饶有兴致地阅读，那是一个女生的日记，记录着少年的心事，多么简单的时光，多么朴素的成长。是的，那个时候，我们就是用笔来和自己说话，对着日记，将满腹之言倾吐。于是想起自己曾经记过的几十本日记，它们就放在故乡的老家里，那一刻，有着一种回去看看的冲动。 ⑧前一阵子回老家，翻箱倒柜地找自己的那些日记，却是杳无踪迹。可能父母搬家时，不知失落于何处。满心的怅然失落，那是我从小学到大学的所有日记，现在，想从当年的心事中重温一遍成长也空如一梦。那些年留在日记上的字，也会有着一种香气吧？就像偶然得到的那本女孩的日记，虽隔着漫长的岁月，却依然洇染着我的心境。我希望，我的那些日记，也会偶尔温暖一个人的回望，好能在这个纷繁劳碌的世间，有着片刻的宁静与恬然。 ⑨忽然发觉，似乎已经许久不曾提笔写字了，习惯了触摸键盘的手，对纸笔有着畏惧与陌生。那个夜里，偶然一梦，自己仿佛还是少年时，拿着毛笔在旧报纸上写字，写下的每一个字都开出了一朵花，就像当年那些纯真的笑颜，于是梦里一片芬芳。醒来时，我深深沉浸其中，眼中心上有着浅浅的濡湿…… 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 本文的标题即文章的线索，起着串联全文、贯通文脉的作用。 B． 作者用深情的笔调回忆了青少年时期的几件往事。全文综合运用了记叙、描写、抒情等表达方式。 C． 第④段描写了“薛涛笺”的来历及其清馨的意境，丰富了“留香”的内涵和文化底蕴。 D． 第⑧中“那是我从小学到大学的所有日记啊！”这句话表达了“我”对父母搬家时遗失了自己日记的不满和怨恨。 2. “纸上留香”写了关于“我”的几件事？请简要概括。 3. 第①段在文中有什么作用？请简要分析。 4. 结合语境，根据要求赏析下面语句。 （1）因为当时有个老师是书法家，给我们看过他的不少获奖作品，毛笔字各体皆佳，一下子镌进心里。（说说第⑤段加点词语的表达效果） （2）没有辜负当年的旧报纸，是啊，那些纸上，曾写下我们多少青春的梦想，留下我们多少稚嫩的情愫，一如初开的花儿，清香满溢。（从修辞的角度赏析第⑥段画线句子） 5. 文末写偶然一梦，“醒来时，我深深沉浸其中，眼中心上有着浅浅的濡湿。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. D     2. 多年前，舅舅家的字画笔墨飘香；初中时，书信往来的信笺氤氲着香气；高中时，旧报纸上练书法充满墨香；几年后，寻找失落的日记，追忆青春的馨香。     3. 开篇点题，由“梅馨入梦”字画引出“纸上留香”的核心意象；奠定全文深情怀旧的基调；引出下文对与“纸”相关的往事的回忆。     4. （1）“镌”即雕刻，突出印象之深刻，形象生动地写出了老师的书法作品带给我们的震撼。 （2）比喻，将纸上留下的青春的梦想、稚嫩的情愫比作初开的花儿，清香满溢。表现了作者对高中时期那段泼墨挥毫岁月的回味和留恋。     5. 表达了“我”对曾经拥有的美好时光的怀念之情，以及对许久不曾提笔写字感到怅然若失。      【解析】 【导语】 文章以“纸上留香”为线索，串联起字画、香笺、书法、日记等与“纸”相关的往事，于平淡叙事中蕴藉深情。作者追忆青春岁月里与纸笔相伴的时光，从篆字的意境到书信的温暖，从墨香里的梦想至日记中的心事，字里行间满是对纯真年代的眷恋与对当下快节奏生活的怅惘。文字质朴清新，情感真挚细腻，将个人记忆与文化意蕴相融，既勾勒出岁月流转中的美好与失落，也唤起读者对传统书写之美的共鸣，韵味悠长。 1. 本题考查散文内容及情感分析。 D． 根据第⑧ 段“满心的怅然失落，那是我从小学到大学的所有日记，现在，想从当年的心事中重温一遍成长也空如一梦”可知，“那是我从小学到大学的所有日记啊！”这句话，表达的是“我”发现日记遗失后，无法重温成长心事的怅然与失落，并非对父母的不满和怨恨，题干中“不满和怨恨”的情感解读与原文不符。 故选D。 2. 本题考查内容分析与概括。 根据第① 段“记得多年前，在舅舅家的墙上看到一幅字画，四个篆体大字‘梅馨入梦’，虽然当时尚是冬天，我们那里也没有梅花，却依然从四个字间感受到了一种若有若无的香气”可知，多年前“我”在舅舅家见到“梅馨入梦”的篆体字画，从字间感受到独特香气，在心中留下深刻印象。 根据第② 段“读初中时，有一阵子很盛行一种带有香气的信纸。那时我们常常写信……那时也曾收到过这样的信，展读之际，淡香盈然，伴着字里行间的温暖，心儿便无比的宁静和欣喜”可知，初中时“我”与他人用带香气的信纸书信往来，展读信件时，既感受着信纸的淡香，也体会着文字传递的温暖。 根据第⑤ 段“中学时有一阵子疯狂迷恋上书法……当时有几个伙伴一起练，找来许多旧报纸，闲时便写，乐此不疲。那时满室充盈着墨香，还有我们欢快的笑声”可知，中学时“我”与伙伴们一起在旧报纸上练习书法，室内满是墨香，也留存着欢快的时光。 根据第⑦ 段“于是想起自己曾经记过的几十本日记，它们就放在故乡的老家里，那一刻，有着一种回去看看的冲动”和第⑧ 段“前一阵子回老家，翻箱倒柜地找自己的那些日记，却是杳无踪迹……满心的怅然失落”可知，“我”偶然发现陌生女生的旧日记后，回老家寻找自己从小学到大学的几十本日记，却发现日记已遗失，内心满是怅然。 3. 本题考查段落作用分析。 根据第① 段“记得多年前，在舅舅家的墙上看到一幅字画，四个篆体大字‘梅馨入梦’……却依然从四个字间感受到了一种若有若无的香气”可知，字画带来的“若有若无的香气”直接呼应标题“纸上留香”，开篇点题，同时引出“纸上留香”的核心意象，让文章主题一目了然。 根据第① 段“那不是墨香，而是少年的心中第一次生发出来的意境和想象，从此那四个字便印在了我的心上”可知，这段回忆充满少年时的纯粹与美好，字里行间流露着对过往时光的眷恋，为全文奠定了深情怀旧的情感基调。 根据第① 段“从此那四个字便印在了我的心上”可知，这段与字画相关的往事，自然引出下文第② 至④ 段对初中香笺书信、第⑤ 段中学旧报纸练书法、第⑦ ⑧ 段寻找旧日记等一系列与“纸”相关的回忆，起到串联文脉、引出下文的作用。 4. 本题考查词句赏析。 （1）从加点词角度。根据第⑤ 段“因为当时有个老师是书法家，给我们看过他的不少获奖作品，毛笔字各体皆佳，一下子镌进心里”可知，“镌”是雕刻的意思，这里用来形容老师的书法作品在“我”心中留下的印记，将抽象的“印象深刻”转化为具象的“雕刻”动作，生动地写出老师的书法作品因各体皆佳，对“我”产生了极强的冲击，让这份震撼如同刻在心上一般难以磨灭。 （2）从修辞角度。根据第⑥ 段“那些纸上，曾写下我们多少青春的梦想，留下我们多少稚嫩的情愫，一如初开的花儿，清香满溢”可知，此句运用了比喻的修辞，将纸上的青春梦想与稚嫩情愫比作“初开的花儿”。初开的花儿带着清新的香气，对应着青春时光里的纯粹美好，既形象地表现出这些情愫的鲜活与美好，也传递出作者对中学时在旧报纸上练书法那段时光的怀念与珍视。 5. 本题考查语句理解与分析。 根据第⑨ 段“那个夜里，偶然一梦，自己仿佛还是少年时，拿着毛笔在旧报纸上写字，写下的每一个字都开出了一朵花，就像当年那些纯真的笑颜，于是梦里一片芬芳”可知，梦中重现的是少年时在旧报纸上练书法的时光，那时有墨香、有欢笑，是“我”记忆里纯粹美好的青春片段，“沉浸其中”正体现出“我”对这段美好时光的深切怀念。根据第⑨ 段“忽然发觉，似乎已经许久不曾提笔写字了，习惯了触摸键盘的手，对纸笔有着畏惧与陌生”可知，现实里“我”早已生疏了纸笔书写，而梦境与现实的落差，让“我”清晰地感受到那些与纸笔相伴的岁月一去不返，“眼中心上有着浅浅的濡湿”，正是这份对书写时光消逝的怅然与失落的体现。 十八、（2025-2026・福建福州・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 “劲草院士”任继周 王冰雅尚杰 ①人们说，中国的草业科学，是他用一生最好的年华，在西北大草原上默默“种”出来的。 ②你知道吗？这位老人已101岁了，可每天仍在坚持工作！ ③清晨7点，中国工程院院士任继周的书房里便亮起了灯光。 ④打开电脑，把电子文档用硕大的“小1号”字体投影在一面大屏上，他拄着拐杖缓缓走到座椅前坐下，聚精会神地看了起来…… ⑤虽然近年来视力下降得厉害，但任继周每天仍坚持工作5小时。他说：“能做多少就要做多少，我要爱惜“借”来的三竿又三竿的时间。” ⑥2023年，他开办了“草人说话”公众号，分享自己的学思与感悟。“草人”是他的自称，草业是他一生为之奋斗的事业。 ⑦任继周的少年时光，在炮火连天、饿殍满地的战争年代度过。1943年高中毕业，他以高分考取原国立中央大学的冷门专业——畜牧学。入学时，农学院院长冯泽芳问他，为何报考这一专业？任继周朗声回答：为了改善国人的营养结构，让人人都能吃肉喝奶！ ⑧毕业后，任继周又留校进修，师从王栋教授研习牧草学。1950年，在兽医学家盛彤笙盛情邀请下，他携妻子从南京辗转来到兰州，成为兰州国立兽医学院的一名教研人员。陪伴他的，是恩师王栋赠予的一副对联：为天地立心，为生民立命；与牛羊同居，与鹿豕同游。 ⑨别人眼里偏僻、荒凉的大西北，却是任继周挚爱的科研热土。他在日记中写道：“甘肃横跨长江流域、黄河流域，再到内陆河流域的荒漠地区，从湿润到干旱，从低海拔到高海拔，草地类型非常复杂，我可不能浪费这块宝地。” ⑩当时的中国草业科学，几乎是一片空白。为了深入调研，任继周花数年时间跑遍了西部多省的草原。交通不便，这位瘦弱的青年就骑马、骑驴、骑骆驼，在无边的戈壁原野间连日颠簸。有时路边是峻峭巉岩，把他的腿磨剐得鲜血淋漓；有时路边是万丈悬崖，稍有不慎便会粉身碎骨…… ⑪1956年，在海拔3000多米的天祝县乌鞘岭马营沟，任继周和同事们扎下两顶帐篷，建起了我国第一个高山草原定位试验站。高山上的夜晚，滴水成冰，为了保护实验需要的蒸馏水瓶不被冻裂，他常把瓶子抱在被窝里睡觉。 ⑫跨越重重难关，他和同事们摸清了草地生态系统一年四季的变化规律。在此基础上，他率先试行高山草原划区轮牧、研制出我国第一代草原划破机燕尾犁，创立了世界领先的草原综合顺序分类法，为草原学向草业科学发展奠定了基础。 ⑬一边“育草”，一边育人。 ⑭任继周从1955年开始招收研究生，为我国培养了草业领域第一批专业人才。此后数十年间，他从未离开过挚爱的杏坛，培养的大批学生已成为我国草业科学科研、教学、产业领域的中坚力量…… ⑮名气越来越大，诱惑也接踵而来。 ⑯1981年，美国一家研究机构邀请任继周前往工作，待遇优渥。此时，恰逢他呼吁多年的甘肃省草原生态研究所筹建通过审批。“我哪儿都不去，就搞这个研究所。”任继周态度坚定。 ⑰此后，北京、南京等地多所名校也高薪聘请。学生们出于身体健康考虑，都劝他换个环境。可没人“拗”得过他：“不去！我的根就在大西北、在大草原。” ⑱记者采访任继周，常常问他是如何克服困难留在西北的。他的回答永远是这句话：“我就没有困难，我在西北住得好好的。” ⑲那两顶帐篷搭建的天祝草原定位试验站，如今已发展为甘肃省祁连山草原生态系统野外科学观测研究站，研究环境大幅改善，每年都有一批批年轻的面孔来到这里开展科研。 ⑳为了激励年轻学子把草业研究的接力棒传递下去，任继周倾尽家中积存，累计捐款近700万元，先后在全国各地设立了6项奖学金。 ㉑“从来草原人，皆向草原老。”这位老人心中自有一片生生不息的草原，他希望，更多有志于此道的年轻人投身这片广阔草原，以一株劲草的姿态度过一生…… 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇写任继周101岁仍坚持工作，丰富了人物形象，为后文他的经历和贡献做铺垫。 B． 第⑨段通过对任继周工作环境的描写，突出体现大西北的偏僻、荒凉，展现工作艰辛。 C． 文章描述任继周在大西北草原的遭遇体现出他不惜付出巨大努力也要深入调研的决心。 D． 本文以时间线为核心展现任继周的人生轨迹，清晰呈现他投身草业、扎根西部的一生。 2. 请根据文章内容简要概括任继周在草业科学领域的贡献。 3. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 （1）能做多少就要做多少，我要爱惜“借”来的三竿又三竿的时间。（请赏析加点字） （2）为了保护实验需要的蒸馏水瓶不被冻裂，他常把瓶子抱在被窝里睡觉。（请赏析描写手法） 4. 文章以“劲草院士”为任继周命名，结尾又希望年轻人“以一株劲草的姿态度过一生”。请结合文章内容，说说“劲草”的象征意义，并谈谈作者借这一形象表达的情感。 【答案】1. B     2. ① 建立我国第一个高山草原定位试验站；② 率先试行高山草原划区轮牧；③ 研制出我国第一代草原划破机燕尾犁；④ 创立了世界领先的草原综合顺序分类法；⑤ 为草原学向草业科学发展奠定基础；⑥ 培养、激励草业科学人才。     3. （1）“借”意为暂时使用，体现出任继周对时间的格外珍视，凸显出他生命不息、奉献不止的精神。（2）这句话运用了动作描写，展现出任继周对实验器材的珍视，体现了他为草业研究不畏艰苦的精神。     4. 象征意义：象征着任继周院士身上坚韧不拔（不畏艰苦）、扎根奉献、顽强向上的精神；作者情感：表达了对任继周院士如“劲草”般一生坚守、无私奉献的敬佩与赞美；也寄托了对年轻一代能继承草业事业、延续“劲草精神”的殷切期望。      【解析】 【导语】 这篇文章以“劲草院士”任继周为叙事核心，通过细节描写和典型事例，生动展现了一位科学家的精神品格。文章采用时间顺序与典型场景相结合的方式，既呈现了任继周从青年到百岁的科研历程，又通过“抱蒸馏水瓶”“创办公众号”等细节，凸显其坚韧不拔的科研精神。文中多处对比手法强化了人物形象，结尾以“劲草”意象升华主题，既是对主人公的礼赞，也是对后辈的期许，富有感染力。 1. 本题考查对文章的理解和分析。 B.根据第⑨ 段“别人眼里偏僻、荒凉的大西北，却是任继周挚爱的科研热土”可知，本段重点并非突出大西北的偏僻荒凉，而是表现任继周对这片科研热土的热爱； 故选B。 2. 本题考查对文章内容的理解与概括能力。 根据第⑪ 段“1956年，在海拔3000多米的天祝县乌鞘岭马营沟，任继周和同事们扎下两顶帐篷，建起了我国第一个高山草原定位试验站”可知，任继周主持建立了我国首个高山草原定位试验站，填补了我国草原生态系统长期观测研究的空白，为后续科研提供了基础平台。 根据第⑫ 段“他率先试行高山草原划区轮牧”可知，他在实践中创新性地推行划区轮牧制度，有效提高了草地利用效率和可持续性，推动了我国草原畜牧业的科学化管理。 根据第⑫ 段“研制出我国第一代草原划破机燕尾犁”可知，他结合生产实际，研发出适用于高原草原改良的机械工具——燕尾犁，促进了退化草原的恢复与治理，提升了草地产能。 根据第⑫ 段“创立了世界领先的草原综合顺序分类法”可知，他构建了一套系统、科学的草原分类体系，该方法被国际认可，提升了中国草业科学的学术地位。 根据第⑫ 段“为草原学向草业科学发展奠定了基础”可知，他不仅推动了基础研究的发展，更实现了从理论到产业的跨越，是中国草业科学体系的重要奠基人。 根据第⑬ 至⑭ 段“一边‘育草’，一边育人”“从1955年开始招收研究生……培养的大批学生已成为我国草业科学科研、教学、产业领域的中坚力量”以及第㉑段“累计捐款近700万元，先后在全国各地设立了6项奖学金”可知，他长期致力于人才培养，既亲自执教，又捐资助学，为中国草业科学持续发展输送了大量优秀人才。 3. 本题考查对文中重点句子的理解与赏析。 （1）根据第⑤ 段“能做多少就要做多少，我要爱惜‘借’来的三竿又三竿的时间”可知，“借”本义是指暂时使用不属于自己的事物，此处用来形容时间，体现出任继周将晚年所剩的时间视作“额外获得”的宝贵资源。他已年逾百岁，却仍坚持每日工作五小时，这种“借”字的使用，生动传达出他对时光的极度珍视和不舍虚度一分一秒的紧迫感，凸显了他生命不息、奋斗不止、无私奉献的崇高精神境界。 （2）根据第⑪ 段“为了保护实验需要的蒸馏水瓶不被冻裂，他常把瓶子抱在被窝里睡觉”可知，这一句运用了细致的动作描写，“抱”字准确刻画了任继周在极端寒冷环境下，为保护科研器材而采取的具体行为。这一细节不仅真实再现了当时科研条件的艰苦，更展现出他对科学研究的高度责任感和执着坚守，反映出他为了草业科学事业甘愿吃苦、不畏艰难的精神品质。 4. 本题考查对文章标题和结尾意象的理解。 根据第① 段“人们说，中国的草业科学，是他用一生最好的年华，在西北大草原上默默‘种’出来的”和第⑨ 段任继周在日记中写道：“甘肃……草地类型非常复杂，我可不能浪费这块宝地”可知，任继周将毕生精力奉献给条件艰苦的大西北草原科研事业，不求名利，默默耕耘，体现出如野草般扎根贫瘠、顽强生长的品质。 根据第⑩ 段“骑马、骑驴、骑骆驼，在无边的戈壁原野间连日颠簸”“腿磨剐得鲜血淋漓”“万丈悬崖，稍有不慎便会粉身碎骨”，以及第⑪ 段“把蒸馏水瓶抱在被窝里睡觉”等细节描写可知，他在极端恶劣的自然环境和简陋的科研条件下始终坚持研究，展现了不畏艰难、坚韧不拔的精神意志，这正是“劲草”所象征的生命力与毅力。 根据第⑯ 段“1981年，美国一家研究机构邀请任继周前往工作，待遇优渥”、第⑰ 段“此后，北京、南京等地多所名校也高薪聘请……不去！我的根就在大西北、在大草原”可知，面对美国优渥的邀请和国内多地名校高薪聘请，他坚定拒绝，体现出他甘于奉献、矢志不渝的家国情怀和事业坚守，正如劲草深扎土地，始终不离故土。作者借这一形象，表达了对任继周院士如“劲草”般一生坚守、无私奉献的深切敬佩与由衷赞美； 根据第⑳段“为了激励年轻学子把草业研究的接力棒传递下去……设立了6项奖学金”和第㉑段“希望更多有志于此道的年轻人投身这片广阔草原，以一株劲草的姿态度过一生”可知，“劲草”不仅是对任继周个人精神的写照，更是一种理想的品格寄托，象征着平凡中见伟大、坚韧中守初心的人生态度，寄托了对年轻一代能够继承草业事业、赓续“劲草精神”的殷切期望。 十九、（2025-2026・福建省厦门市集美区灌口中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国第一双凝望太空的眼睛 ①当《环球人物》记者同杨利伟面对面坐在一起，印象最深的是他那双眼睛。那是千百年来中华民族第一双从宇宙归来的眼睛，瞳孔中，仿佛仍然映射出星光点点。 ②2003年10月15日，杨利伟乘坐神舟五号载人飞船升空，有一个广为人知的细节。在等待火箭发射的最后两个小时里，杨利伟的心率保持在76次/分钟，与他平时72—73次/分钟的心率相差无几…… ③2003年10月16日6时23分，经过一天的太空遨游，神舟五号终于降落在内蒙古四子王旗阿木古郎草原腹地。经过一系列准备后，杨利伟顺利出舱。但他刚出来，就愣住了。在荒凉的大草原上，人群黑压压挤成一片。记者一边拍照，一边兴奋地喊着：“中国万岁！”喊声并不整齐，还有些嘈杂，因为这不是提前安排的。现场本来有一条维持秩序的黄线，但杨利伟下来后，这条黄线不见了，工作人员、武警、警察……所有人都一起向杨利伟的方向跑去。那一刻，不分职级高低、男女老少，大家都是以一名普通中国人的身份自发地奔向杨利伟。一名离杨利伟最近的记者提醒他：“利伟，你赶快说句话！”杨利伟还在愣着，下意识地说出：“我为祖国感到骄傲！”他对《环球人物》记者说，如果那个场景重来一次，让他深思熟虑地再说一遍，他还是会说这一句。“那是一种油然而生的感受，谁也设计不出来！”这是杨利伟人生中最难忘的场面之一，也让他一直思考：到底是一种怎样的力量，让大家一反常态，如此忘情呼喊？ ④有一个原因是肯定的：那时的杨利伟，代表了中华民族千年飞天梦想的实现。在神舟五号的舷窗边，他代表全体中华儿女首次望向浩瀚的太空。他最先望向的是地球，“那个时候你首先会感受到人类很伟大。”但当他的视线看向更远的宇宙，没了大气层的折射，星星不再闪烁，每一颗都明亮得耀眼，像黑色天鹅绒背景上的晶莹宝石。这时，他再望向地球，又感觉人类很渺小。 ⑤杨利伟当时想了很多，情感是复杂的：既然人类渺小，为何又能将自己乘坐的神舟五号这重达8吨的庞然大物送上来？文明为何可以在宇宙中生生不息？刚刚与死神擦肩而过的他，脑海中这种关于生存和探索的思考更加强烈。入选中学课本的《太空一日》详细记录了这个过程——在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船急剧抖动，产生了强烈的共振。这种低频共振叠加了一个6G的超重负荷。杨利伟感觉五脏六腑就快被震碎了，这个过程持续了26秒。这段时间里，杨利伟只有一个想法：“我以为自己要牺牲了。”那些地面上的工作人员心急如焚，与他朝夕相处的领导、专家和队友忍不住哭了出来。直到看见杨利伟眨了眨眼，并且报告：“整流罩正常打开！”所有人才如释重负。 ⑥经历过这些，再站到外太空和地球之间，杨利伟的感触更加强烈：壮观的万家灯火下，是人类顽强的生命力。人类能在浩瀚宇宙中繁衍生息，中国能在这颗蓝色星球上不断发展，一定是有深刻原因的。 ⑦飞行结束后，杨利伟参加了很多活动。他来到“飞天”壁画所在地敦煌，敦煌研究院院长樊锦诗领着杨利伟一个洞窟一个洞窟地看，详细讲述每一个洞窟的精彩故事，杨利伟听得入迷了。洞窟壁画上，有“飞天”的仙女；而洞窟中，是实现飞天梦想的杨利伟。那一刻，杨利伟顿悟了，那个在神舟五号上的疑问和谜团被解开。眼前的一切，就是人类、就是中国能在浩瀚星海中生生不息、不断繁衍的理由！飞行在浩瀚太空时思索的谜题，竟在脚下千年的黄沙戈壁中得到答案。记者忍不住和他探讨：“中国人深厚的乡土意识和奔向宇宙的浪漫探索，是矛盾而统一的吗？”杨利伟凝望着远方，深邃的眼睛似乎依然在仰望太空，憧憬着更遥远的未知。 ⑧从此，中国空间站承载着满满的乡愁，中国航天员奔赴星辰大海，既是征程，也是归途。 （有删改） 1. 下列对文章内容、文体知识及主旨的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章中的许多内容与《太空一日》的记录相呼应，体现了内容的真实。 B． 从文体上看，本文属于人物通讯，主要展现人物经历与精神世界。 C． 神舟五号降落地阿木古郎草原腹地荒凉无比与到场的黑压压的人群形成鲜明对比。 D． 工作人员从“心急如焚”到“如释重负”的心理变化，重在表现他们对杨利伟的情谊。 2. 本文通过典型事例表现人物精神风貌。请阅读文本，概括事例，结合提示完成表格。 中国第一双凝望太空的眼睛 游子太空出征，义无反顾 ①　　　　　　　　 航天归来出舱，人群欢呼雀跃 ②　　　　　　　　 3. 文学作品有多种方法使人物形象更鲜活立体。请结合文章和所学的知识，赏析下面句子。 （1）在等待火箭发射的最后两个小时里，杨利伟的心率保持在76次/分钟，与他平时72—73次/分钟的心率相差无几。 （2）现场本来有一条维持秩序的黄线，但杨利伟下来后，这条黄线不见了，工作人员、武警、警察……所有人都一起向杨利伟的方向跑去。 4. 杨利伟最先望向地球时觉得人类很伟大，然而看向更远的宇宙后再望向地球，又感觉人类很渺小，这是否矛盾？ 5. 最后一段说“中国空间站承载着满满的乡愁，中国航天员奔赴星辰大海，既是征程，也是归途。”请联系全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. D     2. ① 经受太空共振，正常飞行；    ② 参观飞天壁画，内心顿悟     3. （1）凸显杨利伟在最后两小时等待过程中心无杂念、镇定自若、内心坚定，体现他平时准备充分，随时打算为国出征；同时，具体的数词凸显新闻通讯的真实性。 （2）运用侧面描写，通过描写现场人员冲破秩序黄线、自发奔向杨利伟的场景，烘托出中华民族实现千年飞天梦想后的激动与自豪，也凸显了杨利伟航天壮举的重大意义，富有感染力。     4. 不矛盾。人类能够将神舟五号送上太空，探索宇宙空间，可见科技的发达，人类的伟大。然面对浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人类更是渺小，人类探索未知的旅程还很长。“伟大”和“渺小”矛盾对比，引出杨利伟有关人类文明的思考。     5. 满满的乡愁是航天人对生养自己的土地深沉的爱和依恋；正是这种深厚的乡土情怀，激励着一代又一代航天人奔赴宇宙太空，实现民族的千年飞天梦想。飞天是中华民族实现人类在宇宙中繁衍的梦想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飞天既是征程，也是归途，因为生存和探索是人类永恒的命题。      【解析】 【导语】 本文以杨利伟的“眼睛”为独特意象，贯穿其作为中国首位航天员的壮举与心路历程。它巧妙融合宏大叙事与细腻描写：既展现神舟五号升空、归来的历史性瞬间与民族情感共振（如草原万人自发欢呼），又通过心率、共振濒危、敦煌顿悟等细节，刻画杨利伟个人的镇定、牺牲精神与哲学思考。文章超越单纯科技成就报道，深入探讨人类在宇宙中的位置、中华文明飞天梦想的千年传承（敦煌“飞天”与现代航天呼应），以及乡土情怀与太空探索的辩证统一（“归途即征程”），赋予航天事业深厚的人文精神内涵，感人至深。 1. 本题考查对文章内容、文体知识及主旨的理解。 D.工作人员从“心急如焚”到“如释重负”的心理变化，重在表现航天任务的惊险及大家对任务成功的期盼，而非单纯对杨利伟的情谊； 故选D。 2. 本题考查文章内容的理解和概括。 “游子太空出征，义无反顾”对应第② 至段。 第① 空：根据文章第⑤段“在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船急剧抖动，产生了强烈的共振。这种低频共振叠加了一个6G的超重负荷。杨利伟感觉五脏六腑就快被震碎了，这个过程持续了26秒。这段时间里，杨利伟只有一个想法：‘我以为自己要牺牲了。’……直到看见杨利伟眨了眨眼，并且报告：‘神舟五号报告，整流罩正常打开！’所有人才如释重负”的内容可知，火箭上升过程中，杨利伟经受强烈共振，承受巨大痛苦，但仍保持清醒，正常报告，完成飞行关键环节，所以可概括为“经受太空共振，正常飞行”。 “航天归来出舱，人群欢呼雀跃”对应第③ 段。 第② 空：根据文章第⑦段“飞行结束后，杨利伟参加了很多活动。他来到‘飞天’壁画所在地敦煌，敦煌研究院院长樊锦诗领着杨利伟一个洞窟一个洞窟地看，详细讲述每一个洞窟的精彩故事，杨利伟听得入迷了……那一刻，杨利伟顿悟了，那个在神舟五号上的疑问和谜团被解开”的内容可知，杨利伟飞行结束后参观敦煌“飞天”壁画，在聆听讲解过程中，解开了之前在太空时的疑问，实现内心顿悟，故概括为“参观飞天壁画，内心顿悟”。 3. 本题考查句子赏析。 （1）根据文章第② 段“在等待火箭发射的最后两个小时里，杨利伟的心率保持在76次/分钟，与他平时72—73次/分钟的心率相差无几。当时还没有中国人上过太空，面对前方未知的世界，他竟如此镇定”的内容可知，强调心率相差无几，一方面突出杨利伟在面临未知且极具风险的太空出征前，有着超乎常人的镇定，体现其心理素质过硬、意志坚定，随时准备为国家航天事业奉献乃至牺牲的精神；另一方面，用具体的心率数值，以客观数据呈现事实，让读者能直观感受到杨利伟的状态，增强内容的可信度，凸显新闻通讯基于真实、用细节展现人物的特点，据此得知，写杨利伟在最后两小时等待过程中心无杂念、镇定自若、内心坚定，体现了他平时准备充分，随时打算为国出征；同时，具体的数词凸显新闻通讯的真实性。 （2）由第③ 段中“现场本来有一条维持秩序的黄线，但杨利伟下来后，这条黄线不见了，工作人员、武警、警察……所有人都一起向杨利伟的方向跑去”可知，句子运用了侧面描写，描写现场人员冲破黄线、奔向杨利伟的场景；由“不分职级高低、男女老少，大家都是以一名普通中国人的身份自发地奔向杨利伟”可知，这一场景侧面烘托出中华民族实现千年飞天梦想后的激动与自豪，也从侧面凸显了杨利伟航天壮举的重大意义，增强了文章的感染力。 4. 本题考查文章内容理解和分析。 根据文章第④段“他最先望向的是地球，‘那个时候你首先会感受到人类很伟大。’但当他的视线看向更远的宇宙，没了大气层的折射，星星不再闪烁，每一颗都明亮得耀眼，像黑色天鹅绒背景上的晶莹宝石。这时，他再望向地球，又感觉人类很渺小”、第⑤段“杨利伟当时想了很多，情感是复杂的：既然人类渺小，为何又能将自己乘坐的神舟五号这重达8吨的庞然大物送上来？文明为何可以在宇宙中生生不息”的内容可知，说“人类伟大”，是因人类依靠科技能把“重达8吨的庞然大物（神舟五号）”送上太空探索宇宙，彰显科技实力与探索成就；说“人类渺小”，是相较于浩瀚宇宙，地球及人类在其中占比极小。二者对比，引出杨利伟对人类文明如何在宇宙延续的思考，所以并不矛盾。 据此理解和概括回答即可。 5. 本题考查句子含义的理解。 根据⑦ “洞窟壁画上，有“飞天’的仙女；而洞窟中，是实现飞天梦想的杨利伟。那一刻，杨利伟顿悟了，那个在神舟五号上的疑问和谜团被解开。眼前的一切，就是人类、就是中国能在浩瀚星海中生生不息、不断繁衍的理由！飞行在浩瀚太空时思索的谜题，竟在脚下千年的黄沙戈壁中得到答案”可知，第⑧ 段“中国空间站承载着满满的乡愁，中国航天员奔赴星辰大海，既是征程，也是归途”中的“中国空间站承载着满满的乡愁”，可理解为：飞天是中华民族实现人类在宇宙中繁衍的梦想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬，这是中国人对生养自己的土地深沉的爱和依恋，是一种更深厚的乡土情怀； “中国航天员奔赴星辰大海，既是征程，也是归途”意思是中国人的这种乡愁，是文明在宇宙中生生不息的憧憬，激励着一代又一代航天人奔赴宇宙太空，实现民族的千年飞天梦想；生存和探索是人类永恒的命题，因此，奔赴星辰大海既是征程，也是归途。 二十、（2025-2026・福建三明沙・八上期中）阅读下面文字，完成小题。 追光者 ①说起宇宙，他满眼挡不住的光芒。 ②宇宙如何从黑暗走向光明？人类能否看到来自宇宙深处的第一缕光？……解开它，无疑将增强人类观测宇宙的能力，填补人类认识宇宙的空白。这个当今观测宇宙学最热门和最具挑战性的课题，始终系在武向平的心头。 ③敬天爱地，不舍星夜。儿时，延安黄龙山，漫天星辉驻入心田；大学和研究生时期，学着物理和电磁场理论，却琢磨着为何类星体如此明亮；而后，他改行研究天文。你在看宇宙，宇宙也在看你。这种奇幻的交流，让武向平痴迷。 ④2003年，他提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案：用一定数量规律排列的天线阵，探测红移在10以上的中性氢辐射信号——那是人类要抓捕的来自遥远宇宙深处的神秘信号。 ⑤为了将理论化作现实，武向平走出办公室，走进新疆天山深处。高原上，四野荒芜，高寒缺氧，不见树木；凶险和孤独相随，星辰为伴。一顶孤独的帐篷，在冷冽中驻扎，直到乌拉斯台观测基地在一砖一瓦中建成。由于远离人烟、交通不便，基地建设之初，他时常不喝水，患上了痛风。 ⑥经过三年建设，南北4千米、东西3千米，由两条基线组成的大型低频射电干涉望远镜阵列（21CMA）诞生，共计10287只天线。这是世界上最早建成并专门用于搜寻宇宙第一缕曙光的项目，率先获得了低频波段的宇宙图像。 ⑦基于21CMA积累的重要经验，武向平后来成为国际大科学工程平方千米阵列射电望远镜（SKA）中国首席科学家。SKA将会是人类有史以来建造的最大射电望远镜。作为SKA的主要发起国和成员国，中国SKA清晰的科学目标和发展路线图已经确立。 ⑧“这个遥望宇宙的巨眼，将带来全新的宇宙信息。它的重大科学发现中，必有中国的贡献。”武向平坚信，人们在不久的将来可以拨开重重迷雾，追寻到宇宙的第一缕曙光。 ⑨“中国天眼”（FAST）验收后，武向平又担任FAST科学委员会主任，负责科学目标的遴选。 ⑩FAST总工程师南仁东去世前，给武向平发来的最后一条信息是：“再见时，一个快乐的老南，一个快乐的小武。” ⑪两位天文学家，同怀浪漫情怀，神往浩渺宇宙；又以踏实笃定的心，双脚扎在大地，一心扑向科研，为大国重器的铸就拼尽心力。 ⑫对遥远世界无限接近的渴望和悸动、好奇与想象，是人类超越自身的重要力量。武向平看到，越来越多青少年热爱天文，而中国也在大力发展天文学。 ⑬十年前，他就开始为国内的大中小学生作科普，每年三四十场。中国还有大约一半的人口生活在农村，他坚持每年到贫困地区为中小学作讲座，让山区的孩子们感受科学的魅力、宇宙的奥秘。 ⑭从孩子的眼睛里，他看到了光，那是求知若渴的热情。他们身体坐得笔直，耳朵竖得高高，目光炯炯，纷纷举手提问：“星星为什么不是三角形的”“比宇宙大的是什么”“太阳为什么不会掉下来”“外层空间有没有硅基生命”……在这些脑洞大开的问题里，武向平陶醉了。 ⑮“科技实力，特别是创新能力，决定着未来中国的命运和世界的格局。”他说，把科学的种子撒遍祖国的每一个角落，待他日长成，就是国家创新、创造能力的未来。 ⑯时不我待。逢年过节，于别人是热闹的团聚，于他却是难得的静思、钻研的好时机。 ⑰即便在大年三十晚上，他依然伏案工作，为“中国天眼”勾画未来的发展蓝图，期待超越国际上的平方千米阵列射电望远镜SKA，引领国际射电天文的发展大潮。 ⑱走路如风，语速飞快，他好像一个永动机，总是蓄满能量。 ⑲很多人汲汲以求的东西，他看得很轻。相比于个人的光环，他更愿意把青年学者推到台前。每一个项目打好扎实基础步入正轨后，他就让自己渐渐隐去，再辟新的方向。 ⑳向着星辰，眼里有神，脑门生光。那光，在宇宙深处，在人心底。 （选自《科技日报》2021.3.29新华社记者任沁沁、董瑞丰，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章语言兼具诗意与力量，通过大量富有感染力的短句，塑造了科学家的崇高形象。 B． 文章结构严谨，首尾呼应，以“光”贯穿始终，层层深入地展现了科学家的精神世界。 C． 选文的武向平与《美丽的颜色》中的居里夫人一样，为了科学研究损坏了个人健康。 D． 武向平在项目步入正轨后，便“渐渐隐去”，是因为他对已取得成就的领域失去兴趣。 2. 传记中，为了更好地凸显人物，作者通常会选取传主最具代表性的事例来记述，选文主要讲述了武向平哪两件事？请简要概括。 3. 结合语境，按照要求赏析画线句子。 （1）他们身体坐得笔直，耳朵竖得高高，目光炯炯，纷纷举手提问。（赏析加点词的表达效果） （2）高原上，四野荒芜，高寒缺氧，不见树木；凶险和孤独相随，星辰为伴。（请从描写的角度赏析） 4. 引用是传记写作的一个重要技巧，在文中作者多处引用武向平的原话有什么作用？请简要分析。 5. 标题《追光者》中的“光”有什么含义？请简要概括。 【答案】1. D     2. 提出设想并建成大型低频射电干涉望远镜阵列；为中小学生作科普，把科学的种子撒遍祖国的每一个角落。     3. （1）“笔直”“高高”“炯炯”都是形容词，生动描绘出了孩子们听讲座时的认真、专注，表现了孩子们对科学知识的渴求。 （2）运用环境描写，写出环境的恶劣，烘托武向平为追寻宇宙中第一缕光的不畏艰险、踏实笃定的情怀，赞扬了武向平献身科学的精神。     4. 第⑧ 段和第⑮段引用武向平的话，揭示了阵列射电望远镜（SKA）的意义和中国在其中的价值，交代了他投身青少年科普的原因，展现出他的大格局，丰富人物的形象，增强了文章的真实性。     5. “光”既指武向平追寻的宇宙中的第一缕光；也指孩子们眼睛里求知若渴的热情之光；还指武向平为大国重器的铸就拼尽心力的精神之光，以及培养国家未来科技人才的希望之光。      【解析】 【导语】 《追光者》围绕天文学家武向平展开叙述。他怀揣探索宇宙的梦想，投身重大天文项目，潜心追寻宇宙第一缕曙光。事业有成之时，他主动扶持后辈，淡出项目一线。同时他坚持科普，走进乡村校园，为青少年播下天文的种子。佳节依旧伏案钻研，看淡个人名利。文章以“光”贯穿全文，娓娓道来他追逐星光、传递星光的人生历程。 1. D。由第⑲ 段“相比于个人的光环，他更愿意把青年学者推到台前。每一个项目打好扎实基础步入正轨后，他就让自己渐渐隐去，再辟新的方向”可知，他隐去是为扶持青年学者，开拓新方向，并非失去兴趣。 2. 由第④ 段“2003年，他提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案”、第⑥ 段“经过三年建设……大型低频射电干涉望远镜阵列（21CMA）诞生”可知，武向平提出设想，扎根新疆克服困难，建成大型低频射电干涉望远镜阵列。 由第⑬ 段“十年前，他就开始为国内的大中小学生作科普……让山区的孩子们感受科学的魅力、宇宙的奥秘”可知，武向平坚持开展科普讲座，走进贫困地区中小学，播撒科学种子。 3. （1）画线句中“笔直”“高高”“炯炯”刻画孩子们聆听科普讲座时的状态，属于神态、动作细节刻画。“笔直”写出孩子们端正的坐姿，“高高”凸显孩子们凝神倾听的模样，“炯炯”描绘孩子们明亮有神的目光。这些词语生动描绘出孩子们听讲座时的认真、专注，表现了孩子们对宇宙、对科学知识强烈的渴求，侧面体现武向平科普讲座富有吸引力。 （2）画线句运用环境描写，刻画新疆高原观测基地的自然环境。“四野荒芜，高寒缺氧，不见树木”直白展现此地条件艰苦，凸显环境的恶劣；“凶险和孤独相随，星辰为伴”点明长期驻守所要承受的孤单与风险。恶劣孤寂的环境与武向平执着追梦的选择形成映衬，烘托武向平为追寻宇宙第一缕曙光不畏艰险、踏实笃定的情怀，赞扬了武向平甘于吃苦、献身天文科研的崇高精神。 4. 由第⑧ 段“它的重大科学发现中，必有中国的贡献”可知，引用武向平的话语，直接道出平方千米阵列射电望远镜的科研价值，体现他对我国跻身国际天文前沿的信心，彰显他心系国家科研发展的格局。 由第⑮ 段“把科学的种子撒遍祖国的每一个角落，待他日长成，就是国家创新、创造能力的未来”可知，引用武向平的原话，清晰阐释他常年奔走各地开展科普的初衷。 由此可见，直接引用传主语言，能够原汁原味展现武向平的思想追求，使人物形象更加立体饱满，同时增添文本真实感，增强文章感染力。 5. 表层含义：由第② 段“人类能否看到来自宇宙深处的第一缕光”可知，“光”指宇宙深处的第一缕曙光，是武向平科研工作想要捕捉、探寻的天文目标，是客观存在的宇宙之光。 深层含义：由第⑭ 段“从孩子的眼睛里，他看到了光，那是求知若渴的热情”可知，“光”指孩子们心中热爱天文、渴求科学知识的光芒。由第⑲ 段“相比于个人的光环，他更愿意把青年学者推到台前”、第⑳ 段“向着星辰，眼里有神，脑门生光。那光，在宇宙深处，在人心底”可知，“光”象征武向平不畏艰苦、潜心科研、淡泊名利、矢志追梦的精神之光。由第⑮ 段“把科学的种子撒遍祖国的每一个角落，待他日长成，就是国家创新、创造能力的未来”可知，“光”也代表科普孕育新生力量，国家科技不断发展的希望之光。 二十一、（2025-2026・福建省厦门市槟榔中学・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 五月的鲜花 罗雪村 ①五月，唱起这首歌——— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《小兵张嘎》，以为战争就是电影里的那样子，直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！ ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 1. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 父亲年幼参军，通过战地宣传演唱救亡歌曲，展现了文艺在抗战中的鼓舞作用。 B． 《五月的鲜花》因被选为电影《青春之歌》插曲而被广为传唱，其艺术性超越时代。 C． 阎述诗先生长期默默执教，其音乐家身份鲜为人知，体现了其淡泊名利的品格。 D． 文章以父亲和阎述诗两条线索交织叙述，赞颂了平凡民众在民族危亡时的英勇奉献。 2. 文章是如何将父亲的故事与阎述诗的经历串联起来的？请结合文章内容加以分析。 3. 请联系上下文按要求赏析词句。 （1）他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。（从人物描写的角度品析） （2）唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。（品析加点词） 4. 作者用“绚烂至极，归于平淡洁净”来评价阎述诗的一生。“绚烂至极”与“平淡洁净”这两个看似矛盾的词语，是如何在阎述诗身上实现统一的？请结合文章内容谈谈你的理解。 5. 文章结尾写道：“正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】1. B     2. 文章先讲述父亲在抗战时期唱《五月的鲜花》鼓舞士气的故事，体现歌曲的感染力与影响力；接着由父亲不知曲作者，引出对阎述诗的探寻，介绍其为《五月的鲜花》谱曲及一生经历，通过“歌曲”这一纽带，将父亲的抗战岁月与阎述诗的艺术贡献串联，展现不同人物在民族危亡时的担当。     3. （1）运用了神态描写，生动形象地写出了父亲唱歌时纯粹、真挚的情感，表达了父亲对国家的热爱与赤诚。 （2）“呼啦啦”是拟声词，形象地写出老乡们响应号召时的踊跃，侧面烘托出《五月的鲜花》强大的动员力与感染力。     4. （1）“绚烂至极”体现阎述诗在教育岗位上辛勤付出，培养人才，创作出了《五月的鲜花》这首歌曲，感动激励了无数中华儿女，在国家需要的时候，承担民族责任，顽强抗争。（2）“平淡洁净”体现他专注于教育事业，低调奉献，默默付出。     5. “他们”的指代对象：指父亲为代表的抗战军民，以及阎述诗为代表的爱国知识分子，还有无数默默无闻、在民族危亡时挺身而出的普通人；“永远盛放的《五月的鲜花》”的含义：既指歌曲本身传唱至今、生生不息，更象征着歌曲承载的爱国精神、抗争意志永远鲜活，成为民族记忆的一部分；“不倒的中国”的内涵：正是因为有这些人在危难中坚守信念、无私奉献。军人浴血奋战，文艺工作者以笔为刃，普通人挺身而出，才凝聚起民族复兴的强大力量，让中国在艰难险阻中始终屹立不倒，延续至今。      【解析】 【导语】 这篇散文以《五月的鲜花》为情感纽带，通过双线叙事展现抗战精神。明线是父亲10岁参军、用歌声鼓舞士气的战地经历，暗线是曲作者阎述诗“以教掩艺”的传奇人生。作者巧妙运用“鲜花”意象，将血与火的战争记忆、艺术的力量和知识分子的家国情怀熔铸一体。文中“声音”描写尤为动人——父亲的沙哑战歌、阎老师的数学课如音乐流淌，形成跨越时空的和鸣，最终升华为“平凡铸就伟大”的民族精神礼赞。 1. 本题考查对文章内容的理解和分析。 B．根据第⑮ 段“1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演……歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女”可知，1936年《五月的鲜花》被演唱后就传遍了大江南北，选项中“被选为《青春之歌》插曲”在1959年，可见不是因被选为插曲才广为传唱，且“艺术性超越时代”文中无依据，因此表述错误； 故选B。 2. 本题考查对文章内容的梳理和概括。 结合第⑤ 段“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情”，第⑦ 段“‘我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！’年迈的父亲又一次唱起……”，第⑨ 段“唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀”可知，文章先讲述父亲在抗战时期的经历：他在残酷艰苦的战争环境中，站在土台子上用真嗓子演唱《五月的鲜花》，歌曲因饱含情感而打动人心，不仅鼓舞了战士士气，还成功动员老乡参与抗日，清晰体现出这首歌曲的感染力与影响力。由此可知，这部分内容以父亲的亲身经历为切入点，让读者直观感受到《五月的鲜花》在抗战中的实际作用，为后续引出曲作者做了铺垫。 结合第⑬ 段“我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律”可知，文章由父亲不知道《五月的鲜花》曲作者这一细节，自然地将叙事焦点从父亲的抗战故事转向对歌曲创作者的探寻，形成内容上的过渡与衔接。由此可知，这一转折既符合逻辑，又能引发读者对“曲作者身份”的好奇，为介绍阎述诗的经历埋下伏笔。 结合第⑭ 段“那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生”，第⑮ 段“他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女”，第⑯ 段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教……在阎述诗墓碑上，师友们刻下‘卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间’”可知，文章随后详细介绍了阎述诗的经历：他为《五月的鲜花》谱曲，让歌曲成为激励中华儿女的经典；此后他专注教育事业，低调奉献，其艺术贡献与教育情怀被后人铭记。由此可知，文章以《五月的鲜花》这一歌曲为核心纽带，将父亲“用歌曲鼓舞抗战”的实践经历，与阎述诗“创作歌曲助力民族精神凝聚”的艺术贡献紧密串联。 结合第⑳ 段“回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！”可知，文章结尾将阎述诗与父亲归为同一类群体，点明二者虽身份不同，但在民族危亡时刻都以各自的方式担当责任。由此可知，这一总结进一步强化了“歌曲”纽带的作用，让父亲的故事与阎述诗的经历形成呼应，共同凸显“民族担当”的主题。 3. 本题考查赏析重点语句。 （1）句中“他的眼角溢出泪水”属于神态描写，精准捕捉父亲演唱歌曲时的细节，生动刻画了年迈父亲演唱《五月的鲜花》时的纯粹、激动状态；结合第④ 段“父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞”和第⑤ 段“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情”的内容可知，“泪水”体现父亲对战争岁月、牺牲战友的深切怀念，“沙哑颤抖却有深沉力量”的声音，既显岁月沧桑，又藏着对民族抗争精神的坚定传承，凸显了父亲内心深沉的家国情怀。 （2）“呼啦啦”是拟声词，本义是形容声音大、动作整齐迅速，此处用来描写老乡们响应号召时一呼百应、踊跃参与的热闹场景；父亲演唱《五月的鲜花》后，歌曲激发了军民的爱国热情，“呼啦啦”一词具象化地展现出老乡们踊跃参军、当民夫、挖战壕的热闹场面，侧面印证了歌曲的强大感染力，以及父亲战地宣传工作的显著成效，凸显出全民抗战、同心抗敌的凝聚力。 4. 本题考查对人物形象的理解和分析。 “绚烂至极”体现在阎述诗丰富的人生阅历上：结合第⑮ 段“1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典”的内容可知，阎述诗为《五月的鲜花》谱曲，作品一经问世便传遍全国，激励无数中华儿女投身抗战，成为跨越时代的经典，他以音乐为武器，在民族危亡时传递力量，这份艺术成就与爱国担当；结合第⑯ 段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教”的内容可知，长期在学校专心执教数学，培养人才； “平淡洁净”体现在低调处事上：结合第⑯ 段“阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教”“但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家”的内容可知，谱曲成名后，他并未投身演艺圈追逐名利，而是一生在沈阳、北京的学校专心执教，甚至学生肖复兴在他逝世后，才从纪念板报上得知其音乐家身份。 无论是“谱曲救国”的绚烂，还是“执教育人”的平淡，本质上都是对国家、对他人的无私奉献，前者以艺术发光，后者以教育耕耘，共同构成了他完整而高尚的人格。 5. 本题考查对重点词句的理解和分析。 “他们”的具体所指：结合第⑳ 段“回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！”的内容可知，“他们”包括父亲这样的抗战军民，用热血守护民族；也包括阎述诗这样的爱国知识分子，不求名利，坚守初心；更指代无数像他们一样，在民族危亡时挺身而出、默默无闻的普通人。 “永远盛放的《五月的鲜花》”表层指《五月的鲜花》这首歌曲，历经数十年仍被广泛传唱，生命力持久；深层指歌曲所承载的爱国精神、抗争意志与奉献情怀，这些精神如同永不凋零的鲜花，在民族记忆中代代相传，永远鲜活。 正是因为有“他们”在危难时刻的坚守与付出，军人浴血奋战、文艺工作者以笔为刃、普通人同心协力，才凝聚起坚不可摧的民族力量，抵御外侮、渡过难关；这种精神代代传承，成为中国在无数挑战中始终屹立不倒、生生不息，成为“不倒的中国”。 二十二、（2025-2026・福建省厦门第六中学・八上期中）阅读名人传记，完成下面小题。 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 ②1978年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底浓厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向教育部申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤随后，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时，双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作……它们不只语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。” ⑧她曾说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。［B］凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑪她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词论坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（       ） A． 选文内容按时间顺序叙述，向我们讲述了一个有着拳拳爱国情的叶先生。 B． 第④段通过“花树”、“樱花”的环境描写表现叶嘉莹归国的急切心情。 C． 第⑪段写叶先生学生的成就，是侧面表现叶先生是中华传统文化的传播者。 D． 第⑭段里《诗品》引用后的“破折号”在此处起到“意思递进”的作用。 2. 阅读文章，填写思维导图。 ①　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　④　　　　　　　　　　　　 3. 结合语境，按要求赏析。 （1）我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。（赏析句子） （2）从七八十岁的学者，到十七八岁的青年，无不欢喜赞赏。（赏析加点词） 4. 第⑥段引用传主的话有何作用？请简要分析。 5. 结合全文内容，具体分析叶嘉莹先生学诗的缘故。 【答案】1. D     2. ① 热爱祖国    ② 多处讲学，传播文化    ③ 捐献退休金，建立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”    ④ 勤勉敬业     3. （1）示例一：（修辞角度）运用比喻，把对中国古典诗歌的喜爱比作种子，表达了叶先生希望中国古典诗歌能根植在年轻人心中，进而发扬光大的愿望。 示例二：（句式角度）运用了排比句式，展现生命成长的完整过程，传递出叶先生对未来年轻人能爱上古典诗歌前景的耐心期待，也表现出其要将古典诗歌发扬光大的美好信念。 （2）“无不”表双重否定，“没有不”，表明不管是老者还是年轻人都对叶先生的讲学欢喜赞赏，强调了叶先生讲学受欢迎的范围之广，侧面体现叶先生学术水平之高。     4. 第⑥ 段引用传主自己的话，揭示了叶先生热衷讲学的原因，体现了她对中国古典诗词及中华文化由衷的热爱，突出了她“为文化传薪”的形象，也增强了传记的可信度和真实性。     5. （1）诗歌是苦难生命中的精神支柱。历经丈夫入狱、女儿女婿离世等磨难，诗歌成为她“启蒙、丰实、支撑”的力量。正如她引用钟嵘《诗品》所言，诗歌能“使穷贱易安，幽居靡闷”，在困苦中给予心灵平和与坚韧，成为生命的“救赎”。 （2）对中华诗词文化价值的热爱。她坚信古典诗词是“文化生命的代表”，其语言魅力与精神品格兼具永恒价值。这种对“中华几千年文化灿烂辉煌”的信仰，驱动她深入钻研并渴望传承。 （3）诗歌对个人品性的积极塑造。“诗可以提升品性”，学诗让她在高龄仍保持健康与活力。诗歌不仅是学术研究对象，更是她践行一生的生活方式，体现了“以生命报答诗歌”的热爱。 （4）传承文化的自觉与对青年的期待。目睹国内对诗词的普遍热爱，她以“传薪”为己任，通过讲学、设立基金，期待诗词如“种子”在青年心中“发芽、开花”，让文化生命延续。      【解析】 【导语】 这篇文章详细介绍了叶嘉莹在古典诗词传承上的卓越贡献与个人经历。通过生动的叙述，展现了叶嘉莹不畏艰辛、热爱古典文化的精神。从她毅然回国的发展历程到投入教学的热情，文章凸显了古典文化对她生命的深刻影响。文中引述她的言辞，进一步传递出其对文化的责任感和使命感。此外，文章用情感充沛的语言和典型事件勾勒出她的形象，激励年轻一代传承文化。 1. 本题考查内容理解和概括。 D．第⑭ 段中“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣”后的破折号，其后的内容“让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了”是对前面引文的解释说明，而非“意思递进”。递进关系表示后一分句的意思比前一分句的意思更进一层，而此处是对古文含义的现代汉语翻译和阐释。 故选D。 2. 本题考查文章内容理解和分析。 第一空：第① 段“1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲……我就流下泪来了”，体现出她阔别祖国多年后，刚看到北京城时激动落泪的真情实感，流露出对祖国深深的思念。第③ 段“经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，作出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人”，尽管她在国外生活安稳，但历经诸多困苦后，仍因心系祖国的古典文化，毅然决然选择回国，更凸显出她对祖国深厚的热爱之情，想要为祖国的文化传承贡献力量，这种热爱驱使她回国开启文化传承之路。据此可概括为：热爱祖国。 第二空：第⑨ 段“刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗……把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当”，刚回国就在南开大学授课，而且课程很受学生欢迎，展现出她开始在国内传播古典文化的行动。第⑩ 段“从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏”，这表明她不仅在多所高校讲学，还面向社会各界开展古典诗词的讲演活动，范围广泛，影响力大，将古典诗词文化传播到更多地方，让不同年龄段、不同身份的人都能领略到古典诗词的魅力，切实地在多地进行文化传播工作。据此可概括为：多处讲学，传播文化。 第三空：第⑫ 段“她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了‘驼庵奖学金’和‘永言学术基金’，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，‘驼庵’是老师顾随的别号，‘永言’则取自大女儿和女婿的名字”，通过捐献自己的退休金来设立专门针对古典文学领域的奖学金和学术基金，目的明确，就是为了给国内培养优秀人才，助力古典文学的普及与研究，从资金支持方面为古典文化的传承发展贡献力量。据此可概括为：捐资建立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”。 第四空：第⑬ 段“现在，叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文……”尽管年事已高，但她依然保持高强度的工作状态，每天为了讲学、学术等相关事务忙碌到很晚，充分体现出她对待古典文化传承工作的勤勉、敬业态度，不辞辛劳地持续为古典文化事业付出精力。据此可概括为：勤勉工作。 3. （1）本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑧ 段画线句，这里运用了比喻的修辞手法。叶嘉莹先生将年轻人心中可能萌生的对中国古典诗歌的热爱与传承的信念，比作一粒“种子”。接着，她运用了排比的句式，描绘了这粒种子“发芽”、“长叶”、“开花”的完整成长过程。这个比喻和排比，形象而富有诗意地表达了叶先生对古典诗歌在未来一代身上得以传承、光大所寄予的殷切期望和坚定信念。她并非急于求成，而是怀着一种静待花开的耐心与对文化生命力的无限信心，生动地展现了一位文化传承者的深沉情怀与远见卓识。 （2）本题考查对词语表达效果的赏析。 根据文章第⑩ 段加点词“无不”，这是一个双重否定词，表示“没有不”，意为“全都”。在文中，它用于修饰“欢喜赞赏”，强调了从“七八十岁的学者”到“十七八岁的青年”这个年龄跨度极大的人群，对于叶嘉莹先生的讲学，所有人无一例外地都感到欢喜和赞赏。这个词语极其有力地突出了叶先生讲学受欢迎的程度之深、范围之广，超越了年龄和学识的界限。这从侧面烘托出叶先生学术造诣之高、讲课魅力之大，以及她所传播的中华古典诗词文化强大的吸引力和感染力。 4. 本题考查句段作用。 第⑥ 段引用传主叶嘉莹先生自己的话，具有多重作用： 揭示人物行为动机，展现精神世界：根据第⑥ 段，叶先生直接阐述了她“如此热衷于讲学”的原因——“我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化灿烂辉煌”，并认为诗词“最能够代表中国文化生命”，因为作者是“用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇”。这些话直接、有力地揭示了叶先生不辞辛劳、投身讲学的内在驱动力，展现了她对中国古典文化与诗词艺术发自内心的、极其深沉的热爱与崇高敬意，使读者能更深入地理解她的精神追求。 凸显人物形象，点明文章主旨：叶先生明确表示，她愿意将这些蕴含了古人“生命、感情、理想、品格”的作品“传给下一代的年轻人”。这段引述鲜明地塑造了叶先生作为一位中华优秀传统文化虔诚的守护者和执着传播者的形象，这与文章标题“为文化传薪”及全文的核心主旨高度契合，有力地突出了文章主题。 增强传记的真实性与感染力：引用传主本人的原话，是传记写作中常用的手法。它使叙述更具客观性和说服力，让读者感觉所读内容并非作者的主观臆断，而是源于传主真实的心声，从而大大增强了文章的可信度。同时，这番充满激情与责任感的话语，因其直接出自传主之口，也比作者的间接描述更能打动人心，富有感染力。 5. 本题考查对传主行为背后深层原因的综合分析。 结合全文内容，叶嘉莹先生毕生致力于古典诗歌的学习、研究与传播，其缘故是多层次的： 诗歌是支撑苦难人生的精神力量：根据第③ 段，叶先生经历了“丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世”等“绝大的困苦”。第⑦ 段评论提到，“诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她”。这表明，在人生最艰难的时期，古典诗歌给予了叶先生巨大的精神慰藉和内在力量，帮助她安顿心灵、度过困境。第⑭ 段她引用钟嵘《诗品》“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣”，并坦言“是学诗的缘故”让她保持健康，这都印证了诗歌对她而言具有超越学术的、生命救赎般的意义。 源于对中华古典文化价值的深刻认同与热爱：根据第⑥ 段叶先生自己的话，“我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作”。她认为这些作品“不只语言文字有胜人之处”，更是因为作者“用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇”。这体现了她对古典诗词所承载的文化精髓、生命体验和人格魅力的极度推崇和由衷热爱，这种热爱是她投身其中的根本动力。 肩负文化传承的使命感与对青年的期望：根据第② 段，她回国探亲时，看到青年读唐诗、导游背古诗，感受到人民心中对旧诗词的习惯，从而“萌生了回国教书的念头”。第③ 段她明确表示“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业”。第⑧ 段她用“种子”的比喻，表达了对年轻一代传承文化的殷切期望。这些内容表明，她学诗、讲学，是基于一种自觉的、强烈的文化传承使命感，她希望将古典诗歌的“根”留在中国，并使其在下一代心中生根发芽、延续生命。 追求个人生命与诗歌的融合：第⑦ 段叶先生说：“我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边（教学）。”这表明，对她而言，学诗和研究诗词不仅仅是学问，更是将个人生命与诗歌精神深度融合的生活方式。她是在用生命践行和报答诗歌，这也构成了她执着于此的重要原因。 综上所述，叶嘉莹先生学诗的缘故，既是诗歌在她个人苦难中提供了精神支撑，也是出于对中华古典文化价值的深刻认同与热爱，更承载着她自觉的文化传承使命，并最终内化为其独特的生命实践方式。 二十三、（2025-2026・福建省厦门同安实验中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 人类巨星陨落时：逝去与重生，杨振宁的三个面孔 ①10月18日中午，消息公布，103岁的物理学巨擘杨振宁在北京逝世，留下一个时代的回响。在这次逝去中，我们开始重新认识杨振宁。 “正常的天才” ②“杨振宁先生的逝世，对我们物理学界来说，是损失了精神支撑。”中国科学院院士、核物理学家马余刚说道。 ③弗里曼・戴森评价杨振宁称，“他高高地飞翔在诸多小问题构成的热带雨林之上，我们中绝大多数人在这些小问题里耗尽了一生的时光。”这番评价精准捕捉了杨振宁在理论物理学界的独特地位——他不仅解决具体问题，更重新绘制了物理学的“地图”。 ④杨振宁的科学贡献中，最为公众熟知的是他与李政道共同提出的弱相互作用中的宇称不守恒原理，这项成果让他们在1957年荣膺诺贝尔物理学奖。然而，业界公认他最大的科学贡献是“杨—米尔斯规范场论”。1954年，杨振宁与米尔斯共同创立了非阿贝尔规范场理论，这一工作被物理学界视为20世纪后半叶理论物理的巅峰成就。 ⑤“很多天才跟普通人的距离很远，但杨先生可以说是一个正常的天才，他在物理学上做出了伟大的贡献，日常生活中也很为别人着想，是一个可敬的长者。”曾在杨振宁身边工作过的施郁回忆说，“杨先生的办公室墙上有一张用镜框裱起来的小报纸，上面写着‘为有牺牲多壮志’，那时每周五晚上都有一个不局限在物理领域、宽泛通俗的报告会，他都会过来交流。” “保守的革命者” ⑥学术圈内，杨振宁也被同行称为“保守的革命者”，施郁至今记得杨振宁对学生们的告诫：作为科研工作者，不要整天想着一下惊世骇俗，不要整天想着做大问题，还是要从小问题做起，不赶时髦、不随大流、不落俗套。 ⑦这些超乎常人的“定力”背后，是杨振宁始于战火纷飞年代的求学之路。 ⑧1922年，他出生于安徽合肥，父亲杨武之是著名数学家。1929年，他随父亲迁入清华园并度过了相对安稳的童年。1937年，日军进犯北平，杨振宁一家离开了清华园，几经辗转于次年到达昆明，那时年仅16岁的他以远超同龄人的智识考入西南联大物理学系。 ⑨他向媒体回忆西南联大称，图书馆的杂志往往要一、两年才更新，冬天教室又冷又透风，上实验课只有很少的设备可用。但师生的治学态度从未因此松懈，1957年，35岁的杨振宁与李政道凭借“宇称不守恒定律”共同获得诺贝尔物理学奖，成为当时最年轻的诺奖得主之一。 ⑩当时，在斯德哥尔摩的领奖台上，他走在得奖者最前列，获奖速度更是创下了纪录——从提出理论到获诺奖仅用一年多时间，这一纪录至今未被打破。 “桥梁” ⑪1964年，杨振宁加入美国国籍，日后他在《父亲与我》中写道，“我知道，父亲直到临终前，对于我放弃故国，他在心底里的一角始终没有宽恕过我。” ⑫直到1971年，美国护照上原注明“不能前往中华人民共和国”的规定被移除，杨振宁首次踏上回国之旅，成了中美冷战期间第一位访华的科学家。那时，邓稼先在给他的信中改写苏轼名句，写道：“但愿人长久，千里共同途”。 ⑬自此，杨振宁开始全力搭建中美之间的学术桥梁。1977年，他与他人共同发起成立了“全美华人促进美中邦交正常化委员会”，还发起组织“与中国教育交流委员会”，资助了80多位中国学者到美国学习。 ⑭2003年，81岁的杨振宁作出人生又一重要决定：由纽约全职回归清华园定居。他将住所取名为“归根居”，亲自为本科生讲授《普通物理》课程。 ⑮2015年，杨振宁放弃美国国籍，并于次年转为中国科学院院士。对此，他向媒体表示：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。” ⑯在百岁演讲中，他再次提及邓稼先那封信中“千里共同途”的期望。“稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望，我相信你也会满意的。” （选自记者王平《澎湃新闻》，2025年10月19日，有删改） 1. 阅读文章，下列关于杨振宁先生的表述，不正确的一项是（     ） A． 1957年，杨振宁和李政道共同获得诺贝尔奖，这是他一生中最重要的贡献。 B． 施郁的回忆让我们感受到杨振宁不仅是伟大天才，还是为别人着想的长者。 C． 杨振宁曾向媒体回忆西南联大，当时求学环境的艰苦更凸显师生治学态度。 D． 1971年后，杨振宁搭建中美间的学术桥梁，为中国学术发展做出卓越贡献。 2. 杨振宁的一生“格物归心，智启华章”，请阅读文本，完善鱼骨图。 3. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）弗里曼・戴森评价杨振宁称，“他高高地飞翔在诸多小问题构成的热带雨林之上，我们中绝大多数人在这些小问题里耗尽了一生的时光。”（赏析修辞） （2）对此，他向媒体表示：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”（赏析加点词） 4. 班级要制作一本“八年级上册语文拓展读本”，第二单元的主题是“生活的记忆”。你想申请将本文编入这个单元，请简要说明申请理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 藤野先生/鲁迅回忆鲁迅先生（节选）/萧红＊天上有颗“南仁东星”/王宏甲＊美丽的颜色/艾芙・居里 5. 邓稼先1950年回国，隐姓埋名，投身“两弹”研制；杨振宁2003年回国，躬身教育，搭建中外学术桥梁。请结合文本谈谈杨振宁是否符合邓稼先“千里共同途”的瞩望？ 【答案】1. A     2. ① 提出宇称不守恒原理（荣膺诺贝尔物理学奖）。 ② 小问题做起，不赶时髦、不随大流、不落俗套。     3. （1）比喻，将“科研领域中的诸多小问题的集合”比作“热带雨林”，生动写出了杨振宁在理论物理学界的独特地位——他不仅解决具体问题，更重新绘制了物理学的“地图”。 （2）第一个“血液”指生物学上血缘关系。第二个“血液”指精神层面，$ 专题05 文学类文本阅读 一、【答案】1. C     2. （1）在演奏中融入中国元素（2）在演出中自豪地介绍自己的出生地（3）在情感上深切眷恋故土     3. 示例：这篇文章让我感受到，无论一个人走多远，取得多大的成就，都不能忘记自己的根。高翔先生对故乡的深情和文化认同感，支撑着他在国际舞台上展现中国文化的美。这启示我们，要热爱自己的家乡和文化底蕴，并以此为荣，努力学习，未来无论身在何方，都能为家乡和国家的发展感到自豪，贡献自己的力量。      二、【答案】1. B     2. （1）比喻，将“老厝”比作“饱经风霜的老人”，形象写出老厝的古老、沧桑，暗示其承载岁月的厚重感（答“突出老厝质朴、坚韧的特点。”也可）。拟人，“静默着”“用它石头的语言，向我诉说往事”赋予老厝以人的动作和情感，仿佛老厝是有生命的见证者，生动表达“我”对老厝的亲近感与对往事的追忆（答“暗含对乡土文化的眷恋”也可）。（任写出一种均可） （2）“砸”字的原意是用沉重的东西击打（答“夸张的手法”也可），将“话”的抽象重量具体化。用“砸”字强调其对“我”内心的冲击力，生动表现出她的话虽声音细微，却如重物般震撼“我”的心灵，让“我”深受触动、难以平静，突出了话语内容的深刻性和情感的沉重感。     3. 通过描写“我”在石厝中捉迷藏、听故事等童年细节，展现石厝是“我”童年快乐时光的载体，寄托了“我”对石厝的深厚情感和美好回忆。为后文对老厝“旧”的价值感悟做铺垫，以个人经历凸显石厝在平潭人生活中的重要地位，强化“石厝是本土文化象征”的主题。     4. 老厝的“旧”指其年代久远、外观古朴，是岁月和历史的痕迹。它承载着平潭人的生活记忆、民俗文化和历史变迁，是本土文化的活化石；它的“旧”不同于现代建筑的千篇一律，而是独特地域特色的体现，具有不可复制的文化价值；作者认为这种“旧”不是落后，而是连接过去与现在的纽带，是平潭文化身份的象征。（言之有理即可）     5. 作用：使平潭本土文化更具感染力，让读者直观感受平潭独特的乡土风貌；情感：① 对故乡的热爱和对童年往事的怀念。② 作为平潭人对平潭文化的认同感和自豪感。      三、【答案】1. D     2. 示例：A处引用父亲教诲，体现杨振宁家国情怀的根源，使人物的赤子情怀更具说服力与感染力。     3. 选② ，文章主旨是缅怀杨振宁先生，更契合缅怀科学巨匠的肃穆氛围与崇高敬意。     4. 示例：科学巨擘杨振宁，以宇称不守恒改写物理认知，赤子情怀心系家国，宁拙毋巧彰显学者风骨，百年岁月铸就精神丰碑。      四、【答案】1. B     2. ① 老井是人们生活的重要场所。② 老井是孩子们的乐园。③ 老井是家人情感的纽带。     3. 文章表达了对美好故乡的眷恋；对过往乡野生活的怀念；对农耕时代农民勤劳奋斗历史的纪念；对故乡老井作为时代变迁见证者和生命轨迹承载者的怀念，坦然接纳万物迁化的感慨。      五、【答案】1. C     2. 吃苦耐劳、舍家为国、无私奉献，坚守祖国边疆；心系亲人，对亲人心怀愧疚；替家人考虑，宁愿自己受苦也不让家人担心；关心他人，考虑周到，不用光荣之茧束缚他人。     3. （1）运用夸张和比喻，将高原官兵不常回家，不能照顾家人的亏欠和愧疚比作“百年的债”，表现出高原官兵在家庭生活中的缺位及对此的愧疚，突出了高原官兵舍家为国的高尚品格。（2）细节描写，详细写出高原官兵反复织毛衣的情形，表现了他们对爱人和家庭的思念之深。同时运用了对比手法，表现铁汉柔情的一面。     4. “我”的采访贯穿全文，以“我”的见闻感受为线索行文；以第一人称叙述，增强了故事的真实性，拉近了和读者的距离。     5. “故乡”和“大海”分别代表亲人、家庭和梦想。因为使命驻守在条件恶劣的高原上，头顶是高原的星空，身后是广阔荒原，对驻守在高原的官兵来说，“故乡”和“大海”之于他们的距离遥远，而高原的“星星”和“荒原”离他们很近。表现了官兵甘于奉献的高尚品格。      六、【答案】1. C     2. ①1940年   ② 蒙江人民重修陵墓   ③1958年（杨靖宇殉国18周年）     3. 表现日军对杨靖宇抗战意志的好奇、意外与震惊；侧面烘托杨靖宇坚韧、英勇、刚烈的英雄形象，表达对他的赞美。     4. 杨靖宇：本文的写作对象，必不可少。 长白山：杨靖宇抗日活动的地点，是衬托英雄高大形象的重要物象。 大雪：杨靖宇活动的重要环境，是表现英雄高大形象不可缺少的情境。 青松翠柏：杨靖宇活动的重要景物，象征英雄不朽。 日军：交代杨靖宇抗日英雄的身份，与英雄形象作对比。 示例：选择“杨靖宇”和“大雪”。理由：杨靖宇是本文核心写作对象，入画可直观展现英雄形象；大雪是杨靖宇战斗的典型环境，如原文“雪地行军”“冻成冰甲”等，二者结合能凸显英雄在极端恶劣条件下的坚韧不屈，强化主题。     5. 画线句以我的凝望与感慨抒发情感，含蓄地表达对英雄的深切怀念，使文章余味无穷。《黄河颂》直抒胸臆，直接表达向黄河学习的坚定决心，赞美了黄河伟大坚强的精神。      七、【答案】1. ① 野菊被我随手丢在屋旁，一年后却长出了一大丛；② 程爹在小区的小径旁种菊，给人们带来温情。     2. （1）运用拟人手法，将菊人格化，生动形象地写出了菊的淡定从容之美，表达了作者对菊的喜爱和赞美之情。（2）从视觉角度，写出了菊花五颜六色，表现了菊花开得艳丽、茂盛，表达了作者对菊花的喜爱和赞美之情。     3. ① 被人丢弃时，搂着颗心，落地生根，不声不响，勤勤勉勉地生长，不但存活了下来，而且已经繁衍成了一大丛：② 傲霜开花时，面对众人的赞赏，守住自己，守住心，不动声色，不慌不忙地展示自己灿烂纯正的色彩。     4. ① 是贯穿全文的线索，两件“菊事”都围绕菊花展开。② 概括了文章的主要内容，即关于菊花的故事。③ 暗示了文章主旨，借菊花象征一种顽强、淡然、温暖的生命态度。④ 设置悬念，吸引读者阅读兴趣。      八、【答案】1. B     2. （1）第一次上语文课，老师向我们阐释“什么是语文”，病引领我们感受雨。 （2）老师对“我”的作文提出批评，并耐心教导“我”，使“我”进步。     3. （1）“荒漠”原指荒凉的沙漠或原野，用在这里形象地表现了“文化大革命”时期文化、教育匮乏的状态，又与下文“我”却在这一时期接收到良好的语文教育形成对比。 （2）这句话运用比喻的修辞手法，将月色比作水，写出了月光的清澈以及月下校园的明亮，烘托出“我”在得到语文老师的指点之后，心里豁然开朗的轻松、愉悦之情。     4. （1）她空着手走上讲台，用两节课的时间给我们阐释什么叫做“语文”，可见她是一个知识丰富、功底深厚的老师。 （2）她即兴教我们赏雨，可见她是一个教学方式独特的老师。 （3）她指出“我”文风夸张、性格浮躁，可见她是一个要求严格、关爱学生成长的老师。 （4）当“我”发脾气时，她依然微笑地对“我”进行教育，可见她是一个温和友善的老师。     5. 示例：当一个人拥有一些长处（或：优势）时，就容易骄傲满足，容易迷失自我、止步不前；因此在学习生活中，我们要始终保持谦虚谨慎的态度。      九、【答案】1. C     2. ① 教学有方    ② 陈先生发起大众语运动    ③ 治学严谨     3. （1）问号和感叹号表示疑问和惊讶，写出了“我”面对权威时的不可思议和内心的震惊，表达了“我”对先生的敬佩之情。 （2）运用动作描写和语言描写，生动形象地表现了陈望道先生有胆有识，刻画出沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的陈望道先生形象。     4. 结构上：总领全文，表现老校长陈望道先生在特殊年代品格高尚，“不改变那清明坚贞的气节”，坚守自我；内容上：交代了写作对象，文章写了在特殊年代坚守学术独立的校长陈望道先生。     5. ① 人物传记要真实。本文三个典型事例都是“我”和先生的真实交往事件。② 一般按照时间顺序介绍人物经历，尽可能丰富人物的生平履历。文章按时间顺序组织材料，从“一九五七年”“一九五九年初夏”“一九六二年冬”字眼可看出。③ 充分引用传主的原话，保证叙述的真实可信。文章多处引用先生的话，如“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！”。④ 用典型事件表现人物精神品质。文章精心选取典型事件刻画先生的高贵品质。如：陈先生教授读书方法；发起大众语运动；陈先生讲解“发愤图强”和“发奋图强”。⑤ 注重细节描写。如“在讲到“慢读”时，他撤下稿子，看着我们，慢慢地说”“说到这里，他脸上绽出了笑容”等。      十、【答案】1. B     2. ① 拒绝更好的助听器，直言：“别人听我说就行。”    ② 饭局相聚（请客吃饭）    ③ 带众人去野马国际看马，如数家珍介绍马的品种。     3. （1）运用语言描写，“我最爱马”“没人骑马比我好看”的直白表述，及对比年轻骑手“腰都是塌的”凸显自身“腰背笔直”，显露出周涛老师对马的热爱与骑马技艺的自信。 （2）“璨然”一词生动地写出了周涛老师在谈论骑马时眼中闪耀的明亮光彩，形象地表现了他对骑马事业的热爱，以及回忆往昔时内心的激动与自豪。     4. ① 他拒用助听器称“不用听别人说话”、自诩“骑马最好”，展现洒脱恣意、自信不羁；② 没带身份证享免费政策时纠结犹豫、见猫皮草马甲愤怒痛斥，显露其善良细腻的内在性情。③ 农家乐结账时即便步履蹒跚，他仍独自走向吧台，展现其固执坚持的一面；④ 因众人“光盘”连赞“这才叫吃饭”，显露他待人真诚热心。     5. ① 表层含义：作者想象周涛老师回到了他熟悉的天山，像生前那样无拘无束地骑马奔跑。② 深层含义：蕴含着作者对周涛老师的深切怀念和美好祝愿，以及对他自由灵魂的敬重。      十一、【答案】1. D     2. 全方位、多角度地控诉了侵华日军犯下的滔天罪行，让读者更直观地感受历史的沉痛，增强文章的感染力与震撼力，也为后文抒发铭记历史、奋发图强的感慨做了铺垫。     3. 示例：这类活动能让学生实地感受南京大屠杀的惨痛历史，直观体会到侵略者的暴行与同胞的苦难，激发学生的爱国情感与对和平的珍视；有助于学生铭记历史，将爱国主义精神内化为自身信念，在生活中以实际行动传承和弘扬民族精神，为国家发展而努力。（结合本文内容言之成理即可酌情给分）      十二、【答案】1. D     2. ① 聪慧过人    ② 耳闻黄花岗起义、目睹辛亥革命浪潮，产生投身报国的志向    ③ 胆识过人、坚韧顽强    ④ 为实现国家统一默默奔走、倾尽全力     3. 这句话运用了环境描写和细节描写，既写出鲜血染衣、阴霾密布、小雨飘洒等悲壮场景，又烘托出吴石牺牲的悲壮，渲染了肃穆悲痛的氛围，突出他英勇就义、为国捐躯的崇高精神，表达对他的哀悼与崇敬。     4. “冷月”象征吴石牺牲的孤寂悲壮，“无声”体现他默默奉献与精神的恒久照耀，表达对他坚守初心、为国牺牲精神的崇敬缅怀。     5. 示例：在“走上革命道路的原因”上，周恩来与吴石两人都因目睹国家多难、民族危亡而立下救国之志；在“践行革命理想的行动”上，他们都投身革命事业，为民族独立与国家统一竭尽全力，并在艰苦环境中坚持斗争，最终成就了不朽的革命精神。     6. 示例：站在吴石将军的故居展墙前，我深深感受到这位烈士为国家统一而上下求索的伟大情怀。想起他在烽火年代奔走呼号、慷慨赴死，更令我心潮难平。革命先辈的热血终会唤醒我们的责任感：珍惜今天的和平与安宁，延续前辈的精神，为祖国统一和民族复兴贡献力量！      十三、【答案】1. C     2. （1）“酣畅淋漓”形容吃苹果时的痛快满足，既突出苹果的香甜诱人，又写出童年物资匮乏时难得的解馋体验，充满生活质感。 （2）这个句子运用了拟人的修辞手法，“迎风舒臂”赋予树苗人的动态，生动展现树苗蓬勃的生命力，也暗含村民对丰收的期盼，画面充满生机。     3. ① 童年时：象征物资匮乏中的甜蜜期盼与节日仪式感。② 家乡种苹果后：象征生活富足、乡亲热情的乡村活力。③ 如今：象征灵感源泉、心灵安宁的精神寄托。     4. 示例：读完文章，我想起外婆做的桂花糕。每到桂花盛开时，外婆就采下金黄的桂花，和着糯米粉蒸糕。那软糯的糕体带着清甜的桂花香，我总蹲在灶台边，等第一笼糕出锅。现在外婆老了，也很少做桂花糕了，但那香气，总在我记忆里飘着。（符合要求即可酌情给分）      十四、【答案】1. C     2. 同工人谈家事；同店伙谈店事；同亲戚朋友交涉或应酬；教导关怀子女，给食物、铜板，询问学业等。     3. （1）运用比喻（摄影术语），将记忆比作“底片”，生动表现母亲坐姿在作者脑海中烙印之深，突出刻骨铭心的怀念。 （2）内容上，“眼睛里发出严肃的光辉”体现母亲的威严与训诲，“口角上表出慈爱的笑容”体现母亲的温柔关怀，二者结合，塑造出母亲严慈相济的形象。结构上，这两处细节反复出现，是文章的线索，使结构严谨；同时强化了作者对母亲的怀念与感激，突出文章主旨。     4. ① “我”的成长经历    ② 《藤野先生》：初认为藤野是负责的导师，后领悟其超越国籍的学术精神，情感从感激升华为精神感召（“在我眼里心里是伟大的”）。 《我的母亲》：幼时被动接受关怀与训诲，成年后理解母亲“严父慈母”的双重付出，情感从依恋深化为感激与警醒（第⑩ 段“觉得十分震动”）。 共同点：两文都通过“我”的成长，从表层感激升华到对人物精神品质的深刻认知。         十五、【答案】1. D     2. （1）李叔同不同人生阶段的服装，对应了他不同的思想与生活状态（如“翩翩公子”“留学生”“教师”“僧人”的服装变化），体现他“凡事认真”的特质。 （2）结构上：总结全文，点明主旨；内容上：表达对李叔同的怀念，突出“认真”的遗训对自己的深远影响。     3. 从《金缕曲》可见李叔同先生身上最具魅力的品格是炽热的爱国情怀与坚定的责任担当，这份品格与他一贯的“认真”特质深度融合，既体现为对国家命运的深切关怀，也展现为以实际行动践行理想的决心。     4. 本文以正面描写和事件串联的方式，通过李叔同不同人生阶段的事例凸显其“认真”的特质；《藤野先生》以环境描写与反讽为主，核心目的是“铺垫”。以对比清国留学生与藤野先生，选取典型事件的方式，突出藤野先生的品格，同时暗含对国民性的批判。      十六、【答案】1. A     2. ① 拜齐白石为师     ② 反对国画危机论     ③ 创作《万山红遍层林尽染》     3. （1）运用动作、语言描写，“半躺”到“坐直”的动作变化，加上齐白石的赞叹，突出李可染画作的出色。 （2）“三个多月”“磨破几双”“形同乞丐”等词，突出李可染写生的艰辛与执着，体现他对艺术的热爱。     4. ① 创新精神：刻“可贵者胆”印章，变革山水画，写生改造国画；② 执着精神：脚畸形仍坚持数月写生，跋涉山河创作。     5. ① 内容上：结合生平、创作经历、他人评价，多维度展现人物；② 写作顺序：按时间顺序梳理生平，清晰有条理；③ 表达方式：叙议结合，既写事迹又评精神，使形象立体。      十七、【答案】1. D     2. 多年前，舅舅家的字画笔墨飘香；初中时，书信往来的信笺氤氲着香气；高中时，旧报纸上练书法充满墨香；几年后，寻找失落的日记，追忆青春的馨香。     3. 开篇点题，由“梅馨入梦”字画引出“纸上留香”的核心意象；奠定全文深情怀旧的基调；引出下文对与“纸”相关的往事的回忆。     4. （1）“镌”即雕刻，突出印象之深刻，形象生动地写出了老师的书法作品带给我们的震撼。 （2）比喻，将纸上留下的青春的梦想、稚嫩的情愫比作初开的花儿，清香满溢。表现了作者对高中时期那段泼墨挥毫岁月的回味和留恋。     5. 表达了“我”对曾经拥有的美好时光的怀念之情，以及对许久不曾提笔写字感到怅然若失。      十八、【答案】1. B     2. ① 建立我国第一个高山草原定位试验站；② 率先试行高山草原划区轮牧；③ 研制出我国第一代草原划破机燕尾犁；④ 创立了世界领先的草原综合顺序分类法；⑤ 为草原学向草业科学发展奠定基础；⑥ 培养、激励草业科学人才。     3. （1）“借”意为暂时使用，体现出任继周对时间的格外珍视，凸显出他生命不息、奉献不止的精神。（2）这句话运用了动作描写，展现出任继周对实验器材的珍视，体现了他为草业研究不畏艰苦的精神。     4. 象征意义：象征着任继周院士身上坚韧不拔（不畏艰苦）、扎根奉献、顽强向上的精神；作者情感：表达了对任继周院士如“劲草”般一生坚守、无私奉献的敬佩与赞美；也寄托了对年轻一代能继承草业事业、延续“劲草精神”的殷切期望。      十九、【答案】1. D     2. ① 经受太空共振，正常飞行；    ② 参观飞天壁画，内心顿悟     3. （1）凸显杨利伟在最后两小时等待过程中心无杂念、镇定自若、内心坚定，体现他平时准备充分，随时打算为国出征；同时，具体的数词凸显新闻通讯的真实性。 （2）运用侧面描写，通过描写现场人员冲破秩序黄线、自发奔向杨利伟的场景，烘托出中华民族实现千年飞天梦想后的激动与自豪，也凸显了杨利伟航天壮举的重大意义，富有感染力。     4. 不矛盾。人类能够将神舟五号送上太空，探索宇宙空间，可见科技的发达，人类的伟大。然面对浩瀚的星河，地球是渺小的，地球上的人类更是渺小，人类探索未知的旅程还很长。“伟大”和“渺小”矛盾对比，引出杨利伟有关人类文明的思考。     5. 满满的乡愁是航天人对生养自己的土地深沉的爱和依恋；正是这种深厚的乡土情怀，激励着一代又一代航天人奔赴宇宙太空，实现民族的千年飞天梦想。飞天是中华民族实现人类在宇宙中繁衍的梦想，是文明在宇宙中生生不息的憧憬。飞天既是征程，也是归途，因为生存和探索是人类永恒的命题。      二十、【答案】1. D     2. 提出设想并建成大型低频射电干涉望远镜阵列；为中小学生作科普，把科学的种子撒遍祖国的每一个角落。     3. （1）“笔直”“高高”“炯炯”都是形容词，生动描绘出了孩子们听讲座时的认真、专注，表现了孩子们对科学知识的渴求。 （2）运用环境描写，写出环境的恶劣，烘托武向平为追寻宇宙中第一缕光的不畏艰险、踏实笃定的情怀，赞扬了武向平献身科学的精神。     4. 第⑧ 段和第⑮段引用武向平的话，揭示了阵列射电望远镜（SKA）的意义和中国在其中的价值，交代了他投身青少年科普的原因，展现出他的大格局，丰富人物的形象，增强了文章的真实性。     5. “光”既指武向平追寻的宇宙中的第一缕光；也指孩子们眼睛里求知若渴的热情之光；还指武向平为大国重器的铸就拼尽心力的精神之光，以及培养国家未来科技人才的希望之光。      二十一、【答案】1. B     2. 文章先讲述父亲在抗战时期唱《五月的鲜花》鼓舞士气的故事，体现歌曲的感染力与影响力；接着由父亲不知曲作者，引出对阎述诗的探寻，介绍其为《五月的鲜花》谱曲及一生经历，通过“歌曲”这一纽带，将父亲的抗战岁月与阎述诗的艺术贡献串联，展现不同人物在民族危亡时的担当。     3. （1）运用了神态描写，生动形象地写出了父亲唱歌时纯粹、真挚的情感，表达了父亲对国家的热爱与赤诚。 （2）“呼啦啦”是拟声词，形象地写出老乡们响应号召时的踊跃，侧面烘托出《五月的鲜花》强大的动员力与感染力。     4. （1）“绚烂至极”体现阎述诗在教育岗位上辛勤付出，培养人才，创作出了《五月的鲜花》这首歌曲，感动激励了无数中华儿女，在国家需要的时候，承担民族责任，顽强抗争。（2）“平淡洁净”体现他专注于教育事业，低调奉献，默默付出。     5. “他们”的指代对象：指父亲为代表的抗战军民，以及阎述诗为代表的爱国知识分子，还有无数默默无闻、在民族危亡时挺身而出的普通人；“永远盛放的《五月的鲜花》”的含义：既指歌曲本身传唱至今、生生不息，更象征着歌曲承载的爱国精神、抗争意志永远鲜活，成为民族记忆的一部分；“不倒的中国”的内涵：正是因为有这些人在危难中坚守信念、无私奉献。军人浴血奋战，文艺工作者以笔为刃，普通人挺身而出，才凝聚起民族复兴的强大力量，让中国在艰难险阻中始终屹立不倒，延续至今。      二十二、【答案】1. D     2. ① 热爱祖国    ② 多处讲学，传播文化    ③ 捐献退休金，建立“驼庵奖学金”和“永言学术基金”    ④ 勤勉敬业     3. （1）示例一：（修辞角度）运用比喻，把对中国古典诗歌的喜爱比作种子，表达了叶先生希望中国古典诗歌能根植在年轻人心中，进而发扬光大的愿望。 示例二：（句式角度）运用了排比句式，展现生命成长的完整过程，传递出叶先生对未来年轻人能爱上古典诗歌前景的耐心期待，也表现出其要将古典诗歌发扬光大的美好信念。 （2）“无不”表双重否定，“没有不”，表明不管是老者还是年轻人都对叶先生的讲学欢喜赞赏，强调了叶先生讲学受欢迎的范围之广，侧面体现叶先生学术水平之高。     4. 第⑥ 段引用传主自己的话，揭示了叶先生热衷讲学的原因，体现了她对中国古典诗词及中华文化由衷的热爱，突出了她“为文化传薪”的形象，也增强了传记的可信度和真实性。     5. （1）诗歌是苦难生命中的精神支柱。历经丈夫入狱、女儿女婿离世等磨难，诗歌成为她“启蒙、丰实、支撑”的力量。正如她引用钟嵘《诗品》所言，诗歌能“使穷贱易安，幽居靡闷”，在困苦中给予心灵平和与坚韧，成为生命的“救赎”。 （2）对中华诗词文化价值的热爱。她坚信古典诗词是“文化生命的代表”，其语言魅力与精神品格兼具永恒价值。这种对“中华几千年文化灿烂辉煌”的信仰，驱动她深入钻研并渴望传承。 （3）诗歌对个人品性的积极塑造。“诗可以提升品性”，学诗让她在高龄仍保持健康与活力。诗歌不仅是学术研究对象，更是她践行一生的生活方式，体现了“以生命报答诗歌”的热爱。 （4）传承文化的自觉与对青年的期待。目睹国内对诗词的普遍热爱，她以“传薪”为己任，通过讲学、设立基金，期待诗词如“种子”在青年心中“发芽、开花”，让文化生命延续。      二十三、【答案】1. A     2. ① 提出宇称不守恒原理（荣膺诺贝尔物理学奖）。 ② 小问题做起，不赶时髦、不随大流、不落俗套。     3. （1）比喻，将“科研领域中的诸多小问题的集合”比作“热带雨林”，生动写出了杨振宁在理论物理学界的独特地位——他不仅解决具体问题，更重新绘制了物理学的“地图”。 （2）第一个“血液”指生物学上血缘关系。第二个“血液”指精神层面，代表民族认同感和爱国意识。     4. ① 文体契合单元要求：单元收录“回忆性散文、传记”类文本，本文属于人物传记。 ② 内容紧扣单元主题：单元课文围绕“深情回忆人与事”或“展现人物品格与精神”，表达对传主的敬佩之情，本文回忆杨振宁一生的经历，表达赞美与崇敬。与单元主题和情感契合。     5. 杨振宁完全符合邓稼先“千里共同途”的瞩望。二人虽选择不同路径、在不同时期归国，但核心目标一致——均以自身所长为祖国发展贡献力量，本质是“殊途同归”的报国实践。 ① “共同途”的核心以己之能，助力祖国。并非要求路径完全相同，而是指朝着“为祖国强盛而努力”的同一方向前行。 ② 杨振宁对“共同途”的践行：跨越半世纪的坚守。杨振宁的一生始终围绕“祖国”这一核心，用行动呼应着“共同途”的期望。 ③ 路径差异背后的时代理性，二人归国时间与方式的差异，源于对时代需求的理性判断，而非报国初心的不同。      二十四、【答案】1. C     2. ① 748年，背井离乡四处漂泊。    ② 760年，辗转至吴兴，与茶结缘。     3. （1）心怀天下、悲天悯人（面对坎坷身世与乱世，陆羽所作《四悲诗》，无一字为自身诉苦，尽显对世道与百姓的关切。） （2）执着热爱、专注虔诚（为让世人尽享茶的本真滋味，他耗时数十年撰写《茶经》，花五年设计二十四种茶器，踏遍名山大川辨析全国二十品水，以极致专注诠释对茶的热爱。） （3）淡泊名利、追求自由（虽获“茶圣”盛名，卖茶店家将其塑像供奉，皇帝两度召其入宫侍奉，他却均婉辞谢绝，坚守山水间的自在生活，不被世俗名利束缚。） （4）珍视情谊、渴望归属（他与皎然“缁素结交”四十余年，常一同鉴茶、论茶；在吴兴因茶结识颜真卿、张志和等人，最终于此处找到“家”的归属感，不再是飘零孤儿。）     4. A。多用四字短语，雅致有味，通俗与典雅并行，通俗易懂的同时有着典雅韵味；侧面写出了陆羽因茶结缘、受众人认可）；也为后文凸显他在吴兴找到归属感做铺垫。 B。示例一：运用比喻，既凸显陆羽晚年摆脱焦虑、“不以物喜不以己悲”的淡泊心境，也暗含“破茧成蝶”的寓意——从坎坷中蜕变，终在精神世界获得新生。 示例二：“柳暗花明的另一番天地”化用诗句，表现其因茶而恬静平和的姿态，突显其精神境界的开阔与洒脱。     5. 茶有“入口微涩、再品回甘、余调悠远”三重滋味，恰与陆羽的生命境界相契合：① “入口微涩”对应他前半生的苦难——自幼被弃、漂泊谋生、逢战乱失志，是人生的“涩”；② “再品回甘”对应他因茶而平静安宁——在吴兴因茶解心结、交挚友，耗几十年写《茶经》、规范茶的物质形式，于热爱中找到自己的精神家园，是人生的“甘”；③ “余调悠远”对应他晚年的淡泊与深远影响——不慕名利、心境平和，以《茶经》让茶道成为文化，其精神如茶的余味般长久流传。      二十五、【答案】1. C     2. 不能删除。通过妻子的反对体现出老罗回到黄猫垭的不易；烘托出老罗帮助黄猫垭消除贫穷的决心。     3. （1）比喻。生动形象地写出了农业对自然条件依赖之大，农人靠天吃饭的特点。 （2）“较劲”原指“各不相让或互不服气”；这里写出了老罗在经营农业时遇到种种难题；以及老罗面对难题时不服输、迎难而上的精神。     4. 省略号在这里表示列举内容省略。体现了黄猫垭在短时间里发生翻天覆地的变化。突出老罗对黄猫垭的建设贡献巨大。     5. 表层指老罗新栽的桃树一片桃红，照亮了整个山野。深层指黄猫垭这片红色土地走上一条乡村振兴的道路。以老罗为代表的共产党员身体力行，继承红色传统，投身乡村振兴的伟大事业。      二十六、【答案】1. D     2. ① 以优异成绩考入西南联大外文系。② 拿下国际翻译界最高奖“北极光”杰出文学翻译奖     3. （1）运用动作描写（细节描写），“一跃而起”“快步迈向”等词句生动地刻画了许先生寻找赞美他的文章时的敏捷、急切，这与他的百岁高龄形成了强烈的反差，表现出他如“少年”般的热情、纯真与活力。 （2）“植”原意为栽种，在文中是根植、厚植的意思。写出了许先生在翻译过程中坚持根植民族文化，力求表现中国文化的美感，体现出许先生坚持让中国文化走向世界的崇高的工作追求。     4. 通过描写许先生家的陈旧家具，展现出许先生住所的简陋，从而反衬出其精神世界的富足，借以表达对许先生节俭朴实、淡泊名利、潜心治学的高尚品质的赞美。     5. 运用比喻的修辞，将许先生在翻译事业中探索前行比作“泛舟译海”，体现了其工作的艰辛与广阔，也彰显了其从容驾驭、不懈探索的精神。“百岁仍是少年”看似矛盾对立的表达，却体现出许先生一生执着于翻译事业，并在这漫长的百年岁月中，始终保持着少年人的赤子之心、创造活力和澎湃激情，饱含着作者的赞美和敬仰之情。      二十七、【答案】1. C     2. ① “我”对桃园桃树上的桃子如数家珍；② “我”带小伙伴摘桃园桃树上的桃子；③ 奶奶问“我”第九株树下的桃核不多的缘由；④ 奶奶说桃核烧出的饭食有股仙桃味。     3. （1）运用拟人的修辞手法，将东风与桃儿人格化，生动形象地写出风吹桃叶，露出桃儿时的情景，表达了作者对第九株桃树结出的桃子及故乡桃园由衷的喜爱和赞美之情。 （2）运用动作描写和细节描写；“摘”“扯”“擦擦”“咬”“叫好”“塞”“裹”一系列动作描写细致生动，表现出伙伴们迫不及待地吃到好桃时的激动、喜悦、赞美之情以及吃了还要带走的“贪婪”和调皮；从而衬托出第九株桃树结出的桃子确实好吃的特点。     4. ① “桃园”交代了文章的写作对象，表达了作者对故乡桃园的思念和对故乡的怀念之情。② 标题还是文章的线索，贯穿全文。③ 运用叠词“静静”，极富亲切感，设置悬念，能激发读者的阅读兴趣。     5. 示例：亲爱的奶奶，树没有开谎花，是您孙儿说谎话了。其实您早就知道为什么这株树下的桃核少了，因为它结的桃子特别好吃，脆甜多汁，个儿又大，都被我们这群调皮鬼给摘着吃了。您没有揭穿我，还用桃核儿当柴禾烧饭给我吃，我不仅吃出了仙桃味儿，从您的笑容中，我还品出了爱的滋味。奶奶我爱您！      二十八、【答案】1. B     2. ① 高兴（欢喜）    ② “我”因为转学与严教授告别    ③ 严教授逝世    ④ 悲痛（怀念）     3. （1）这句话运用了语言和神态细节描写。“那就常来吧”暗含严教授对学生的关心，体现出他温和热忱的性格；“清澈”则凸显严教授内心的纯粹真诚，两种细节结合，生动刻画了严教授亲切慈爱的形象，也为后文作者对严教授的怀念埋下情感伏笔。 （2）采用了排比的修辞手法，六处“走进”增强了语言的气势，写出了严教授知识渊博（学贯中西）的特点和丰富多彩的一生，强烈表达了“我”对他的敬佩、怀念和爱戴。     4. ① 严教授做葱油饼的技艺高超，从“微黄的外皮泛着油光”“香气”等看出葱油饼的美味。② 在“我”留学之初迷惘、孤独时，是严教授的葱油饼让“我”感受到家的味道，让“每一天都生出些欢喜来”。③ 葱油饼还寄托了同为海外游子的“我”和严教授对亲人、对故土的眷念。     5. “千里共同途”的意思是即使人与人相隔千里，但目标都是一致的，都在为建设祖国大业添砖加瓦，都行走在爱国主义这条路途上。如材料中邓稼先回国参与国防建设，杨振宁教授创立了专门资助中国学者过去留学的基金会，还放弃美国国籍，正式转为中国科学院院士，文中的严教授用充满热情的课堂促进中国文学的传播，他们都用自己的方式诠释着对祖国清澈的爱，都实践着“千里共同途”。      二十九、【答案】1. B     2. ① 爷爷下棋    ② 爷爷带我去城里检查    ③ 旅馆停水时爷爷借空杯消解焦虑    ④ 爷爷脑梗发作     3. （1）动作描写；用“摸”“打开”“喝”等一系列动词写出爷爷空杯喝水的情形，表现了爷爷对我病情的担忧和无奈。 （2）运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了爷爷的苍老；表达了“我”对爷爷的关心。     4. 本文有两条线索，一条是“茶杯”，因为文章叙述的事件都与“茶杯”有关；另一条线索是时间的推移，文章按照时间顺序来写的，记录了爷爷逐渐变老和我逐渐长大的过程。     5. 表层含义是茶杯碎裂被埋在桃花树下，再也看不到它的身影、听不到它的声响；深层含义是茶杯承载着爷爷的战友情谊、半生回忆，也见证了“我”的成长与爷爷的衰老，茶杯的消失象征着一段旧时光的远去，暗含着“我”对岁月流逝、爷爷日渐苍老的感伤与怅惘。      三十、【答案】1. D     2. 作者通过这一细节描写，暗示鲁迅先生从后半夜开始写作，直到清晨才入睡，从侧面反映了鲁迅先生忘我的工作精神。生动地表现了家人（许广平、保姆）乃至作者本人对鲁迅先生深切的爱护与体贴之情。     3. 示例一：萧红这样写并不散乱。妙处在于：一是能展现鲁迅先生真实的生活状态，使人物形象立体丰满；二是围绕鲁迅先生的人物形象和精神品质展开，让读者更全面深刻地了解他；三是拉近了与读者的距离，增强了文章的感染力。 示例二：这种看法是片面的。萧红这样写的妙处在于：形散神聚，文章表面看似随性散漫，实则围绕“鲁迅先生的辛劳与奉献”这一核心展开。从下午陪客到下半夜工作，再到清晨才入睡，内在逻辑严谨，集中塑造了鲁迅先生忘我工作、无私奉献的伟大品格，做到了“形散神聚”。      一、【答案】1. C     2. 示例：（1）运用比喻的修辞，把姥姥比作一棵树，生动地写出姥姥一辈子生活在小院中的踏实、平静和坦然，表现了姥姥平凡生命的坚韧。（2）使用关联词语“不再有”“也没有”，写出了姥姥健康不再、温暖慈爱不再后我的心疼，“只有”强调了我看到病床上的姥姥病重虚弱的样子时沉重悲痛的心情。     3. 示例：父亲的严厉，冷冷的目光，与姥姥的慈祥和蔼形成对比，突出了父亲的严厉和我对父亲的畏惧，进一步突出了姥姥的慈爱和带给我的温暖。表达出我对姥姥的依恋和怀念。（写衬托也可）     4. 结构上：承上启下，从童年亲密无间、温暖相依，到成年后的疏于探望、突然永别的无尽怀念。内容上：冷静揭示晚辈的成长和独立，往往意味着与长辈在物理空间和情感依赖的分离，为下文的“悔恨”埋下了最真实的伏笔，让读者极易产生共鸣。     5. ① 将姥姥的离开描绘成一个温暖、安宁、甚至带有某种神圣感的归宿，是对她的一种诗意的告别。② 姥姥化作另一种形式的阳光，继续给予作者精神上的慰藉与力量。③ 在作者心中，姥姥从未真正离开，只是换一种方式存在，只要阳光在，姥姥的爱与温暖便同在。④ 这里的“另一片阳光”是一个象征，指的是另一个世界或永恒的存在。是“我”用来缓解亲人离世带来的巨大悲痛的一种方式，表达了对姥姥深切的怀念和美好祝愿。⑤ 姥姥从“阳光中的身影”到“阳光本身”，完成了“被阳光照耀”到“成为阳光”的升华，是生命的循环。      二、【答案】1. C     2. ① 写贺龙的妹妹和妻子，是运用侧面烘托的手法。她们“个子高大”“领导红军作战”“亲自背伤员”，与贺龙的形象特质相契合，既体现了贺龙家族对革命的支持，也从侧面印证了贺龙本人正直、勇敢、关爱部下的品格，让人物形象更丰满真实。 ② 环境描写并非多余，“清凉宜人的溪水”“蔚蓝色的天空”“宁静幽美”的氛围，与前文讲述的革命斗争故事形成对比，舒缓了叙事节奏；同时烘托出人物内心的平和与满足，也为下文引出李长林的个人经历，进而理解共产党人的战斗信念做了铺垫，让纪实内容更具感染力。     3. ① 示例：我更喜欢三联书店版。理由：三联书店版用“大个子”“强壮有力”“已年过半百，但仍很健康”的表述，从身形、体能、年龄三个维度细致刻画，画面感更强；“不知疲倦”独立成句，突出贺龙的精力充沛，语言朴实直白，符合纪实文学的客观真实感。长江文艺版虽更简洁，但删减了年龄相关信息，削弱了人物形象的层次感，少了原文的生动细节。 ② 不合适。最后一段承接前文李长林“妻子被国民党杀死”的经历，是斯诺对共产党人战斗信念的感悟，将贺龙的个人事迹与整个共产党人的斗争精神联系起来，深化了文章主题；同时呼应《红星照耀中国》记录红色中国真相的核心目的，让叙事从个人故事上升到对革命群体的思考，删除后会使文章立意不够深刻，叙事链条不够完整。     4. 贺龙出身贫苦农民家庭，父亲是哥老会领袖与清朝武官。他年轻时便以勇敢闻名，后在省军中任职，不扰百姓。1927年，因不满国民党屠杀穷人，他投身共产党，参与南昌起义。1928年，他以一把菜刀发动起义，建立苏区。他身材高大、强壮无畏，生活简朴，忠于党、谦虚纳谏，关爱部下，行军神出鬼没，深受军民拥戴。      三、【答案】1. ① 背井离乡，四处漂泊    ② 辗转至吴兴，与茶结缘     2. （1）运用对比手法，将古人如熬菜汤的喝茶、唐德宗调的膏腴厚味之茶和陆羽所崇尚的茶形成对比，突出了陆羽推崇清茶、推崇茶之本味。他以涓涓不辍的热爱与虔诚写就《茶经》，可谓命若清茶。（2）运用比喻的修辞，将尘世庸碌的生活比作束缚的蛹衣，将陆羽比作轻盈舞于江湖的蝴蝶，生动形象地写出陆羽因茶而自在遨游于精神世界的淡泊、恬静平和的姿态。     3. 陆羽之难：生而被遗弃，貌陋口吃，战火阻拦，不善与人交往等。感悟示例：茶圣陆羽尚且面临如此多的人生困境，我们应该正视人生中的坎坷，学会调整心态，努力突破困境。（对茶的执着追求，最终使陆羽越过了人生的“难”，所以树立远大志向、潜下心来向着目标，刻苦钻研，坚持不懈、才能实现人生的升华。）（意思对即可）     4. ① 人物传记要求内容真实，如上文写陆羽的人生经历，涉及的时间、地点、事件都是真实准确的，引用的资料也详实准确；② 人物传记要求表现人物的言行，如上文写陆羽悲天悯人，就直接引用他的话“悲天失纲，悲地失常，悲民失所，悲五湖山失色”，写煮茶、煎茶让他参悟人生直接引用他的话“啜苦咽甘，茶也”，写他忧国忧民至极，则记录他“狂”的行为。      四、【答案】1. C     2. 勤奋执着：16岁时反复演算麦克斯韦方程，防空洞里仍借着微光推导公式，即便条件艰苦也坚持钻研物理。信念坚定：面对“公式能否挡炸弹”的质疑，坚信“公式是根”；在战乱中始终坚守对科学的追求，认为要为故园留“以后”懂得传承与感恩：留学时珍藏昆明老照片，铭记联大岁月的精神滋养；晚年回归清华，保留当年的炭笔，延续科学与家国情怀。     3. “种‘科学的根’”有两层含义：一是指杨振宁在西南联大时期，于战乱困境中坚持学习物理知识，夯实科学理论基础，如同为未来的科学研究埋下“种子”、扎下深根；二是指他在故园的土壤里，传承了老一辈学者坚守知识、执着钻研的精神，这种精神根基支撑他日后在物理学领域取得重大成就，且始终心系家国，让科学精神与家国情怀在故园延续。     4. 示例：雨雾里的炭笔、泥地上的公式，是杨宁心里“精神的种子”。我总抱怨刷题枯燥，直到看见他在防空洞的微光里算推导式——原来“种子”从不是凭空发芽的，我的课本、草稿纸，也是自己的“种子”。把每道题啃透的执着，把每个知识点记牢的认真，就是在给“种子”浇水。终有一天，这些藏在日常里的坚持，会像他的公式那样，长成撑住自己的“树”。      五、【答案】1. D     2. 伯悦是有眼光、有魄力的大学生，他利用家乡资源创办生态鸡场；有满余拒绝来做事，他不计较，还在有满余受伤后主动提出代养小鸡，伤好后请他当技术指导，可见他善良宽容、乐于助人、懂得用人。     3. 这处环境描写烘托了有满余愉悦的心情，他接受了伯悦的帮助，开始为鸡场工作；暗示有满余思想转变，从嫉妒不服到接受认可；还象征乡村发展新气象，随着生态鸡养殖等产业发展，乡村会走向更美好的未来。     4. “鸡司令”表面指村民对组织养鸡的伯悦的称呼；深层既体现伯悦用专业知识带领大家养生态鸡致富，像司令带领队伍；又暗示有满余等村民在伯悦带领下，思想转变，共同发展，一起走向富裕，像听从司令指挥的队伍。      六、【答案】1. D     2. （1）突出北平的独特魅力，通过对比巴黎的“太热闹”“太旷”“使人疲乏”，反衬出北平“既复杂而又有个边际”“动中有静”“温和舒适”的特点，让北平的优势更鲜明； （2）强化作者的情感表达，作者表明“家住巴黎会感到寂苦”，而在北平能“快乐地坐一天，心中完全安适”，通过对比凸显对北平的眷恋与依赖； （3）拓展文章视野，以欧洲名城为参照，更好表现北平在城市气质上的独特之处，使“我的北平”的形象更丰满。     3. （1）“够了”一词朴素直白，却饱含深情。一杯香片茶就足以让人满足。既体现了北平的温和与惬意，也表达了作者对北平这种自然舒适状态的喜爱与满足，情感真切自然。 （2）运用比喻的修辞手法，将“在北平石上闲坐的安适状态”比作“小儿安睡在摇篮里”，生动形象地写出了北平给人带来的温暖、安稳与无忧无虑的感受。凸显了作者对北平的依赖与眷恋，情感真挚。     4. “以小见大”指通过具体、细微的小事物或场景，寄托深沉、宏大的情感。聚焦生活化的“小”细节，承载作者对北平的挚爱： （1）写“长着红酸枣的老城墙”“苇叶上的嫩蜻蜓”等细微景致，这些平凡场景充满生活气息，凝聚着北平“既复杂又有边际”“贴近自然”的特质，是作者最真切的记忆印记； （2）写北平的“院子与树”“胡同里的空闲地方”等日常事物，体现了北平“人为之中显出自然”的舒适感，寄托了作者对北平的眷恋； （3）写“坐在石上看小蝌蚪”的闲适片段，展现了北平让人“心中完全安适”的特质，传递出难以割舍的情感依赖。 这些“小”细节让作者对北平的“大”爱不再空泛，变得真实可感、饱含温度。     5. 示例：我深情眷恋的地方是老家的小院。小院不大，却栽着爷爷种的石榴树，墙角堆着我童年玩过的积木和竹筐。夏天的傍晚，爷爷会搬个竹椅坐在石榴树下，给我讲牛郎织女的故事，晚风带着石榴花的清香，蝉鸣伴着笑声回荡在小院里。这个地方没有繁华的景致，却藏着我最温暖的童年记忆，它像一个避风港，无论我走多远，想起小院的石榴树和爷爷的声音，心中就会充满安适与温暖。我对它的爱，就像老舍先生对北平的爱，朴素而深沉，是刻在骨子里的牵挂。      七、【答案】1. B     2. ① 穿窗而入的月光；② 春夏秋冬四季不同的月光（提到其中一季即可）；③ 杯壁上迎春枝条般鹅黄的光影；④ 栖息在林中的月光；⑤ 沉在林地上的幻化成篝火的月光。     3. 运用了拟人的修辞手法，将月光人格化，生动形象地写出了月光穿窗而过照在“我”身上的动态美，表现了月光的活泼调皮，表达了“我”对月光的喜爱之情。     4. 欲扬先抑的手法。因为作者在半梦半醒的朦胧状态下，看到了月亮从栖居林间到沉落林地、由灯变幻成篝火的完整过程，这摄人心魄的美让作者感到震撼，所以改变了对冬春之交月光的印象。     5. 示例：去年中秋在老家天台赏月，那轮明月格外澄澈明亮，月光如水银般倾泻而下，给整个村庄披上了一层轻纱。望着圆月，我突然理解了“月是故乡明”的深意——那月光里饱含着对亲人的思念和对团圆的珍惜，让漂泊在外的游子找到了心灵的归属。      八、【答案】1. B     2. ① 爷爷让“我”用小黑板记录电话内容并表扬“佳作”。    ② 爷爷严厉要求“我”重新关门。    ③ 爷爷回敬大哥老师不当的评语。     3. （1）运用拟人的修辞手法，小院里的八仙桌被赋予了生命和情感，生动形象地写出了八仙桌见证了作者在小院里的点滴生活，引出下文关于在八仙桌上发生的各种教育故事。 （2）运用动作描写、语言描写和神态描写，“起了身”的动作描写，生动地表现出爷爷听到“我”摔门声后的迅速反应，体现了爷爷对“我”行为的重视和严厉；“厉声叫住我”则通过语言和神态描写，进一步突出爷爷此时的严肃态度。     4. ① 让孩子在生活细节中锻炼能力；② 认为教育就是“养成好习惯”；③ 对不想念书的孩子善加引导，让孩子在不同的经历中学习成长。     5. 回忆性散文的写作意图通常是通过回忆过往的人和事，表达作者对特定人物的情感，同时传达出人物身上所承载的价值观念与精神品质，以引发读者的思考。 在《藤野先生》中，鲁迅通过回忆与藤野先生的交往，表达了对藤野先生的尊敬与怀念，同时也展现了藤野先生正直、热情、没有民族偏见的高尚品质，反映出那个时代的社会背景以及作者的爱国情怀。 在本文中，作者回忆与叶圣陶先生相处的点滴，展现了叶圣陶先生独特的教育观念和对晚辈的关爱与引导，表达了对叶圣陶先生的敬重之情。      九、【答案】1. A     2. ① 惶恐、珍视（答出一点即可）   ② 依赖、感激（答出一点即可）   ③ 复员回乡     3. （1）“简单”指他的生活方式和人生追求很简单，革命胜利后，他不给组织添麻烦，选择回家种田，过着平凡普通的农民生活，没有追求功名利禄和奢华享受，以平凡劳动者自居；“不凡”指他的革命经历和精神品质不平凡，在漫长的革命生涯中，他为中国革命事业做出了重要贡献，革命胜利后他热心帮助他人，一生都保持着对革命的忠诚和无私奉献的精神。（2）描绘出夹金山气候寒冷、环境恶劣的特点，营造出一种极其艰难、危险的氛围，衬托出曾广华等红军战士坚韧不拔的意志和英勇无畏的精神，表达作者对红军战士的敬佩和赞美之情。（意对即可）     4. ① 串联故事情节（线索作用）。文章以羊皮袄为线索，串联起曾广华革命经历和一生，使故事脉络清晰。② 富有象征意义。羊皮袄象征着曾广华的荣誉，是他革命功绩的见证；它也象征着红军战士不畏艰难的革命精神和坚韧意志。③ 塑造人物形象。通过曾广华对羊皮袄情感的变化，展现了他质朴、坚韧等性格特点（展现了曾广华性格特点与精神品质），丰富了人物形象。④ 突出主题。围绕羊皮袄展开叙述，表达了对以曾广华为代表的红军战士的赞美，对革命先辈的崇敬以及对革命精神的传承与弘扬，深化了文章主题。⑤ 反映历史背景（见证革命历史）。羊皮袄从侧面反映了当时的历史背景，它的破旧体现了战争的残酷和岁月的沧桑，是中国革命历史的一个小小见证者。      十、【答案】1. D     2. 月圆之夜穿窗而过、撩拨“我”的月光；四季不同特点的月光（春月带绿意、夏月饱满丰腴、秋月安详恬淡、冬月新鲜明媚）；凌晨三点林间栖息的月光（从像挂在树梢的灯到沉在林地像篝火）。     3. 运用拟人的修辞手法，将月光比作“不安分”的人，用“伸出手抚抚”等动作，生动形象地写出月光灵动、调皮的特点，体现出“我”对月光的喜爱之情。     4. “燃烧”指满月之夜林间月光焕发光彩、热烈耀眼的状态；“留下缺口”指满月后月亮逐渐亏缺的形态，暗含月光“燃烧”自己后进入自然循环的生命规律。     5. 相同点：两篇文章都借月光表达了对自然之美的欣赏与感悟。 不同点：《记承天寺夜游》中苏轼借月光抒发了贬谪后的豁达与微妙的孤寂；本文中迟子建借月光表达了对平凡生活中美的发现与赞叹，以及对生命循环、成长的思考。     6. 示例一：《三峡》更契合。《三峡》描绘三峡四季山水景色，展现自然山川的壮丽，直接体现“自然”主题；本文侧重借月光表达情感与感悟，“自然”只是情感载体，与“人与自然”单元聚焦自然风物与人类认知的核心更贴合的是《三峡》。 示例二：本文更契合。本文通过“我”与月光的互动，体现人对自然之美的观察与感悟，展现“人与自然”的情感联结；《三峡》更多是客观描绘山川景色，较少体现人的主观情感与思考，更贴合单元主题的是本文。      十一、【答案】1. D     2. ① 放弃国外安稳生活，毅然回国教书。    ② 捐资建立奖学基金，吸引和培养人才。     3. （1）“无不”表双重否定，意思是“没有不”，表明不管是老者还是年轻人都对叶嘉莹的讲学欢喜赞赏，强调了她讲学受欢迎的范围之广，侧面体现她学术水平之高，表达了作者对叶嘉莹的赞美。（2）三个逗号放慢语速，表明每件事都要耗费很多时间与精力，可见叶嘉莹对待工作的认真与负责，暗含作者对叶老的赞美与敬佩。     4. 第⑧ 段写出叶嘉莹对年轻人继承和发扬传统文化的希望、期待。展现出传主的心理感受，补充了真实细节，提高了可读性。     5. ① “诗词的女儿”指的是她对古诗词最纯粹的热爱。诗歌启蒙了她，丰实了她，支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。② “风雅的先生”指的是她有独特的诗词学习、体验、实践方式。她对中国古典文学钻研得深入、透彻，把自己的体会、感受、生命和生活的体验、实践都融入到对诗词的理解之中。③ “风雅的先生”还指她对文化传承的责任和担当。她放弃安稳的生活，毅然回国教书，她活跃在国内外讲坛传播中华文化，她捐献退休金设立基金会吸引和培养古典文学人才。      十二、【答案】1. B     2. ① 对党忠诚：老寿身为党员，在自家粮食紧缺的情况下，仍主动拿出粮食支援部队，并说“我是个在党的人”“这不都是为了咱”。 ② 顾全大局（或无私奉献：他不仅献出家中仅存的高粱面，连老伴给他特留的饼子也切条装袋，自己忍饥挨饿，体现舍己为公的精神。 ③ 体贴家人：他理解老伴的心疼，用“等解放以后”的美好未来安慰她，并将自己的糊糊留给孩子，展现深沉的家庭责任感。 ④ 重情重义：看到老甘悄悄留下一半粮食时，他“热泪”盈眶，表现了对干部体恤百姓的深深感动。     3. （1）示例一：动作描写（或细节描写），用“揭开、拎出、摔”等动词，写出老伴不用老寿说透就懂得他要给队伍筹粮之事，体现她明白事理、口硬心软、善良朴实、顾全大局的形象。 示例二：动作描写，通过“揭开”“拎出”“摔”等一系列连贯的动作，生动表现了老伴虽然心疼粮食，但仍果断支持革命工作的坚决态度。 （2）这个句子用了夸张的修辞手法，突出老寿觉得自己为部队准备的粮食数量微不足道（或数量极少）。     4. ① 老寿的“热泪”既包含对老甘体恤百姓、留下粮食的感动，也隐含对自己未能备足粮食的愧疚与心疼。② 这一细节生动刻画了战争年代党员干部与群众之间相互体谅、生死与共的深厚情谊，表现了文章“军民一心、共克时艰”的主旨。      十三、【答案】1. D     2. 希望她具有华美的品质，表达心中志向，实现人生理想。     3. 示例：我认为这些事例真实感人，具有典型性。因为这些语句写了戈壁滩生活的细节，符合实际，并且写了人物的心理感受，真实反映了当地环境之恶劣，生活之艰苦。     4. 使用了语言描写，以听众说樊锦诗的口音是西北口音，侧面表现了樊锦诗长期扎根敦煌，朴实、投入的奉献精神。     5. “柔弱”指当时身为小姑娘的樊锦诗内心孤独、力量弱小。“坚韧”指她甘于清贫，不畏艰辛，坚守敦煌，保护壁画。     6. ① 对敦煌的热爱，四十年的保护所有的坚韧和责任感、使命感。 ② 示例：我还想到了“高原植物守护神”钟扬。钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，他带领团队跋涉青藏高原50多万公里，收集了上千种植物的4000多万颗种子，填补了世界种质资源库中西藏种子的空白。他不顾高原反应的折磨，不顾身体的疲惫，把科研的种子播撒在雪域高原，更把教育的火种留在西藏大学，培养了一批又一批科研人才。钟扬不畏艰险、甘于奉献的精神让我深受触动。在面对困难时，我常常会产生退缩的念头，但想到钟扬在高原上克服重重困难收集种子的坚持，我便有了咬牙坚持的勇气。      十四、【答案】1. D     2. ① 从和睦到不友善    ② 刘福失踪真相大白，英雄得正名    ③ 立碑纪念，袁村改名刘村     3. 环境描写，通过树叶枯黄飘落的肃杀的景象，渲染了深秋凄凉肃杀的气氛，象征着战争带来的破败与人们的惶恐不安，为刘福一家逃荒的悲苦命运和村民的排斥作铺垫。     4. ① 正面品质的突出：藤野先生通过“添改讲义”、“关心解剖实习”等事，凸显其严谨治学、无民族偏见的师者风范；刘福通过“主动送柴融入村落”“智引敌人助八路军”等事，体现其朴实善良、勇敢担当的平民英雄特质。② 侧面烘托的运用：《藤野先生》中“日本学生的匿名信”反衬藤野先生的公正；《英雄坟》中“村民从排斥到祭拜”、“袁村改刘村”，从侧面印证刘福的贡献与精神影响力。     5. ① 紧扣“铭记英雄”的主题：刘福的英雄壮举及英勇精神被袁村人认可和尊重，体现了人们对英雄的敬仰已经超越了血缘和姓氏的界限；② 强化“传承精神”的内涵：与前文刘福爹娘曾为“改姓绝后”跪地哀求形成呼应，弥补了刘家“恐无后”的遗憾，英雄的担当与勇气将成为村民代代相传的精神内核，契合抗战胜利80周年的活动主题。      十五、【答案】1. D     2. 正标题① 奠定文章豪迈的情感基调；② 以生动表述吸引读者，引发阅读兴趣。 副标题① 补充说明主标题，点明了新闻的主要内容——边关春联；② 点明文章的核心主旨——戍边军人的“清澈的爱”。     3. （1）“涂抹”本义是用颜料等涂画，此处将春天拟人化。生动展现春色像画笔般在大地铺展、渲染的动态过程，凸显春色的蓬勃生机。为下文写哨所春联“摇曳春光”做铺垫（或暗含对祖国春日盛景的赞美）。 （2）句子用对偶手法，句式整齐，铿锵有力；刻画出了边防军人英勇坚毅的形象凸显他们捍卫国家主权、守护山河安宁的坚定信念与担当。     4. ① 串联内容：承上启下，承接上文出现的具有“热爱祖国、立志边防”精神的春联案例；为下文以“对大自然之美”的诗意春联出场做铺垫，让行文逻辑更连贯。 ② 深化情感：强化了戍边人“热爱祖国、坚守边防”的壮阔情怀；又补充了“对山河之美的深情”这一细腻情感，让“清澈的爱”既有保家卫国的豪迈，也有守护山河的温情，丰富了文章对戍边精神的主题表达。     5. ① 春联承载着戍边军人对祖国的“清澈的爱”，如街津口哨所春联里的“一身担当”，嵊泗列岛春联里“威镇海疆”的决心，是军人忠诚与信念的体现。② 春联中包含着戍边军人浪漫而豪放的军人风骨，春联既文辞慷慨豪迈，又有如伊木河边防连春联“山水清歌”的浪漫，兼具豪情与风雅，展现军人刚柔并济的品格。      十六、【答案】1. B     2. ① 跪求校长不让儿子转学    ② “我”往后每年捧回奖状    ③ 到村上炫耀    ④ 冲进火海抢救奖状     3. （1）这句话通过对父亲神态、动作、语言的描写，形象地表现出父亲得知“我”获奖时的惊喜和激动，写出了父亲对“我”的荣誉的珍视以及对“我”怀有深深的爱和期待。 （2）这句话运用比喻的修辞手法，将“土墙上的奖状”比作“风景”，生动形象地写出了“土墙上的奖状”成了家里最醒目、最值得观赏的景象，表现了不断获奖的“我”给父亲带来了自豪和希望。     4. 结构上：过渡段，起到了承上启下的作用。内容上：点明火灾事件是“我”真正认识父亲的转折点，为后文展现父亲舍身护奖状的行为及“我”理解父爱做铺垫。     5. 用“窝囊”来形容父亲，体现了“我”对父亲的认识过程及情感变化过程，一方面指“我”曾经认为父亲是不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪的人，另一方面则是以反语来否定自己曾经的看法，父亲看似窝囊的表现下藏着他深沉的爱，即为了儿女的荣誉前途，不计自己的生死荣辱。感悟：我们要多关爱一生操劳的父亲，不要留有遗憾。要懂得关心和感恩父亲。      十七、【答案】1. ① 青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博    ② 鼓励青年不必自卑，真正的学问在于澄清而非虚浮    ③ 乡下阔佬对乞丐说“滚出去”     2. 这句话运用了外貌描写，通过“浓黑的胡须”“目光明亮”“倔强得一簇簇直竖起来的头发”等细节，生动刻画了鲁迅先生的形象特征。这些描写不仅表现了鲁迅先生的外貌特点，更通过“倔强”“不调和”等词语，暗示了他对现实社会的批判态度和不屈精神。这种描写手法让读者能够直观感受到鲁迅先生的精神气质，增强了人物形象的立体感。     3. 作者对鲁迅先生的情感经历了从敬畏、不敢接近，到亲近，再到感激、敬仰的变化过程。     4. 《琐忆》侧重于表现鲁迅先生思想上的引导，通过比喻、故事等方式启发青年认识社会；而《回忆鲁迅先生》则侧重于展现鲁迅先生生活中的关怀，通过日常细节体现他对青年的关心。两文虽都表现“关爱青年”，但一个重思想启迪，一个重生活关怀。      十八、【答案】1. ① 陈先生坚持学术立场，支持学生学术调查；    ② 陈先生用内因与外因学说分析“发奋图强”的用词选择；    ③ 治学严谨、善于引导学生；    ④ 谦逊、对学术执着坚守。     2. 该句运用了动作和语言描写，在学术被否定的年代，先生的动作坚定、语言明确，生动展现了他坚守学术立场的胆识与态度。     3. ① 内容真实：文章记录的是作者亲身经历的与陈望道先生相关的事件，符合传记真实性的特点。② 事件典型：传记不刻意细致描摹人物，而是通过典型言行，生动展现了陈望道先生的精神风貌。     4. ① 写法相同：均通过典型言行刻画人物。本文：通过“我们这里是讨论学术的”等典型语言刻画先生坚持学术立场；《藤野先生》：通过“你看，你将这条血管移了一点位置了……”等典型语言刻画藤野先生关爱和严格要求学生；② 内容相同：均表达对恩师的敬佩与怀念之情，称赞恩师严谨的治学态度。如本文中对先生“清明坚贞的气节”的评价体现敬佩；如《藤野先生》中“每当夜间疲倦……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”体现怀念。      一、【答案】1. B     2. “软”指的是母亲宁可吃亏不斗气，热情好客，凡是她能做的，都有求必应，照顾姑母；“硬”指的是母亲在困难时期很坚强，想办法维持一大家子的生活，变乱时坚强应对，艰难筹款支持我上学。     3. ①运用比喻的修辞手法，把脏兮兮的布袜比作铁，来时的黑与母亲洗后的白又形成对比，突出表现了母亲的勤俭诚实，做事不敷衍的特点，表现作者对母亲的赞美。 ②运用了动作、神态描写，生动形突地写出了母亲对儿子回家过年的喜悦，得知儿子即刻就要返校的惊讶及无奈。     4. “我”对母亲的不舍以及不能陪伴她过年的伤心之情；儿子终于独立挣钱的欣喜，为儿子孝顺的感动，自己终于能稍微减轻负担的欣慰。     5. 母亲没有文化，但母亲有人格上的魅力，她用自己的言传身教影响着自己的儿子。“我”的 母亲勤俭诚实，做事认真、乐于助人，宁愿吃亏、坚强善良，热爱儿女深深“影响”了“我”。      二、【答案】1. C     2. （1）“飘荡”一词将抽象传言具象化，生动写出阿庆嫂为王郎中的辩解短暂流传却无力改变群众印象的情形，暗示解释的微弱与群众对“媚态”的强烈反感。 （2）连用三个感叹号，层层递进强化愤怒情绪：首句质问表震惊，次句断定表愤怒，末句号召表激烈行动。生动展现群众对王郎中的误解与愤慨，推动情节紧张感。     3. （1）诊所和茶馆是市井生活缩影，突出抗日斗争融入普通民众日常。（2）推动情节发展，群众在茶馆唾弃王郎中，不断误会王郎中；而王郎中在诊所里取得日本人的信任，为下文王郎中带日本人深入芦苇荡被新四军歼灭作铺垫。（3）诊所和茶馆是沙家浜乡情舆论的中心，群众的误解、阿庆嫂的冷静、王郎中的隐忍都在此集中展现，有助于在有限篇幅内勾勒复杂的人物关系与时代氛围。（4）深化主题内涵，通过描写人们在茶馆里对王郎中的误会，体现平凡场所中的隐秘抗战，体现“藏于市井的英雄”主题。     4. 示例：选择“人物塑造”角度： 留白内容：王郎中父子真实身份及行动细节始终未直接描写。 艺术效果：① 增强悬念：读者与乡亲一同误解父子为“汉奸”，直至结尾揭晓真相，制造强烈反转；② 深化人物形象，通过隐去卧底过程，突出他们忍辱负重，不计个人利益得失的形象，使英雄形象更立体动人。      1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・福建省平潭第一中学教研片・八上期中）阅读下面的文字，完成小题 “曲中自有故园情” ——记平潭籍小提琴家高翔 ①他祖籍平潭，是享誉世界的华人小提琴演奏家。27岁成为美国特拉华大学最年轻的终身教授，被赞誉为“无与伦比的小提琴家”。他还是首位被美国两任总统亲自接见的中国小提琴家，曾在人民大会堂为欢迎外国元首做独奏演出。这位拥有无数荣誉的平潭籍旅美小提琴家，就是高翔。 ②近日，高翔回到故乡平潭探亲。“我终于回到了我魂牵梦绕的故乡了！”在接受专访时，他激动地说。 ③虽然旅居美国，以西方乐器小提琴为专业，但高翔对中国音乐有着深厚的热爱。在福建大剧院举行的一场音乐会上，他带来了价值不菲的意大利名琴，将小提琴与二胡巧妙结合，演绎了中国名曲《梁祝》和《渔舟唱晚》，将最好的演出献给家乡父老。 ④高翔说：“在演奏中体现中国元素，是我一直都在追求的东西。在海外演出时，只要条件允许，我都会选择演奏一些中国作品。”他与二胡演奏家杨悦组成的“6炫音乐组合”，意在使用两样同样源自波斯古国、却在中西方各自发扬光大的乐器，把中国元素融入国际舞台。 ⑤这种对于故土、故乡强烈的挚爱，是高翔出国后才深刻体会到的。“这样的爱国情感是不由自主的，是心里溢出来的。因为你到了海外，就在另一种文化环境里生存。”他这样解释其音乐中的故乡情结，“到任何国家演出，我都会自豪地介绍，我是平潭籍的华人小提琴家，我的根在平潭。” ⑥18岁离家去国，今朝近乡情怯。高翔说，当年从首都机场出发前往美国时，他未曾想过何时能归来。但在海外的每时每刻，游子的心总与祖国紧紧相连。“中国发生了翻天覆地的变化，取得了巨大成就，让每一位海外华人引以为豪。行走在世界各地，我明显感到中国地位不同了，渴望回国的念头越来越迫切。”对故乡的思念，对亲人的期盼，最终促成了他的这次返乡之行。 ⑦在祖父出生的老屋前久久伫立，褪却一身光环的高翔，拥有的是一颗和所有中国人一样的赤子之心。他像一个出外游玩已久的孩童，终于回到了家。 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 高翔先生是一位成就卓著的小提琴家，虽然长期旅居海外，但对祖国和家乡平潭怀有深厚的感情。 B． 通讯开头不直接点明人物姓名，而是先介绍其卓越成就，这样写可以设置悬念，增强文章的可读性。 C． 高翔先生在音乐会上将小提琴与二胡结合演奏《梁祝》，是为了展示其高超的演奏技巧和名琴的价值。 D． 高翔先生提到，在国外生活演出经历，让他更深刻地体会到对故土的情感，并常常主动介绍自己的平潭籍贯。 2. 通讯中高翔先生的“故园情”具体体现在哪些方面？请简要概括。（答出两点即可） 3. 结合文章内容，谈谈这篇文章带给你的启示。 二、（2025-2026・福建省平潭第一中学教研片・八上期中）阅读下面文字，完成下面小题。 石厝情深 林岚 ①再次回到平潭老家，推开那扇熟悉的木门，海风裹挟着咸腥味扑面而来。老厝静默着，像一位饱经风霜的老人，用它石头的语言，向我诉说往事。 ②这座石厝是爷爷的爷爷建的。所有的石头都来自海岛，它们不规则，却严丝合缝地拥抱在一起，垒成墙壁，撑起屋顶。墙体厚实，窗户开得小，是为了抵御台风和海风的侵蚀。屋顶的瓦片上，压着一排排整齐的石块，像给房子戴上了一顶坚固的盔甲。奶奶常说：“石头厝，冬暖夏凉，是咱们渔民最实在的家。” ③童年的我，就在这石头堡垒里度过。夏天，烈日被厚厚的石墙挡在外面，屋内一片沁人的阴凉。我和堂兄妹们在光滑的石板地上追逐打闹，笑声撞在石墙上，发出清脆的回响。冬天，海风呼啸，我们围坐在灶台边，听爷爷讲海上的故事。灶火映红了他的脸，也温暖了整个石厝。那时我觉得，世界上最安全的地方，就是这四面石墙围起来的小小世界。 ④后来，我到城里读书、工作，住进了钢筋水泥的楼房。楼很高，墙很白，一切都规整、现代，却总觉得少了些什么。直到这次回来，推开老厝的门，那股熟悉的、混合着海风、柴火和岁月味道的气息将我包裹，我才明白，我缺少的，是与土地、与血脉相连的那份踏实。 ⑤村里越来越多的年轻人离开了，许多石厝空了下来。有人说它们老旧、过时，不如拆了盖新房。我看着那些空置的石厝，墙缝里倔强地长出绿色的苔藓和不知名的野草，在夕阳下，像一幅斑驳的油画。它们是时代的印记，是海岛先民智慧与精神的化石。 ⑥傍晚，我独自坐在门槛上。一位阿婆颤巍巍地走过来，她是我们的老邻居。“回来啦？”她笑着，脸上的皱纹像石厝墙上的纹路，“这厝啊，有人住着，才有魂儿。”她的话很轻，却重重地砸在我的心上。 ⑦夜幕降临，我没有开灯，任月光透过小窗，在石板地上投下一方清辉。我抚摸着身边冰凉而粗糙的石墙，仿佛能感受到祖辈们手掌的温度，听到他们为建设这个家所付出的汗水与喘息。这些沉默的石头，承载的不仅是一个家族的悲欢，更是一个地域百年来的风雨沧桑。 ⑧那一刻，我忽然懂了。老厝的“旧”，不是它的缺点，正是它的价值所在。它用最质朴的方式，为我们这些在现代化浪潮中漂泊的游子，保留着精神的源头和文化的根脉。 ⑨离开时，我锁好门，却没有锁住那份沉甸甸的牵挂。我知道，无论走多远，这间石厝，都将是我灵魂永远的栖息地。 （选自《平潭风》有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以“我”回到平潭老家的所见所感为线索，串联起对石厝的回忆与思考。 B． 第②段详细描写石厝的建筑特点，主要为了表现平潭建筑工艺的精湛与美观。 C． 文中将城里的楼房与老家的石厝进行对比，突出了“我”对石厝的深厚情感。 D． 老邻居阿婆的话，朴素而深刻，触发了“我”对石厝文化价值的深层认识。 2. 结合语境，按照要求赏析。 （1）老厝静默着，像一位饱经风霜的老人，用它石头的语言，向我诉说往事。（从修辞角度进行赏析） （2）她的话很轻，却重重地砸在我的心上。（赏析加点词语的表达效果） 3. 文章第③段为什么要详细描写“我”在石厝中的童年生活？请简要分析。 4. 如何理解第⑧段中“老厝的‘旧’，不是它的缺点，正是它的价值所在”这句话的含义？ 5. 本文被选入《平潭风》乡土文化读本，结合文章内容，谈谈它对大家了解平潭本土文化有什么作用，传递了作者怎样的情感？ 三、（2025-2026・福建省福州第十六中学教育集团・八上期中）阅读下面的文字，完成各题。 学耀星汉   心怀家国——深切缅怀杨振宁先生 邱勇   李路明 ①享誉世界的物理学家、诺贝尔物理学奖获得者，中国科学院院士，清华大学教授、清华大学高等研究院名誉院长杨振宁先生，因病于2025年10月18日在北京逝世，享年103岁。他的逝世让清华失去了一位大先生，让中国、让世界失去了一位科学巨擘。 ②杨振宁先生的一生，闪耀探究真理、追求卓越的科学精神。杨振宁先生有着敏锐洞察科学前沿的学术品位。他早在上世纪八九十年代就关注量子纠缠、宏观量子现象、冷原子等尚处于萌芽阶段的领域，如今这些领域都已成为物理学的主流方向。早在芝加哥大学求学时，杨振宁就开始思考拓展电磁学规范不变性的概念。他青年时代就敢于质疑、不循规蹈矩，从大量实验数据中抽丝剥茧，大胆提出弱相互作用中宇称不守恒的革命性观念，顶住“挑战整个物理学界”的压力，提出了可能的实验检验方案。这个观念很快被实验证实，最终彻底改写了人类关于对称性的认知。 ③杨振宁先生的一生，饱含铭感国恩、心怀家国的赤子情怀。杨振宁先生牢记父亲A“有生应感国恩宏”的教诲，不管身处何地，一直心系祖国。1971年，中美关系刚有解冻迹象，杨振宁先生就立即回国访问。当从邓稼先的信中得知中国的第一颗原子弹是中国人自己做出来的时候，他受到了极大的情感震荡、热泪盈眶。返回美国后，他到多所大学介绍新中国的成就，对海外华人学者产生了广泛影响，被誉为架设中美学术交流桥梁第一人。2015年，杨振宁先生放弃美国国籍，之后从中国科学院外籍院士转为中国科学院院士。他说：B“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。” ④杨振宁先生的一生，昭示宁拙毋巧、宁朴毋华的思想境界。“拙”是脚踏实地的坚守，“朴”是洗尽铅华的本真。杨振宁先生秉持中国文化传统中的君子之风，为学严谨扎实，为人率真纯粹。他常说，C“做东西刚开始的时候不要取巧，老老实实地弄熟了，才能谈到巧。要朴实的东西，不要表面的东西。”他在耄耋之年仍以独立作者身份发表学术论文，在95岁高龄时依然亲自在稿纸上推演公式。即便到了97岁高龄，为了解国家大科学装置建设的最新进展，他亲自前往散裂中子源的地下实验室考察。他基于科学研判提出明确主张，建议将有限资源投入国家急需的研究方向。 ⑤在一个世纪的岁月里，杨振宁先生亲历了中华民族走完长夜、迎来晨曦、奔向光明的历史。杨振宁先生的人格与科学贡献已熔铸成一团珍贵而炙热的精神火种，照耀着无数后来者在赤诚报国、上下求索的道路上坚定前行。 （摘编自《人民日报》） 1. 下列对文章内容与写作特点的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章第②段提及杨振宁先生早年关注量子纠缠等领域，如今这些领域成为物理学主流，这一细节凸显了他洞察科学前沿的敏锐学术品位。 B． 第③段通过描写杨振宁先生得知中国第一颗原子弹是国人自主研制时“热泪盈眶”的场景，生动展现了他心系祖国科技发展的赤子情怀，让情感表达更具象可感。 C． 全文以“科学精神”“家国情怀”“思想境界”为核心，采用总分总结构，先总述杨振宁先生逝世的影响，再分述其一生特质，最后总结其精神价值，脉络清晰。 D． 文章语言风格华丽典雅，大量使用比喻、排比等修辞手法，如将杨振宁先生的精神比作“炙热的火种”，生动形象地展现了他的人格魅力与科学贡献。 2. 文章多次引用杨振宁先生本人的话语或其父亲的教诲，这一写法对文章表达有重要作用。请选择文中任意一处横线标注的引用，分析其作用。 3. 学校计划举办“缅怀科学巨匠”主题朗读活动，需为本文选配背景音乐。以下两组风格中，哪一组最恰当？请结合文章主旨与情感基调说明理由。 ①轻快活泼的民乐（如《喜洋洋》）②舒缓庄重的钢琴曲（如《秋日私语》节选） 4. 结合全文内容，为杨振宁先生撰写一段50字左右的颁奖辞。 要求：①包含先生的核心特质；②语言凝练，有感染力。 四、（2025-2026・福建莆田仙游・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 老井 解梦雨 ①那口井，那个地方，我的故乡。 ②那井，许我安然，那个地方，渡我岁月安暖。记忆的夏天里，有一个四方的小院，半夏院子里淤积的夏意在一汪清水里决堤，几棵古朴的树，摇曳的枝丫，热闹的蝉鸣，而在院子一角，就是用砖头和着泥砌成的老井。这口井在我记事起就有了，井边放着一个拴着麻绳的水桶，水井沿垫着几块石条，井壁从上到下长着蕨类植物，从裂缝中颤动着生命景象。绿意浸透在水中，显得井又窄又深，正午的阳光直射下去，井底像一面小镜子，静默着，凝视着万物的归所。 ③幼时随便在波光粼粼中投入一块石头，只一截截曲线，就将那逐渐消散的痕迹揉进了水波，人影便在波纹中碎裂开来，荡起的涟漪最终却不知去向，传来的是从过去归来的空寥回声。辘轳作为丢失的岁月刻痕，横跨于井上，是农耕农民劳动奋斗的一个缩影。水瓢舀水的“哗啦哗啦”声，摇辘轳提水时“吱呀吱呀”的辘轳声，水洒落在井里的“滴答滴答”声，乡野的日子就像这井里的水一般不停翻涌，流不尽。就这样，老井和辘轳，护着院子里的诗意，不知道送走了多少个岁月，只是打水的人，从孩童长成了大人，寒来暑往，绿野肆意张狂，石砖上生长的青苔和石缝里溢出的藤蔓，守着老井那些继续封存下去的如尘往事。 ④蝉鸣，绿荫，村落。老井，流水，人家。曾经这是一口热闹的井，为什么说热闹呢？因为老井的每一滴水都映射着众生万象，洗衣做饭、浇灌菜园、烧水煮茶，生活在这个小院的人都是吃这口井的水长大的。同伙伴们在小院里嬉戏，听老街小巷的嘘寒问暖，看邻家奶奶埋头浆洗，然后从喧嚣中来，走到静谧的一隅去。对于老井，是我难以割舍的情怀，老井的水，清冽、甘甜，滋润了我一整个缱绻岁月，外公外婆总是把老井当作一个天然的“冰箱”，冰镇西瓜、冰镇啤酒。夏日夜晚，晚风穿堂而过，一家人围坐在水井旁边摇着蒲扇吃着西瓜，井底清泉窸窣，院里树影婆娑，纷纷落在一缕月光的影子上。 ⑤喧闹或寂寥，只一瞬间。当井底的泉水沉默时，它便不再被需要了，它变得破损、老旧。它凝视着命运齿轮的沧桑流变，注视着这个村庄变迁的历史，见证着时代发展的生存状态。 ⑥一口幽幽老井，就这样下沉着，它的生命，遗憾地戛然而止。我穿梭在时空里，听一段段回声击碎时间的尘埃，震耳欲聋。地下水位严重下降，老井的水也渐渐地少了，直至消失。随着现代农业的日新月异，机械抽水机和风电灌溉等设备的普及，辘轳这种旧物件也逐渐退出了农耕历史的舞台。 ⑦故乡的老井见证了时代变迁的日子，每一段都值得收藏，哪怕是有些许遗憾的退场。这终成一口沉默的枯井，无言地记录着时间的流逝和岁月的轨迹。我不知道昔日井底翻涌着的泉水最终去向何方，那些穿透时间的声音依旧响在耳畔，在新旧更替里，承载着生命的轨迹，风吹尘过，悄无声息地接纳万物的迁化…… （摘自《中国青年报》2023年11月6日，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章生动展现了故乡的老井从“热闹”到“沉默”的生命历程。 B． 第二段强调老井由砖头和着泥砌成，旨在凸显老井的简陋破败。 C． 第三段用了多组拟声词表现乡野日子的安宁、美好，富有诗意。 D． 作者的情感与哲思相互交融，使文章真切动人，又有理性之美。 2. 曾经的老井是热闹的，充满情味的，表现哪几个方面？请简要概括。 3. 同学们对本文的主题和情感有不同看法，请结合文章内容帮助小文完成对话。 小语：《老井》是一支“时代的行歌”。现代农业的发展日新月异，老井淡出人们的生活是社会发展的必然趋势。 小文：《老井》是一曲“故乡的情歌”。因为　　　　　　　　 五、（2025-2026・福建省莆田第二十五中学・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 那个弥漫着爱的风雪世界（王宏甲） ①1995年西藏当雄的风雪之声立刻就在我的耳边鸣响起来。这个国庆日，我是在海拔4200米的当雄兵站度过的。白天与官兵们一起唱歌欢庆，夜晚围着火盆烤火。这时我注意到，有个营长坐在火盆边织起毛衣，我感到稀奇。 ②由此发现，在这兵营里有一批官兵，会织毛衣。每当回去探亲，不少官兵把家务都包了，包括替妻子孩子织毛衣，就像欠了妻子百年的债，他们是真心实意那么干的。 ③这位营长织毛衣织出的花样，许多女士也比不上。 ④“他妻子跟他离婚了。”营教导员告诉我。 ⑤“为什么？”我问。 ⑥教导员很平静，他说在这里遭遇离婚很平常。 ⑦接着我从交谈中得知，在这风雪青藏线上，不是没有邮递员来传情，这儿的兵渴望信，更怕拆信。说不清有多少姑娘的“吹灯”信，表达的意思都那样惊人的相似：海拔太高，高攀不起。 ⑧告别当雄兵站后，我注意到会织毛衣的官兵，在风雪青藏线上全线都有。我目睹了那些官兵，那握钢枪的手，握着毛线针，用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织，就像苦练杀敌本领。在这遥远的地方，在这风雪呼啸的夜晚，我日夜把你怀想，我最亲爱的人。 ⑨这一年，我在青藏线上连续采访了七个多月，在昆仑山与淘金者共炊，在黑帐篷前听藏女高歌。牛粪火燃出草色青青的滋味，亮丽的歌声似彩虹如鞭梢放牧我远行的心……今天我们都知道，“要致富，先修路”，我清楚地看到，同高原人民共同开出这条天路和近70年来在这条天路上常年值全勤的解放军官兵，对高原的贡献多么巨大！ ⑩这次采访我行程三万里，最高走到海拔6000米，并不以为时间够长路够长。渐渐我感觉自己已经不是在采访，由于我是当时解放军总后勤部的创作员，我发现我的凝听能让官兵们感觉是总部对他们的关心，那我就这样凝听着走下去吧……事实上我也无法向你详述那儿的故事，即使在军队十分倡导和讴歌艰苦奋斗故事的环境中，我不止一次遇到如下情况——官兵们给我说他们的故事，说着说着突然打住：“你别记。你可不能写出去。” ⑮“为什么？”我问。 ⑯“让我妈看见了咋办？” ⑰报上常见“默默奉献”，听多了也不以为然。现在听着士兵这话，咋想？ ⑱那次在高原我还听到一个沉默了多年的故事，青藏兵站部汽车76团有个叫胡现国的汽车兵，在修车中千斤顶失灵，汽车突然压下来，把他的下身完全压瘫痪了。格尔木一位名叫彦丽的18岁姑娘在医院照顾过他，不知不觉爱上了他，两年后同他结婚了。这件事按说是一个非常令人感动的军嫂的故事，应该大力褒扬。但在高原军中，有一种对女子异乎寻常的关怀心肠，他们担心某种“宣传”会成为金色的链子，或成为一个光荣之茧，把如此美好的彦丽拴住，困住。这是高原兵在风雪风暴中摔打培育出的风度。但是，我访问他们夫妻时，他们已经结婚十年。当我听到彦丽宁静地说，“他不能没有我，我也不能没有他”，我的泪水忽然就滴在他们请我喝的高原酒中。 ⑲当然不只这一个故事，告别高原的时候，我心中一直鸣响着那片土地的声音。 ⑳故乡离我们很远，星星离我们很近。 ㉑大海离我们很远，荒原离我们很近。 ㉒生命中动人心魄的美景，也许并不很少。许多美丽且渗透着忧伤的故事，在某个时刻忽然就令人感动不已，实在是因为这里有一个弥漫着爱的世界。 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 本文以“我”采访时的见闻和感受为线索，叙写了高原官兵的艰苦生活。 B． “这儿的兵渴望信，更怕拆信”是因为有太多的姑娘用书信表达拒绝之意。 C． 高原官兵不让“我”把他们的事迹写下来的原因是他们觉得这些不值得写。 D． 本文没有华丽歌颂的语言，以客观朴素的叙述表达了对高原官兵的崇敬。 2. 青藏高原上的官兵们有哪些特点？请简要概括。 3. 结合语境，按照要求赏析。 （1）包括替妻子孩子织毛衣，就像欠了妻子百年的债，他们是真心实意那么干的。（赏析加点词语） （2）那握钢枪的手，握着毛线针，用的是高原最好的羊毛，把毛线织了拆掉，拆掉再织。（赏析句子） 4. 文章主人公是高原官兵，为何多次提到“我”？请简要分析。 5. 理解划线句“故乡离我们很远，星星离我们很近。大海离我们很远，荒原离我们很近。” 六、（2025-2026・福建省福州杨桥中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 英雄挽歌 老姜 ①如果距离真的产生美的话，我对这方山水是该说些什么了。产生仰望群山之首的强烈愿望是在一九九六年的正月：白山黑水上的巨颅，是感天动地的杨靖宇将军。 ②进山的时候，天悄然下雪了。大自然有意为旅行者制造出一种冷酷的气氛。以车代步，走了六七个小时，也没走出雪域。我叹道：杨将军当年是怎么过冬的？ ③1940年的冬天才叫冬天呢。杨靖宇的一位警卫员回忆说：在朔风怒吼、大雪弥漫的冬天里，敌人满山满谷地搞“梳篦式讨伐”，甩掉一股又遇上一股，难得遇到个休整的机会。雪地行军，裤子总是湿的，让寒风一吹，冻成冰甲，很难打弯儿，也不知有多沉，迈步都吃力。鞋子跑烂了，只好割下几根柔软的榆树条，从头拧到尾儿，当作绳子把鞋绑在脚上。实在不行了，就把棉衣拆下一块，把脚包一包，用榆树绳子捆一捆。至于衣服，全叫树枝扯烂了，开着花，白天黑夜都挂着厚厚的霜，浑身上下全是白的，全是冰。这时，多么需要火啊！需要生起一堆火，好好烤一烤，把冻成冰的衣服烤化、烤干，把冷冰冰的身子烤暖。可是一生火，火光照出老远，青烟飘上林梢，敌人就会像绿头苍蝇一样扑过来。我们只得在雪地上蹦高，生怕坐下后再也起不来。更难获得的是吃的。不要说粮食，就是可吃的草根儿也冻在土里，没法找，没法挖，只好吃那难咽的树皮。先把老皮刮掉，把那层泛绿的嫩皮一片片削下来，放在嘴里，就是咽不下去。 ④在大雪的深处，有一个声音在说：“坚持最后五分钟。”其实，他在白山黑水间坚持了八个冬天——这是中国最黑暗最寒冷的岁月。长白山的大豆和高粱被日本鬼子抢割去了，冬天的大雪帮助敌人残杀长白山上的生命。 ⑤山上最伟岸的男人当属杨将军。他在山上过了八个年头，从来没低下那高贵的头颅。他的官衔很多——满洲反日总会党团书记，哈尔滨市委书记，满洲省委军委书记，东北抗日联军第一军军长。这些与荣华富贵不沾边的头衔，让他尝尽了冰天雪地的滋味。 ⑥杨靖宇走向永恒的那一天，是1940年2月23日。他死了，身后是一棵树。 ⑦只有敌人才看到他最后的完结：“他已经饿了好几天肚子，但是跑的速度却很快”，“完全像巨人那样跑着，最后他终于逃进密林之中”。 ⑧这个宁折不弯的汉子，如此刚烈，平日吃的是什么？日军命令医生剖腹化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！参与枪杀他的一个日本军官说：“他的活动力跨越通化、吉林、奉天等五个省三十个县，他不是一个寻常人物可比拟的，是个英雄。”日军将遗弃在荒冢间被积雪掩埋的杨靖宇遗体，装入棺椁，在蒙江——将军牺牲地举行了隆重的“慰灵祭”。 ⑨不算这次，杨靖宇还有两次被安葬，一次是1946年2月，蒙江人民为杨靖宇重新修葺陵墓。第二次是杨靖宇殉国18周年的时候，烈士的遗骨和遗首在通化市隆重安葬，举行了万人公祭仪式。人们瞻仰英雄，英雄的头颅依然怒目圆瞪，怒发冲天。 ⑩1996年的正月初九，我来到通化市，在浑江东岸的山上，凝视着高高的英雄雕塑。白山黑水间挺拔着的是青松翠柏和无名的植物。当地的人说：杨靖宇活在这山上，他还在山上“埋伏着”呢！ ⑪我再次回头凝望：雪山上一位大汉素面朝天，那就是英雄之灵吧！ 一九九八年四月 （选自《浴血的墨迹——抗战散文选》，有删减） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文中杨靖宇将军的警卫员的回忆，增强了杨靖宇事迹的真实性。 B． 第三段把敌人比作“绿头苍蝇”，表现了对敌人的憎恶之情。 C． 文章罗列杨靖宇一系列的“头衔”，是为了突出他的身份高贵。 D． 结尾处作者认为，杨靖宇不仅“活在”山上，更活在当地人的心里。 2. 根据提示，补全下面思维导图的相关内容。 3. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 日军命令医生剖腹化验，见到的是未能消化的草根、树皮和棉絮，胃肠里竟没有一粒粮食！（此处写日军剖腹化验这一情节的作用是什么？） 4. 如果要用AI为本文生成一幅插图，可以选择以下哪些信息入画？请任选两个并阐述理由 杨靖宇   长白山   大雪   日军   青松翠柏 5. 文章结尾画波浪线的语句与下面的链接材料在情感表达方面有何不同？请简要分析。 链接材料： 我们祖国的英雄儿女，/将要学习你的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！ （光未然《黄河颂》） 七、（2025-2026・福建宁德屏南・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 菊事 丁立梅 ①去年冬天，我把一盆开过花的菊，随手丢弃在屋旁，连同装它的瓦盆。 ②屋旁有巴掌大的空地，没人理它，它便自作主张地在里面长婆婆纳，长狗尾巴草，长车前子，长蒲公英，还长荠菜。我挑过一回荠菜，蛮像那回事的，把一份野趣挑进篮子里。后来，这一小撮荠菜，被我切碎了，烙进糯米饼里。饼烙得点点金黄，配了糯米的糯白，配了荠菜的嫩绿，不用吃，光看看，就很享受了。咬一口，鲜透牙。很是感动了一回，有泥土的地方，总会生长着我的故乡。 ③现在，这块地里，多出一大丛的菊来。是被我丢弃的那一盆。谁想到呢，它的花萎了，叶萎了，心竟是活的。它搂着这颗心，落地生根，不声不响地，勤勤勉勉地生长。最终，它不单自己活了下来，还子孙满堂的样子，——去年冬天不过一小瓦盆的花，今秋已繁衍成一大丛了。它让我想到柳暗花明，想到天无绝人之路，想到苦尽甘来，只要心没有死，总有出头之日的。 ④风一场，雨一场，秋季翻过，已是冬了，它还没开够，朵朵灿烂。满世界的萧条，唯它，一簇新亮，是李商隐诗里的“融融冶冶黄”，是童年乡下屋檐下的那抹明黄，打老远就看得见。路过的人，有的站着远远瞅。有的看不过瘾，走近了细细瞧。一律地惊叹，好漂亮的花！它倒是沉得住气，面对众人的赞赏，不动声色，不慌不忙地，只管把好颜色往外掏。一瓣金黄，再一瓣，还是金黄。如历尽世事的女子，参透人生无常，倒让自己有了一份坚守，那就是，守住自己，守住心。所以，冷落也好，繁华亦罢，它都能安然相待，不急不躁。 ⑤孤寡老人程爹，在小区的小径旁种菊。小径旁的空地，原是狭长的一小块，小区人家装修房子，把一些碎砖碎玻璃倒在里面。路过的人都小心不去碰触，以免被玻璃划伤了。连调皮的小猫，也绕着那块地走。老人清理掉碎砖碎玻璃，在里面种青菜和菊。几棵青菜，几朵菊花。再几棵青菜，几朵菊花。绿配紫，绿配红，绿配白，绿配黄，小块的地，让人看过去，竟有花园般的感觉。 ⑥这些天，老人除了吃饭睡觉，几乎都围着他的菊在转。我上班时看见他，下班时还看见他，背着双手，很有成就感地在小径上漫步，来来回回。一旁，他的菊，如同被惯坏的孩子，正满地打着滚，撒泼似的，把些紫的、红的、白的、黄的颜色，泼洒得四处飞溅。哪一朵，都是硕大丰腴的，都上得了美人头。 ⑦天冷，菊越发的艳丽，直艳到人的心里去。小区的人，每日里行色匆匆，虽是久住，彼此却毫不关己地陌生着。而今，因为这些菊，一个个舒缓了脚步，脸上僵硬的线条，渐渐柔软起来。话搭话地闲聊几句，说着花真好看之类的。或者不聊，仅仅站着，看一眼菊，相互笑笑，自有一份亲切，入了心头。再遇见，便是老相识了。清寒疏离的日子，因菊，变得脉脉温情。 （选自2011年12月30日《扬子晚报》） 1. 阅读全文，用简洁的语言说说作者所写的“菊事”有哪两件。 2. 请按要求赏析文中划线句子。 （1）它倒是沉得住气，面对众人的赞赏，不动声色，不慌不忙地，只管把好颜色往外掏。（从修辞的角度赏析） （2）一旁，他的菊，如同被惯坏的孩子，正满地打着滚，撒泼似的，把些紫的、红的、白的、黄的颜色，泼洒得四处飞溅。（从人的感官角度赏析） 3. 理解第④段中“冷落也好，繁华亦罢，它都能安然相待，不急不躁”这句话在文章里的含义。 4. 文章以“菊事”为题，有什么妙处？请结合全文简要分析。 八、（2025-2026・福建泉州洛江・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆我的语文老师 曹文轩 ①我的高中是在“文革”中度过的。说到这个时候，大家很快会想到一个词，叫“荒漠”。因为这是一个一望无际的荒漠的时代。可是你们大概谁都不能想到，本人受到的最好的教育恰恰是在“文化大革命”中。为什么？因为当时有一批苏州城、无锡城名校里头的名师，下放在江苏盐城那一大片芦苇荡里。他们到了我所在的中学，做了我的老师。 ②其中就有我的语文老师，她是南京大学的高才生。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百度寻找过， 但是也没有找到过像这样的一位女性。 ③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。 她望着我们说：“同学们，什么叫‘语文’？ ”然后她用了两节课的时间，给我们阐释什么叫“语文”。其间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗？ 一年四季的雨是不一样的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。” ④然后她又说：“同学们，你们知道吗？一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗？雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都不是一样的。”我至今还记得，我们所有的同学把脑袋转向了窗口，那个时候，外面有一大片荷花塘。我至今还记得，千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。这就是我的语文老师。 ⑤大概一个星期之后，她又一次走上讲台，那一天是讲作文课。 她说了一句话：“同学们，你们知道吗？我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历届语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了， 扔在了地上，一头冲出了教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得自己坐在大河边上，望着那条大河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ⑥晚上，我回到了学校，来到了她的宿舍门口。我记得不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“请你进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她说：“你过来看看，我们先不说内容，就是这些字，你的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看那最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了。” ⑦她又说：“在这六本作文本里，都有一篇作文是写春天的，你第一本里写春天的时候是非常诚实的，对春天的描写是非常朴素的。 但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容词吗？ 你看看你的作文，写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师们都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑧她说：“才气，有时候是害人的。” ⑨我记得那一天离开她的卧室，走进校园时，月亮特别的好。月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。那个夜晚我将一生铭记。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 （选自《读者》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章标题“回忆我的语文老师”既概括了文章的主要内容，又暗示 了文章的主旨。 B． 第④段画线句表现了“我”对教室窗外那一片荷花塘的印象十分深刻。 C． 第⑤段加点词生动形象地表现了“我”被老师批评后内心的不满和愤恨。 D． 文章行文抑扬有致，波澜起伏，字里行间流露出“我”对语文老师的敬佩。感激和怀念之情。 2. 文中回忆了关于“我的语文老师”的哪两件事？请简要概括。 3. 结合语境，按照要求赏析。 （1）因为这是一个一望无际的荒漠的时代。（赏析加点词语） （2）月色如水，清澈的月光整个地铺在校园里头。（赏析句子） 4. “我的语文老师”是一个怎样的人？请结合文章内容简要分析。 5. 文中，老师善意地提醒“我”：“才气，有时候是害人的。”请谈谈你对这句话的理解。 九、（2025-2026・福建省泉州市石狮市石光中学教育集团・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 凌冬不改清坚节——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从一九五七年到一九七六年，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，坚守学术独立的正路。他像寒风中的翠竹，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我一九五七年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地说：“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ③有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ④第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。 （二） ⑤大概在一九五九年初夏吧，我与徐志民、陈四益几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑥我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑦那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：“白话文到了一九三四年已有点变质了，这遭到两个方面的攻击。先是复古派从石边批判白话文不够‘文’，要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，从左边批判白话文不够‘白’，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。”说到这里，他脸上绽出了笑容。的确值得高兴，因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （三） ⑧六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些流行语。这些可是表述我们建国方针的词语啊！我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑨在一九六二年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，举了个例子恰好是“发奋图强”，好像专门为我答疑似的，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑩原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强”的。先生说：“愤怒的‘愤’和奋发的‘奋’，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的‘愤’，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的‘奋’更好些。不管是有刺激也好，没有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！” ⑪先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 ⑫会后，我赶快查《说文解字注》，“奋”的繁体字作“奮”这字的“田”指田野，“住”是短尾鸟，“大”表鸟自张毛羽。从“奮”字里，我们仿佛看到一只大鸟振翅高飞、直冲蓝天的风姿。用这个字隐喻中国人民奋发有为、力争上游的精神，是再恰当不过的了。 （有删改） 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（   ） A． 选文围绕“我”和陈先生交往的三个事例来组织材料。 B． 文章采用先总后分的结构，分说部分按时间顺序记叙。 C． 本文和《藤野先生》都以作者思想感情的变化为暗线。 D． 本文抒发了作者对先生深深的敬佩、赞美和感激之情。 2. 阅读散文要关注典型事件。请根据提示填写表格。 语段 事件 人物品质 文段（一） 陈先生教授读书方法 （1）　　　　　　　 文段（二） （2）　　　　　　　 有胆有识 文段（三） 讲解“发愤图强”和“发奋图强” （3）　　　　　　　 3. 阅读散文要从字里行间洞察作者的情感。结合语境，品味下列语句。 （1）有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。（请分析加点“？！”揭示作者什么心理） （2）坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”（从人物描写的角度赏析） 4. 阅读散文要理解作者的构思。文章第一自然段有什么作用？请结合文章内容简要回答。 5. 阅读散文要关注体裁特点。本文与课文《天上有颗南仁东星》同是人物传记，请你结合所学知识，简要分析本文是如何体现“人物传记”的特点？ 十、（2025-2026・福建省泉州市晋江一中等七校・八上期中）阅读下面的回忆性散文，完成下面小题。 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我拍照。 ②我总不耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说：“去年是去年，今年是今年。”简直无法理解。 ③直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他强闻博识，口才惊人。不管什么场合，他必是唯一的主角。他听力有碍，我建议他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微佝。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老了……”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜悯感。 ⑧谁有资格去怜悯他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去野马国际看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩到了售票处，发现景区对七十岁以上老人免费。周涛老师没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ⑪还有一件事难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里光顾的几只猫猫时，难掩喜爱之情。一次我给他看猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽烟。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦，心里涌上巨大的悔意。 ⑫又想起那次去看马，所有人都显得快乐激动，只有他沉默平静地站在一边。我看到一种马蹄巨大、身量高昂的马，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这是负重马。”然后如数家珍地介绍每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”瞬间神色激动，目光璨然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑬他推崇英雄，也钦佩小区劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩饰缺陷；这样一个独特的，美好的，贵重的灵魂从此消失世间了。我从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔——当他们还活着的时候，没能更好地去理解他们，回应他们。 ⑭如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 （本文原载于《西部》杂志2024年第1期，有删改） 1. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 开篇对拍照的不理解与后文感悟形成对比，展现“我”对珍惜相聚的认知过程。 B． 周涛拒绝用更好的助听器，是因为他觉得自己听力没问题，不需要听别人说话。 C． 周涛老师未带身份证时的“纠结犹豫”，这一细节使其晚年形象更加真实和丰满。 D． 文章结尾以“重返天山策马”的想象，象征了周涛老师自由不羁灵魂的最终归宿。 2. 作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个关键片段。请将这些片段按“相处场景”分类，完成梳理。 相处场景 核心事件 日常交流 ⑴　　　　　　　　；见猫皮草马甲照片，怒斥“这些人迟早会遭报应”。 ⑵　　　　　　　　 十年前主动买单，解释“六十岁后还饭局的债”；两个月前看马后吃饭，因众人光盘而格外开心。 户外同行 因未带身份证，纠结是否找熟人办景区免费入园；⑶　　　　　　　　； 3. 赏析句子的表达效果。 （1）“我最爱马。没有人骑马比我好看。”他指着马场内的年轻骑手们：“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥萨克骑兵的骑马方式。”（人物描写角度） （2）瞬间神色激动，目光璨然。（赏析加点词语） 4. 结合本文内容概括周涛老师这一人物形象，并作简要分析。（至少从两个角度） 5. 文章结尾写道：“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。”请结合文章内容，分析这句话的含义。 十一、（2025-2026・福建省泉州市德化五中・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 不可忘却的国殇 余国强 ①冬日南京，草木青黄交织，斑斓色彩中透着别样的静谧。然而，87年前的那个冬日，南京城里却是一幅“人间炼狱”景象。1937年12月13日，日军侵占南京城后，对我同胞进行了长达40多天的惨绝人寰的大屠杀，30多万人惨遭杀戮，制造了震惊中外的南京大屠杀惨案，全市约有三分之一的建筑物化为灰烬…… ②今年9月，我转业到地方，新工作单位与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆仅一街之隔。纪念馆建在南京城西“万人坑”遗址上，这里的一切都在控诉着当年侵华日军所犯下的滔天罪行。我在单位大楼凭栏远眺，凝望着庄严肃穆的纪念馆，仿佛能听到从历史深处传来悲恸的号哭与呐喊。 ③我时常穿过临街的巷道，绕着纪念馆的外墙缓步慢行。有时，我也会走进馆内，感受那段沉痛的历史记忆。每次走进侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，沉浸在寂静而凝重的氛围中，我的心就像被紧紧揪住，悲伤与愤怒交织，沉重得几乎无法呼吸。 ④在一个午后，我再次来到纪念馆。穿过一个个主题广场，我的心灵一次又一次受到巨大震撼——集会广场上，用11种文字书写的“遇难者300 000”镌刻在黑色的灾难之墙上，向世人诉说着侵华日军犯下的滔天罪行；在悼念广场“历史证人的脚印”铜版路上，222位南京大屠杀历史证人的脚印，一直通向纪念墙上“遇难者300 000”的字体中央；墓地广场南侧，被南京人民称为“哭墙”的遇难同胞名单墙上，一个个死难者姓名背后，是一场场家破人亡的惨剧；雕塑广场上，一组组雕像群再现了当年南京市民惨遭迫害、被迫逃难的情景…… ⑤走进纪念馆前厅，迎面便能看到一个“12秒”流星装置。装置中，每隔12秒就有一颗标记着死难者名字的流星从高处坠落，象征着1937年的那个寒冬，6个星期中有30多万同胞遇难，每12秒就有一个鲜活无辜的生命逝去。我在哀思中聆听着流星坠落发出的叮咚声，不禁想到不远处的滚滚长江，87年前，南京无辜群众的鲜血染红了江水……那是何等惨烈！ ⑥馆内循环播放着低沉哀婉的乐曲，让人心情愈发沉重。一幅幅记录日军暴行的图片，一件件诉说伤痛的历史铁证，还有一段段历史资料影像，让我感到无比悲痛与震惊……丧心病狂的侵华日军放火焚烧建筑物，大火持续几天几夜，无数古建筑和文化遗产化为灰烬。曾经繁华的六朝古都，瞬间沦为血腥恐怖的“人间炼狱”。 ⑦在一组展柜前，我看到《远东国际军事法庭判决书》影印件摆放在醒目位置，正文清晰写道：“日本兵完全像一群被放纵的野蛮人来污辱这个城市……”《远东国际军事法庭判决书》影印件的对面墙上，悬挂着一排排犯下滔天罪行的战犯头像，松井石根、谷寿夫、田中军吉……他们在南京城屠杀无辜群众、犯下罄竹难书的罪行。战后，他们受到审判，被永远钉在历史的耻辱柱上。 ⑧侵华日军铁蹄下的南京城，废墟遍地，鲜血横流；如今的南京城，高楼大厦鳞次栉比，街头车水马龙。我时常在想，那条隔开我所在单位与侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的街道，宛如一道历史与当今的分水岭：一边是饱含历史伤痛的沉重往昔，一边是现今的繁荣盛景。这条街又像是一条无形而强劲的纽带，将过去与现在紧密连接，时刻提醒我们铭记历史、奋发图强，以告慰抗战期间牺牲的烈士与死难同胞。 （选自《解放军报》2024年12月13日，有删改） 班级开展“走进南京记忆，传承爱国精神”主题学习活动，请你参与。 活动一：解读历史记忆内核 1. 下列对“南京大屠杀历史记忆”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 南京大屠杀的历史记忆通过侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆等载体得以保存与传递。 B． 文中对纪念馆内“12秒”流星装置的描写，凸显了南京大屠杀中生命逝去的惨烈与急促。 C． 南京从日军侵华时的“人间炼狱”到如今的繁荣盛景，体现出历史记忆对当下发展的激励作用。 D． 铭记南京大屠杀历史记忆，主要是为了让后人能时刻沉浸在悲伤情绪中，不忘过去的痛苦。 活动二：分析场景描写价值 2. 第④段中，作者详细描写纪念馆内多个广场的场景有什么作用？请简要分析。 活动三：阐述纪念活动意义 3. 如今，在南京大屠杀死难者国家公祭日等特殊时刻，很多学校会组织学生前往侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆开展纪念活动。请结合本文，谈谈这类活动对学生传承弘扬爱国主义精神有何意义。 十二、（2025-2026・福建省福州屏东中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 冷月无声——吴石传 郑立 ①吴石，字虞薰，号湛然，1894年生于福建闽侯螺洲的一个寒儒之家。在他8岁时，远游行医的父亲回到家乡，成为一名受人尊敬的教书匠。吴石随父旁听国文课程，开始接触到启蒙教育，虽然受教育时间晚于他人，吴石的悟性却在众学子之上，所学的课程隔日即可默写无任何错误，令在场的老师、同学颇为惊诧。 ②1910年春，吴石在家人的带领下再次来到福州求学，先后进入开智小学堂、榕城格致书院读书。在这里，他感到自己的眼界开阔了，眼前的世界变得斑斓多彩，求知欲与好奇心迅速找到了满足的空间。在课堂上，他第一次听到广州黄花岗起义，老师用生动的语言诉说黄花岗七十二烈士惊天地泣鬼神的义举。1911年10月辛亥革命爆发，革命的浪潮很快席卷了福州，福州成为全国范围内较早光复的城市之一。身处福建革命的中心，吴石目睹了革命胜利后的景象，内心涌动着一股炽热的情怀。吴石只有一个单纯的想法：要像黄花岗七十二烈士那样为共和而战，投身报国，死亦光荣…… ③1936年春的一天，在南京鼓楼小学上学的吴石的儿子吴韶成，带回家一道地理题。地图上只画了铁路线，学校老师让学生带回家猜地图所指的地方，猜不出便询问家长。毫无头绪的吴韶成向父亲求助，平日里严肃、与子女讲话多是寥寥数语的父亲，这次却十分耐心地比划着告诉孩子：“这是我们东三省的地图，这条铁路从哈尔滨到旅顺。1931年，日本发动九一八事变，占领了我们的东三省，残害了无数同胞。我们一定要抗击日本侵略者，收复失去的疆土。”说话间，他脸上露出刚毅而坚定的神情。多少年后，吴韶成对此仍念念不忘。 ④桂柳战役开始后，时任战区参谋长的吴石为掩护战略物资，不辞辛苦亲临怀远前线组织阻击。彼时，吴石手中仅有一个工兵团的兵力，重炮不过三四门、战车不过七八辆，面对敌众我寡的局势，坚守难度极大。吴石召集全体官兵，运用敌我态势图详细分析敌方劣势与我方优势，强调唯有坚守方能迎来希望，号召大家宣誓誓死守住阵地，极大地鼓舞了士气。为实时掌握战情、督促官兵坚守，他每天都亲赴前线指挥。就这样，吴石率部与敌军相持七天七夜，最终成功阻击敌军渡河，守住了独山至百色一带的战略要地，将敌军阻挡于黔川之外。吴石以其过人胆识成功化解危局。 ⑤1949年8月，吴石携家人前往台湾，怀揣着促进国家统一的初心与使命。到台后，因海峡阻隔，相关联系一度中断，但吴石始终坚守家国情怀，为推动国家统一默默奔走，倾尽所能贡献力量。 ⑥1950年6月10日午后4时半，在台北马场町的荒坡上，时任国民政府“国防部”参谋次长的吴石，这位中等身材的职业军人被推下刑车。他使劲挺直腰杆，想再看一看这片深爱的土地，只因遭受酷刑，一只眼睛已然失明，只得用幸存的另一只眼睛凝望远方。刽子手下手了，两颗子弹击中他的胸膛。他仰天一声长啸，发出最后的呐喊，这呐喊穿透苍穹。殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，一位心怀家国、坚守统一信念的爱国将领，就此长眠。 ⑦吴石的一生与国家民族的命运紧密相连，从国民党的成员到最后投身中国人民解放事业，历经动荡漂泊，始终在艰难困苦中坚守初心。他的身影融入北伐征程，投身抗日洪流，践行统一大业，为后人留下了一段曲折而悲壮的爱国传奇。 （选自《冷月无声——吴石传》，中共党史出版社，有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本通过写吴石给儿子讲解东三省地图的情节，体现了他对国家领土的关注。 B． 吴石在桂柳战役中面对敌众我寡的局势，率部与敌军相持多天，守住了要地。 C． 文本倒数第二段引用诗句，表达了作者对吴石牺牲的惋惜和悲痛，深化了主题。 D． 文本以时间为脉讲述吴石的一生，重点突出他在抗日战争、解放战争中的表现。 2. 请根据文章内容，在下表横线处补全吴石不同人生阶段的核心事件及对应的人物形象特点。 人生阶段 核心事件 人物形象 童年时代 随父旁听国文课程，开始接触启蒙教育。 （1）　　　　　　　　 求学阶段 （2）　　　　　　　　 心怀家国 已为人父 为孩子解答地理题，亲述抗战决心。 重视爱国教育，强烈民族责任感 桂柳战役 率少量兵力坚守怀远前线，与敌军相持七天七夜阻击渡河。 （3）　　　　　　　　 赴台之后 （4）　　　　　　　　 坚守家国情怀 3. 结合语境，按要求赏析文中画横线的句子。 殷红的鲜血染红了他的衣裳，也浸染了他所眷恋的大地，彼时天空阴霾密布，淅淅沥沥的小雨飘洒，似为这位志士致哀。（从描写角度赏析） 4. 请结合全文，谈谈对标题“冷月无声”的理解。 5. 阅读《红星照耀中国》，从周恩来和朱德中选择一位人物，对比吴石的经历，概括他与吴石在“走上革命道路的原因”与“践行革命理想的行动”上的共同点。 6. 在吴石故居展厅的“红色留言墙”前，前来瞻仰的人们正写下感悟与承诺。请你以参与者的身份，写一条80-100字的留言。要求：结合吴石烈士的事迹，情感真挚、语言庄重。 十三、（2025-2026・福建省泉州市德化五中・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 苹果香 米丽宏 ①小时候，物资匮乏，村里孩子解馋的零食，就是山野里的野果、菜园里的蔬菜；杏子、酸枣、野葡萄，萝卜、茄子、西红柿之类。可能是品种和技术都跟不上的缘故，那时苹果树种得很少，整个村子都没有几棵。 ②幸运的是，三姑家院子里有棵苹果树，每年我们都能跟着沾光。逢中秋时节，三姑会派表哥送来一篮子苹果。奶奶乐呵呵收下，把苹果郑重地分配：6个用来供月亮，6个藏在衣柜里。那6个用来供月亮的苹果，上完供后，家人一人分到一个，这是中秋节的口福。我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。吃完手里的苹果，衣柜里的苹果就成了一种希望。每每闻到若有若无的苹果香，就想到我们有苹果呢，未来的一天就能吃到，有一种很富足的感觉。 ③立冬过后，要穿棉衣了。衣柜打开，苹果香溢出来，衣服上都沾染了香味，像渗透在了纹理之间。一种芳香的嘱咐，陪我们迈进凛冽的冬天。 ④那释放过香味和水分的蔫苹果，已皱皱巴巴。娘说：吃不得了，我们泡水喝吧。她把苹果切成薄片儿，开水一冲，苹果香慢慢散发出来。 ⑤我稍大一点的时候，家乡引进了苹果的新品种“红富士”。那个冬天，村人们几乎都去了村外山坡上开荒，刨开岩石坷垃，换上肥土，挖树穴，施草灰肥。次年春，漫山遍野的树苗儿迎风舒臂，染绿了荒岗。几年下来，我们村变成了“苹果村”，家家户户屋里都堆着艳艳的“红富士”，村街两旁一家挨一家都是苹果摊。卖苹果的乡亲热情地招呼着行人，有人来尝，他们就乐开了花，忙不迭地将苹果削皮、塞给人家，像家里来了客一样热情。 ⑥村街里飘逸着苹果香。人走过，车驶过，带来一阵香风。 ⑦冬天苹果树剪枝，剪下来的树枝拉回家，小山一样垛在家门口。苹果树木质硬实，燃起来噼噼啪啪，火焰大，没青烟。即使半湿的枝子，也能出火。枝条一端在灶膛里被烈火舔绕，另一端在灶膛外“吱吱”冒着“汗水”，一种特殊的香味散逸出来。那香味似是粮香，又似木香，还夹杂着果香，真好闻啊。苹果树，真是香到了骨髓里。 ⑧如今，我常选一个形色皆美的苹果，放在案头一侧。为观赏，也为闻香。苹果，安然端然，香气隐隐。它的旁边本子展着，书页叠着。有时有意无意瞥上一眼，就倍觉安稳清宁。有时，我拿起苹果嗅嗅，若有所思。那果香袅袅在思绪里，和着回忆和联想的节拍，暗香氤氲，仿佛灵感的模样。 ⑨我从书中知道，苹果香似乎真有激发灵感之效。钟情苹果香的艺术家还真不少。法国印象派画家塞尚爱苹果，就像凡・高爱向日葵、莫奈爱睡莲，近乎疯狂。塞尚一生，有过几次艰难孤独的困境，他借画“苹果”抚慰内心；《苹果及柳橙》《水果盘、杯子和苹果》《静物苹果篮子》《高脚盘、玻璃酒杯和苹果》《绿苹果》……都是传世精品画作。德国诗人席勒，竟然喜欢“烂苹果味”，他迷信那种腐烂之香是灵感来源，抽屉总会放几颗苹果，等着它们烂掉。 ⑩是的，一颗苹果，讲述了人与世界之间所有可能的关系。它是伊甸园的“禁果”，是知识的象征，也是原罪的起点。可以说，一颗苹果，蕴藏着诱惑、欲望和美丽，又代表着忠诚、养育和救赎。 ⑪作为苹果忠实的拥趸，普通人的我，只觉出苹果的美。大快朵颐之际，那“琤”之声在耳畔回响；果香袅袅，如手指拨动琴弦引起的颤音，嗅觉里也渗入了抒情的液汁。 ⑫那持久恒远的果香，似乎暗合心灵深处的某种热爱，使人生时时有遥想，时时有动力，时时有余香。 （选自《思维与智慧・上半月》2025年第3期，有删改） 班级开展“品味苹果之香，感悟生活之美”主题学习活动，请你参与。 活动一：文本赏析 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以“苹果香”为线索，串联起童年物资匮乏时的期盼、家乡引进新品种后的变化，以及苹果香与灵感的关联，脉络清晰。 B． 文中描写三姑家“每年送来一篮子苹果”的情节，既体现人情温暖，又通过“供月亮”“藏衣柜”等细节，凸显苹果的珍贵。 C． 作者将塞尚画苹果与凡・高爱向日葵、莫奈爱睡莲类比，意在强调艺术家对特定物象的痴迷，与苹果香的灵感激发无关。 D． 结尾“果香暗合心灵热爱”的感悟，将苹果的象征意义从物质层面升华为精神寄托，深化了文章“平凡事物蕴含美好”的主题。 2. 结合全文，按要求赏析文中画横线的句子。 （1）我们捧着啃，一口一口，酣畅淋漓。（赏析加点词语的表达效果） （2）次年春，漫山遍野的树苗儿迎风舒臂，染绿了荒岗。（请从修辞手法的角度赏析句子） 活动二：问题探究 3. 文中“苹果香”在不同时期有何不同的象征意义？请分点概括。 活动三：创意表达 4. 读完本文后，有没有引发你的某种联想或回忆？请你据此写一段文字。 要求与提示：①选择某一种食物，围绕它写一段回忆；②立足生活实际，写出自己的真情实感；③语言流畅自然，可适当运用描写手法。 十四、（2025-2026・福建省漳州第一中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 我的母亲 丰子恺 ①母亲生前没有坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上。我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ②老屋的西北角里的八仙椅子，是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月，母亲空下来总是坐在这把椅子上，母亲坐在椅子上向里面顾，可以看见灶头。风从里面吹出的时候，烟灰和油气都吹在母亲身上，很不卫生。母亲坐在椅子里向外面望，可以看见杂沓往来的顾客，听到沸反盈天的市声，很不清静。但我的母亲一向坐在我家老屋西北角里的这样不安稳，不便利，不卫生，不清静的一只八仙椅子上，眼睛发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ③我四岁时，父亲中了举人。同年祖母去世，他居家守孝，从此意志消沉，不问家事。待守丧期满，又逢科举废除，父亲便彻底隐居不出。这期间家事店事都归母亲一人兼理。我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃吃，母亲口角上表出慈爱的笑容，拿起饼饵给我吃；同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。 ④我九岁时，父亲遗下母亲和我们姐弟六人逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事；店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事；父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬。我从学堂里放饭回家，又照例走向西北角里的椅子边，同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到，使得母亲招架不住，于是她用了眼睛的严肃的光辉来命令，警戒，或交涉；同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉，抚爱，或应酬。当时的我看惯了这种光景，以为母亲是天生成坐在这只椅子上的，而且天生成有四班人向她缠绕不清的。 ⑤我十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，诚告我待人接物、求学立身的大道；口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切细事。她给我准备学费，她给我置备行李，她给我制一罐猪油炒米粉，放在我的网篮里；她给我做一个小线板，上面插两只引线放在我的箱子里，然后送我出门。放假归来的时候，就望见母亲坐在西北角里的八仙椅子上。她欢迎我归家，口角上表出慈爱的笑容，亲自上灶，烧些我所爱吃的菜蔬给我吃；她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉，加以勉励，教训，或责备。 ⑥我廿二岁毕业后，奔赴远方服务，只有假期回家探望。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。 ⑦我三十岁时，弃职归家，读书写作侍奉母亲。母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。 ⑧我三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了。然而我每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。 ⑨她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我抚养我，从我呱呱坠地的时候直到现在。 ⑩陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”我也犯这个毛病，我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感激，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分震动。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。 （选自《缘缘堂随笔》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章选材精当，通过记叙母亲坐椅待客等日常小事，展现其在家庭当中的重要地位。 B． 作者运用神态、动作等细节描写，使得母亲这一形象显得更加真实可信、亲切可感。 C． 文章结尾写今昔感受的对比，旨在突出岁月流逝带来的伤感与物是人非的苍凉心境。 D． 全文语言质朴自然又饱含深情，具有强烈的艺术感染力，能够引发读者的情感共鸣。 2. 母亲在八仙椅上处理了哪些事务？请结合文本简要概括。 3. 联系上下文，探究文章的写法。 （1）母亲生前没有坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上。（请赏析加点词语） （2）文中反复出现“眼睛里发出严肃的光辉”、“口角上表出慈爱的笑容”，请从内容和结构两方面简析其作用。 4. 比读课内回忆性散文，完成以下探究。 篇目 叙述对象 “我”的经历 《藤野先生》（鲁迅） 藤野先生 “我”弃医从文的经历 《我的母亲》（丰子恺） “我”的母亲 （1）　　　　　　　　　　　　　　 （2）探究：这类文章存在叙述对象的经历和“我”的经历两条线索。请结合两篇文章分析“我”对叙述对象的情感认知发生了怎样的深化。　　　　　　　　　　　　　　 十五、（2025-2026・福建漳州东山・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 怀李叔同先生 丰子恺 ①我十七岁的时候，最初在杭州的浙江省立第一师范学校里见到李叔同先生，即后来的弘一法师，他是我们的音乐教师。李先生一生的最大特点是“认真”。他对于一件事，不做则已，要做就非做得彻底不可。 ②他出身于富裕之家，坠地后就遭父丧，又逢家庭之变，青年时就陪了他的生母南迁上海。当时上海文坛有著名的沪学会，李先生应沪学会征文，名字屡列第一。当时在上海的他：丝绒碗帽，正中缀一方白玉，曲襟背心，花缎袍子，后面挂着胖辫子，底下缎带扎脚管，双梁厚底鞋子，头抬得很高，英俊之气，流露于眉目间。真是当时上海一等的翩翩公子。这是最初表示他的特性：凡事认真。他立意要做翩翩公子，就彻底做一个翩翩公子。 ③后来，他赴日本留学的时候，作一首《金缕曲》，词曰：“披发佯狂走。莽中原，暮鸦啼彻，几株衰柳。破碎河山谁收拾？零落西风依旧。便惹得离人消瘦……长夜西风眠不得，度群生那惜心肝剖。是祖国，忍孤负？”读这首词，可想见他当时豪气满胸，爱国热情炽盛。在日本时，看见明治维新的文化，就渴慕西洋文明。他立刻放弃了翩翩公子的态度，改做一个留学生。他对于西洋艺术全面进攻，绘画、音乐、文学、戏剧都研究。后来他在日本创办春柳剧社，并演当时西洋著名的悲剧《茶花女》。他自己把腰束小，扮作茶花女，粉墨登场。卷发，白的上衣，白的长裙拖着地面，腰身小到一把，两手举起托着后头，头向右歪侧，眉峰紧蹙，眼波斜睇，正是茶花女自伤命薄的神情。后来，我见过李先生在日本时的照片：高帽子、硬领、硬袖、燕尾服、尖头皮鞋，加之长身、高鼻，没有脚的眼镜夹在鼻梁上，竟活像一个西洋人。由此可以想见，当时他是彻头彻尾的一个留学生。这是第二次表示他的特性：凡事认真。学一样，像一样。 ④他回国后，在上海太平洋报社当编辑。不久，就被南京高等师范请去教图画、音乐。后来又应杭州师范之聘，同时兼任两个学校的课，我就是杭州师范的学生。这时候，李先生已由留学生变为教师。这一变，变得真彻底：漂亮的洋装不穿了，却换上灰色粗布袍子、黑布马褂、布底鞋子。金丝边眼镜也换了黑的钢丝边眼镜。他是一个修养很深的美术家，所以对于仪表很讲究。他穿布衣，全无穷相，而另具一种朴素的美。“淡妆浓抹总相宜”，这诗句原是描写西子的，但拿来形容我们的李先生的仪表，也很适用。他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。各时代的思想与生活判然不同，各时代的服装也判然不同。这是第三次表示他的特性：认真。 ⑤我读二年级时，图画归李先生教。他本来常读性理的书，后来忽然信了道教，案头常常放着道藏。但他学道的时候很短。不久他就学佛。李先生告诉我，他不久要出家为僧。我愕然不知所对。过了几天，他果然辞职，要去出家。我们再去望他时，他已光着头皮，穿着僧衣，俨然一位清癯的法师了。法师的僧腊（出家时间）二十四年。这二十四年中，他一贯到底，而且修行功夫愈进愈深。他的生活非常认真。举一例说：有一次我寄一卷宣纸去，请弘一法师写佛号。宣纸多了些，他就来信问我，多余的宣纸如何处置？又有一次他到我家。我请他藤椅子里坐。他把藤椅子轻轻摇动，然后慢慢地坐下去。起先我不敢问。后来看他每次都如此，我就启问。法师回答我说：“这椅子里头，两根藤之间，也许有小虫伏着。突然坐下去，要把它们压死，所以先摇动一下，慢慢地坐下去，好让它们走避。”读者听到这话，也许要笑。但这正是做人极度认真的表现。 ⑥现在弘一法师在福建泉州圆寂了。我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。 （有删改） 1. 下列对文章内容理解和分析不正确的一项是（     ） A． 李叔同思想经历从追求西洋文明到信道教、再到出家学佛的转变。 B． 丰子恺通过回忆李叔同多个人生阶段，凸显其“认真”的核心特质。 C． 李叔同任教杭州师范时，改穿灰色粗布袍子等服饰，展现朴素之美。 D． 丰子恺对李叔同的离世毫无伤感，仅铭记其“认真”的遗训。 2. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）他一时代的服装，表现着一时代的思想与生活。（联系上下文，简要分析句子含意） （2）我和李先生在世间的师徒尘缘已经结束，然而他的遗训——认真——永远铭刻在我心头。（请结合文章，分析它在文中的作用） 活动二：问题探究 3. 结合第③段画线句子，谈谈李叔同先生身上最具魅力的品格。 4. 链接材料是《藤野先生》开头第一段，结合链接材料和文章内容，分析两文在写作手法上有什么不同？ 链接材料：东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （选自鲁迅《藤野先生》） 十六、（2025-2026・福建漳州长泰・八上期中）班级策划举办“传承大师精神”主题展，你们小组负责“李可染”展区。作为策展团队核心成员，请你完成以下布展任务。 可贵者胆   所要者魂① ——李可染和他的水墨山水画 周冉 ①李可染也许没有想到，离世20多年后，自己的作品已同西画一样，卖出“大价钱”。拍卖会上，李可染的革命圣地画《韶山・革命圣地毛主席旧居》以1.24亿元的天价落槌。他的《长征》曾以1亿元成交，创当时中国近现代书画纪录。 ②1943年，36岁的李可染已是重庆国立艺专的讲师，他不善言谈，遇事爱紧张，内心却富幽默感，喜欢追求骑士风度，穿着马裤，手臂上挂个手杖。 ③在徐悲鸿引荐下，1947年春，李可染带着自己20多幅画来到齐白石家。齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”两人一见如故，李可染遂拜齐白石为师。齐白石曾画《五蟹图》送可染，上题：“昔司马相如文章横行天下，今可染弟书画可以横行也。” ④李可染一生尊重传统，鄙夷盲目崇拜西方。上世纪50年代，国画危机论盛行，已是中央美术学院教授的李可染坚决持反对意见，他认为中国画是“蒙尘的珍珠”，“中国画不强调光，并非不科学，而是注重表现长期观察的结果，拿画松树来说，早上八点还是中午十二点都是不重要的，重要的是松树的精神、实质”。 ⑤李可染刻下两方印章“可贵者胆，所要者魂”。他决心为变革山水画寻找生路，效法恩师“自有胸中甲天下”的大胆独创精神，到大自然中去，到生活中去，他像西洋画家那样写生，走遍名山大川，对死气沉沉的中国画进行改造，赋予它们新的生命活力。1954年，李可染和同伴外出写生，足迹遍布江南一带，黎明即起开始画画，中午也不休息，饿了啃干粮，晚上聚在一起研究改进，边走边画，衣服破了，鞋子破了。李可染的脚有些畸形，行走，对他来说，是件痛苦的事，可是，他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。此后，李可染带着学生走遍祖国大江南北，历时八个月写生、创作。“漓江胜境”“黄山烟霞”“春雨江南”，祖国河山的瑰丽和壮观，使李可染焕发了艺术青春。他不畏艰难险阻，以顽强的毅力和坚韧不拔的精神，跋山涉水，呕心沥血，他又为自己刻下一方印章“为祖国山河立传”。之后，一代伟人毛泽东诗词的恢宏气势和博大情怀，使李可染激情难遏，1963年，李可染以毛泽东《沁园春・长沙》词意创作了画作《万山红遍层林尽染》，成为一个时代的“红色经典”。 ⑥在李可染看来，写生是一个富矿，但要成为创作，还要冶炼矿石，“采一炼十”。他的画几乎没有一笔不是极大胆的，可是也没有一笔不是指挥若定的，已经完全是他自己的了。对李可染画作的争议，即使是在60年代他艺术成熟期也从未停止。李可染在《午困图》上自题：“余学国画既未从四王（清初四位画家王时敏、王鉴、王翚和王原祁的合称）入手，更未宗法文沈（明代画家文征明、沈周），兴来胡乱涂抹，无怪某公目为左道旁门也。” ⑦80年代，李可染声誉已经很高，总有应酬烦扰，让他不能安心作画。烦了，甚至让家人回复说他去当和尚了。他只想抓紧时间创作，做一个“白发学童”。1989年12月5日，李可染逝世，没有留下任何遗嘱。他有一方“东方既白”的四字印章，借用苏东坡《赤壁赋》里的“不知东方之既白”句，寓意中国画跻身世界艺术之林的曙光一定会到来。 （有删改） ［注］①可贵者胆   所要者魂：“可贵者胆”强调的是艺术家在创作过程中需要的勇气；“所要者魂”则是指艺术创作中的灵魂，即作品所要传达的时代精神和艺术家的个人情感。 活动一：资料审核与甄别 1. 作为资料组成员，你需要对搜集到的信息进行审核。下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 李可染拜齐白石为师后，带着自己的作品来到齐白石家，他的创作才华被充分肯定。 B． 李可染将中国画比作“蒙尘的珍珠”，体现了他对中国画内在艺术价值的坚定信念。 C． “为祖国山河立传”的印章，体现他将艺术创作与描绘祖国河山相结合的宏大志向。 D． “采一炼十”，形象揭示了李可染注重对写生素材进行深度提炼与创造的艺术观念。 活动二：纵观人物年谱 2. 请你根据传记内容补全李可染的人生年谱。 活动三：展陈文案打磨 3. 展板上需要引用原文经典句子。多数同学选了以下两句，请你品析。 （1）齐白石原本是半躺在椅子上看，不久便坐直问：“你就是李可染？你的画才是真正的大写意。”（从描写的角度赏析） （2）他硬是走了三个多月，鞋子磨破几双，回家时人已形同乞丐。（赏析加点字） 活动四：核心精神提炼 4. 在“大师精神”互动屏上，需要呈现李可染的核心精神品质。请你提炼出至少两点，并结合文本内容简要阐释，为观众提供阅读指引。 活动五：传记特色解析 5. 在策展复盘会上，组长请你从写作特色的角度，总结这篇文章为何能让我们对李可染先生产生如此深刻而立体的印象，请结合文本分析。（提示：可从内容、写作顺序、表达方式等方面展开） 十七、（2025-2026・福建省厦门市大同中学・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 纸上留香 ①记得多年前，在舅舅家的墙上看到一幅字画，四个篆体大字“梅馨入梦”，虽然当时尚是冬天，我们那里也没有梅花，却依然从四个字间感受到了一种若有若无的香气。那不是墨香，而是少年的心中第一次生发出来的意境和想象，从此那四个字便印在了我的心上。 ②读初中时，有一阵子很盛行一种带有香气的信纸。那时我们常常写信，或是给远方的亲友，或是在杂志上看到的作者，而且那些好看且带有香味的信纸，被折叠成不同形状，蕴含着不同的意思。那时也曾收到过这样的信，展读之际，淡香盈然，伴着字里行间的温暖，心儿便无比的宁静和欣喜。 ③现在想来，那是纯真年代最朴素的一种香味，却是遥远得不可追溯。回忆那些书来信往的时光，即使是最简单的信纸最简短的问候，也在生命中氤氲着无尽的香气，淡雅悠长，一如那些如月澄澈的年华。那些写满思念与思绪的信，就像我们的青春一样，一去不回。在这个通讯没有距离的年代，我们失去了等候的味道，也失去了在小窗前在阳光下，捧读远方来信的芬芳心境。 ④后来读书渐多，知道了唐代女诗人薛涛，也知道了她发明的“薛涛笺”。那是一种深红色的纸，可写信，亦可题诗。又叫“浣花笺”，就像李贺诗中说，“浣花笺纸桃花色，好好题词咏玉钩”，想来就让人神飞无限。我觉得，薛涛制于浣花溪畔百花潭边的红笺，虽美在其色，更重要的，是其所蕴清馨，来题字句而先成意境，所以历来为人所钟爱。 ⑤中学时有一阵子疯狂迷恋上书法。因为当时有个老师是书法家，给我们看过他的不少获奖作品，毛笔字各体皆佳，一下子镌进心里。当时有几个伙伴一起练，找来许多旧报纸，闲时便写，乐此不疲。那时满室充盈着墨香，还有我们欢快的笑声。随着学业的加重，书法渐渐地远去。闲来写上几笔，却是无由的烦躁。那么多年过去，有时想起曾经泼墨挥毫的岁月，便有着一种沧桑感，我知道，我不可能再有那么单纯而无忧的心境。也许，在走过的成长之路上，除了悠悠的墨香，什么也没有留下。有一天，在网上看到当年一起练书法的同学的博文，她却是迥然的心境，她写道：岁月和心情都远去，可是，我却没有辜负当年的那些旧报纸。 ⑥没有辜负当年的旧报纸，是啊，那些纸上，曾写下我们多少青春的梦想，留下我们多少稚嫩的情愫，一如初开的花儿，清香满溢。那些香气，那些梦想，那些时光，只有曾经的旧报纸知道。 ⑦有一次在一家旧书店买回一箱子书，翻看时才发现，其中竟混有一个古老的日记本，塑料皮儿，中间还有彩色插画。上面的字迹已经变色模糊，就像隔着岁月的尘烟。便饶有兴致地阅读，那是一个女生的日记，记录着少年的心事，多么简单的时光，多么朴素的成长。是的，那个时候，我们就是用笔来和自己说话，对着日记，将满腹之言倾吐。于是想起自己曾经记过的几十本日记，它们就放在故乡的老家里，那一刻，有着一种回去看看的冲动。 ⑧前一阵子回老家，翻箱倒柜地找自己的那些日记，却是杳无踪迹。可能父母搬家时，不知失落于何处。满心的怅然失落，那是我从小学到大学的所有日记，现在，想从当年的心事中重温一遍成长也空如一梦。那些年留在日记上的字，也会有着一种香气吧？就像偶然得到的那本女孩的日记，虽隔着漫长的岁月，却依然洇染着我的心境。我希望，我的那些日记，也会偶尔温暖一个人的回望，好能在这个纷繁劳碌的世间，有着片刻的宁静与恬然。 ⑨忽然发觉，似乎已经许久不曾提笔写字了，习惯了触摸键盘的手，对纸笔有着畏惧与陌生。那个夜里，偶然一梦，自己仿佛还是少年时，拿着毛笔在旧报纸上写字，写下的每一个字都开出了一朵花，就像当年那些纯真的笑颜，于是梦里一片芬芳。醒来时，我深深沉浸其中，眼中心上有着浅浅的濡湿…… 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 本文的标题即文章的线索，起着串联全文、贯通文脉的作用。 B． 作者用深情的笔调回忆了青少年时期的几件往事。全文综合运用了记叙、描写、抒情等表达方式。 C． 第④段描写了“薛涛笺”的来历及其清馨的意境，丰富了“留香”的内涵和文化底蕴。 D． 第⑧中“那是我从小学到大学的所有日记啊！”这句话表达了“我”对父母搬家时遗失了自己日记的不满和怨恨。 2. “纸上留香”写了关于“我”的几件事？请简要概括。 3. 第①段在文中有什么作用？请简要分析。 4. 结合语境，根据要求赏析下面语句。 （1）因为当时有个老师是书法家，给我们看过他的不少获奖作品，毛笔字各体皆佳，一下子镌进心里。（说说第⑤段加点词语的表达效果） （2）没有辜负当年的旧报纸，是啊，那些纸上，曾写下我们多少青春的梦想，留下我们多少稚嫩的情愫，一如初开的花儿，清香满溢。（从修辞的角度赏析第⑥段画线句子） 5. 文末写偶然一梦，“醒来时，我深深沉浸其中，眼中心上有着浅浅的濡湿。”请结合文本，谈谈你对这句话的理解。 十八、（2025-2026・福建福州・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 “劲草院士”任继周 王冰雅尚杰 ①人们说，中国的草业科学，是他用一生最好的年华，在西北大草原上默默“种”出来的。 ②你知道吗？这位老人已101岁了，可每天仍在坚持工作！ ③清晨7点，中国工程院院士任继周的书房里便亮起了灯光。 ④打开电脑，把电子文档用硕大的“小1号”字体投影在一面大屏上，他拄着拐杖缓缓走到座椅前坐下，聚精会神地看了起来…… ⑤虽然近年来视力下降得厉害，但任继周每天仍坚持工作5小时。他说：“能做多少就要做多少，我要爱惜“借”来的三竿又三竿的时间。” ⑥2023年，他开办了“草人说话”公众号，分享自己的学思与感悟。“草人”是他的自称，草业是他一生为之奋斗的事业。 ⑦任继周的少年时光，在炮火连天、饿殍满地的战争年代度过。1943年高中毕业，他以高分考取原国立中央大学的冷门专业——畜牧学。入学时，农学院院长冯泽芳问他，为何报考这一专业？任继周朗声回答：为了改善国人的营养结构，让人人都能吃肉喝奶！ ⑧毕业后，任继周又留校进修，师从王栋教授研习牧草学。1950年，在兽医学家盛彤笙盛情邀请下，他携妻子从南京辗转来到兰州，成为兰州国立兽医学院的一名教研人员。陪伴他的，是恩师王栋赠予的一副对联：为天地立心，为生民立命；与牛羊同居，与鹿豕同游。 ⑨别人眼里偏僻、荒凉的大西北，却是任继周挚爱的科研热土。他在日记中写道：“甘肃横跨长江流域、黄河流域，再到内陆河流域的荒漠地区，从湿润到干旱，从低海拔到高海拔，草地类型非常复杂，我可不能浪费这块宝地。” ⑩当时的中国草业科学，几乎是一片空白。为了深入调研，任继周花数年时间跑遍了西部多省的草原。交通不便，这位瘦弱的青年就骑马、骑驴、骑骆驼，在无边的戈壁原野间连日颠簸。有时路边是峻峭巉岩，把他的腿磨剐得鲜血淋漓；有时路边是万丈悬崖，稍有不慎便会粉身碎骨…… ⑪1956年，在海拔3000多米的天祝县乌鞘岭马营沟，任继周和同事们扎下两顶帐篷，建起了我国第一个高山草原定位试验站。高山上的夜晚，滴水成冰，为了保护实验需要的蒸馏水瓶不被冻裂，他常把瓶子抱在被窝里睡觉。 ⑫跨越重重难关，他和同事们摸清了草地生态系统一年四季的变化规律。在此基础上，他率先试行高山草原划区轮牧、研制出我国第一代草原划破机燕尾犁，创立了世界领先的草原综合顺序分类法，为草原学向草业科学发展奠定了基础。 ⑬一边“育草”，一边育人。 ⑭任继周从1955年开始招收研究生，为我国培养了草业领域第一批专业人才。此后数十年间，他从未离开过挚爱的杏坛，培养的大批学生已成为我国草业科学科研、教学、产业领域的中坚力量…… ⑮名气越来越大，诱惑也接踵而来。 ⑯1981年，美国一家研究机构邀请任继周前往工作，待遇优渥。此时，恰逢他呼吁多年的甘肃省草原生态研究所筹建通过审批。“我哪儿都不去，就搞这个研究所。”任继周态度坚定。 ⑰此后，北京、南京等地多所名校也高薪聘请。学生们出于身体健康考虑，都劝他换个环境。可没人“拗”得过他：“不去！我的根就在大西北、在大草原。” ⑱记者采访任继周，常常问他是如何克服困难留在西北的。他的回答永远是这句话：“我就没有困难，我在西北住得好好的。” ⑲那两顶帐篷搭建的天祝草原定位试验站，如今已发展为甘肃省祁连山草原生态系统野外科学观测研究站，研究环境大幅改善，每年都有一批批年轻的面孔来到这里开展科研。 ⑳为了激励年轻学子把草业研究的接力棒传递下去，任继周倾尽家中积存，累计捐款近700万元，先后在全国各地设立了6项奖学金。 ㉑“从来草原人，皆向草原老。”这位老人心中自有一片生生不息的草原，他希望，更多有志于此道的年轻人投身这片广阔草原，以一株劲草的姿态度过一生…… 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇写任继周101岁仍坚持工作，丰富了人物形象，为后文他的经历和贡献做铺垫。 B． 第⑨段通过对任继周工作环境的描写，突出体现大西北的偏僻、荒凉，展现工作艰辛。 C． 文章描述任继周在大西北草原的遭遇体现出他不惜付出巨大努力也要深入调研的决心。 D． 本文以时间线为核心展现任继周的人生轨迹，清晰呈现他投身草业、扎根西部的一生。 2. 请根据文章内容简要概括任继周在草业科学领域的贡献。 3. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 （1）能做多少就要做多少，我要爱惜“借”来的三竿又三竿的时间。（请赏析加点字） （2）为了保护实验需要的蒸馏水瓶不被冻裂，他常把瓶子抱在被窝里睡觉。（请赏析描写手法） 4. 文章以“劲草院士”为任继周命名，结尾又希望年轻人“以一株劲草的姿态度过一生”。请结合文章内容，说说“劲草”的象征意义，并谈谈作者借这一形象表达的情感。 十九、（2025-2026・福建省厦门市集美区灌口中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 中国第一双凝望太空的眼睛 ①当《环球人物》记者同杨利伟面对面坐在一起，印象最深的是他那双眼睛。那是千百年来中华民族第一双从宇宙归来的眼睛，瞳孔中，仿佛仍然映射出星光点点。 ②2003年10月15日，杨利伟乘坐神舟五号载人飞船升空，有一个广为人知的细节。在等待火箭发射的最后两个小时里，杨利伟的心率保持在76次/分钟，与他平时72—73次/分钟的心率相差无几…… ③2003年10月16日6时23分，经过一天的太空遨游，神舟五号终于降落在内蒙古四子王旗阿木古郎草原腹地。经过一系列准备后，杨利伟顺利出舱。但他刚出来，就愣住了。在荒凉的大草原上，人群黑压压挤成一片。记者一边拍照，一边兴奋地喊着：“中国万岁！”喊声并不整齐，还有些嘈杂，因为这不是提前安排的。现场本来有一条维持秩序的黄线，但杨利伟下来后，这条黄线不见了，工作人员、武警、警察……所有人都一起向杨利伟的方向跑去。那一刻，不分职级高低、男女老少，大家都是以一名普通中国人的身份自发地奔向杨利伟。一名离杨利伟最近的记者提醒他：“利伟，你赶快说句话！”杨利伟还在愣着，下意识地说出：“我为祖国感到骄傲！”他对《环球人物》记者说，如果那个场景重来一次，让他深思熟虑地再说一遍，他还是会说这一句。“那是一种油然而生的感受，谁也设计不出来！”这是杨利伟人生中最难忘的场面之一，也让他一直思考：到底是一种怎样的力量，让大家一反常态，如此忘情呼喊？ ④有一个原因是肯定的：那时的杨利伟，代表了中华民族千年飞天梦想的实现。在神舟五号的舷窗边，他代表全体中华儿女首次望向浩瀚的太空。他最先望向的是地球，“那个时候你首先会感受到人类很伟大。”但当他的视线看向更远的宇宙，没了大气层的折射，星星不再闪烁，每一颗都明亮得耀眼，像黑色天鹅绒背景上的晶莹宝石。这时，他再望向地球，又感觉人类很渺小。 ⑤杨利伟当时想了很多，情感是复杂的：既然人类渺小，为何又能将自己乘坐的神舟五号这重达8吨的庞然大物送上来？文明为何可以在宇宙中生生不息？刚刚与死神擦肩而过的他，脑海中这种关于生存和探索的思考更加强烈。入选中学课本的《太空一日》详细记录了这个过程——在火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船急剧抖动，产生了强烈的共振。这种低频共振叠加了一个6G的超重负荷。杨利伟感觉五脏六腑就快被震碎了，这个过程持续了26秒。这段时间里，杨利伟只有一个想法：“我以为自己要牺牲了。”那些地面上的工作人员心急如焚，与他朝夕相处的领导、专家和队友忍不住哭了出来。直到看见杨利伟眨了眨眼，并且报告：“整流罩正常打开！”所有人才如释重负。 ⑥经历过这些，再站到外太空和地球之间，杨利伟的感触更加强烈：壮观的万家灯火下，是人类顽强的生命力。人类能在浩瀚宇宙中繁衍生息，中国能在这颗蓝色星球上不断发展，一定是有深刻原因的。 ⑦飞行结束后，杨利伟参加了很多活动。他来到“飞天”壁画所在地敦煌，敦煌研究院院长樊锦诗领着杨利伟一个洞窟一个洞窟地看，详细讲述每一个洞窟的精彩故事，杨利伟听得入迷了。洞窟壁画上，有“飞天”的仙女；而洞窟中，是实现飞天梦想的杨利伟。那一刻，杨利伟顿悟了，那个在神舟五号上的疑问和谜团被解开。眼前的一切，就是人类、就是中国能在浩瀚星海中生生不息、不断繁衍的理由！飞行在浩瀚太空时思索的谜题，竟在脚下千年的黄沙戈壁中得到答案。记者忍不住和他探讨：“中国人深厚的乡土意识和奔向宇宙的浪漫探索，是矛盾而统一的吗？”杨利伟凝望着远方，深邃的眼睛似乎依然在仰望太空，憧憬着更遥远的未知。 ⑧从此，中国空间站承载着满满的乡愁，中国航天员奔赴星辰大海，既是征程，也是归途。 （有删改） 1. 下列对文章内容、文体知识及主旨的理解，不正确的一项是（     ） A． 文章中的许多内容与《太空一日》的记录相呼应，体现了内容的真实。 B． 从文体上看，本文属于人物通讯，主要展现人物经历与精神世界。 C． 神舟五号降落地阿木古郎草原腹地荒凉无比与到场的黑压压的人群形成鲜明对比。 D． 工作人员从“心急如焚”到“如释重负”的心理变化，重在表现他们对杨利伟的情谊。 2. 本文通过典型事例表现人物精神风貌。请阅读文本，概括事例，结合提示完成表格。 中国第一双凝望太空的眼睛 游子太空出征，义无反顾 ①　　　　　　　　 航天归来出舱，人群欢呼雀跃 ②　　　　　　　　 3. 文学作品有多种方法使人物形象更鲜活立体。请结合文章和所学的知识，赏析下面句子。 （1）在等待火箭发射的最后两个小时里，杨利伟的心率保持在76次/分钟，与他平时72—73次/分钟的心率相差无几。 （2）现场本来有一条维持秩序的黄线，但杨利伟下来后，这条黄线不见了，工作人员、武警、警察……所有人都一起向杨利伟的方向跑去。 4. 杨利伟最先望向地球时觉得人类很伟大，然而看向更远的宇宙后再望向地球，又感觉人类很渺小，这是否矛盾？ 5. 最后一段说“中国空间站承载着满满的乡愁，中国航天员奔赴星辰大海，既是征程，也是归途。”请联系全文，谈谈你对这句话的理解。 二十、（2025-2026・福建三明沙・八上期中）阅读下面文字，完成小题。 追光者 ①说起宇宙，他满眼挡不住的光芒。 ②宇宙如何从黑暗走向光明？人类能否看到来自宇宙深处的第一缕光？……解开它，无疑将增强人类观测宇宙的能力，填补人类认识宇宙的空白。这个当今观测宇宙学最热门和最具挑战性的课题，始终系在武向平的心头。 ③敬天爱地，不舍星夜。儿时，延安黄龙山，漫天星辉驻入心田；大学和研究生时期，学着物理和电磁场理论，却琢磨着为何类星体如此明亮；而后，他改行研究天文。你在看宇宙，宇宙也在看你。这种奇幻的交流，让武向平痴迷。 ④2003年，他提出建设一套探索宇宙最早发光天体的方案：用一定数量规律排列的天线阵，探测红移在10以上的中性氢辐射信号——那是人类要抓捕的来自遥远宇宙深处的神秘信号。 ⑤为了将理论化作现实，武向平走出办公室，走进新疆天山深处。高原上，四野荒芜，高寒缺氧，不见树木；凶险和孤独相随，星辰为伴。一顶孤独的帐篷，在冷冽中驻扎，直到乌拉斯台观测基地在一砖一瓦中建成。由于远离人烟、交通不便，基地建设之初，他时常不喝水，患上了痛风。 ⑥经过三年建设，南北4千米、东西3千米，由两条基线组成的大型低频射电干涉望远镜阵列（21CMA）诞生，共计10287只天线。这是世界上最早建成并专门用于搜寻宇宙第一缕曙光的项目，率先获得了低频波段的宇宙图像。 ⑦基于21CMA积累的重要经验，武向平后来成为国际大科学工程平方千米阵列射电望远镜（SKA）中国首席科学家。SKA将会是人类有史以来建造的最大射电望远镜。作为SKA的主要发起国和成员国，中国SKA清晰的科学目标和发展路线图已经确立。 ⑧“这个遥望宇宙的巨眼，将带来全新的宇宙信息。它的重大科学发现中，必有中国的贡献。”武向平坚信，人们在不久的将来可以拨开重重迷雾，追寻到宇宙的第一缕曙光。 ⑨“中国天眼”（FAST）验收后，武向平又担任FAST科学委员会主任，负责科学目标的遴选。 ⑩FAST总工程师南仁东去世前，给武向平发来的最后一条信息是：“再见时，一个快乐的老南，一个快乐的小武。” ⑪两位天文学家，同怀浪漫情怀，神往浩渺宇宙；又以踏实笃定的心，双脚扎在大地，一心扑向科研，为大国重器的铸就拼尽心力。 ⑫对遥远世界无限接近的渴望和悸动、好奇与想象，是人类超越自身的重要力量。武向平看到，越来越多青少年热爱天文，而中国也在大力发展天文学。 ⑬十年前，他就开始为国内的大中小学生作科普，每年三四十场。中国还有大约一半的人口生活在农村，他坚持每年到贫困地区为中小学作讲座，让山区的孩子们感受科学的魅力、宇宙的奥秘。 ⑭从孩子的眼睛里，他看到了光，那是求知若渴的热情。他们身体坐得笔直，耳朵竖得高高，目光炯炯，纷纷举手提问：“星星为什么不是三角形的”“比宇宙大的是什么”“太阳为什么不会掉下来”“外层空间有没有硅基生命”……在这些脑洞大开的问题里，武向平陶醉了。 ⑮“科技实力，特别是创新能力，决定着未来中国的命运和世界的格局。”他说，把科学的种子撒遍祖国的每一个角落，待他日长成，就是国家创新、创造能力的未来。 ⑯时不我待。逢年过节，于别人是热闹的团聚，于他却是难得的静思、钻研的好时机。 ⑰即便在大年三十晚上，他依然伏案工作，为“中国天眼”勾画未来的发展蓝图，期待超越国际上的平方千米阵列射电望远镜SKA，引领国际射电天文的发展大潮。 ⑱走路如风，语速飞快，他好像一个永动机，总是蓄满能量。 ⑲很多人汲汲以求的东西，他看得很轻。相比于个人的光环，他更愿意把青年学者推到台前。每一个项目打好扎实基础步入正轨后，他就让自己渐渐隐去，再辟新的方向。 ⑳向着星辰，眼里有神，脑门生光。那光，在宇宙深处，在人心底。 （选自《科技日报》2021.3.29新华社记者任沁沁、董瑞丰，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章语言兼具诗意与力量，通过大量富有感染力的短句，塑造了科学家的崇高形象。 B． 文章结构严谨，首尾呼应，以“光”贯穿始终，层层深入地展现了科学家的精神世界。 C． 选文的武向平与《美丽的颜色》中的居里夫人一样，为了科学研究损坏了个人健康。 D． 武向平在项目步入正轨后，便“渐渐隐去”，是因为他对已取得成就的领域失去兴趣。 2. 传记中，为了更好地凸显人物，作者通常会选取传主最具代表性的事例来记述，选文主要讲述了武向平哪两件事？请简要概括。 3. 结合语境，按照要求赏析画线句子。 （1）他们身体坐得笔直，耳朵竖得高高，目光炯炯，纷纷举手提问。（赏析加点词的表达效果） （2）高原上，四野荒芜，高寒缺氧，不见树木；凶险和孤独相随，星辰为伴。（请从描写的角度赏析） 4. 引用是传记写作的一个重要技巧，在文中作者多处引用武向平的原话有什么作用？请简要分析。 5. 标题《追光者》中的“光”有什么含义？请简要概括。 二十一、（2025-2026・福建省厦门市槟榔中学・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 五月的鲜花 罗雪村 ①五月，唱起这首歌——— 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强地抗战不歇！ …… ②想到父亲唱这首歌的年代。 ③1938年，冀中，父亲参加了抗日军队，那年他才10岁。小时候看电影《小兵张嘎》，以为战争就是电影里的那样子，直到父亲暮年，我才听到他亲历的战争。 ④卢沟桥事变后，日本人对冀中抗日根据地不断扫荡、封锁，父亲说那会儿死人就是一眨眼的工夫，他就眼瞅着身边的战友冯连普被日军一颗炮弹炸得血肉横飞。 ⑤因为他小，就做战地鼓动宣传，到战壕里唱救亡歌曲。“你别看战争那么残酷、艰苦，吃不饱饭，睡不了觉，行军走那么远，频繁地打仗，但我们的情绪高涨极了。一到新地方，只要没有敌情，在当街，在赶集的空场上搭个土台子，我就站在上面用真嗓子唱，什么伴奏也没有，可是有感情！ ⑥对于父亲，那是一个唱歌最多的年代！那时候他唱的歌有《歌八百壮士》《流亡三部曲》《在太行山上》……还唱过《五月的鲜花》——是从抗大第二分校和东北流亡学生那儿学唱的。 ⑦“我喜欢这首《五月的鲜花》，觉得它和别的救亡歌曲不大一样，很抒情，也很悲壮！”年迈的父亲又一次唱起： 五月的鲜花开遍了原野， 鲜花掩盖着志士的鲜血， 为了挽救这垂危的民族， 他们曾顽强的抗战不歇！ …… ⑧他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。 ⑨“这首歌儿真打动人，我唱着唱着就哭了，战士和老乡们也跟着掉泪。唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。有的还牵着自家的牲口，有的老头老太太拿着铁锹、锄头跟着来挖战壕……” ⑩冀中是敌后作战最残酷的地区之一。父亲讲，他们武器不行，子弹也少，好多战士没有刺刀……而初期的日本兵训练有素，装备也好，都戴着钢盔，上着刺刀。 ⑪“战士们听了歌，士气真就鼓起来了，知道不能做亡国奴，宁死不投降。眼瞅着敌人冲上来，战士们上去拼杀，拿枪把抡、拿石头砸，那真是不要命了。” ⑫当年的第二十九团政治处主任蒋崇璟伯伯告诉我：“你爸爸那时很小，作用很大，他很勇敢，一个小孩儿，踩着个桌子唱救亡歌曲，打起仗来跟我们一块儿突围，不容易呀……” ⑬我问过父亲，《五月的鲜花》曲作者是谁？他不知道。我也只知道词作者是一位有名的诗人，而一首歌曲能够传唱久远，也在于能拨动情感的旋律。 ⑭那曲作者是谁呢？直到近年才得知，为阎述诗先生。 ⑮他1905年生于沈阳，毕业于燕京大学。1936年，爱国进步话剧《阿银姑娘》排演，因剧本序曲只有歌词，便找到阎述诗谱曲。歌曲《五月的鲜花》一经演唱，很快传遍大江南北，感动激励了无数中华儿女。1959年，这首《五月的鲜花》被选作电影《青春之歌》的插曲，至今仍是人们追怀志士仁人时歌唱的经典。 ⑯阎述诗一生在沈阳、北京的学校专心执教。作家肖复兴在北京第二十六中学念书时听过阎述诗老师讲授的数学课，说他讲课的声音特别动听，像音乐在流淌……但他不知道这位数学老师曾是一位音乐家。直到1963年，阎述诗老师逝世后，学校办了一期纪念板报，他在板报上看到词作者、诗人光未然写的悼念信，表达对这位“未曾谋面而心灵互通”的作曲者的钦敬之情，才知道自己的阎老师原来就是一位艺术家。在阎述诗墓碑上，师友们刻下“卅年辛苦育英才堪为师表，《五月》歌声鼓斗志永留人间”。 ⑰阎述诗的一生可谓绚烂至极，归于平淡洁净。 ⑱我画了一幅阎述诗先生像。他看上去那么谦逊、温情；他的眼神又那么深邃、坚定！ ⑲又是五月芳菲时，唱起“五月的鲜花”就像回到父亲那个唱歌最多的年代。 ⑳回想像阎述诗、像父辈这样默默无闻的万千中国人，他们在民族垂危的时候，没有苟且，而是顽强抗战不歇！ ㉑正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！ （选自2025年5月10日《人民日报》，有删改） 1. 下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 父亲年幼参军，通过战地宣传演唱救亡歌曲，展现了文艺在抗战中的鼓舞作用。 B． 《五月的鲜花》因被选为电影《青春之歌》插曲而被广为传唱，其艺术性超越时代。 C． 阎述诗先生长期默默执教，其音乐家身份鲜为人知，体现了其淡泊名利的品格。 D． 文章以父亲和阎述诗两条线索交织叙述，赞颂了平凡民众在民族危亡时的英勇奉献。 2. 文章是如何将父亲的故事与阎述诗的经历串联起来的？请结合文章内容加以分析。 3. 请联系上下文按要求赏析词句。 （1）他的眼角溢出泪水，声音沙哑、颤抖，却有一种深沉的力量。（从人物描写的角度品析） （2）唱完你看那街上，无论是动员当民夫，还是动员当兵，老乡就呼啦啦真跟着来呀。（品析加点词） 4. 作者用“绚烂至极，归于平淡洁净”来评价阎述诗的一生。“绚烂至极”与“平淡洁净”这两个看似矛盾的词语，是如何在阎述诗身上实现统一的？请结合文章内容谈谈你的理解。 5. 文章结尾写道：“正因为有他们，才有永远盛放的《五月的鲜花》，才有不倒的中国！”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 二十二、（2025-2026・福建省厦门第六中学・八上期中）阅读名人传记，完成下面小题。 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 ②1978年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底浓厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向教育部申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤随后，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时，双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作……它们不只语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。” ⑧她曾说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。［B］凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑪她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词论坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨：准备讲课、讲演，开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（       ） A． 选文内容按时间顺序叙述，向我们讲述了一个有着拳拳爱国情的叶先生。 B． 第④段通过“花树”、“樱花”的环境描写表现叶嘉莹归国的急切心情。 C． 第⑪段写叶先生学生的成就，是侧面表现叶先生是中华传统文化的传播者。 D． 第⑭段里《诗品》引用后的“破折号”在此处起到“意思递进”的作用。 2. 阅读文章，填写思维导图。 ①　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　④　　　　　　　　　　　　 3. 结合语境，按要求赏析。 （1）我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。（赏析句子） （2）从七八十岁的学者，到十七八岁的青年，无不欢喜赞赏。（赏析加点词） 4. 第⑥段引用传主的话有何作用？请简要分析。 5. 结合全文内容，具体分析叶嘉莹先生学诗的缘故。 二十三、（2025-2026・福建省厦门同安实验中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 人类巨星陨落时：逝去与重生，杨振宁的三个面孔 ①10月18日中午，消息公布，103岁的物理学巨擘杨振宁在北京逝世，留下一个时代的回响。在这次逝去中，我们开始重新认识杨振宁。 “正常的天才” ②“杨振宁先生的逝世，对我们物理学界来说，是损失了精神支撑。”中国科学院院士、核物理学家马余刚说道。 ③弗里曼・戴森评价杨振宁称，“他高高地飞翔在诸多小问题构成的热带雨林之上，我们中绝大多数人在这些小问题里耗尽了一生的时光。”这番评价精准捕捉了杨振宁在理论物理学界的独特地位——他不仅解决具体问题，更重新绘制了物理学的“地图”。 ④杨振宁的科学贡献中，最为公众熟知的是他与李政道共同提出的弱相互作用中的宇称不守恒原理，这项成果让他们在1957年荣膺诺贝尔物理学奖。然而，业界公认他最大的科学贡献是“杨—米尔斯规范场论”。1954年，杨振宁与米尔斯共同创立了非阿贝尔规范场理论，这一工作被物理学界视为20世纪后半叶理论物理的巅峰成就。 ⑤“很多天才跟普通人的距离很远，但杨先生可以说是一个正常的天才，他在物理学上做出了伟大的贡献，日常生活中也很为别人着想，是一个可敬的长者。”曾在杨振宁身边工作过的施郁回忆说，“杨先生的办公室墙上有一张用镜框裱起来的小报纸，上面写着‘为有牺牲多壮志’，那时每周五晚上都有一个不局限在物理领域、宽泛通俗的报告会，他都会过来交流。” “保守的革命者” ⑥学术圈内，杨振宁也被同行称为“保守的革命者”，施郁至今记得杨振宁对学生们的告诫：作为科研工作者，不要整天想着一下惊世骇俗，不要整天想着做大问题，还是要从小问题做起，不赶时髦、不随大流、不落俗套。 ⑦这些超乎常人的“定力”背后，是杨振宁始于战火纷飞年代的求学之路。 ⑧1922年，他出生于安徽合肥，父亲杨武之是著名数学家。1929年，他随父亲迁入清华园并度过了相对安稳的童年。1937年，日军进犯北平，杨振宁一家离开了清华园，几经辗转于次年到达昆明，那时年仅16岁的他以远超同龄人的智识考入西南联大物理学系。 ⑨他向媒体回忆西南联大称，图书馆的杂志往往要一、两年才更新，冬天教室又冷又透风，上实验课只有很少的设备可用。但师生的治学态度从未因此松懈，1957年，35岁的杨振宁与李政道凭借“宇称不守恒定律”共同获得诺贝尔物理学奖，成为当时最年轻的诺奖得主之一。 ⑩当时，在斯德哥尔摩的领奖台上，他走在得奖者最前列，获奖速度更是创下了纪录——从提出理论到获诺奖仅用一年多时间，这一纪录至今未被打破。 “桥梁” ⑪1964年，杨振宁加入美国国籍，日后他在《父亲与我》中写道，“我知道，父亲直到临终前，对于我放弃故国，他在心底里的一角始终没有宽恕过我。” ⑫直到1971年，美国护照上原注明“不能前往中华人民共和国”的规定被移除，杨振宁首次踏上回国之旅，成了中美冷战期间第一位访华的科学家。那时，邓稼先在给他的信中改写苏轼名句，写道：“但愿人长久，千里共同途”。 ⑬自此，杨振宁开始全力搭建中美之间的学术桥梁。1977年，他与他人共同发起成立了“全美华人促进美中邦交正常化委员会”，还发起组织“与中国教育交流委员会”，资助了80多位中国学者到美国学习。 ⑭2003年，81岁的杨振宁作出人生又一重要决定：由纽约全职回归清华园定居。他将住所取名为“归根居”，亲自为本科生讲授《普通物理》课程。 ⑮2015年，杨振宁放弃美国国籍，并于次年转为中国科学院院士。对此，他向媒体表示：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。” ⑯在百岁演讲中，他再次提及邓稼先那封信中“千里共同途”的期望。“稼先，我懂你‘共同途’的意思，我可以很自信地跟你说，我这以后五十年是符合你‘共同途’的瞩望，我相信你也会满意的。” （选自记者王平《澎湃新闻》，2025年10月19日，有删改） 1. 阅读文章，下列关于杨振宁先生的表述，不正确的一项是（     ） A． 1957年，杨振宁和李政道共同获得诺贝尔奖，这是他一生中最重要的贡献。 B． 施郁的回忆让我们感受到杨振宁不仅是伟大天才，还是为别人着想的长者。 C． 杨振宁曾向媒体回忆西南联大，当时求学环境的艰苦更凸显师生治学态度。 D． 1971年后，杨振宁搭建中美间的学术桥梁，为中国学术发展做出卓越贡献。 2. 杨振宁的一生“格物归心，智启华章”，请阅读文本，完善鱼骨图。 3. 结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。 （1）弗里曼・戴森评价杨振宁称，“他高高地飞翔在诸多小问题构成的热带雨林之上，我们中绝大多数人在这些小问题里耗尽了一生的时光。”（赏析修辞） （2）对此，他向媒体表示：“我的身体里循环着的是父亲的血液，是中华文化的血液。”（赏析加点词） 4. 班级要制作一本“八年级上册语文拓展读本”，第二单元的主题是“生活的记忆”。你想申请将本文编入这个单元，请简要说明申请理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神。它们是过往生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富。 藤野先生/鲁迅回忆鲁迅先生（节选）/萧红＊天上有颗“南仁东星”/王宏甲＊美丽的颜色/艾芙・居里 5. 邓稼先1950年回国，隐姓埋名，投身“两弹”研制；杨振宁2003年回国，躬身教育，搭建中外学术桥梁。请结合文本谈谈杨振宁是否符合邓稼先“千里共同途”的瞩望？ 二十四、（2025-2026・福建省厦门第十一中学・八上期中）陆羽命若清茶 ①茶有三重滋味：入口微涩，再品回甘，余调悠远。 ②与之相似，有些人的生命也有这般三重境界：在苦难中跋涉，于热爱中幸福，终了归于淡泊。譬如，那个“一生为墨客，几世做茶仙”的陆羽。 ③陆羽的前半生，是“山重水复疑无路”的真实写照。而茶，则是照进来最亮的那束光。公元736年，湖北天门龙盖寺的住持智积禅师，在湖滨三只大雁的羽翼下捡到一个弃儿，他就是陆羽。在禅寺的暮鼓晨钟中，慢慢长大的孩子却并不爱佛经，反而向往儒道。因为志趣不见容于禅宗，公元748年，他12岁，不得不背井离乡。这个貌陋口吃的少年，只能以演丑角为生，四处漂泊游历。其后“安史之乱”爆发，战火纷飞彻底阻断了他入世的梦想。 ④文章憎命达，只伤题中人。虽然经历坎坷，但陆羽更为那艰难的世道痛心。所作《四悲诗》中，“悲天失纲，悲地失常，悲民失所，悲五湖山失色”，没有一字是为自己所发。 ⑤760年，27岁的陆羽初辗转到吴兴，他压抑的情绪爆发了。那时节，苕溪附近多了个狂士。他常常白日踟蹰独行于旷野，至天黑无路，便嚎啕大哭而归。 ⑥悲天悯人中，只有在烹茶的时刻，陆羽的生活才宛然别有天地。 ⑦忆往昔，陪伴在酷爱喝茶的智积禅师身边，学习煎茶辨水的岁月，是他人生最初的温馨时光。此后，教他读书的邹夫子、与他同游三年的崔辅国，这些指引他求学之路的贵人也同为爱茶之人，曾和他一道寻访各地的好水好茶。 ⑧当沸水冲起茶沫，“如回潭曲渚，青萍之始生；又如晴天爽朗，有浮云鳞然”。青萍浮云，都是漂泊无根之物，随聚随散。他于烹茶中观青萍浮云，也终于参悟无常、勘破心结。 ⑨“啜苦咽甘，茶也。”草庐下，陆羽在《茶经》里如是写道。那一刻，他找到了平静。 ⑩在湖州，摆脱焦虑的陆羽开始自在安于山水。这个自述“不善与人相处”的孤独患者，却广交了茶友。他“缁素结交”四十余年的好友皎然，是吴兴杼山上妙喜寺的住持。从鉴茶到喝茶，二人常常在寺后的茶场里一起琢磨讨论。 ⑪A秀山丽水间，僧俗官隐，唱和雅集。皎然作为介绍人，时任湖州刺史颜真卿来了，江波钓客张志和也驾一叶扁舟而至。在那句流芳千古的“西塞山前白鹭飞”问世之时，众人的口鼻唇齿间正满溢陆羽烹茶的清香。 ⑫心安处，即是故乡。在吴兴，飘零的孤儿陆羽因茶结缘，终于有家了。 ⑬古人喝茶，原与熬菜汤无异。人们把采下来的细小茶叶扔进锅里囫囵煮烂，再加入葱、姜、茱萸、薄荷、胡椒等，做成混混稠稠的“粥茶”。更有如唐德宗者，还要调以大枣、牛羊奶、酥油等膏腴厚味，但被陆羽嫌弃为“肤浅浮嚣之人的地沟水”。 ⑭为了让世人尽享茶中最透彻的滋味，他用涓涓不辍的热爱与虔诚，在吴兴开始写作一本关于茶叶的百科全书——《茶经》。内容共分十节：一源、二具、三造、四器、五煮、六饮、七事、八出、九略、十图，共七千余字，却费去了好几十年。 ⑮他可以不厌其烦，花五年时间设计出二十四种茶器；也可以踏破芒鞋，访遍名山大川、行尽荒山野岭，将全国之水辨析为二十品。他为茶乐呵呵地忙活着，以一种特有的仪式感，规范着茶的物质形式，也抵达了自己的精神家园。“茶圣”之尊，正源于成痴成癖的匠人之魂。 ⑯在陆羽迈入不惑之年时，卖茶的店家已把他的塑像当作神来供奉，客人每买十件茶具，就送一尊他的塑像。盛名之下，皇帝两度迎他入宫侍奉，都被他婉辞谢绝。 ⑰799年，可能是因为得知皎然即将离世，在外游历的陆羽回到吴兴。此时，他已然不以物喜不以己悲。B他蜕下了尘世庸碌的蛹衣，如同轻盈舞于江湖的一翼蝶，耕耘着精神世界里柳暗花明的另一番天地。804年，陆羽在吴兴去世。 ⑱在今天看来，陆羽的贡献不可磨灭：在他之前，皓首穷经方为士大夫之道，茶事不过是难入正统的末流杂学；在他之后，茶道不仅飞入王谢堂前，更走进寻常百姓家，让世人都能通过茶文化产生精神共鸣。 ⑲将生命烹煮成一盏徐徐升腾着氤氲热气的清茶，这就是陆羽的浪漫主义。 （来源：浙江宣传有删减） 1. 下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（    ） A． 陆羽前半生坎坷，自幼被弃、背井离乡、逢战乱失入世梦，但他的《四悲诗》仍聚焦世道与百姓，体现悲天悯人情怀。 B． 陆羽在吴兴因茶找到心灵归宿，他不仅广交茶友，还与皎然、颜真卿等人在雅集中品茗唱和，让漂泊的自己有了“家”。 C． 唐代人饮茶多如熬菜汤，会加入葱姜、牛羊奶等，陆羽认为这种饮法能凸显茶的本味，因此耗费心力撰写《茶经》。 D． 陆羽虽获“茶圣”盛名，甚至被店家供奉塑像，但他拒绝皇帝征召，晚年心境淡泊，最终在吴兴离世。 2. 根据文本内容，梳理陆羽人生相关经历。 ①　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　 3. 根据文章内容，概括陆羽的形象特点。 4. 本文来源于浙江宣传微信公众号，一推出就有10万+的阅读量。特有的语言风格助推着美文传播，根据文中画横线句，解析本文的流量密码。 A秀山丽水间，僧俗官隐，唱和雅集。皎然作为介绍人，时任湖州刺史颜真卿来了，江波钓客张志和也驾一叶扁舟而至。 B他蜕下了尘世庸碌的蛹衣，如同轻盈舞于江湖的一翼蝶，耕耘着精神世界里柳暗花明的另一番天地。 5. 文章以“茶有三重滋味”开篇，又以“将生命烹煮成一盏清茶”收束，请结合全文，说说“茶的滋味”与“陆羽的生命”有怎样的关联？ 二十五、（2025-2026・福建漳州地区四校・八上四校联考）阅读下面的文字，完成下面小题。 桃花照亮山野 李汀 ①黄猫垭是一块红色土地。1934年，红军在此地取得黄猫垭战役胜利，红军鲜血染红了漫山遍野的映山红。如今，一到春天，山岭里簇簇映山红和山坳间朵朵桃花竞相绽放。 ②一片火红，一片桃红，照亮了整个山野。桃树是老罗新栽的，1000多亩。老罗30年前走出这大山，山高路远，老罗咋又回来种桃树？ ③老罗是土生土长的黄猫垭人，初中毕业，他和许多打工仔一样，背着行囊走出大山。几经辗转，他又回到成都做起石材生意。渐渐他的石材生意红火起来，在西南地区名声大振。按理，挣了钱，他就该在城里享受安逸的生活。 ④可在2014年2月的一天，老罗又回到离开了30多年的黄猫垭。这次老罗是一个人回来的，妻子的骂声还在耳旁：你疯了吗？你是不是钱挣多了？你一个人有好能干，能改变那贫穷了几辈子的地方？他带着妻子骂声回来了。在老罗心里，不管谁反对，他也要回到黄猫垭。因为在他心里，自己是共产党员，黄猫垭这片红色土地，当年红军浴血奋战的地方，还没有消除贫穷。因为在他心里，黄猫垭也是他的根。 ⑤但奇怪的是，老罗回到黄猫垭，不是坐在山间抽闷烟，就是悄悄在山里转悠。转悠了一家又一家，清一色的老年人在家里，出去的年轻人都不愿意回来。 ⑥他琢磨山里荒芜了这么多土地，把它租过来，搞个农业产业园。说干就干，他请来省农科院的专家，指导他在3000亩成片的土地上，栽脆桃、猕猴桃、白肉枇杷。他说，种地也像是在绘画呢。他把观赏桃花全部种在产业园道路两旁，春天一来，漫山遍野的桃花和山间的映山红相映成趣，红的、粉的、粉白的花朵争奇斗艳。他这一招，第二年就吸引成都周边的游客来到了大山，乡间道路上挤满了大大小小的车辆。2016年那年，光是看桃花门票收入100多万元。办农家乐的乡亲也挣到了满把满把的现钱，乡亲们直夸：这都是老罗带来的实惠呢。 ⑦天有不测风云。农业就是一个露天工厂，天要下雨出骄阳，没有一个准。老罗投资7000多万元的产业园，眼看就要有收成了。秦巴山区天气说变就变，狂风、暴雨，几乎年年有。初冬，正是白肉枇杷开花的季节，一阵狂风卷来，满园子的白肉枇杷花落了一地。夏天，正是猕猴桃上市采摘的好时节，连日几场暴雨，猕猴桃全烂在了地里。老罗犹豫了，这农业莫法搞呢？莫法搞，难道又把土地荒芜起？老罗再次请来专家。 ⑧气候有影响呢。那就培养小气候，让园子里的小气候更能适合作物生长。安上避雨防晒防风设施，运用科技手段管理经营农业。 ⑨土壤还不行呢。那就改良土壤，5000吨有机肥施进3000亩园区。 ⑩黄猫垭的人没有不认识老罗的，见他这样搞农业，都笑着说：老罗是在跟土地较劲呢。 ⑪看着乡亲们在外面务工，老罗又投资100多万元，帮助100多户乡亲建猕猴桃园，让他们有了稳定收入。只要老罗在村里走一转，到处都是招呼老罗的。“老罗，来家里喝口水。”“老罗，你种的白肉枇杷就是甜。”老罗村里走一圈回到山头老房子，望着生机勃勃的大地，他欣慰地笑了。阳光打在老罗沧桑的脸上，瓷实、安静。 ⑫走出黄猫垭的年轻人回来了，看到黄猫垭在短短四五年时间里发生了翻天覆地的变化，路通了，自来水通了，产业园兴旺了……他们激动起来。老邓慷慨投资1500多万元，在村里建起了乡亲们休闲的银杏广场、英雄广场…… ⑬老李回来了，投资3000多万元，搞起了民宿酒店……县上又派来了乡村振兴工作队，要建万亩现代农业园区，要建红色美丽村庄，还要建农旅融合红色景区…… ⑭老罗说，这乡村振兴还得靠人。现在老罗最喜欢做的一件事，就是在太阳快落山的时刻，去村里小路上转一圈，黄澄澄的阳光镀亮山头，袅袅升起的炊烟飘荡，还有园子里的那些桃树、枇杷树，以及远处红军曾经战斗过的山林，都透着金色的光辉。“这个时候，我就是最幸福的。”老罗微笑着说。 ⑮老罗一脸的微笑，像山野里盛开的那一朵朵桃花红啊。 （选自《四川日报》，有删减） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 老罗是黄猫垭人，虽仅初中毕业，但凭借石材生意在西南地区名声大振，挣了钱。 B． 文章多处进行环境描写，不仅交代了人物活动的地点和背景，也营造出美的意境。 C． 第⑤段描写老罗在山中多次“抽闷烟”“转悠”，体现出他初回黄猫垭的无所事事。 D． 文章主题明朗，语言朴实，充分体现不同人物的性格特征和乡村振兴的时代情境。 2. 有人说第④段老罗的妻子全文仅出现一次，与文章关系不大，可以删除，你怎么看待这个说法？ 3. 结合语境，按要求赏析。 （1）农业就是一个露天工厂，天要下雨出骄阳，没有一个准。（赏析语句） （2）老罗是在跟土地较劲呢。（赏析加点词语） 4. 文章第⑫段、第⑬段中多次出现省略号的用法与含义是什么？请简要分析。 5. 文章标题为“桃花照亮山野”有什么含义？请简要分析。 二十六、（2025-2026・福建省厦门市松柏中学・八上期中）阅读下面的文字，完成各题。 一生泛舟“译海”，百岁仍是少年 ①北大畅春园，每至深夜，总有一盏灯亮起。 ②那盏灯，属于翻译家许渊冲。它陪伴着他，在一个又一个黑夜，徜徉于唐诗宋词和莎士比亚的世界；陪伴着他，以笔为桨撑起生命之舟涉渡时光之海。因为他，西方世界知晓了李白、杜甫、白居易、苏东坡、李清照、汤显祖……因为他，中国读者认识了于连、哈姆雷特、包法利夫人、罗密欧与朱丽叶……他是钱锺书的得意门生、杨振宁的同窗挚友、俞敏洪的授业恩师。 ③2021年4月18日，许渊冲先生迎来自己的100岁生日。我们来到他家中，走近大师，也走近一段百年传奇。 ④爬上三楼，推开门，迎面是昏暗狭窄仅够容纳一张餐桌的门厅，两侧分别是专门用来打字的电脑间，以及堆满书籍和文稿的书房兼卧室。这间70平方米的公寓，墙壁泛黄，家具陈旧，他住了近40年。书房靠窗的角落，有张不大的书桌。上面挂着一幅隶书——“译古今诗词，翻世界名著，创三美理论，饮彤霞晓露”——正是他一生的写照。 ⑤见我们来了，许渊冲先生忙从打字间走出，换上一件细格子西服，坐进厚实的米色单人皮沙发，那是家里唯一上点儿档次的家具。仔细看，扶手处皮子已裂，斑驳中露出海绵。采访尚未开始，旧日气息已扑面而来。他眯起眼睛，细数往事…… ⑥这位能够在古典与现代文学中纵横驰骋，在中、英、法文的世界里自由穿越的大师，并非天生。他年少时是讨厌英文的，甚至有不及格的危险。谁知到了高二，他背熟30篇英文短文，忽然开了窍，成绩一下子跃居全班第二。1938年，17岁的许渊冲以优异成绩考入西南联大外文系。1941年，美国派出“飞虎队”援助中国对日作战，需要大批英文翻译。许渊冲和三十几个同学一起报了名。在当年的日记中，年仅20岁的许渊冲写下：“大约翻译真是我的优势，我应该做创造美的工作了。”自此，择一事。终一生。 ⑦在翻译界，许渊冲先生大名鼎鼎，德高望重，但也争议不少。他绰号“许大炮”，不仅人长得高大，嗓门大，也好辩论，爱“开炮”。他坚持文学翻译是“三美”“三之”的艺术，要追求“意美、音美和形美”，使读者“知之、好之、乐之”。他总想通过“再创作”来“胜过原作”，更将追求美、创造美视为毕生目标。他的最新译作，前人将题目译为《一位女士的画像》，他译成《伊人倩影》。“中国的文化深啊！‘所谓伊人，在水一方’，伊人两个字很妙的。你看，说一个人美丽的影子，倩影比画像好多了。从某个意义上来说，我的译文比原文更美。” ⑧说着，许先生突然一跃而起，快步迈向对面的书架，从那个花15块钱买的旧书架上，迅速而准确地找到一本书，又迅速而准确地翻出其中一页。那是一篇赞美他翻译艺术的文章，题目是《美化之翻译》。那一瞬间，我面前仿佛不是一位百岁老人，而是当年在西南联大每次考试总争第一的少年。 ⑨许先生的一生，有无数次笔墨相伐，但欣赏他、支持他的人也不在少数。好友杨振宁评价他：“把中国语言文字的特点植在翻译中。”许先生说：“在不歪曲作者意思的情况下，翻译一定要把一个民族文化的味道、精髓、灵魂体现出来。”“只有坚持中国文化的美感，才能让中国文化走向世界”。也许这就是他执着于意译的理由——让世界看到中国文化之美。为此，他先后出版了180多本翻译著作。家里占据两面墙的书架上，他自己的书几乎都要放不下了，逐渐占领了墙角、沙发、地板……一同前往的出版社编辑，带去许先生刚出版的新书，新书摆了满满一桌子。他逐一拿起端详，露出孩童般的笑容。很难想象，这位笑容灿烂、话语铿锵的老人，在2007年就查出直肠癌，医生保守估计他还能再活7年。而7年后的2014年，他不但没有走向生命的终点，反而拿下国际翻译界最高奖“北极光”杰出文学翻译奖，成为该奖项自1990年设立以来首位获此殊荣的亚洲翻译家。 ⑩百年如梦。不管风吹浪打，胜似闲庭信步般走过一个世纪，他的秘诀就是如此简单——心无旁骛。他用澎湃的激情、美丽的文字驾起一叶扁舟，载我们穿越于东西方文明之海，采撷文学的奇珍异宝，从一花一叶中看到大千世界。 ⑪他挥洒着诗意，走过百岁人生。 （摘编自《新华每日电讯》，有删改） 1. 以下关于许渊冲先生的描述，与文章内容不符的一项是（     ） A． 许先生在年少时并不喜欢英文，甚至有不及格的危险。 B． 许先生德高望重，但嗓门大、喜好辩论，爱“开炮”，有着“许大炮”的绰号。 C． 许先生是亚洲首位获得国际翻译界最高奖“北极光”奖的翻译家。 D． 许先生在翻译过程中始终保持尊重原作，力求直译。 2. 择一事，终一生。请结合文章内容，梳理许先生的翻译之路。 3. 联系上下文，品味文中的词句。 （1）许先生突然一跃而起，快步迈向对面的书架，从那个花15块钱买的旧书架上，迅速而准确地找到一本书，又迅速而准确地翻出其中一页 。（从描写角度赏析句子） （2）“把中国语言文字的特点植在翻译中。”（品析加点词） 4. 人惟求旧，物惟求新。作者却在4、5段用大量笔墨描写了许先生家中看似不起眼的老物件儿，请你分析其用意。 5. 文章标题别具匠心，请你谈谈对“一生泛舟‘译海’，百岁仍是少年”这一题目的理解。 二十七、（2025-2026・福建省龙岩市第二中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 静静的桃园 杨闻宇 ①我们那个村庄叫杏园南村，四围远近却没有什么杏园，稀落的杏树只是分散在田野井台的周围。村子南部地势偏低，多为盐碱地，庄稼不肯长，那里便有我家的一个桃园，也是全村唯一的桃园。 ②三十多株桃树一般高矮，两两相对，从北向南排列成整齐的两行。因为地薄，附近的庄稼不很兴旺，乍然一看，这桃园倒是挺气派的。尤其是早春，两行红粉，明丽璀璨，村南的一大片天地似乎也一下子明亮了许多。我那时年纪小，因为绿树村边合，见惯了绿浪滔滔的庄稼，整天出没于大自然的锦绣堆中，面对这簇拥成阵的桃花阵容，倒也觉不出有什么新奇。 ③桃花落而坐果，毛桃由小而大，生长迅速。桃园北端小路畔的两株，冠盖如帐，果实累累，压弯了枝丫，色泽鲜润的桃子分外诱人，可是，它们的味道酸里微甜，提不起我的兴趣。从北往南一株一株地数，数到第九株，情况可就大不一样了，桃子不仅硕大，味道也脆甜多汁，但它们外表沁绿，被叶儿严严遮裹，轻易是不亮相的。东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。 ④桃熟时节，常在一起玩耍的几个伙伴来到桃园，瞅着北畔树头累累的桃子，眼馋得不行，我摇手说这个不怎么样，好吃的在里边哩。他们迟迟疑疑，猜测我是舍不得眼前的好桃。待摘下几个品尝之后，才跟着我东张西望地朝里走，走到第九株桃树之下，摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……再经过北畔的桃树时，对方才留恋过的桃子，看也不看一眼，只是小心翼翼地护着衣襟。 ⑤伙伴们高高兴兴地走了，我则骑在树丫上看小人书，然后蹲在树底下玩耍。挖一个碗口大、尺把深的坑儿，捉几只小蚂蚁丢进坑里。蚂蚁转上几圈，发现没有出路，就沿着笔陡的坑壁朝上爬，每爬到半中腰，可能是体力不支，掉了下去，歇歇，再爬……我见它们可怜，就拔一根节节草插在坑沿，攀着草秆，蚂蚁终于上到地面了。上来后一只蚂蚁停下不动，对着我摆摆右腿，可能是在感谢我对它的拯救之恩吧。 ⑥桃园北畔离村子近些，南畔显得荒凉。偶尔朝南眺望，发现不知从何处来的一只野兔。因为桃树干横斜而低盘于地面，那兔子就扯长身子趴在树上啃桃子。明明看见它在啃桃，我也懒得去撵。野兔平时缩头缩脑像一团肉，扯长身子吃桃时，躯长竟达三尺。要不是在桃园里碰上它啃桃，我大概今生今世也见不到这样颀长、精神的野兔。 ⑦父亲忙着在村东经营田禾，爷爷要在村西照看瓜田，母亲在家里家外忙活，他们顾不上来桃园。那时的乡村，没有经商的条件，农家也没有做买卖的意识。熟透的桃子无人摘收，自行跌落于地，很快就腐化入土，最后，桃树底下是一层干透了的褐色的桃核。这个时候，奶奶就拎个筐儿进桃园来了，她要拾掇遍地的桃核，提回去充当柴禾。 ⑧到得第九株树下，奶奶问我：“这树下的桃核，怎么没有几个？” ⑨我说：“因为开春时节，这树上开的净是谎花，倒是蛮好看的，但花落后不坐果。” ⑩爷爷说过，园里这些桃树，尽是奶奶年轻时从娘家带来的苗儿栽下的，内里情由，她有什么不知道的呢？见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。 ⑪桃核揽回家里，直接搁在灶房里烧饭。我见过的所有的果核里，最硬邦、最顽固的就是桃核，外表的纹络清晰、深沉，酷似那个打鬼的钟馗的模样儿，核里可能含有油脂吧，火旺，焰蓝，耐烧的程度不亚于优质煤炭。蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？” ⑫那一座桃园，早在60多年前就消失了。我离家从戎后辗转多地，多少往事都过眼云烟似的消散了，为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？这恐怕：是缘于读书。 ⑬田园诗祖陶潜在《桃花源记》里写道，武陵渔人沿着桃花林行进，“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入”，眼前便展开了一个“别有天地非人间”的绝美境界。此文确实好，可细想下去，总觉得有点儿玄虚，像是痴人说梦。虽然“源”与“园”不同，但每每读到《桃花源记》，我都会想起自家的那个桃园，觉得自己短暂的少年时代，福莫大焉，已经是处于实实在在的如桃花源一般的桃园里了。 ⑭人生在世，读书实在是好，既能开阔眼界、展望未来，也能在老年时忆起愈行愈远的往昔。美好的回忆，永远是滋润人心的。 （《光明日报》 2023年05月12日 15版） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇就介绍“我”家桃园的位置，开门见山，开篇点题。 B． 第③④两段写桃园北畔桃子的色泽鲜润、分外诱人更加衬托出南畔桃子的脆甜多汁、持重沉稳。 C． “这树下的桃核，怎么没有几个？”从奶奶责怪“我”的话来看她是真的生气了。 D． “为什么到了晚年，又记起那个桃园了呢？”作者这是明知故问，表达了其深沉的情感。 2. 结尾说“人生在世，总会在老年时忆起愈行愈远的往昔”，文章回忆了“我”和桃园的哪些“往昔”？请简要回答。 3. 文中画线句子意蕴丰富，富有表现力，请简要赏析。 （1）东风偶尔掀开叶儿时，才能看到下垂的桃儿半遮半掩，那么持重，又那么沉稳。（从修辞手法的角度） （2）摘下大桃，扯住袖头擦擦，刚咬得一口，立马就大声叫好。离开时，每人还要摘一个，兜里塞不进去，就用衣襟裹着……（从描写方法的角度） 4. 文章以《静静的桃园》为标题起到了哪些作用？请结合全文回答。 5. 仔细阅读下面的句子，联系文意，你读懂奶奶的“笑”了吗？你一定有话想替“我”对奶奶说，请写出你想说的话。 见我这样说，奶奶盯着我，抿嘴儿笑了，笑得慈祥，又那么可亲。 蒸的馍、煮的饭出锅之后，奶奶见我吃得美滋滋的，便笑着问道：“你尝这饭食是不是有股仙桃味儿？” 二十八、（2025-2026・福建福州晋安・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 严教授和他的葱油饼 刘  真 ①亦师亦父的严教授去了。他到我梦里来过，渊博严格，目光清澈，一如从前。 ②十七年前，我到美国留学。面临的现实与理想中的美国梦大相径庭，我像只迷失的土拨鼠一样惆怅。所幸，与严教授和他的葱油饼在异乡不期而遇，让那段时光变得温暖、生动、有滋有味。 ③留学之初，由于学业繁重，疲于应付，选课时就想偷懒，挑一门“中国文学”，窃以为中文到底是母语，拿个“A”应该不难。 ④授课老师是位清瘦的华人长者，银灰短发，清澈的目光透着世事洞明的智慧。 ⑤他开门见山：“我是严光裕，诸位选这门课无非两种，或是有情怀，或是想轻松拿学分。”到底是老江湖，一句话就说到我心里去了。 ⑥“这门课要想拿‘A’，无他，热情而已！”这简单的开场白，直到今天仍犹弦在耳。 ⑦严教授常在课堂上突然提问，题目刁钻，要求严格。我在他门下如履薄冰，不敢稍有懈怠。 ⑧后来我才知道，他原是江南水乡诗礼传家的公子。我见过他年少时的照片，一个翩翩美少年，长衫芒鞋，目光清澈。他志学之年随家人移居他乡，后远渡重洋，教书育人，著文立说，人生经历丰富而曲折。 ⑨同窗们公认严教授有三绝：一绝，学识渊博，二绝，英文功力深厚，书写精巧优雅，口语流利地道；三绝，板书漂亮，规整遒劲，堪比书上的印刷体。 ⑩可在我心中，严教授还有第四绝——他亲手烙的葱油饼，且位居四绝榜首。 ⑪严教授的葱油饼丝丝缕缕、层层叠叠，咸香、鲜香、齿颊留香，令人一见亲切、再见倾心，留待以后的如寄浮生里慢慢回味。 ⑫初次去严教授家吃葱油饼，缘于一节电影欣赏课。 ⑬中国文学课照例有电影欣赏。记得那次观看的电影，讲述的是几个少年离开家乡去城市游历，在流离中成长的故事。在他们身上，我隐约看见自己的影子，百感交集。突然，我最先被严教授问到电影观感。“他们是要回去的，我也必定要回去的。他们迷惘的青春无处安放，我……”离乡的孤独、学业的忧烦、前途的不确定竟让我一时语塞。我颓然坐下。下课后，我想说点什么，严教授摆摆手：“晚上去家里吃饭吧。” ⑭满桌的菜肴，盖不住葱油饼的香气。微黄的外皮泛着油光，薄得透明，可以看见里面镶嵌的老绿的葱花。 ⑮“我最拿手的就是葱油饼，”严教授说，“当年离开江南后，一家人失了生计。我父亲就靠一间葱油饼铺子，养活三代人。我十多岁时一放学就到店里帮忙，是家传的手艺。”或许是因为记起那段艰难却快乐的时光，他的脸上浮现出孩子般灿烂的笑容。 ⑯“葱油饼也是我最心爱的美食，”我深有共鸣，“小时候物资匮乏，难得吃一顿母亲烙的葱油饼，嘴巴能香好几天。” ⑰“那就常来吧。”他清澈的目光满是温暖。 ⑱从此，严教授的葱油饼香味深深印在我的唇齿间、心坎上。慢慢地，我觉得日子并不难熬，反而每一天都生出些欢喜来。 ⑲相聚的日子总是仓促。来年夏天，我接到另一所大学的入学通知，必须很快去报到。 ⑳“这样快？”严教授很意外。 ㉑“是学生签证的问题，”我像做错事一样，嗫嚅着，“不得不转学，没想到这么紧迫。”临行前，严教授把结业成绩递到我手中，一个亮丽的“A”：“你有文学天分，又刻苦，虽不从事这行，也别轻易放弃对中国文学的热爱。人在海外，这就是你和祖国血脉相连的脐带。”他清澈的目光中装满了殷切的叮嘱。 ㉒到纽约后，学习、毕业、找工作、女儿出生，人生大事接踵而至，很长一段时间，和严教授只能电邮往来。 ㉓直到七年前，我和妻子从纽约去看严教授。他的头发已经全白，目光依旧清澈。见到我们，他喜悦得像个孩子。他问我的近况，问孩子可好。殷切地叮嘱千万不要放松孩子的中文教育，我告诉他，女儿在家里全用中文对话，且认识几千个汉字，他显得很欣慰。 ㉔他一定要亲自下厨烙葱油饼。和面时，妻子凑过去请教，说尝试过许多次，烙出来的葱油饼总差点味，不知诀窍何在。他颇自得地笑起来，耐心向她传授烙饼的窍门，怎样制作油面，怎样三翻六转，指画口授，不厌其详。眼前场景，让我恍惚又回到中国文学课堂上，那清瘦而渊博的长者，对他的学生真诚地说：“无他，热情而已！” ㉕他是一个充满热情的人，对葱油饼如是，对学问如是，对门人弟子如是，对祖国故里亦如是。岁月无痕，斗转星移，严教授总能让人的心田有一股暖流穿过。 ㉖2013年，从祖国北京传来消息，国家主席习近平提出“让居民看得见山，望得见水，记得住乡愁”的理念。翌日，它就变成严教授的电邮签名档。耄耋之年的他阅尽沧桑，却对这句话情有独钟，其中一定有些什么深深触动他的灵魂。 ㉗来年，那个上午，狂风裹挟着冷冷的雨珠子敲打窗棂，乱人心魄。忽然接到师母来电，说严教授于七天前仙逝，遵奉遗嘱，未惊动亲友，骨灰撒入太平洋，一切妥帖，不必挂念。放下电话，我呆坐半晌，悲从中来，泪湿衣襟。 ㉘往事像电影一般，舒缓而沉重地从心底浮现。那个目光清澈的翩翩少年，从唐诗里的江南走来，走进锦瑟青春，走进经史子集，走进美国的校园，走进莎翁的宇宙，走进白发如雪，走进深不可测的太平洋。 ㉙前尘种种，清晰如昨，好像从未离开过。 ㉚我如此想他。 （选自《光明日报》原作有删改） 1. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（       ） A． 文章开篇以“亦师亦父的严教授去了”起笔，既点明严教授的离世，又用“亦师亦父”奠定全文怀念的基调。 B． 严教授曾说选“中国文学”课的学生“非情怀即混分”，即便“我”课后常向他请教，他仍坚持认为“我”是为“混学分”而来。 C． 严教授的葱油饼能成为作者心中的“四绝”之首，不仅因为味道酥脆鲜香，更因为饼中藏着与严教授相处的温情。 D． 严教授将“让居民看得见山，望得见水，记得住乡愁”设为电邮签名档，暗含他对故土的牵挂与浓厚的家国情怀。 2. 这篇文章以时间为序，抒发了作者对严教授的真挚情感，请结合文章内容和你的理解，填写下面的表格。 时间 情节 “我”的心情 十七年前 电影欣赏课后去严教授家吃饭 ①　　　　　　　　　　　　　　　　　　 十六年前 ②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 不舍 七年前 “我”和妻子从纽约去看严教授 感动、敬佩 2014年 ③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ④　　　　　　　　　　　　　 3. 结合语境，根据括号里的要求赏析划线语句。 （1）“那就常来吧。”他清澈的目光满是温暖。（从细节描写的角度赏析） （2）那个目光清澈的翩翩少年，从唐诗里的江南走来，走进锦瑟青春，走进经史子集，走进美国的校园，走进莎翁的宇宙，走进白发如雪，走进深不可测的太平洋。（从修辞的角度赏析） 4. 结合全文，作者为什么在第⑩段说“可在我心中，严教授还有第四绝——他亲手烙的葱油饼，且位居四绝榜首”？ 5. 联系下面的链接材料和本文内容，谈谈你对“千里共同途”的理解。 【链接材料】 9月22日下午，由清华大学、中国物理学会、香港中文大学联合主办的杨振宁先生学术思想研讨会在清华大学举行。会上，杨振宁先生以“但愿人长久，千里共同途”为题发表了讲话，他着重回忆了和邓稼先的关系，两人是从小到大的同学，又一起到了美国。后来邓稼先回国，杨振宁则留在了美国。1971年杨振宁回国，从邓稼先口中了解到了我国原子弹爆炸成功基本上都是靠我们自己的力量。临别之时，邓稼先给杨振宁写了一封信，信的结尾是：但愿人长久，千里共同途。杨振宁当时不完全懂邓稼先的意思，后来杨振宁说懂了，也明白了邓稼先的用心。邓稼先的意思应该是，希望自己想念的人平安长久，不管我们相隔千山万水，不管我们采取什么样的方式，我们的目标都是一样的（建设祖国）。2017年，杨振宁放弃美国国籍，正式转为中国科学院院士。杨振宁在美国接触了最高端的物理实验室，创立了专门资助中国学者过去留学的基金会，可以说他一直在为祖国奉献着，实践着“千里共同途”。 二十九、（2025-2026・福建省泉州市城东中学等四校・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 茶杯是爷爷的魂 ①茶杯是爷爷的魂，无论走到哪儿，他都随身带着。虽然茶杯已经包浆，四壁都是昏黄一片污渍，难闻的气味在鼻子里打转，可那个埋在桃花树下的茶杯，有着爷爷的过往和故事。 ②爷爷的茶杯和大多数茶杯没什么区别，最大的不同是，爷爷的茶杯上印着“为人民服务”5个红色大字，还有3朵绚烂的菊花。奶奶说，这个茶杯是爷爷的战友当年在聚会上送他的，他是爷爷的老大哥，见面时，他叮嘱爷爷常喝水，多保重身体。爷爷跟我讲过，他的老大哥，在2013年因病去世，这个茶杯他一直随身带着。 ③从我记事起，茶杯便和我一起成长。唯一不同的是，我的个子和体重都在随时间的流逝而增长，而茶杯则只得在一日又一日的热水与茶叶里消磨，直到发黄、生锈，最后成为一堆废铜烂铁。对爷爷而言，茶杯早已成了他的老伙计，早有了份不可估量的价值与意义。 ④爷爷40多岁做生意，茶杯从不离手。招呼客人时，招揽一句就掀开杯盖喝口水；收钱找钱时，会盘着茶杯的把手，将把手盘出了白润的油光；我放学回家时，他会叫住我，让我回家把水满上，再给他送来。茶杯就如同爷爷的兄弟，无时无刻不陪伴着他。 ⑤爷爷是下棋的高手，街坊邻居们都败在他手下过。下棋时，茶杯就摆在爷爷的左手旁，他左手扶着茶杯，右手摸着棋子，眼睛观察着对手的神色和棋子的走向。每走一步关键的棋，爷爷就会打开茶杯喝上一口茶，然后精准地落棋，把对手给卡死。街坊邻居常笑话爷爷，说他离开了茶杯就下不了棋了。爷爷总是笑笑，一边笑，一边摸着茶杯。 ⑥四年级那年，我得了轻微癫痫，半年要去城里检查一次，每次都是爷爷带着我去。装满衣物的书包的右侧袋子，是茶杯的地盘。车上人流拥挤，茶杯会时不时发出噼里啪啦的声音，引来许多行人的目光，有好奇，有鄙夷，有疑惑，而我则低下头，仿佛这些目光在严厉审视着我，让我很没面子。爷爷则依旧抬着头，望着车外移动的一切，右手朝茶杯摸去，仿佛在安慰茶杯的内心，同时安慰自己。 ⑦那天夜里，旅馆停水，茶杯无水，空荡荡的。电视机里演着赵本山和小沈阳的小品，爷爷独自坐在床头，拿出桃酥吃了起来，嘴里发出沙沙的咀嚼声。吞咽下去后，他摸向茶杯，打开盖子后喝了起来，最后长叹了一口气。我并不知道爷爷这么做是为了什么。长大后，我才知道，爷爷是担心我的病情严重，他看着睡梦中的我，心中的焦虑无法释怀，只有茶杯能在此刻给予他一丝抚慰了。 ⑧日子犹如卷筒，一日连带着一日反复降临，我渐渐成年，病也已痊愈。爷爷却越来越老，皱纹一根根贴在他的额头，几根黑发在白发堆里倔强地拥挤着。去年的冬天，爷爷脑梗发作，我从学校请假赶了回去，看到病床上的爷爷睡得正香，我没打扰他。他醒来后，看着我，摸着我的手。他的手冰冷，像一把把尖刀在我手上乱刮。茶杯在床头柜上摆着，里面泡着中药，热气一股股随空气飘出来，药味儿浓郁，我不禁落下了眼泪，豆大的眼泪打在医院被褥上，爷爷伸出手给我擦拭着，我怕自己哭得更厉害，连忙把头转了过去。 ⑨我看着茶杯，发现它也越来越老，漆早已掉落得差不多，只剩下灰白的杯身和昏黄的杯壁面。“为人民服务”5个大字早已消失不见。我相信，那5个字早已经刻在了爷爷脑海里。也许在夜深人静的时候，爷爷会睁着眼睛看着漆黑的天花板，对着无言的茶杯讲些悄悄话。 ⑩今年春节，爷爷的病恢复得很好，整个人的精神和前几年没什么区别，唯一不同的是，爷爷的目光黯淡了。我看着窗边的爷爷，走到他身旁，也趴在了窗边。屋外有小孩点起了炮仗，噼啪作响。深蓝的长空燃烧着五彩绚丽的烟花，远处传来几声狗吠，孩子们在欢笑，灯笼的红光闪烁在每家每户，整条街道喜庆极了。可是爷爷并不高兴，我发觉昔日陪伴爷爷的茶杯没了踪影，小心翼翼地问他：“茶杯哪儿去了？”他说：“埋了。”沉默半晌，爷爷突然间开了口，他说茶杯碎了，成了几块碎片。别人劝他，这么旧的物件，就当垃圾扔了吧。爷爷捧着茶杯碎片，埋在了家附近的桃花树下。 ⑪此后，我再也看不见那个破旧的茶杯，也听不到茶杯发出的哐当声了。 （节选自《中国青年作家报》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析不正确的一项是（       ） A． 茶杯是当年爷爷的战友送给他的，爷爷非常珍惜、爱护这个茶杯。 B． 茶杯越来越旧，爷爷舍不得扔掉茶杯，说明爷爷是一个节俭的人。 C． “我”去城里看病的车上，茶杯会发出声音，这让我觉得没面子。 D． 茶杯从盛着茶水到泡着中药，也暗示着爷爷一点一点地变得苍老。 2. 文章记录了哪几件事？请简单概括把事件补充完整。 爷爷做生意→　　　　　　→　　　　　　→　　　　　　→　　　　　　→茶杯碎了 3. 结合语境，按要求赏析下面句子。 （1）吞咽下去后，他摸向茶杯，打开盖子后喝了起来，最后长叹了一口气。（描写角度） （2）爷爷却越来越老，皱纹一根根贴在他的额头，几根黑发在白发堆里倔强地拥挤着。（修辞角度） 4. 文章线索有着串联全文，贯通文脉的作用。课文《藤野先生》中采用双线并行的结构来叙事，本文同样采用这样的方式。请运用你的学习经验，说说本文的线索是什么？为什么？ 5. 如何理解文章最后一句话“此后，我再也看不见那个破旧的茶杯，也听不到茶杯发出的哐当声了。” 三十、（2025-2026・福建龙岩永定・八上期中）阅读下面《回忆鲁迅先生》（节选），完成下面小题。 ①鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 ②鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 …… ③鲁迅先生的休息，不听留声机，不出去散步，也不倒在床上睡觉，鲁迅先生自己说：“坐在椅子上翻一翻书就是休息了。” ④鲁迅先生从下午两三点钟起就陪客人，陪到五点钟，陪到六点钟，客人若在家吃饭，吃过饭又必要在一起喝茶，或者刚刚吃完茶走了，或者还没走就又来了客人，于是又陪下去，陪到八点钟，十点钟，常常陪到十二点钟。从下午两三点钟起，陪到夜里十二点，这么长的时间，鲁迅先生都是坐在藤躺椅上，不断地吸着烟。 ⑤客人一走，已经是下半夜了，本来已经是睡觉的时候了，可是鲁迅先生正要开始工作。在工作之前，他稍微阖一阖眼睛，燃起一支烟来，躺在床边上，这一支烟还没有吸完，许先生差不多就在床里边睡着了。（许先生为什么睡得这样快？因为第二天早晨六七点钟就要起来管理家务。）海婴这时也在三楼和保姆一道睡着了。 ⑥全楼都寂静下去，窗外也是一点声音也没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那绿色的台灯下开始写文章了。 ⑦许先生说鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着，街上的汽车嘟嘟地叫起来了，鲁迅先生还是坐着。 ⑧有时许先生醒了，看着玻璃窗白萨萨的了，灯光也不显得怎样亮了，鲁迅先生的背影不像夜里那样黑大。 ⑨鲁迅先生的背影是灰黑色的，仍旧坐在那里。 ⑩大家都起来了，鲁迅先生才睡下。 ⑪海婴从三楼下来了，背着书包，保姆送他到学校去，经过鲁迅先生的门前，保姆总是吩咐他说： ⑫“轻一点走，轻一点走。” 班级开展“讲述名人故事，感受名人风采”主题学习活动，请你参与。 活动一：感知故事 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（       ） A． 开头写鲁迅先生的笑声，寥寥几笔，营造了一个温馨和谐、其乐融融的场面。 B． 第④段连用七个“陪”字，写鲁迅陪客人时间之长，表现先生待客热情周到。 C． 萧红刻画鲁迅先生深夜工作时“灰黑色”的背影，凸显他忘我工作的奉献精神。 D． 选文用华丽的语言叙写鲁迅先生一天工作和起居情况，如话家常却感人至深。 活动二：思考探究 2. 文章第⑪⑫段写道：“保姆总是吩咐他说：‘轻一点走，轻一点走。’”作者为什么要写这一看似平常的细节？请简要分析。 活动三：创意表达 3. 有同学认为本文写的是“陪客”“熬夜”“家人叮嘱”等生活琐事，显得“叙事散乱”。请结合选文内容，反驳这一观点，说说萧红这样写的妙处。 一、（2025-2026・福建省南平市顺昌县第一中学・八上期中）阅读下面的文字，完成小题。 姥姥在阳光下 王奕君 ①时隔多年，我还能清晰记起那个小院。眼前晃动着姥姥的身影，阳光洒在她身上，还拖出一条影子，一会儿缩短，一会儿拉长，围着她转。 ②姥姥的周身都透着慈爱。她一看见我进院，就放下手里的菜啊盆啊，笑着招呼：“君来啦。”她的笑，从深深的皱纹里绽开来，那慈爱，如同一根透明的丝线，每到寒假和暑假，都把我牵引到她的身边。 ③那个小小院子，是姥姥一辈子的舞台。早上，全家人吃过姥姥做的早饭后，上班的上班，上学的上学，姥姥把最后一摞碗收进橱柜，擦擦手，走出屋子。阳光迎着她的脸，知道这时候的姥姥要唱独角戏了，就用影子陪伴她。有我在，姥姥就多了个影子。我总是寸步不离，我的影子一会儿爬上她的后背，一会儿扑向她的头顶，姥姥笑嘻嘻的，好像很乐意有这么一个纠缠。 ④姥姥坐在阴凉地儿，像变戏法儿似的，从笸箩里一样样儿拿出衣服、布头，一边让我帮她穿针，一边夸我眼神好。然后说：“我是老了，干啥也不行了。”姥姥说话慢条斯理，好像一辈子都没着过急似的。我说：“您不老，昨儿您还说能上树摘枣呢！”姥姥笑出了眼泪。 ⑤简短的对话之后，就没什么话了。我发现，我来姥姥家，原本也不是为了说话，我只是想看看她，陪陪她，或者说，是想让她用周身的慈爱，暖暖我的心。从小，父亲就对我特别严厉，他的目光总是冷的。他看我一眼，我心里就怕怕的，我总想逃，逃到那个有阳光的小院儿去，扑到姥姥温暖的怀抱里去…… ⑥午后，姥姥盘腿儿坐在炕沿上，这是她忙里偷闲时的习惯坐姿，她看我抱着一盆煮鸡蛋，一个一个剥着吃，脸上又绽开了一如既往的慈祥。 ⑦阳光斜斜地射进来，将姥姥的面庞映照得明亮而红润，像打了一层浅浅的光粉。姥姥一辈子都没化过妆，没穿过漂亮衣服，也从没出过远门。姥姥就像一棵树，风无意中把她吹进了这个院子，她就在这儿踏踏实实地扎根、生长。好多年过去，她都不会挪动地方，从枝繁叶茂，到枝枯叶落，一直平静、坦然。 ⑧我长大了，慢慢淡出了姥姥的视线，有时想念一下她老人家，却不常去看她。 ⑨多年后的一天，我正抱着三个月的女儿，沉浸于飘着奶香味的温馨快乐中，突然听到姥姥病重的消息，我放下一切，就往医院赶。 ⑩姥姥盖在雪白的被单下面，像一张薄薄的纸片。阳光照进来，很亮，又很轻。姥姥周身都不再有那种可供依赖的温暖踏实，也没有了影子，只有胳膊上的管子，各种的仪器。那一片明晃晃的白，刺着我的眼睛，也刺着我的心。姥姥用目光追随着我，从门口，到床前。她伸出手，抖抖的，没有力气。她说：“别想姥姥啊。”那是她留给我的最后一句话。 ⑪那个小院，依然有阳光，却没有了姥姥的影子。我想，她是融进了另一片阳光里，一片属于她自己的阳光。希望那个世界温暖安逸，有她离不开的炉台，和那只盛满针线的小笸箩。 1. 下面对文章的理解分析，不正确的一项是（     ） A． 文章第②段运用了语言、动作以及神态等描写，表现出姥姥的慈爱。 B． 文章多次写到“阳光”，“阳光”既是本文线索，又暗示文章主旨。 C． 文章第⑧段写到不常去看姥姥，可知我与姥姥的感情并没有那么深。 D． 女儿“奶香味”与姥姥“病重消息”的并置，巧妙隐喻生命的轮回。 2. 品味语言，回答下面问题。 （1）姥姥就像一棵树，风无意中把她吹进了这个院子，她就在这儿踏踏实实地扎根、生长。（从修辞的角度赏析） （2）姥姥周身都不再有那种可供依赖的温暖踏实，也没有了影子，只有胳膊上的管子，各种的仪器。（赏析加点连词的表达作用） 3. 文章题为《姥姥在阳光下》，可是第⑤段却写到自己的父亲，你认为写父亲有什么作用？ 4. 结合全文，从内容和结构两方面分析第⑧段的作用。 5. 如何理解第⑪段“我想，她是融进了另一片阳光里，一片属于她自己的阳光”这句话的含义。 二、（2025-2026・福建福州长乐・八上期中）阅读下面的文字，完成下列各题。 贺龙二三事 ①“即使在那个时候，贺龙的部下也不是土匪。”有一天，我们坐在一条清凉的溪流旁边几棵树下休息时，李对我说，“他的父亲是哥老会的一个领袖，他的名望传给了贺龙，因此贺龙在年轻时早闻名湖南全省，湖南人都传说他年轻时的许多英勇故事。” ②贺龙的父亲是清朝一个武官。一天，别的武官请他去赴宴，他把儿子贺龙带去。做爸爸的吹嘘自己儿子如何勇敢无畏，有个客人想试他一下，在桌子底下开了一枪。他们说贺龙面不改色，连眼睛都没有眨一下！ ③“我们见到他时，他已在省军中任职。他当时控制的地区是云南运鸦片烟到汉口去的必经之道，他就靠抽烟税为生，不抢老百姓。他的部下也不像许多军阀的军队那样强奸民女、大吃大喝，他也不让他们抽大烟。” ④李长林说，贺龙到1927年八一南昌起义后才参加共产党。在这以前不久，他还效忠于汪精卫的武汉（国民党）政府。但是唐生智、何键等镇压打倒地主的运动，开始著名的“农民大屠杀”。国民党军阀不仅处决共产党人，而且处决大批农会领袖、工人、学生。这时，贺龙才毅然投向共产党。他出身于贫苦的农民家庭，完全同情穷人，这种屠杀激起他的愤怒。 ⑤“南昌起义后贺龙怎样了？” ⑥“他的部队失败后，他和朱德转移到汕头。他们又吃了败仗。他的残部去了内地，但是贺龙却逃到香港。后来他又偷偷地去了上海，从那里化了装回湖南。” ⑦“传说贺龙用一把菜刀在湖南建立了一个苏区。那是早在1928年。贺龙躲在一个村子里，同哥老会的兄弟们策划起义，这时有几个国民党收税的来了。他就率领村里的几个人袭击收税的，用他自己的一把刀宰了他们，解除了他们的卫队的武装。从这一事件中，他缴获了足够的手枪和步枪来武装他的第一支农民军。” ⑧“贺龙的外表怎么样？”我问李。 ⑨“他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康。他不知疲倦。”他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。即使他还在当国民党的将领时，他生活也跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。有一次他有一匹非常喜欢的马，这匹马给敌军俘获了。贺龙又去打仗夺回来。结果真的夺了回来！ ⑩“虽然贺龙性格很急躁，但是他很谦虚。他参加共产党后，一直忠于党，从来没有违反过党的纪律。他总希望别人提出批评，留心听取意见。他的妹妹很像他，个子高大，是个大脚女人，她领导红军作战——还亲自背伤员，贺龙的妻子也是如此。” ⑪贺龙对有钱人的仇视，在中国是到处流传的。据说，如果贺龙还在200里外的地方，地主士绅都要闻风逃跑，哪怕有南京军队重兵驻守的地方也是如此，因为他以行军神出鬼没著称。 ⑫有一次贺龙逮到了一个名叫波斯哈德的瑞士传教士，军事法庭因他从事所谓间谍活动——大概不过是把红军动向的情报传给国民党当局，许多传教士都是这样做的——“判处”他监禁18个月。贺龙开始长征时，波斯哈德牧师的徒刑还没有满期，因此奉命跟着军队走，最后刑期满了以后才在途中释放，给旅费前往云南府。使得大多数人感到意外的是，波斯哈德牧师对贺龙并没有讲什么坏话。相反，据说他说过，“如果农民都知道共产党是怎样的，没有人会逃走。”① ⑬当时正好中午要歇脚，我们决定到清凉宜人的溪水中洗个澡。我们下了水，躺在溪底一块长长的平石上，浅浅的凉水在我们身上潺潺流过。有几个农民过去，赶着一大群绵羊；头顶上蔚蓝色的天空晴朗无云，四周一片宁静、幽美。这种奇怪的晌午时分，只使人感到宁静、幽美和满足。 ⑭我忽然问李长林结过婚没有。 ⑮“我结过婚了，”他慢慢地说，“我的妻子在南方被国民党杀死了。” ⑯我开始有一点点懂得中国共产党人为什么这样长期地、这样毫不妥协地进行战斗。我以后在路上还要从其他红军旅伴那里了解到更多这方面的情况。 （选自《红星照耀中国》1979年12月三联书店版，有删减） 【注】①由约瑟夫•F•洛克转述给斯诺听的，他在波斯哈德到达云南府时曾与他谈过话。 1. 下列对人物的理解和分析，不正确的一项是（       ） A． 贺龙跟随父亲赴宴，客人在桌子底下开枪试探，他面不改色，勇敢无畏。 B． 贺龙胆识过人，靠一把菜刀，率领几个人袭击收税的，从而获得武装。 C． 贺龙性格十分急躁，有一次他心爱的马给敌军俘获了，就又去打仗夺回来。 D． 贺龙严守党的纪律，依据军事法庭的判决，让波斯哈德随军服刑直到期满。 2. 小语在阅读时做了批注，请你解答。 段落 批注 第⑩段 ①标题是《贺龙二三事》，为什么要写贺龙妹妹和妻子呢？ 第⑬段 ②纪实文学要聚焦人物和事件，何必多用笔墨描写环境呢？ 3. 2020年6月长江文艺出版社以“新译本”的方式重印此书，请你评判。 ①以下两个版本的表达你更喜欢哪一个？请说明理由。 他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康。他不知疲倦。 ——三联书店版 他身材魁梧，像老虎一样强悍，从不知疲倦。 ——长江文艺版 ②长江文艺出版社的版本删除了上文《贺龙二三事》的最后一段，你认为合适吗？为什么？ 4. 参考链接材料，根据选文为贺龙写一篇小传，字数100左右。 【链接材料】为革命者写小传从《红星照耀中国》一书介绍的众多革命者中选择一位，梳理书中关于他的内容，如家庭出身、成长经历、投身革命的缘由、在革命中的贡献，以及外貌言谈、性格气度等。根据梳理的内容，为他写一篇小传。——义务教育教科书《语文》八年级上册第60页 三、（2025-2026・福建漳州诏安・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 命若清茶 ①茶有三重滋味：入口微涩，再品回甘，余调悠远。 ②与之相似，有些人的生命也有这般三重境界：在苦难中跋涉，于热爱中幸福，终了归于淡泊。譬如，那个“一生为墨客，几世做茶仙”的陆羽。 ③陆羽的前半生，是“山重水复疑无路”的真实写照。而茶，则是照进来最亮的那束光。公元736年，湖北天门龙盖寺的住持智积禅师，在湖滨三只大雁的羽翼下捡到一个弃儿，他就是陆羽。在禅寺的暮鼓晨钟中，慢慢长大的孩子却并不爱佛经，反而向往儒道。因为志趣不见容于禅宗，他在12岁那年不得不背井离乡。这个貌陋口吃的少年，只能以演丑角为生，四处漂泊游历。其后“安史之乱”爆发，战火纷飞彻底阻断了他入世的梦想。 ④文章憎命达，只伤题中人。虽然经历坎坷，但陆羽更为那艰难的世道痛心。所作《四悲诗》中，“悲天失纲，悲地失常，悲民失所，悲五湖山失色”，没有一字是为自己所发。 ⑤760年，27岁的陆羽初辗转到吴兴，他压抑的情绪爆发了。那时节，苕溪附近多了个狂士。他常常白日踟躇独行于旷野，至天黑无路，便嚎啕大哭而归。 ⑥悲天悯人中，只有在烹茶的时刻，陆羽的生活才宛然别有天地。 ⑦忆往昔，陪伴在酷爱喝茶的智积禅师身边，学习煎茶辨水的岁月，是他人生最初的温馨时光。此后，教他读书的邹夫子、与他同游三年的崔辅国，这些指引他求学之路的贵人也同为爱茶之人，曾和他一道寻访各地的好水好茶。 ⑧当沸水冲起茶沫，“如回潭曲渚，青萍之始生；又如晴天爽朗，有浮云鳞然”。青萍浮云，都是漂泊无根之物，随聚随散。他于烹茶中观青萍浮云，也终于参悟无常、勘破心结。 ⑨“啜苦咽甘，茶也。”草庐下，陆羽在《茶经》里如是写道。那一刻，他找到了平静。 ⑩在湖州，摆脱焦虑的陆羽开始自在安于山水。这个自述“不善与人相处”的孤独患者，却广交了茶友。他“缁素结交”四十余年的好友皎然，是吴兴杼山上妙喜寺的住持。从鉴茶到喝茶，二人常常在寺后的茶场里一起琢磨讨论。 ⑪心安处，即是故乡。在吴兴，飘零的孤儿陆羽因茶结缘，终于有家了。 ⑫古人喝茶，原与熬菜汤无异。人们把采下来的细小茶叶扔进锅里囫囵煮烂，再加入葱、姜、茱萸、薄荷、胡椒等，做成混混稠稠的“粥茶”。更有如唐德宗者，还要调以大枣、牛羊奶、酥油等膏腴厚味，但被陆羽嫌弃为“肤浅浮嚣之人的地沟水”。 ⑬为了让世人尽享茶中最透彻的滋味，他用涓涓不辍的热爱与虔诚，在吴兴开始写作一本关于茶叶的百科全书——《茶经》。内容共分十节：一源、二具、三造、四器、五煮、六饮、七事、八出、九略、十图，共七千余字，却费去了好几十年。 ⑭在陆羽迈入不惑之年时，卖茶的店家已把他的塑像当作神来供奉，客人每买十件茶具，就送一尊他的塑像。盛名之下，皇帝两度迎他入宫侍奉，都被他婉辞谢绝。 ⑮799年，可能是因为得知皎然即将离世，在外游历的陆羽回到吴兴。此时，他已然不以物喜不以己悲。他蜕下了尘世庸碌的蛹衣，如同轻盈舞于江湖的一翼蝶，以恬淡平和的姿态耕耘着精神世界里柳暗花明的另一番天地。804年，陆羽在吴兴去世。 ⑯在今天看来，陆羽的贡献不可磨灭：在他之前，皓首穷经方为士大夫之道，茶事不过是难入正统的末流杂学；在他之后，茶道不仅飞入王谢堂前，更走进寻常百姓家，让世人都能通过茶文化产生精神共鸣。 ⑰将生命烹煮成一盏徐徐升腾着氤氲热气的清茶，这就是陆羽的浪漫主义。 1. 请按照时间年限补充归纳典型事件。 事件一：736年，陆羽出生被弃，被智积禅师收养。 事件二：748年，①　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 事件三：760年，②　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 事件四：799年，陆羽回到吴兴，耕耘精神世界。 2. 本文语言典雅而有韵味，文章如清茶般回味幽长，请对文中画线句进行赏析。 ①古人喝茶，原与熬菜汤无异。人们把采下来的细小茶叶扔进锅里囫囵煮烂，再加入葱、姜、茱萸、薄荷、胡椒等，做成混混稠稠的“粥茶”。更有如唐德宗者，还要调以大枣、牛羊奶、酥油等膏腴厚味，但被陆羽嫌弃为“肤浅浮嚣之人的地沟水”。 ②他蜕下了尘世庸碌的蛹衣，如同轻盈舞于江湖的一翼蝶，以恬淡平和的姿态耕耘着精神世界里柳暗花明的另一番天地。 3. 读完文章，你认为陆羽的人生经历中有哪些“难”，对此你有怎样的感悟？ 4. 读完本文后，同学们对人物传记的写法有了更直观的认识。请阅读小贴士，概括“人物传记”的写作特点，并结合文章内容作简要分析。 小贴士： 传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件都必须是准确的。有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信。在记述事件时，要具体表现人物的言行，让人物“自行〞履现他们的思想感情、性格特点。 四、（2025-2026・福建省福州延安中学・八上期中）阅读下面这篇记叙文，完成小题。 杨振宁：故园里的科学星芒 ①1938年的昆明，雨总裹着雾。铁皮屋顶的教室像只漏风的铁盒，雨点砸下来，噼啪声裹着赵忠尧先生的物理公式，在空气里跳荡。16岁的杨振宁把课本垫在膝盖上，炭笔在草稿纸上反复演算麦克斯韦方程——这是他今天算的第三遍了。 ②同桌忽然碰他的胳膊：“又拉警报了，你的‘宝贝公式’能挡炸弹？” ③他没抬头，指尖的炭笔在纸页上划出一道深痕：“公式是根，根在，以后方能长东西。” ④窗外的防空哨声尖厉地撕开雨幕，教室里的人影倏地散了大半。杨振宁把草稿纸折进课本，跟着人群往防空洞跑，怀里的书硌得胸口发疼。跑过操场时，他看见父亲杨武之站在老槐树下，烟卷的微光在雾里一明一暗——父亲是联大数学系教授，刚上完课，怀里还抱着一摞学生的习题册。（杨武之总在深夜陪儿子整理笔记。煤油灯把父子俩的影子投在土墙上，像两株挨着根的树。有次杨振宁算错了群论公式，杨武之没说话，只把烟卷按在砚台里，用毛笔在草稿纸上画了个“对称图”，说：“你看，万物都有根，根正了，枝桠才不会歪。”） ⑤防空洞里挤满了人，有人念诗，有人哼戏，杨振宁蜷在角落，借着洞口漏进来的光，继续在课本空白处写推导式。旁边的教授笑他：“振宁，命都快没了，还算这个？”他抬头笑了笑：“先生，您看这雨里的昆明，总得有人给它留个‘以后’吧？” ⑥那时候的联大，是“搬着书跑警报”的大学。稻草铺的宿舍漏雨，他把课本塞在枕套里；饭堂的糙米饭掺着沙子，他边挑边背物理定律；甚至在防空洞的土坡上，他和同学用石头当黑板，争论“对称性是否适用于弱相互作用”。 ⑦有次警报解除后，他跟着父亲回教室，看见吴大猷先生蹲在地上，正用粉笔把没讲完的量子力学公式补在泥地上。雨把字迹洇开，吴先生就用指尖勾出线条：“这些字会被雨冲掉，但记在脑子里的，冲不掉。” ⑧这句话像颗种子，落在杨振宁心里。 ⑨后来他赴美国留学，办公室的墙上总挂着一张昆明的老照片；铁皮教室的屋顶翘着锈迹，槐树下的烟卷微光，像一粒落在家园夜里的星。有人问他：“联大的日子那么苦，你怎么总记着？” ⑩他望着照片里的雨雾，忽然红了眼眶：“苦是苦的，但我们手里攥着‘种子’——是课本里的公式，是黑板上的推导，是不肯断的读书人的气。那时候的昆明，是故园的一角，我们在那里种‘科学的根’，盼着有天能长成撑天的树。” ⑪而那颗在雨雾里埋下的种子，后来真的发了芽：他提出的“宇称不守恒”，改写了物理学的基本定律；他的“杨-米尔斯规范场论”，成了现代物理的基石之一。 ⑫2003年，他回到清华园，在“归根居”的书房里，还摆着当年在昆明用过的炭笔。窗外的荷塘浮着新叶，像极了1938年雨雾里的昆明——故园的土壤里，科学的星芒，从未熄灭过。 1. 下列对文章内容、语言或写作手法的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 文章开篇以“1938年的昆明”“铁皮屋顶的教室”等具体元素，构建真实场景，体现了通讯“纪实性”的核心特点。 B． 第①段“雨点砸下来，噼啪声裹着赵忠尧先生的物理公式，在空气里跳荡”一句，用拟人的手法，让枯燥的公式变得生动，暗含战乱中知识的生命力。 C． 文中父亲杨武之“用毛笔在草稿纸上画了个‘对称图’”的细节，是为了具体展现他数学教授的专业身份，与杨振宁的物理研究形成学科对比。 D． 第⑪段提及杨振宁提出“宇称不守恒”、创立“杨-米尔斯规范场论”，与前文“种‘科学的根’”形成呼应，印证了早年积累的价值。 2. 本文作为一篇人物纪实文，兼具传记聚焦人物成长的特点。请结合文章内容，概括杨振宁身上体现的精神品质。 3. 文章多处提到“根”这一概念，请联系全文，谈谈你对第⑩段中“种‘科学的根’的理解。 4. 创意表达题。 读完《杨振宁：故园里的科学星芒》，根据要求与提示写一则随感（不少于80字）。 要求与提示：①以“精神的种子”为主题；②立足文章内容，结合自身学习生活写出真切感受；③语言灵动有新意，避免直接引述原文语句。 五、（2025-2026・福建省福州第十六中学教育集团・八上期中）阅读下面的文字，完成各题。 鸡司令 聂鑫森 ①伯悦总觉得有一双眼睛无时无刻不在盯着他和他的鸡场。 ②这双眼睛属于五十岁出头的有满余。 ③伯悦问父亲：“我请有叔到鸡场来做事，他一口回绝。爹，你和他有过节？” ④伯悦爹一笑，说：“在我们这个贫困村，他是最早开始成规模养土鸡的人物，谁不佩服？你办的鸡场比他还大，鸡的价格卖得比他还高，他能服气？他在琢磨你哩。” ⑤“哦，我明白了。” ⑥伯悦是农学院养殖系毕业的大学生，应聘到外地一个土鸡养殖基地工作了三年，老板派遣他去国外的家禽养殖农场考察过数月，他发现其中面向中高层消费者的有机饲养模式大有可为。他想起湘赣边界大湘镇松风垭村的老家，父亲租赁了一块两百亩山林湿地种花栽树，正可用来养殖纯生态土鸡。当他把这个想法告诉老板时，老板非常支持这个扶贫项目，于是，“松风垭生态鸡养殖公司”成立了。 ⑦本村村民愿意来打工的，也来鸡场了。村民都称伯悦为“鸡司令”。 ⑧只有有满余在一旁板着脸。有时和伯悦爹碰面了，有满余装着漫不经心的样子问：“伯大哥，为了养鸡而去专门栽松树，费神！” ⑨“散养的土鸡吃松针、牧草和虫头蚂蚁，肉紧肉香。投放的蔬菜、玉米、谷子，必须是没用过农药、化肥的，吃的水也是深井水。鸡粪又是松树和牧草的肥料，相得益彰。” ⑩有满余鼻子“哼”了一声，说：“这是金鸡银鸡呀，你们伯家才有本事养，我等着看你家进大钱哩，哈哈！” ⑪六个月过去了，八万只鸡出栏了。每只鸡的脚上都套着商标认证环，上印小字：“松风垭生态鸡”。市场价格：“穿林鸡”每斤128元，“上树鸡”每斤168元，“云中鸡”每斤198元。一般的土鸡每斤价格不过三四十元。 ⑫有满余先是不相信，后来亲自去市场查看、打听，竟是真的。他喟叹，无端地发脾气，伯悦成了名副其实的“鸡司令”，他是什么？ ⑬有一天，他在家喝闷酒喝多了，上厕所时不慎跌倒，右腿骨折，被家人送到了县医院。有满余真的犯愁了，刚刚采买了五百只小鸡，平日他是主事的，妻子只会打下手，这下子可怎么弄？ ⑭伯悦和村支书刘时雨来到了病房，伯悦关切地问：“有叔，好好养伤。有什么要我做的事，你只管吩咐。” ⑮有满余说：“哪敢劳你大驾呀。没事，没事。” ⑯刘时雨说：“你这个性子，我都猜透了。你怎么能没事呢？家里新买的小鸡，怎么办？你老婆急得直跺脚。伯悦是想帮你渡过难关，又怕你不同意，硬是把我拉来。伯悦，你说说。” ⑰“有叔，我爹跟你是老朋友，他让我来征求你的意见。你家的五百只小鸡由我们鸡场来代养，有专人负责，分文不取。出栏了还是五百只，一只都不会少。保证你只赚不赔。” ⑱刘时雨问：“你同不同意？” ⑲有满余说：“惭愧、惭愧。只是辛苦小悦了。” ⑳“等你伤好了，我想请你来场里当生产技术指导，好不好？” ㉑三个月后，身穿“松风垭生态鸡养殖公司”工作服的有满余立在山头，满足地看着眼前几百只生态鸡悠闲漫步于山林间。山风清劲爽朗，吹进了有满余的心，吹向山外条条柏油大道。 （选自《小说月刊》，有删节） 1. 下列对小说内容的理解与分析，不正确的一项是（     ） A． 伯悦选择回乡创办生态鸡场，既因老家有两百亩山林湿地的资源，也源于他想通过有机饲养模式助力家乡扶贫的想法。 B． 有满余最初对伯悦的鸡场“板着脸”“哼了一声”，是因为他作为村里最早规模养土鸡的人，不服伯悦的鸡场规模更大、售价更高。 C． 伯悦提出无偿代养有满余的五百只小鸡时，有满余说“惭愧、惭愧”，这既体现他对此前偏见的反思，也暗含对伯悦诚意的感激。 D． 小说结尾有满余“身穿工作服立在山头”，说明他已放弃自家养鸡事业，彻底依赖伯悦的鸡场，不再有独立养殖的想法。 2. 结合具体情节，分析伯悦这一人物形象的特点。 3. 小说结尾段中“山风清劲爽朗，吹进了有满余的心，吹向山外条条柏油大道”这处环境描写有什么作用？请结合文本分析。 4. “鸡司令”是小说的标题，请结合文本，分析其含义。 六、（2025-2026・福建厦门翔安・八上期中）阅读下面的文字， 完成下面小题。 想北平 老舍 ①设若让我写一本小说，以北平作背景，我不至于害怕，因为我可以捡着我知道的写，而躲开我所不知道的。但要让我把北平一一道来，我没办法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，虽然我生在那里，一直到27岁才离开。以名胜说，我没到过陶然亭，这多可笑！以此类推，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概等于牛的一毛。 ②可是，我真爱北平。这个爱几乎是要说而说不出的。我爱我的母亲。怎样爱？我说不出。在我想做一件讨她老人家喜欢的事情的时候，我独自微微地笑着；在我想到她的健康而不放心的时候，我欲落泪。语言是不够表现我的心情的，只有独自微笑或落泪才足以把内心揭露在外面一些来。我之爱北平也近乎这个。夸奖这个古城的某一点是容易的，可是那就把北平看得太小了。我所爱的北平不是枝枝节节的一些什么，而是整个儿与我的心灵相黏合的一段历史，一大块地方，多少风景名胜，从雨后什刹海的蜻蜓一直到我梦里的玉泉山的塔影，都积凑到一块，每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平，这只有说不出而已。 ③伦敦，巴黎，罗马与堪司坦丁堡，曾被称为欧洲的四大“历史的都城”。我知道一些伦敦的情形；巴黎与罗马只是到过而已；堪司坦丁堡根本没有去过。就伦敦、巴黎、罗马来说，巴黎更近似北平————虽然“近似”两字要拉扯得很远————不过，假使让我“家住巴黎”，我一定会和没有家一样的感到寂苦。巴黎，据我看，还太热闹。自然，那里也有空旷静寂的地方，可是又未免太旷；不像北平那样既复杂而又有个边际，使我能摸着————那长着红酸枣的老城墙！面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里。是的，北平也有热闹的地方，但是它和太极拳相似，动中有静。巴黎有许多地方使人疲乏，所以咖啡与酒是必要的，以便刺激；在北平，有温和的香片茶就够了。 ④论说巴黎的布置已比伦敦罗马匀调得多了，可是比上北平还差点事儿。北平在人为之中显出自然，几乎是什么地方既不挤得慌，又不太僻静：最小的胡同里的房子也有院子与树；最空旷的地方也离买卖街与住宅区不远。这种分配法可以算————在我的经验中————天下第一了。北平的好处不在处处设备得完全，而在它处处有空儿，可以使人自由地喘气；不在有好些美丽的建筑，而在建筑的四周都有空闲的地方，使它们成为美景。每一个城楼，每一个牌楼，都可以从老远就看见。况且在街上还可以看见北山与西山呢！ ⑤是的，北平是个都城，而能有好多自己产生的花、菜、水果，这就使人更接近了自然。从它里面说，它没有像伦敦的那些成天冒烟的工厂；从外面说，它紧连着园林，菜圃与农村。采菊东篱下，在这里，确是可以悠然见南山的；大概把“南”字变个“西”或“北”，也没有多少了不得的吧。像我这样的一个贫寒的人，或者只有在北平能享受一点清福了。 ⑥好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！ 1. 下列对文章内容和写法的分析，不正确的一项是 （       ） A． 文章开篇写“我知道的真是太少了”“我的北平大概等于牛的一毛”，既体现作者的谦逊，又突出北平的广博，为后文抒发深情铺垫。 B． 文中描写“长着红酸枣的老城墙”“水中的小蝌蚪”“苇叶上的嫩蜻蜓”等细节，让北平的形象更鲜活，也暗含着作者对北平生活气息的眷恋。 C． 文章融情于景，作者将对北平的融入到日常的景物场景描写中，情感自然贴切。 D． 全文围绕“说不出的爱”展开，语言华丽奔放，情感表达直露强烈，极具感染力。 2. 文章第3段将北平与巴黎等都城对比有何作用？结合段落内容简要分析。 3. 句子赏析题 （1）赏析“在北平，有温和的香片茶就够了”中“够了”的妙处。 （2）赏析“面向着积水滩，背后是城墙，坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓，我可以快乐地坐一天，心中完全安适，无所求也无可怕，像小儿安睡在摇篮里”这句话的修辞手法及其表达效果。 4. 作为一篇经典的回忆性散文，本文运用了“以小见大”的写作手法，请结合文章具体内容，说说作者是如何通过“小”事物体现对北平的“大”情感的。 5. 本文中，老舍先生将对北平的爱比作对母亲的爱，情感真挚动人。在你的生活中，是否也有这样一个“让你深情眷恋、难以言说”的地方？请结合具体细节，简要说说这个地方的特点以及你对它的情感。 七、（2025-2026・福建省厦门市莲花中学・八上期中）阅读美文，完成下面小题。 掉落林间的美好 迟子建 ①在故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会给我带来踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，会拿出主子的做派，进了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着、闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。 ②四季的月光是不一样的。春天的月光，似乎也带着股绿意，有一种说不出的嫩；夏日的月光呢，饱满、丰腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝结成膏脂；秋天的月光，一派洗尽铅华的气质，安详恬淡，如古琴的琴音，悠远、清寂；冬天的月光，虽然薄而白，但它落到雪地后，新鲜明媚得像刚印刷出来的年画。所以冬日赏月，要立在窗前，看着月光停泊在雪地后焕发出的奇异光芒，你会想，原来雪和月光，是这世上最好的神仙眷侣啊！相比较，冬春之交的月光，就没有特别的动人之处了。雪将化未化，草将出未出，此时的月光，也给人犹豫之感，瑟瑟缩缩的。 ③满月的日子，故乡的亲人们聚在一起，大家快活地喝酒聊天。晚饭后，熄灯睡了。 ④大约凌晨三点钟的样子吧，我被渴醒了。室内似明非明，我起身取水杯的时候，发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大概太喜欢玻璃杯了，在它身上作起了画。喝过那杯被月光点化过的水，无比畅快。回床的一瞬，我有意无意地望了一下窗外，立时被眼前的情景震撼了：天哪！月亮怎么掉到树丛中了？我见过的明月，不是东升时蓬勃跳跃在山顶的，就是夜半时高高吊在中天的，我还从没见过栖息在林中的月亮。那晚的月亮也许因为走了一夜，被磨蚀得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盏挂在树梢的灯，那些还未发芽的树，原本一派萧瑟之气，可是掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩，好像树木一夜之间回春了。 ⑤看过了这样的月亮，我再回到床上时，又怎能不被美给惊着呢？只要睁开眼，蒙眬中会望一眼窗外——啊！月亮还在林间，只不过更低了些，再睡，再醒来，再望，也不知循环往复了多少次，月亮终于沉在林地上，由灯的形态，变幻成篝火了。 ⑥第二天彻底醒过来时，天已大亮。窗外的山，哪还有满月时的盛景？消尽了白雪而又没有返青的树，看上去是那么单调。虽然寻不见月亮的踪迹，但我知道它因为昨夜那场热烈的燃烧，留下了缺口，不知去哪儿疗伤了。因为它燃烧得太忘我了，动了元气，所以不管怎么调理，此后半个月，它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿，才会真正复苏，把亏的地方，再一点点地盈满。它圆满后，不会因为一次次地亏过，就不燃烧了，因为月亮懂得，没有燃烧，就不会有灰烬，而灰烬，是生命必不可少的养料。 ⑦我怎么能想到，在印象中最不好的赏月时节，却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢！假使我彻头彻尾醒着，这样的风景即使入了眼，也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黎明与黑夜之间，在半梦半醒之间，那个月亮，才美得夺目。 （有删改） 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 本文是一篇文质兼美的抒情散文，作者既用优美隽永的文字描写了月，又用了丰富的写作手法突出月的特点，形散神聚，引人深思。 B． 文章第②段将写景与叙事两种表达方式融为一体，突出了四季的月光的特点，给人以美的享受。 C． 文章第③段引出下文对黑暗与黎明之间摄人心魄的月色的具体描写。 D． 自古以来，月总是和思乡联系在一起，但作者却善于从生活中观察与发现美，赋予月新的生命感悟。 2. 本文以“月光”为线索，具体描写了哪些不同的月色？请简要概括。 3. 请从修辞的角度赏析下列句子。 它躺得并不安分，跳动着、闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底。 4. 文章第②段说冬春之交的月光“没有什么特别的动人之处”，还“瑟瑟缩缩的”。第⑦段却说，在印象中最不好的赏月时节“看见了上天把月亮抛在凡尘的情景”，月亮“美得夺目”。作者这样的写作手法是什么？为什么作者所盛赞的月亮“美得夺目”呢？ 5. 苏轼和张怀民看到了如水的月色；迟子建写月勇于燃烧自己的生命。在你的生活经历中，有哪一次的赏月经历印象最为深刻呢？请简要描述月带给你的独特感受。 八、（2025-2026・福建省福州教育学院附属中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 饭桌上的教育经 叶永和 ①爷爷叶圣陶到北京任中华人民共和国教育部副部长的第三年，我出生了。因为他太忙，我们的相处并不多，更不用说他对我有什么“耳提面命”的教育了。后来总有人问我：大教育家叶圣陶是怎样教育孩子的？我都想了又想，实在总结不出条条框框的法则来。唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。 ②爷爷在八仙桌上教我识字。印象最深的是在冬天，北京烧炉子，屋内暖和些。爷爷一回家就换上棉袍，在八仙桌前坐定，掏出几张识字卡片——他将用过的台历裁成方纸，拿红色的毛笔写上字，教我认。 ③爷爷建议，在饭堂的电话旁放一块小黑板，让我在接到电话后，用粉笔记录通话内容给其他人看。爷爷时刻关注着黑板上的各种小字，每遇“佳作”，就会在饭桌上表扬一句。爷爷的意思是，让我们在生活细节中，锻炼听说读写的能力。 ④当然，爷爷也有严厉的时候。有一次，我急匆匆扒拉了两口饭，放下碗筷蹦跶着离开，不小心“咣”的一声摔了门。爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。结果他越严厉，我就跑得越快，躲到了北屋，不肯出来。爷爷吃完饭，跑去北屋，揪着我的耳朵，一字一句地要求我，“把门再关一次”。我只能老老实实，轻手轻脚地，又关了一次门。这件事情，我现在想起，仍然记忆犹新。 ⑤他总在细枝末节的地方严厉苛刻，跟我们较劲儿，却从不列什么书单，也不过问我们的成绩。1968年念初一的我去陕北延安插队，姐姐叶小沫已经到了黑龙江依兰，爸爸去了河南“五七”干校，一家人南北东西，互通消息全靠写信。即便如此，爷爷每次回信，都要先一一挑出错别字，发现用法不当的词，还要仔细分析一番，叮嘱完毕，再进入正题。 ⑥爷爷说过：“我想，‘教育’这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成著作，可是就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了含义。” ⑦叔叔至诚读高中时，他在作文里发牢骚：语文老师、数学老师各有各的要求，一天满满当当，根本记不住……好像学习就是为了应付老师。书不想念了，要退学！爷爷看了作文，居然不急不气，说道：“不念就不念了吧。”于是，他给至诚叔叔办了退学手续，连这篇作文都被刊发到了《中学生》杂志（叶圣陶主编）上。“高中肄业”的叔叔，被爷爷送到上海开明书店打杂工，驻守库房，整理杂书。结果，叔叔将库房里的书看了个遍，后来自己也写出不少好作品。 ⑧经此一事，辍学便成了我家“没什么大不了的事情”，延续到了孙辈。我大哥三午五岁半时，被送进一家小学的幼稚班，回家常常又哭又闹，想来是受了严师的责备。有一回，这位严师在他的成绩单上批了八个大字：“品学俱劣，屡教不改。”爷爷看了，回敬了八个大字：“不能同意，尚宜善导。”让接送三午的阿姨捎了回去。这位严师看了问她：“他们一家是不是都有神经病？” ⑨后来我们都明白了爷爷的苦心，他绝不是一味地惯着孩子胡闹，作为一名教育家，他由衷地认为不只有念书才能称得上“教育”。 ⑩这些零零碎碎的生活日常，就是爷爷的“教育”。 （选自《读者》，有删改） 1. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（     ） A． 叶圣陶先生注重在生活细节中培养孩子的能力，如让“我”用小黑板记录电话内容，锻炼听说读写能力。 B． 面对叔叔至诚不想念书的想法，叶圣陶先生不仅不反对，还为他办理退学手续，体现了对孩子的纵容。 C． 叶圣陶先生对孩子的“严厉”集中在生活礼仪和语言规范上，对成绩、书单等则较少过问。 D． 文章通过识字、关门、退学等日常事例，展现了叶圣陶先生“养成好习惯”的教育理念。 2. 请用简洁的语言概括作者回忆了与叶圣陶先生有关的哪几件事，在下面的括号内填写恰当的内容。 爷爷教“我”识字——①　　　　　　　　　　　　　　——②　　　　　　　　　　　　　——爷爷回信总先挑错再谈正事——爷爷为至诚叔叔办退学手续——③　　　　　　　　　　　　 3. 请按照括号内的要求赏析文中划线的两段文字。 （1）唯有小院里的那张八仙桌，它化身为一位慈祥的老者，细心地保存着无数琐碎的记忆。（修辞手法角度） （2）爷爷“噌”地起了身，厉声叫住我，“重新关一次门”。（人物描写角度） 4. 文中多次提到叶圣陶先生的教育观念，请简述。 5. 本文与《藤野先生》同为回忆性散文。请结合两文具体内容和链接材料，阐述你对这类回忆性散文“写作意图”的认识。 【链接材料】 写作意图指的是文学作品的创作意图，即作者创作作品的目的，作者想向读者传达的思想、情感和价值观念。 九、（2025-2026・福建龙岩・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 一件战袍 江子 ①在江西于都县的红军长征出发纪念馆，我与一件羊皮袄不期而遇。 ②它，有着血性与骨力！它，无字，却写满中国革命史！ ③这件中长款羊皮袄，下摆满是漏洞，羊皮溃不成“衣”，羊毛四处可见。但仅凭胸前一粒绿色的有型的大扣子来看，羊皮袄做工十分考究。虽然破旧，却仍显得特别扎眼，有派头。这样一件有派头的羊皮袄，其主人竟然是一名普通的于都籍红军战士。 ④事情得从1932年说起。那一年，为打破敌人“围剿”，中国工农红军在中央苏区开展大规模“扩红”运动。 ⑤于都县28岁的青年曾广华成为一名光荣的红军战士。不久他就参加了漳州战役。战役中不慎染上了恶性疟疾，他面色惨白如纸，双腿打颤。当冲锋号响起，他颤抖着起身，身旁战友劝他留下，他却哑着嗓子吼：“别管我，冲！”战斗告捷，他住进了红军医院。团首长看望伤病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将缴获的这件羊皮袄拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长将这件羊皮袄奖给了他！ ⑥这么一件昂贵的衣服，穷人家的孩子从未见过，他很惶恐！拥有它，其实就是负责看护它。他不穿它，但走哪儿都带着它——那可是他的荣誉！ ⑦1934年10月，漫漫长征路开始。曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央红军从于都出发。战士们面对的最大难题是饥饿和寒冷。在积雪常年不化的夹金山上，狂风裹挟着冰雪，如尖锐哨声，在山间肆虐。不少战士因此被积雪吞噬，长眠于此。可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖，顺利翻越了雪山。昔日曾广华看护的羊皮袄，成了他的战友、兄弟。白天，它是矛，是盾，为他冲锋陷阵；晚上，它是棉被，为他阻挡严寒。它的绿色，在苍苍茫茫的雪山上，是生命与春天的颜色。 ⑧这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与根据地建设，到南泥湾垦荒，参加三大战役。10余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了一名刚强的战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁精神的战袍。 ⑨新中国成立了，曾广华没有等着国家安排去新的岗位工作，而是选择回家种田。他说他没有文化，身上还有伤病。作为战争的幸存者，活着他就已经满足。他想回家种地，自食其力，如此，他才心安。 ⑩他的另一个理由是，他与羊皮袄是从于都出发的，现在革命胜利了，他要带着羊皮袄回家——它也该想家了吧？ ⑪曾广华带着羊皮袄回到了于都。他靠劳动所得过日子，从不给组织添麻烦。他总是想着帮助别人，因为战功，他每个季度的一点补助，常常借给村里贫困的人。在家乡，与曾广华最亲的是那件羊皮袄。多少不便给家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说；多少焦躁不安的时候，只要看到它，他的心就会迅速安定下来。 ⑫1992年，曾广华走完了简单又不凡的一生。他的后人将羊皮袄捐赠给了中央红军长征出发纪念馆。 ⑬每次去于都，我都要去看看这位“老红军”。我愿意想象它崭新、挺括的样子以及战士穿着它的样子。 ⑭它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者——它悬挂在玻璃柜中，就像一道凛然的悬崖，一座高耸的碑，须仰视才可见。即使隔着玻璃，依然可以感受到它身上历史的气息。它是有籍贯的老者、守军纪的战士，从于都出发踏上长征路的8.6万名英雄，都是它的战友与亲人。 （摘自《光明日报》，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． “羊皮溃不成衣”的表述为全文奠定压抑的情感基调，使读者共情。 B． 文中将羊皮袄比作凛然的悬崖、高耸的碑，突出了它的庄严与崇高。 C． 本文用自然朴实却含蓄深沉的语言展现细节，富有画面感和感染力。 D． 本文运用倒叙的手法，使文章结构更丰富多变，故事也更引人入胜。 2. 请根据文本，补全曾广华对“羊皮袄”的情感变化的思维导图。 3. 联系上下文，品味文中画横线的句子，回答括号中的问题。 （1）1992年，曾广华走完了简单又不凡的一生。（如何理解“简单”与“不凡”？请结合内容分析。） （2）在积雪常年不化的夹金山上，狂风裹挟着冰雪，如尖锐哨声，在山间肆虐。（景物描写有何作用？请简要分析。） 4. “羊皮袄”与《驿路梨花》中的“梨花”均为关键物象，请简要分析“羊皮袄”在文中的作用。 十、（2025-2026・福建省厦门槟榔中学・八上期中）赏罢古人笔下的壮丽山河，让我们将目光收回，随迟子建一起，步入故乡的静夜，追随那片栖息林间的温柔月光。 掉落林间的美好 迟子建 ①在故乡的夜晚，一本书，一杯自制的五味子果汁，就会给我带来踏实的睡眠。可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，会拿出主子的做派，进屋后，招呼也不打，赤条条的，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。被月光这样撩拨着，我只能睡睡醒醒了。 ②月光和月光是不一样的。春天的月光，似乎带着股绿意，有一种说不出的嫩；夏日的月光呢，饱满、丰腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝结成膏脂；秋天的月光，一派洗尽铅华的气质，安详恬淡，如古琴的琴音，悠远、清寂；冬天的月光，虽然薄而白，但它落到雪地后，新鲜明媚得像刚印刷出来的年画。所以冬日赏月，要立在窗前，看着月光停泊在雪地后焕发出的奇异光芒，你会想，原来雪和月光，是这世上最好的神仙眷侣啊。相比较，冬春之交的月光，就没有什么特别的动人之处。雪将化未化，草将出未出，此时的月光，正是这般给人犹豫之感，瑟瑟缩缩的。 ③满月的日子，故乡的亲人们聚在一起，大家快活喝酒聊天。晚饭后，熄灯睡了。 ④大约凌晨三点钟的样子吧，我被渴醒了，床畔的小书桌上，通常放着一杯白开水。室内似明非明，我起身取水杯的时候，发现杯壁上晃动着迎春枝条般的鹅黄光影。心想月光大概太喜欢玻璃杯了，在它身上作起了画。喝过那杯被月光点化过的水，我无比畅快。回床的一瞬，我有意无意地望了一下窗外，立时被眼前的情景震住了——天哪，月亮怎么掉到树丛中了？我见过的明月，不是东升时蓬勃跳跃在山顶上的，就是夜半时高高吊在中天的，我还从没见过栖息在林中的月亮。那晚的月亮也许因为走了一夜，被磨蚀得不那么明亮了，看上去毛茸茸的，更像一盏挂在树梢的灯。那些还未发芽的树，原本一派萧瑟之气，可是掖在林间的月亮，把它们映照得流光溢彩，好像树木一夜之间回春了。 ⑤看过了这样的月亮，我再回到床上时，又怎能不被美给惊着呢！只要睁开眼，朦胧中会望一眼窗外——啊，月亮还在林间，只不过更低了些，再睡，再醒来，再望，也不知循环往复了多少次，月亮终于沉在林地上，由灯的形态，变幻成篝火了。这是那一夜的月亮，留给我的最后印象。 ⑥第二天彻底醒过来时，天已大亮。窗外的山，哪还有满月时的盛景？消尽了白雪而又没有返青的树，看上去是那么单调。虽然寻不见月亮的踪迹，但我知道它因为昨夜那一场热烈的燃烧，留下了缺口，不知去哪儿疗伤了。因为它燃烧得太忘我了，动了元气，所以不管怎么调理，此后的半个月，它将一点点地亏下去。待它枯槁成弯弯的月牙儿，才会真正复苏，把亏的地方，再一点点地盈满。它圆满后，不会因为一次次地亏过，而就不燃烧了，因为月亮懂得，没有燃烧，就不会有灰烬，而灰烬，是生命必不可少的养料。 ⑦我怎么能想到，在印象中最不好的赏月时节，却看见了上天把月亮抛在凡尘的情景呢。在那个时刻，月亮无疑成了千家万户共同拥有的一盏灯。假使我彻头彻尾醒着，这样的风景即使入了眼，也不会摄人心魄。正因为我所看到的一切在黑夜与黎明之间，在半梦半醒之间，那个月亮，才美得夺目。 （有删改） 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 本文是一篇文质兼美的抒情散文，作者既用优美隽永的文字描写了月，又用了丰富的写作手法突出月的特点，形散神聚，引人深思。 B． 文章第③段引出下文对黑暗与黎明之间摄人心魄的月色的具体描写。 C． 自古以来，月总是和思乡联系，但作者却善于从生活中观察与发现美，赋予月新的生命感悟。 D． 文章第②段将写景与叙事融为一体，突出了四季的月光的特点，给人以美的享受。 2. 本文以“月光”为线索，具体描写了哪些景色？请简要概括。 3. 从修辞的角度赏析第①段画线句。 它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底。 4. 作者在第⑥段中写道，月亮因为“那一场热烈的燃烧，留下了缺口”。请结合全文，谈谈你对“燃烧”与“留下缺口”这两个词语的理解。 5. 苏轼在《记承天寺夜游》中写到与张怀民在庭院中漫步赏月，本文也描写了不同情境下的月色。两篇文章同为写月，在情感表达上有何异同？ 6. 如果将本文编入题为“人与自然”的学习单元，你认为它与郦道元的《三峡》哪一篇更契合？请简述理由。 十一、（2025-2026・福建南平松溪・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 陈玉洁 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，“我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。” ②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底深厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，做出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国。” ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品之所以打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说，“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边。” ⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨从上世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从七八十岁的专家学者，到十七八岁的青年学生，无不欢喜赞赏。 ⑩她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑪90岁高龄的叶嘉莹，几乎每天都工作到凌晨两点：准备讲课，讲演，开会，看学生的论文…… ⑫叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁怎么还这么健康？我说，是学诗的缘故。” 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 本文的传主为古典诗词专家叶嘉莹，用词具有书卷味，叙述节奏富于变化。 B． 第②段写导游能够背诵古诗，是为了体现当时的人民还是很习惯旧诗词的。 C． 第④段画线句运用环境描写，写一地樱花，暗含了叶嘉莹归国的急切心情。 D． “是学诗的缘故”，表明是中国古典诗词让叶嘉莹获得了荣誉和身心健康。 2. 概括叶嘉莹先生“为文化传薪”的典型事迹，补全思维导图。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 结合语境，按要求赏析。 （1）从七八十岁的学者，到十七八岁的青年，无不欢喜赞赏。（赏析加点词） （2）90岁高龄的叶嘉莹，几乎每天都工作到凌晨两点：准备讲课，讲演，开会，看学生的论文……（加横线的逗号有怎样的表达效果？） 4. 传记在记述事件时会具体表现人物的言行，让其“自行”展现思想情感、性格特点等，选文第⑧段引用叶嘉莹的原话，有怎样的作用？请简要分析。 5. 下列链接材料是感动中国为叶嘉莹撰写的颁奖词。结合选文中叶嘉莹的人物形象特点，探究颁奖词中“你是诗词的女儿，你是风雅的先生”的内涵。 ［链接材料］ 桃李天下，传承一家。你发掘诗歌的秘密，人们感发于你的传奇。转蓬万里，情牵华夏，续易安灯火，得唐宋薪传，继静安绝学，贯中西文脉。你是诗词的女儿，你是风雅的先生。 十二、（2025-2026・福建宁德・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 粮食 茹志鹃 ①一九四七年的冬天刚开始，就给穷人来了个下马威，冻得舌头都僵了。这里敌我双方正值“拉锯”状态，土地改革还没开始。老寿仍裹着他那件破棉袄，腰里扎了根绳子，背着个小粪筐，在外转了一天，现在天都黑净了，才跑回家来。一进门就对老伴说：“有吃的吗？给一口，肚里都结冰了。”说着就丢下粪筐，蹲到灶门前，拨着余火，烤着打战的身子。 ②老寿的老伴是个苦死累死不讨饶的硬女人，就是爱唠叨几句。照老寿的话说：“是个贤德的人，话多，也多在理上。” ③老伴一看老寿冻成这样，心疼了：“这一整天都没吃？” ④“上哪吃去？”老寿用烤热的手，使劲擦着脸。老伴急忙掀锅盖，一碗现成的红薯叶玉米糊糊坐在热水里，她又特别优待，拿下馍馍筐子，掰了一大块高粱饼子给他。一边给，一边轻轻问道：“有情况啦？” ⑤“还乡团领着一个团的匪兵，还带了两把铡刀，已经到了镇上。” ⑥“那快给县大队报信呀！” ⑦“我又不傻。这不刚从老甘那里来。”老寿耸了耸眉毛，端起了碗。但还没顾上喝，又把碗放在锅台上，从怀里掏出了四条干粮袋，眼瞅着地上说道：“老甘他们决定今晚就窜到敌人后面去，让过这股锋头，再打回来。他们到新区去，吃粮怕有难处……” ⑧老伴一看这情景就明白了，也不等他把话说完，就揭开小木柜，拎出个面口袋，摔到老寿怀里，说道：“就这点高粱面了，这天寒地冻，咱不吃，叫孩子也不吃？你看着办吧！” ⑨“有难处，这不假啊！”老寿仍旧两眼瞅着地上。又说道：“可是我是个在党的人。再说我们冷了，饿了，在家还能烤烤火，摘把野菜。老甘他们走出这么远去，还不知睡哪里，吃什么呢！这不都是为了咱……” ⑩“唉！装吧装吧！啰嗦个啥！我才说了两句，你就说了一大套，谁不知道革命就是为了咱穷老百姓呀！” ⑪“对！你是个明白人，都怪我嘴碎。说实在的，这点粮还不够他们塞牙缝，不过是个心，给防个急。回头老甘要从这里过，我让他来拿的。”老寿就这么检讨着，说着，和老伴一起把高粱面装进了干粮袋。最后面袋空了，而四条干粮袋只装了三条。 ⑫“该够啊！一条干粮袋装三斤，三四一十二。”老寿捏着那只空的干粮袋，踢踏着脚，转了一个身，又眼望着地，说道：“我咋记得家里还有十五斤高粱面呢！” ⑬“这两天没吃啊？正巧我今天又烙了饼。” ⑭“饼！也行啊！把饼切成小条条，装进去也成啊！”说着也没敢抬头，拿起刀就切老伴优待自己的那半拉饼子。这一次，老伴没吭气，把饼筐子递过来了。老寿把饼切好，装进口袋，然后端起灶台上那碗糊糊，看了看，重又坐到锅里。用手掌抹了抹嘴，说：“留给铁栓吧！” ⑮“你喝了它吧！”老伴眼里已转了半晌的泪，到底流了下来。 ⑯“别难过，等解放以后，那时候啊！嗨！到共产主义那更美了，吃香的，喝辣的，任挑。”老寿吹灭了灯，又在灶门前蹲了下来。一边想着将来，一边等着老甘那轻轻的叩门声。 ⑰村里的狗，叫了几声，老甘来了。老寿把老甘迎进家门，摸黑递上四条干粮袋，最难受的是他不得不说明其中有一袋是饼条子。 ⑱“老寿，你放心。哪里有老百姓就饿不着咱们。你们这点心，我带去防个急用。”老甘紧紧捏了捏老寿的手就走了。 ⑲老寿看他走远了，回身进屋关门。一摸，门栓上挂着两条干粮袋，老甘只拿了一半上了远路。打仗的人，留下了一半安家的粮。老寿悄悄地用手掌抹去两眼的热泪，把门关上。 （节选自《剪辑错了的故事》，有删改） 1. 下列对本文内容理解有误的一项是（     ） A． 第①段中加点的“下马威”突出冬天的寒冷，表明穷人家过冬的艰难。 B． 第②段的划线句可以看出老寿的老伴是一个喜欢搬弄是非的农村妇女。 C． “粮食”是线索，串连起老寿为革命部队“备粮”和“交粮”两件事。 D． 文章主要运用语言描写，人物对话简洁明快，生动展现了他们的形象。 2. 结合文章内容，简要分析老寿的性格特点。 3. 欣赏文章精妙的语言。 （1）从人物描写角度赏析第⑧段画波浪线的句子。 老伴一看这情景就明白了，也不等他把话说完，就揭开小木柜，拎出个面口袋，摔到老寿怀里。 （2）从修辞角度赏析第⑪段中画波浪线的句子。 说实在的，这点粮还不够他们塞牙缝，不过是个心，给防个急。 4. 文章结尾写到老寿看到老甘留下一半安家的粮食后，悄悄抹去热泪。请结合全文内容，简要说说这一细节体现了怎样的主旨。 十三、（2025-2026・福建省厦门市湖滨中学・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 锦诗之美 ——记敦煌研究院女院长樊锦诗 ①樊锦诗，一个女人的名字，让人遐想到锦缎，诗歌，华丽纷披的美丽。四十余年过去，她的名字，却在大风沙里生长为一种精神。 ②四十余年前，樊锦诗从北大历史系考古专业毕业。这个面庞秀气的上海姑娘，把父亲劝阻的信压在箱底，抛却繁华的都市生活，执意来到敦煌研究院工作。 ③文艺片里的丝绸之路，总看见欢乐的西部人弹着冬不拉，唱着小调，漂亮的女子献上洁白的哈达……这不过是真实的谎言，西部人把生活的背景归纳成两个字：荒凉。 ④那时，戈壁滩人烟稀少，走上几十里路也碰不见一个人，沙子的地表温度高达70摄氏度，低达零下30度。莫高窟内极尽辉煌，鬼斧神工，洞外却是灰土蒙蒙，孤苦伶仃。人总要走出艺术的洞，柴米油盐地生活啊。 ⑤水是碱性的，樊锦诗总洗不干净头发。没有屋子住，就在附近的小庙凑合，土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直奢侈。 ⑥有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来拴着一头不安分的驴子。那时她也不过是个小姑娘，单调寂寞的日子几近让她窒息。但她不走。敦煌壁画的大气之美使她折服，而壁画雕塑自然的老化破损、被盗窃的空白痕迹更使她心疼。迫使她留下。她要以自己柔弱的坚韧保护敦煌。 ⑦多年来，樊锦诗沉浸在石窟考古研究工作当中。保护、研究、思考、发扬画在石头上、刻在窑洞里的大美，乐不思蜀。她运用考古类型学的方法，完成了敦煌莫高窟北朝、隋及唐朝前期的分期断代，得到学术界的高度认可。 ⑧这些年，樊锦诗把自己的先生也从武汉拽到了敦煌，风雨兼程，同甘共苦。 ⑨流年似水，青丝变白发。听说有些女同学信誓旦旦要来敦煌，樊锦诗就紧张：“人很难真的和艺术过一辈子。我怕她们太苦……回头一想啊，我是三不像，一不是管理出身，不像院长；二没有坚持专业，耽搁了北大那几年；三不是贤妻良母，孩子受了很多委屈，亏欠家庭太多。” ⑩那场特殊的媒体见面会，就在石窟之外。樊锦诗扯扯普通的青布罩衫，犹如邻居慈祥而抱愧的老太太。旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。”那她为什么坚持留下？ ⑪“你们看夜色中的莫高窟，宁静、圣洁。我老说有一种魅力，一个极大的吸引力在吸引着我。愿意留下，死心塌地地留下，慢慢地就上升到一种责任、一种使命，保护不好真是千古罪人。”“许多人都这样，一些老先生。你像常院长、段先生他们来的时候，有的比我还小，20岁左右。然而来了之后，一辈子默默无闻。被打成右派，还持续去画画，仍是一丝不苟地画。他就觉得这是他生命中的一部分，没有这部分，他就没支撑了，并且他画的时候也是在跟古代的艺术家交流。震撼在哪儿呢？奥妙在哪儿呢？神秘在哪儿呢？就是他们的工作。就是用他们的青春，用他们的画，一点一点地实现人生价值。现在都年老了，八十岁、七十多岁。还想着敦煌，还要回来。他就觉得这是他真实的家。” ⑫听她坦然安静地说着这话，将四十余年的艰辛和孤独轻轻带过，听众心里各是滋味。戈壁风沙龙卷虎啸，改变了她的吴侬软语、青丝春颜，却赠与她别样的洒脱和旷达，和常人不能体验的幸福。西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神。只有神，才有这样的意志。月光下的她，不是神，如诗歌，如锦缎，具有华丽纷披的美丽。 （选自《江淮文摘》2009年第12期） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章写樊锦诗执意选择了敦煌，并坚守了四十余年，用自己柔弱的坚韧守护着敦煌。 B． 樊锦诗对来敦煌就业的女同学的紧张和对“一些老先生”的评价和赞叹，体现了她崇高的品质。 C． 经过多年来的研究和思考，樊锦诗在莫高窟艺术的分期断代研究上取得了丰硕的成果。 D． 樊锦诗到敦煌工作得到了父亲及自己的先生的支持，可以说一家人风雨兼程。 2. 同学们利用互联网和古典文献，查找“锦诗”二字的本义。请阅读全文，根据同学们搜集到的资料，分析“锦诗”这一名字背后的美好寓意。 锦：“钅”表示金、金丝金钱，“帛”表示纺织品，表示以金丝代替蚕丝纺织。造字本义：名词，用金丝线织成的闪光绚丽的织品。诗：说文解字【言部】诗，志也。从言，寺声。《毛诗・序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。” 3. “锦”字绣出樊锦诗院长身上一个个熠熠生辉的事迹，读者在观其事迹的过程中，对文中画波浪线的事例存在以下质疑，请你结合语境及知识卡片对此进行解疑。 原文：土炕土凳土桌，吃饭的时候起风，灰尘就呛到肺里。一个月也去不了一回城里，读书读报简直是奢侈。有晚洞外传来狼啸。她吓得整晚睡不着，次日才发现，洞外原来是一头不安分的驴子。 融融质疑：我认为这些事例选得不够好，不够典型，描写又太细碎。 知识卡片： 典型事件能够调试概括矛盾冲突。是能够表现人物性格和揭示作品主题的具有典型意义的生活事件与细节。 我的解疑：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 请从人物描写的角度赏析第⑩段画线句子。 旁边的听众却在感慨：“一个地道的上海女人，完全是浓重的西北口音了。” 5. 第6段画线句为什么说“以自己柔弱的坚韧保护敦煌”？谈谈你的理解。 6. “诗”字彰显樊锦诗院长“敦煌人”的精神。文章开头说：“她的名字，却在大风沙里生长为一种精神”，末尾部分又说：“西部人称敦煌研究院的这位女院长是西部守护神”，结合文本谈谈你认为怎样的精神使她成为“守护神”？从古到今，中国不乏这样的守护神，读完这篇文章，你还想起来谁，他们对你的生活有怎样的启示？ 十四、（2025-2026・福建南平政和・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题 英雄坟 侯发山 ①1942年深秋，山上的青翠绿叶渐次枯黄，有的已经恋恋不舍地离开枝头，在空中挣扎几下，最终无力地滑落下来。四野一片肃杀、败落的景象。那天，刘福带着爹娘辗转到了袁村，他们是一路逃荒要饭过来的。这是一个偏僻的山寨，若不是一条山路与外边藕断丝连，几乎就是一个封闭的世界。寨里大约有四五十户人家，是从一个大家族繁衍出来的村子，这里的男人都姓袁，故称袁村。 ②村里人不想收留他们，让他们留下来，就得分配给他们一些让人活命的东西，如田地、果树、柴草等。但在那个兵荒马乱的年月，撵他们走，无异于把他们逼上绝路，老族长也是菩萨心肠，说：“收留你们可以，但这孩子必须改姓，刘改为袁。”改姓还不简单，刘福想答应，他的爹娘“扑通”“扑通”跪下了。刘福的爹说：“刘福是刘家的独苗，改姓等于绝了后。”老族长说：“绝后总比绝命强吧。”刘福的爹一咧嘴巴，呜嗬呜嗬地哭开了，鼻涕一把泪一把地说：“没了后，将来谁给我上坟呢？”他没哭几声便昏了过去——可能是饿的，可能是累的，也有可能是被气的。老族长叹了一口气，算是接纳了他们。 ③把家安下后，他们算是袁村的人了。刘福这孩子也勤快，天天钻进深山里砍柴，自己烧不完，便东家一捆西家一捆地送。山里人毕竟纯朴，没有多少个日出日落，三口之家的刘家人便与袁村融为一体了，相处得很是和睦。 ④来年夏天，一支长途跋涉的八路军在袁村稍加休整，刚翻过山，敌人如苍蝇见血似的，一路追到了袁村。山高林密，一眼望不到边，敌人不敢进山，便让村里人带路。看到老老少少一个个瑟缩发抖、惊恐无助的模样，刘福站了出来，说要带敌人去找八路。那时，刘福刚二十岁出头，胡子还没长出来，在外人看来，就是个愣头青。 ⑤敌人兴奋得像饿了三天的狗啃住了一块骨头，收拾起架好的机枪，跟着刘福进山了。 ⑥刘福这一走，就再也没回来，真是活不见人，死不见尸。 ⑦村里人传言，刘福是跟敌人走了。刘福爹娘的日子可想而知，村里人对他们没有了往日的温暖和乡情。老族长心里不忍，私下让他们逃往他乡。老两口不走，说走了，刘福就再也找不到家了。老两口似乎也习惯了，不喊冤，不叫屈，默默地忍受。两个人均是六十出头，头发全都白了，脸上沟沟坎坎，像是到了耄耋之年。 ⑧某年某月的某一天，当地民政部门来到了袁村。袁村人这才知道了刘福失踪后的消息。 ⑨那天刘福把敌人带到一个绝境，然后自己从一条小路成功脱身。他找到八路军，报告了敌人被困的消息。这支八路军在刘福的带领下歼灭了这队敌人。之后，刘福就跟着八路军走了。在一次激战中，刘福牺牲了。因为事务繁忙，音信不通，部队没有把刘福的死讯及时捎回来……来人还说，若不是刘福，敌人有可能放火烧山把袁村给毁了。 ⑩刘福的爹早在两年前就病逝了。这时候，刘福的娘已经是八十多岁的老人，听了来人带来的消息，老人家一句话没有说，眼里的泪却珠子似的一粒一粒滚落出来。 ⑪此时老族长已经去世，管理村子的叫袁队长。袁队长对刘福的娘说：“老……刘奶奶，您放心，我们全村人养活您！” ⑫第二天早上，放羊的孩子发现刘福的娘躺在了刘福爹的坟头上，老人家收拾得干净清爽，早已没了气息。袁队长出面，组织村民把老人安葬了，同时埋的还有刘福曾经穿过的衣服，算是个衣冠冢。坟上立着一块石碑，上面刻着三个大字，“英雄坟”。每到清明时节，“英雄坟”前香烟缭绕，祭拜的人不断，几乎清一色的袁姓人。 ⑬如今，袁村已经改为刘村，尽管村里没有一家刘姓。 （刊载于《海外文摘》2025年第2期，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章按照时间顺序展开行文，使故事情节循序渐进，层次分明，使文章结构完整，脉络清晰。 B． 刘福在袁村的那段生活经历，体现了他的善良勤劳，为下文引开敌人、保护袁村做了铺垫。 C． 第7段末尾的肖像描写，表现了刘福父母在刘福失踪后，因村人传言而承受了巨大心理压力。 D． 刘福娘在刘福爹的坟头上去世，表明她既无法承受失去儿子的痛苦，也无法接受村民的冷漠。 2. 文章围绕“刘福一家的经历和命运”讲述了一个感人至深的故事，请补全下面的空缺。 情节阶段 时间 刘福及其家人遭遇 袁村村民态度/做法 开端 1942年深秋 一家人逃荒至袁村，希望留在此地 从不愿收留到接纳 发展 来年夏天 刘福带敌进山，父母遭误解被排挤 （1）　　　　　　　　 高潮 多年后 （2）　　　　　　　 全村欲奉养刘福娘 结局 / 刘福父母离世，刘福精神永流传 （3）　　　　　　　　 3. 请按要求赏析文中划线的句子。 山上的青翠绿叶渐次枯黄，有的已经恋恋不舍地离开枝头，在空中挣扎几下，最终无力地滑落下来。（请从描写的角度分析） 4. 《藤野先生》中藤野先生形象与刘福形象的塑造有何共同之处？请结合文本简要分析。 5. 2025年抗战胜利80周年纪念活动主题“铭记英雄、传承精神“，请结合活动主题和文本内容，分析文章结尾“袁村已经改为刘村”有什么作用？ 十五、（2025-2026・福建省泉州市第九中学・八上期中）阅读下面的文字，完成各题。 笔底万丈豪情 ——从边关春联中品读戍边军人“清澈的爱” ①是的，春天是一个动词。 ②尽管南北纬度相差50度，使我们幅员辽阔的祖国在同一时刻，呈现出不同的季节、气候状态。但是，这并不妨碍春天的脚步悄然而至、次第展开，绚兮烂兮地把祖国大地涂抹出“万紫千红总是春”的无边春色。 ③然而，无论在哪一个纬度，都可以看见我们的战士护卫春天的身影；无论在多么遥远的边关哨所，都会有一副副春联上摇曳的花团锦簇的春光。 ④“江汇于此，路始于此，海通于此。”黑龙江省同江市边防线上，有著名的“三江口”自然壮景，有百年通商口岸的历史遗址，更有各族人民奋勇抗击外国侵略者的岁月烽烟…… ⑤虽然气象学意义上的春天还没有到来，寒风冰雪依然遒劲威严，但在这条边防线上的街津口哨所，营门的一副春联却引得人们驻足赏赞。对祖国大好河山的春天故事，战士自有战士的美学解读，当代戍边人的豪放风骨亦尽情地蕴含其中—— 看一座哨所，固守三江，四方春色我来守；问几许男儿，戍卫百里，一身担当称风华。 横批：热血青春。 ⑥仗剑为文，壮歌春天。也许就写作技巧而言，联中的词与韵皆有可斟酌之处，谈不上什么超逸神骏。但一气呵成地写出此联的年轻哨长诗兴犹酣，话语里那叫一个自豪：古人常说“诗言志”，我们边防军人寄情创作的对联，为什么不能叫作“联言志”。 ⑦好一个“联言志”！且看年轻的戍边人是怎样抒情言志、笔纵豪意的。 ⑧在20世纪50年代，我军掀起了干部下连当兵的热潮。开国将军许世友来到东海前哨的嵊泗列岛，成为某海防连的一名普通列兵，留下许多佳话，大家至今津津乐道。同时，将军临别时写给连队的一句话，成为战士们苦练保卫海疆本领的激励之言：“瞪大眼睛，保卫好祖国东大门。” ⑨潮起潮落间，战士们换了一代又一代，将军的这番话语始终是连队的决心与誓言。后来，年轻一代的战士涌出一个新想法：咱们给将军笔力遒劲的题词配个掷地有声的下联，来个老兵新传岂不更好？一呼百应后，你言我语间，一副虎虎生威的对联便出现在连队—— 瞪大眼睛，保卫好祖国东大门；攥紧铁拳，笑问谁敢兴风作浪。 横批：威镇海疆。 ⑩没有对祖国的热爱，就没有立志边防的信念。同样，没有对大自然之美的追求，就没有对山河之爱的深情。在边关看到的许多对联，笔底慷慨激昂之间，又以风雅之句、婉转之词，清韵脱俗地观照出新一代边防战士的青春美韵、英雄风姿。 ⑪用山俊秀、水苍茫来描述内蒙古伊木河边防连的驻地一点不为过。这个位于祖国版图“鸡冠”顶端的连队，背靠大兴安岭，眼望额尔古纳河，风景的优美浪漫自不用说。由于国家关于保护森林和自然环境的一系列政策，这里方圆百里无村镇无居民，年轻战士驻扎于此，难免有几分寂寞冷清。但是，他们在这僻远艰苦的环境里干出了响当当的成绩，获得的诸多荣誉表彰令前去采访的笔者赞叹不已。但更让人倾慕的，是他们在淡泊中扎实践行强军梦的胸襟，远离喧哗却坚持放飞青春的风雅。连队那副对联写得真好—— 山水清歌，吟疆土之美，千秋往事涌心头；男儿仗剑，卫国运之盛，纬武经文唱大风。 横批：义胆丹心。 ⑫无须用华丽之词去夸赞，但细读放吟，心头总是为之一热，因为里面不仅蕴含着戍边人情感的深度，而且包容着他们的精神志向对物质世界的思维和回应。 ⑬与诸多名对名联名句相比，边防口哨所一副副春联，朴拙如黍麦、本色似土地，实在只是一些无名之作。然而，书写于祖国春风杨柳间，镌刻在雄峙边关国门上，边防军人蕴含着忠诚之心、清澈的爱的笔底春联，难道不就是传世之作、大美之联吗？！ （选自《解放军报》2023年2月2日，有删改） 1. 下列对文章的分析，不正确的一项是（     ） A． 这则通讯综合运用叙述、描写和抒情的表达方式，抒发了对戍边军人的赞美之情。 B． 第④段运用排比强调边防线独特的自然景观和人文景观，为下文写边防春联做铺垫。 C． 第⑪段记者用生动的笔墨展现了驻守内蒙古伊木河边防连战士的革命浪漫主义情怀。 D． 文章末尾连用问号和感叹号，写出了记者对边关春联承载的意义的疑惑和感叹。 2. 这篇文章的主、副标题各有何作用？请简要分析。 3. 联系上下文，按照要求赏析。 （1）绚兮烂兮地把祖国大地涂抹出“万紫千红总是春”的无边春色。（赏析加点词语） （2）瞪大眼睛，保卫好祖国东大门；攥紧铁拳，笑问谁敢兴风作浪。（赏析句子） 4. 请结合全文的内容脉络与情感表达，分析第⑩段在“串联内容、深化情感”方面的独特作用。 5. 结合文章内容，说说边防军人笔底的春联为什么是“传世之作、大美之联”。 十六、（2025-2026・福建莆田仙游・八上期中）阅读下面问题，完成下面小题。 “窝囊”的父亲 张正直 ①父亲的“窝囊”在村里是出了名的。他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪。小时候，我非常顽劣，天天逃学。每到年终，父亲总是站在家门口，眼巴巴地望着邻家的孩子捧回一张张三好学生的奖状，而我总是两手空空地回家。有一次考试，我的数学考了个“大鸭蛋”，语文也不及格。班主任老师怕我拖了班里的后腿，劝我留级；而学校勒令我不用去上学了。当我将这个消息告诉父亲时，没有一点思想准备的他顿时惊呆了。继而，蹲在地上“吧嗒、吧嗒”地抽起了旱烟。 ②第二天，父亲提着一篮鸡蛋领着我来到了校长家里，任凭父亲磨破嘴唇，可校长还是坚持让我转学。这时，令我终生为父亲感到屈辱的一幕出现了：父亲“扑通”一声跪下，流着泪说：“您就看在我这张老脸的份上，将我这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？”父亲这一“壮举”，虽然使我免遭转学的厄运，但我却认为父亲给我丢尽了脸。父亲下跪的事很快就像长了翅膀，传遍整个校园，我成了人们嘲笑的“跪读生”，那一段时间我发了疯似地学习。 ③第二年，当我把平生获得的第一个三好学生的奖状交给父亲，他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”最后，父亲决定贴在他炕头的墙上。父亲用图钉摁好后，反复摸着我的头问：“山子，什么日子你的奖状能把这面墙贴满呢？” ④以后的岁月里，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地一一贴好。土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。家里来了客人，父亲总是把人领到那面墙前“参观”，摇头晃脑地给人家念上几张。有时还拿到村上去向人家炫耀。父亲的这些“表演”，使我感到滑稽可笑。 ⑤高一那年，我在全县语文竞赛中获得了一等奖，当我将奖状交给父亲时，一向不善言辞的父亲竟像着了魔一样地跑到街上到处吹牛：“我儿子考了全县第一名，将来绝对能考上大学。”“别吹牛了，难道你忘了为儿子下跪的事了？”有人趁机揭父亲的疮疤。“我儿子有这个奖状为证，你儿子有吗？”父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到一生谨慎、胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来。这是他有生以来第一次和人打架。老实的父亲被人打得肋骨折了几根，最后住进了医院。 ⑥事后，我不但不同情父亲，反而认为父亲是自作自受。待父亲出院回到家后，我多年的怒火终于爆发出来，吼道：“你往后不要再这样丢人现眼了行不行？你被人家打成这样，还不都是你吹牛惹的祸！”父亲低着头一声不吭，那表情像是一个做错了事的孩子。我越说越气，随手从墙上撕下几张奖状，撕得粉碎。这时，我发现父亲的眼里蓄满了泪水…… ⑦第二天，令我惊异的事情发生了，我发现昨天被我撕碎的奖状又被人一点点地粘了起来，重新又被人贴在原来的位置上。我心想，父亲“窝囊”了大半生，没得过什么荣誉，大概是借儿女的奖状来满足自己的虚荣心吧！ ⑧真正使我认识父亲的，却是家里发生的那一场火灾。 ⑨邻家孩子玩火，不小心点着了自家的房子，我家的房子也跟着遭了殃。当时，父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入了那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房里。母亲和周围的邻居都惊呆了，都在想：窝囊了大半辈子的父亲怎么会突然这么勇敢、果断？难道这几间破屋里藏着比他生命还重要的宝贝不成？大约过了八九分钟，父亲满身是火，摇摇晃晃地跑了出来，一双胳膊紧紧地护着胸口，好像怀里揣着一件稀世珍宝似的。就在父亲跑出来没几步，忽然身后“轰隆”一声闷响，那两间草房惨然倒下，父亲也昏厥过去……当母亲小心翼翼地挪开父亲那双瘦骨嶙峋的胳膊时，发现父亲怀里揣着的竟是一摞发黄的奖状——那是我从小学到今天获得的全部荣誉。 ⑩我永远忘不了在医院见到的情景。父亲昔日那浓浓的眉毛，稀疏的头发，乱蓬蓬的胡子全烧焦了，身上也被烧伤了多处，原来的肺病更重了，不停地咳嗽。他睁开那双苍老的眼睛，慈爱地注视着我，用微弱但坚强的声音告诉我：“山子，你的那些奖状一张也没烧着，待我们房子盖好后再重新贴上……” ⑪我的眼泪掉了下来。那一刻，我终于明白，儿子本身就是父亲的作品，儿子的每一点成绩，每一分进步，都是贴在父亲心头的奖状，儿子的成功就是父亲终生渴望、梦寐以求的莫大荣誉。 ⑫这时我才明白，父亲原本并不“窝囊”，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！ （选文有改动） 1. 对文中父亲形象的理解，最恰当的一项是（     ） A． 父亲性格懦弱无能，缺乏自尊，常通过炫耀儿子奖状满足虚荣心。 B． 父亲表面窝囊，实则深爱儿子，其“卑微”行为均源于对儿子前途的牺牲。 C． 父亲对奖状的执着是因自己一生未获荣誉，借此弥补心理缺失。 D． 父亲的“窝囊”体现在教育方式不当，如下跪、打架等，导致儿子长期压抑。 2. 阅读选文，根据示例补全下面的主要情节。 情节发展 父亲的反应 “我”被勒令转学 ①　　　　　　　　 ②　　　　　　　　 庄重地一一贴好 高一获语文竞赛第一名 ③　　　　　　　　 小草房遭遇火灾 ④　　　　　　　　 3. 请根据要求赏析文中画线句子。 ①他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”（从描写的角度） ②土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。（从修辞的角度） 4. 请从结构和内容两方面分析第⑧段在文中的作用。 5. 请结合文章内容简要分析文章“窝囊”父亲的形象？根据链接材料谈一谈你对文章主题的理解和感悟。 【链接材料】 总是向你索取却不曾说谢谢你/直到长大以后才懂得你不容易/……/时光时光慢些吧不要再让你变老了/我愿用我一切换你岁月长留/一生要强的爸爸我能为你做些什么/微不足道的关心收下吧/谢谢你做的一切双手撑起我们的家/总是竭尽所有把最好的给我/我是你的骄傲吗还在为我而担心吗/你牵挂的孩子啊长大啦！ （选自筷子兄弟《父亲》歌词） 十七、（2025-2026・福建龙岩・八上）阅读下面的文字，完成下面小题。 琐忆 唐弢 ①鲁迅先生有两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”这是他自己的写照，也是他作为一个伟大作家的全部人格的体现。当我还不曾和他相识的时候，时常听到有人议论他，说他如何世故，如何脾气大、爱骂人，如何睚眦必报，总之，鲁迅是不容易接近的。于是我便不敢去接近他。 ②一个偶然的机缘，我晤见了鲁迅先生。那次交谈后，一直积集在我心头的疑云，一下子，全都消尽散绝了。 ③从那次以后的多次交谈中，鲁迅先生给我的印象始终是：平易近人。鲁迅先生留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。然而这并不妨碍他的平易近人，“能憎，才能爱。”或者倒可以说，恰恰是由于这一点，反而更加显得他的平易近人了吧。 ④对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热情的。他和青年们谈话的时候，不爱使用教训的口吻。他以自己的行动，以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示，让人体会到应该怎么样！有些青年不懂得当时政治的腐败，光在文章里夸耀中国地大物博；看得多了，鲁迅先生叹息说：“倘是狮子，夸说怎样肥大是不妨事的，如果是一口猪或一匹羊，肥大倒不是好兆头。”有些青年一遇上夸夸其谈的学者，立刻便被吓倒，自惭浅薄，鲁迅先生便又鼓励他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，倘是烂泥塘，谁知道它到底是深是浅呢？也许还是浅点好。” ⑤如果这些是他对“俯首甘为孺子牛”的解释，那么，“横眉冷对千夫指”呢？鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。据我看来，“横眉冷对”是鲁迅先生一生不懈地斗争的精神实质，是他的思想立场的概括。 ⑥日本占领东北以后，国民党政权依赖美国，宣传美国将出面主持“公道”，结果还是被人家扔弃了。当宣传正在大吹大擂地进行的时候，鲁迅先生为我们讲了个故事，他说：“我们乡下有个阔佬，许多人都想攀附他，甚至以和他谈过话为荣。一天，一个要饭的奔走告人，说是阔佬和他讲了话了，许多人围住他，追问究竟。他说：‘我站在门口，阔佬出来啦，他对我说：滚出去！’”听讲故事的人莫不大笑起来。 ⑦我又想起一件事，我的第一本书，也是经鲁迅先生介绍出版了的。当时因为杂志上一篇《闲话皇帝》的文章，触犯了日本天皇，引起日本政府的抗议，国民党政权请罪道歉，慌做一团。书店把我的原稿送去审查，凡是涉及皇帝的地方，统统都给删掉了。好几处还写着莫名其妙的批语。我一时气极，带着书稿去见鲁迅先生，把这些地方指给他看。 ⑧“哦，皇帝免冠啦！”鲁迅先生说。 ⑨“您看，还给我加批呢。强不知以为知，见骆驼就说马肿背，我真不懂得他们为什么要讲这些昏话！” ⑩“骗子的行当，”鲁迅先生说，“总要干得像个骗子呀。其实他们何尝不知道是骆驼，不过自己吃了《神异经》里说的‘讹兽’的肉，从此非说谎不可，这回又加上神经衰弱，自然就满嘴昏话了。” ⑪鲁迅先生站起身，在屋子里踱了几步，转身扶住椅背，立定了。 ⑫“要是书店愿意的话，”他说，“我看倒可以连同批语一起印出去，给后一代看看，我们曾经活在什么样的世界里。” ⑬“还要让它‘流芳’百世吗？” ⑭“这是官批本，”鲁迅先生认真地说，“你就另外去印你自己的别集。快了！一个政权到了对外屈服，对内束手，只知道杀人、放火、禁书、掳钱的时候，离末日也就不远了。他们越是凶，越是暴露了他们卑怯和失败的心理！” ⑮听着鲁迅先生的谈话，昏沉沉的头脑清醒过来，我又觉得精神百倍了。在苦难的日子里，鲁迅先生不止一次地给我以勇气和力量。他的深刻的思想时时散发出犀利的光彩。说话时态度镇静，亲切而又从容，使听的人心情舒畅，真个有“如坐春风”的感觉，让人开怀令人奋发的春风呵！ （有删改） 1. 文中说鲁迅先生总是“以有趣的比喻和生动的故事，作出形象的暗示”。请阅读全文，完成下表。 针对的现象 鲁迅先生的比喻或故事 比喻或故事的用意 （1）　　　　　　 狮子肥大不妨事，猪羊肥大不是好兆头。 告诫青年要有忧患意识，认清腐败的时局。 青年在夸夸其谈的学者面前自惭浅薄。 小溪虽浅却澄清，烂泥塘不知深浅。 （2）　　　　　　 国民党鼓吹美国主持“公道”，结果还是被扔弃。 （3）　　　　　　 讽刺当局依赖他国的不切实际的可笑与可悲的下场。 2. 请联系上下文，从描写的角度赏析划线的句子。 鲁迅先生留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。 3. 在文中，作者对鲁迅先生的情感经历了一个变化的过程。请根据文章内容，简要概括这一过程。 4. 唐弢的《琐忆》和萧红的《回忆鲁迅先生》都塑造了真实可感的鲁迅形象。两文在表现鲁迅“关爱青年”这一特点时，侧重点有何不同？请结合文章内容，简要分析。 十八、（2025-2026・福建省泉州市永春县第一中学・八上期中）阅读文章，回答下列问题。 凌冬不改清坚节——忆陈望道先生（节选） 胡奇光 ①从1957年反右到1976年“文革”结束，这二十年间，正是我国的多事之秋。复旦大学也不例外。老校长陈望道先生沉稳地应对风云变幻，不改变那清明坚贞的气节。 （一） ②我1957年进复旦求学。入学三个月，即听到先生的学术报告《怎样研究文法、修辞》。报告里，他大谈读书，他说读书有快读、慢读之分。在讲到“慢读”时，他撇下稿子，看着我们，慢慢地说： ③“你读书，读到有一天，有一本书上的一两页字，叫你翻来覆去地读，读它一两个星期，到了那个时候，你可说是进步了！” ④有这么神么？！我立即把这奇特的说法默诵两遍，储存在我的记忆里。 ⑤第二年，我拜读先生的学术著作《修辞学发凡》，真的被书中谈修辞同题旨和情境的那两页黏住了，翻来覆去地读，那就不止一两个星期啰。 （二） ⑥1958年教育革命中，大家讨论大学的培养目标。先生作为一校之长，却别有所见。他说：“谈到全面发展，我看在德育、智育、体育之外，还可加上一个美育……”当场没人反对，可是到了“文革”时，这个意见竟被打成反毛泽东思想的黑话：只因为毛主席只作过要使学生“在德育、智育、体育几个方面得到发展”的指示。但金子总要发光的。到如今，赞同“德、智、体、美，全面发展”的人不是越来越多了吗？ （三） ⑦大概在1959年初夏，我与几位同学一起去拜访先生。先生住在教工宿舍的一幢绿瓦楼房的楼上，楼下是语言研究室和会客大厅。先生在会客大厅接见我们。坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！”在那个把学术当作资产阶级东西搞臭的岁月里，说出这句话，是要有胆识的。 ⑧我们提出要搞“近百年语文运动史”的调查，先生很是支持。 ⑨那天，先生很高兴，讲了不少语文运动中的逸事，特别是大众语运动讲得更细。我现在还想得起先生讲话时右手一推、左手一挡的神态。凭这些动作，我还可回忆起他当时谈话的要点。先生说：白话文到了一九三四年已有点变质了，遭到两个方面的攻击。先是复古派批判白话文不够“文”，要退回到文言文去，好，我们（指上海一批文化人）也来个批判，批判白话文不够“白”，要提倡一种比白话文更白的大众语。这样做，为的是让我们多年拼命争得的白话文能健康地发展。说到这里，他脸上绽出了笑容。 ⑩的确值得高兴。因为先生顶着复古逆风，发起大众语运动之后，即使有反对白话文的言论，再也不能形成气候了。 （四） ⑪六十年代初期，我国主流报纸上出现了“自力更生”“奋发图强”这些表述我们建国方针的流行语。我当时有个疑问：为什么不用成语里常见的“发愤图强”而用并不常见的“发奋图强”呢？ ⑫在1962年冬的一个小型座谈会上，先生谈修辞研究时，恰好举了“发奋图强”的例子，我专心听，几乎逐词逐句记住了先生的原话。 ⑬原来在一次人代会上，是用“发愤图强”还是用“发奋图强”，代表们就有争论，先生主张用“发奋图强”。先生说：愤怒的“愤”和奋发的“奋”，语音相同，语意相关，稍有点差异。用愤怒的“愤”，大多是受到外界的刺激。毛主席说，外因是变化条件，外因通过内因而起作用。从这个道理看，用奋发的“奋”更好些。不管是有刺激也好，反正中国人民历来是奋发有为、力争上游的！ ⑭先生用内因与外因的学说来分析，可谓一语破的。照此看来，与“自力更生”连用的，最好是“发奋图强”，而与“卧薪尝胆”连用的，常常是“发愤图强”了。 （五） ⑮大概在1974年夏秋之交，我有事去语言研究室。我看到那绿瓦楼房背阴处，先生正靠在竹椅上休息。他已是84岁高龄了，有病缠身、人瘦了，颧骨更突出了，我看了有点心酸。 ⑯三十多年过去了，现在想得起来的，只有关于《修辞学发凡》修订的一段对话： ⑰“望老近来在修订《发凡》？” ⑱“唔”。他慢慢坐直身子，看着我说：“如何修改得好？我想请你贡献一点意见。”他说得又率直，又诚恳。 ⑲那时出版的书刊，要体现批儒评法的精神，文中又要大引毛主席语录，这些于《发凡》实不相宜。我只说了一句：“修辞与题旨情境的关系，是全书的纲，不要改。” ⑳“唔”。他好像点了点头，停顿一下，他又说：“至于修辞格还可以增些，如‘影射’就可列入。” （有删减） 【任务一：忆先生】 1. 本文主要写了先生的哪几件事？这些事表现了先生怎样的高尚品质。 语段 事件 人物品质 语段（一） 陈先生教授读书方法 ③　　　　　　 语段（二） 陈先生提倡美育 有胆有识 语段（三） ①　　　　　　 语段（四） ②　　　　　　 治学严谨 语段（五） 陈先生修订《修辞学发凡》 ④　　　　　　 【任务二：品语言】 2. 结合上下文，从人物描写的角度品味下面的句子。 坐定后，先生用右手食指向空中画个圈，郑重地说：“我们这里是讨论学术的！” 【任务三：明文体】 3. 阅读小贴士，概括“人物传记”的特点，并结合本文内容作简要分析。 小贴士 传记是记述人物生平的作品。传记要求真实，有时还要引用一些可靠的资料，保证叙述的真实可信，以填补事实的空隙，生动传神地表现人物。在记述事件时，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点。传记不一定要对人物做细致入微的描摹，记录典型语言和重要行为。 （节选自统编教材八年级上册第二单元《学写传记》） 【任务四：比异同】 4. 得遇良师，人生至幸。本文和鲁迅的《藤野先生》都属回忆恩师的文章。请结合两文，从写法和内容角度分析它们的相同点。 一、（2025-2026・福建省邵武第六中学教研片・八上期中）阅读下面的文字，完成问题。 我的母亲 老舍 ①母亲生在农家，勤俭诚实。为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大盆。她料理家务永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 ②从这里，我学到了爱花，爱清洁，守秩序。这些习惯至今我还保存着。 ③有客人来，无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。舅父与表哥们往往是自己掏钱买酒肉食，这使她脸上羞得飞红，可是殷勤地给他们温酒作面，又给她一些喜悦。到如今我的好客的习性，还未全改，因为自幼看惯了的事情是不易改掉的。 ④母亲活到老，穷到老，辛苦到老。可是，母亲并不软弱。那时有多少变乱啊！有时候兵变了，有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的？可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落！ ⑤这点软而硬的性格，也传给了我。在做人上，我有一定的宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己画好的界限。我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了我非去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。从私塾到小学，到中学，我经历过起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。 ⑥当我小学毕业的时候，亲友一致地愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷地考入了师范学校——制服、饭食、书籍、住处，都由学校供给。只有这样，我才敢对母亲说升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。当我由师范毕业，被派为小学校的校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。 ⑦新年到了，正赶上倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生说：“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。 ⑧生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的；我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ （节选自老舍《我的母亲》） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以中心人物“我的母亲”为题，点明了写作对象，起到了提纲挈领的作用。 B． 第③段中舅父与表哥们自己掏钱买酒肉食，这使母亲窘迫心情变得轻松而喜悦。 C． 母亲活到老、穷到老、辛苦到老，三个短句写出了母亲的一生是艰难、困苦的。 D． 文末以“心痛！心痛！”作结，突出作者对母亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾。 2. 作者通过哪些事例写出了母亲“软而硬”的性格，请简要概述。 3. 结合语境，按要求赏析。 ①就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。（从修辞角度赏析） ②母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。（从描写角度赏析） 4. 第⑥段两次写到母亲的“泪”，请结合上下文说说“泪”中蕴含的情感。 5. 结合文章内容，谈谈你对“她给我的是生命的教育”这句话的理解。 二、（2025-2026・福建省漳州市漳州三中、三中分校・八上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 芦荡枪声 徐剑 ①抗日战争期间，沙家浜老街有一家诊所，坐堂的是一位王姓郎中。王郎中救死扶伤，四邻八乡有口皆碑，但自从日军从长江南岸野猫口登陆后，他逐渐被乡亲唾弃，起因是日军宪兵队长小野常来诊所寻医问药，王郎中对小野迎来送往，极尽谄媚。 ②“王郎中竟是这样没脊梁骨的人，比汉奸还可恶！”春来茶馆里的议论声比茶水还滚烫。乡亲们个个都很气愤，情愿多走几里路去城里看病，也不踏进王郎中的诊所半步。 ③“不要怪王郎中。”阿庆嫂炒着碧螺春，“他的儿子水生在北平念书，听说加入了抗日队伍。他这是自保，万一哪天日本人晓得了，逼他交出水生，怎么办？”这话在老街飘荡了几日，但终究抵不过王郎中那低三下四的媚态。 ④一个深夜，枪声突然撕裂寂静，惊起芦苇荡里无数沉睡的白鹭。待东方破晓，乡亲们方知昨晚新四军遭到了日军的伏击，经过激战，所幸脱险。 ⑤新四军的行踪怎会泄露？肯定有汉奸！十之八九是王郎中！砸了他的诊所！愤怒的人群围住了诊所，却见门板紧闭。 ⑥恰好此时，阿庆嫂匆匆而来，说：“大家赶紧散了，家里有船的出船，有人的出人，一起帮忙转移新四军伤员。”晚上，运送伤员的乡亲回来说碰到了王郎中，他在湖中的一个小岛上救治伤员。如此这般，阿庆嫂所言不虚。 ⑦诊所又热闹了起来。 ⑧多日后，一辆吉普车出现在诊所门口，从车上下来两人，走在前面的是常客小野，跟在后头的是一个年轻人，梳着小分头，穿着笔挺的西装，一蹬着一双锃亮的黑皮鞋。“这不是水生吗？怎么坐日本人的车来了？”人群立刻炸开了锅。 ⑨原来，水生做了日本人的翻译，这次被派回了老家。 ⑩王郎中居然生了这样一个儿子，乡亲们都期望他好好教育水生，别做卖国贼。未想，王郎中非但没表态，反而随儿子跟在小野后面屁颠屁颠地跑。人们都在背后戳着王郎中父子的脊梁骨骂。事实摆在这里，阿庆嫂也深叹一口气，将茶碗重重地搁在桌上。 ⑪又一个深夜，又传来了一阵阵枪声。据传，这是日军突袭了新四军伤员养伤的小岛，好在新四军临时获知敌情，留下小股部队作掩护，伤员得以顺利撤离，未有伤亡。 ⑫谁又泄了密？自然而然，大家直觉是王郎中，他去过小岛，对地情非常熟悉。而王郎中面对猜忌，泰然自若，一面照常行医，一面和小野来往得更热络了。 ⑬几个血气方刚的后生恨得牙痒痒的，商议要惩治王郎中父子。阿庆嫂得悉，拦道：“稍安毋躁，目前没有证据证明王郎中出卖了新四军，不能武断行事。”后生们只得作罢，但事实证明阿庆嫂失策了。 ⑭不久，大批日军忽然集结于沙家浜，在王郎中的带领下，直击芦苇荡。乡亲们只听得芦苇荡深处，枪声响彻云霄，战斗异常激烈。敌众我寡，且被突袭，乡亲们宛如跌入了冰窖，个个心如死灰。 ⑮黄昏时分，枪声渐停。余晖下，有寥寥数艘日军船只仓皇返岸。去时大部队，归来小分队，莫非新四军取得大捷？ ⑯后生们趁着暮色，驾船驶入芦苇荡深处，只见四处漂浮着日军的尸首。 ⑰次日，人们发现，诊所关门了，王郎中父子不知所终，有人说他们在战斗中掉入湖里淹死了。 ⑱翌年春天，一个交通员从新四军苏南总部归来，在春来茶馆开会的时候，称在总部与王郎中父子相遇了。 ⑲“他们还活着？”“难道他们不是汉奸？”与会者难以置信。 ⑳阿庆嫂为大家倒上一碗茶，氤氲热气中，她微微一笑，这才揭开了藏了一年的秘密：“去年，日军的后两次突袭，的确都是王郎中‘泄密了’，前一次是苦肉计，新四军故意败退，目的是让王郎中取得小鬼子的信任；后一次是口袋阵，由王郎中诱敌深入，新四军再关门打狗。在战斗中，他们父子双双跳入湖中……” （选自《小说月刊》2025.09，有删改） 1. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（     ） A． 文章以抗日时期的沙家浜为背景，用紧凑的情节编织藏于市井的英雄故事。 B． 阿庆嫂“将茶碗重重地搁在桌上”，体现了她对王郎中父子感到极其失望。 C． “余晖下的芦荡”与“日军漂浮的尸首”形成强烈反差，衬托战争的残酷。 D． 文章语言朴实简洁，多以短句或特写镜头呈现，用微小场景折射宏大背景。 2. 联系上下文，品味文中画横线的句子，按要求作答。 （1）这话在老街飘荡了几日，但终究抵不过王郎中那低三下四的媚态。（请从语言表达效果的角度，分析“飘荡”一词的妙处。） （2）新四军的行踪怎会泄露？肯定有汉奸！十之八九是王郎中！砸了他的诊所！（请结合语境，赏析句中连用三个感叹号的作用。） 3. 文章题为“芦荡枪声”，但很多故事情节却发生在诊所或春来茶馆，请简要分析作者的用意。 4. 留白是文学作品中常见的艺术手法，请你从情节设置、人物塑造、深化主题这三方面任选一项，简要分析本文留白手法的艺术效果。 知识小卡片在文学创作中，“留白”并非简单的“省略”，而是作者有意识地凝练文字，让读者发挥想象，填补文章空白之处，深化人物形象与主题内涵。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $