6.1 友谊的真谛 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友谊的真谛”，引导学生理解友谊是亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向的。通过呈现单元脉络，结合学生自身交往中的“欢笑与苦涩”导入，搭建从生活体验到理性认知的学习支架。 资料以情境探究、合作探究、案例分析为特色，通过“选择友谊特质”“小鸣故事”等活动及马克思和恩格斯革命友谊案例，落实道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。帮助学生建立健康友谊观，为教师提供结构化教学思路，提升课堂实效。

6.1 友谊的真谛 教学设计 课题：6.1 友谊的真谛（七年级上册 第二单元第六课第一框） 课型：新授课（1课时） 教材分析：本框是统编版（2024）初中道德与法治七年级上册第二单元"成长的时空"第六课"友谊之树常青"第一框，引导学生认识友谊的真谛，理解友谊是一种亲密的关系、心灵的相遇、平等的双向的，懂得珍惜友谊、不辜负每一段情谊。 学情分析：七年级学生刚步入初中，同伴交往需求增强，但面对友谊中的欢笑与苦涩缺乏理性认识，易出现单向索取或过度依赖。需通过情境探究帮助其建立健康友谊观。 教学方法：情境探究法、合作探究法、案例分析法 教学用具：多媒体课件、PPT、图片素材 一、核心素养目标 【政治认同】认同友谊是人生永恒的话题，体悟志同道合、超越外在因素的心灵契合所蕴含的中华优秀交友文化，增强对和谐社会关系的认同感。 【道德修养】懂得在友谊中真诚相待、相互尊重与关怀，弘扬友善的中华传统美德，提升个人品德修养与交往素养。 【法治观念】认识友谊中的平等与相互尊重是人际交往的基本准则，树立平等、友善、诚信的交往法治意识。 【健全人格】在与朋友的交往中学会表达、沟通与反思，正确看待友谊中的欢笑与苦涩，形成积极乐观、善于交往的健全人格。 【责任意识】明确在友谊中主动关怀、相互分担的责任，不辜负每一段情谊，做负责任的朋友。 二、教学重难点 【教学重点】理解友谊的真谛：友谊是一种亲密的关系、友谊是一种心灵的相遇、友谊是平等的、双向的。 【教学难点】体悟友谊是心灵的相遇，能够超越物质条件等外在因素；在日常生活中践行友谊平等、双向的要求，主动关怀、相互分担。 （一）导入新课（5分钟） 【教师活动】呈现单元与课题：第二单元"成长的时空"、第六课"友谊之树常青"、第一课时"友谊的真谛"，引导学生齐读课题。 【学生活动】齐读单元标题、课题名称，明确本节课学习内容。 【过渡语】友谊伴随着我们生命成长的全过程。那么，友谊的真谛究竟是什么？我们应如何缔结真挚的友谊？带着这些问题进入新课。 友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程。友谊让我们感受到生活的美好。获得友谊需要付出真诚和努力，友谊也需要精心呵护。友谊的真谛是什么？如何缔结真挚的友谊？ 【教师活动】引导学生联系自己与朋友交往中的一次"欢笑与苦涩"，初步感知友谊的复杂滋味，引出对友谊真谛的探究。 【设计意图】以单元脉络切入，用课件导入语激发学生对"友谊真谛"的思考，明确学习目标。 （二）学习目标与自主学习（5分钟） 【教师活动】出示学习目标，强调本课三个层次的要求，引导学生对照目标自主学习。 【学生活动】默读学习目标，在课本相应位置标注重点。 1.认识到在与朋友的交往中有欢笑、甜蜜，也有泪水、苦涩。 2.理解并认同友谊的真谛。 3.知道朋友陪伴我们的时间长短不一，不辜负每一段友谊。 （三）探究新知（25分钟） 环节1：生活观察——选择友谊中最重要的特质 【教师活动】组织"生活观察"活动：请学生结合自己的生活实际，从给出的特质中选择自认为与朋友相处最重要的三项，并与同学分享。 【学生活动】从理解、帮助、信任、陪伴、亲密、忠诚、志趣相投、诚信、平等、支持、友善、喜欢等特质中，选择最重要的三项，与同桌分享理由。 结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并与同学分享。 哪些特质的支持率较高？请把它们填写在下面的横线上。____________、_____________、_____________、____________ 【学生活动】填写支持率较高的特质：信任、陪伴、志趣相投、理解。 【过渡语】在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。在友谊的长河里，我们积累着不同的体验，分享着各自的感受，体悟着友谊的真谛。 环节2：探究与分享——什么是真正的友谊 【教师活动】展示"探究与分享"四则情境图与文字，组织小组探讨：谈谈你对上述情境的看法，并和同学探讨什么是真正的友谊。巡视点拨。 【学生活动】观察情境图，阅读四则情境文字，小组内交流对情境的看法。 我们在一起无话不谈，他新买了文具都要与我分享。 上课老师提问，我回答不出来，他悄悄提醒我。 【学生活动】小组讨论后派代表发言：谈谈对四则情境的看法，探讨什么是真正的友谊。 谈谈你对上述情境的看法，并和同学探讨什么是真正的友谊。 【教师活动】引导学生归纳：左上情境描述亲密无间；右上情境展示困难时刻的帮助；左下情境说明表面开玩笑内心充满保护与关心；右下情境体现促进成长与进步。 左上情境描述了朋友之间的亲密无间。右上情境展示了困难时刻朋友的帮助。左下情境说明朋友间虽然表面开玩笑，但内心是充满保护和关心的。右下情境体现了朋友促进我们成长和进步。 【知识点】真正的友谊是一种亲密的关系，我们可以得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心；真正的友谊可以超越物质条件等外在因素，实现心灵的沟通与契合；真正的友谊是平等的、双向的，朋友之间相互帮助、共同分担。 理解要点：分析情境时抓住三条线索：亲密无间（情感）、困难相助（行动）、促进成长（价值），由此引出友谊的三层真谛。 环节3：友谊是一种亲密的关系 【教师活动】讲解知识点：友谊是一种亲密的关系，结合四则情境说明真正的友谊带来的精神满足。 【学生活动】齐读正文，标记关键词"理解、帮助、信任、忠诚、肯定、关心"。 【知识点】友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 重点强调："亲密的关系"不等于"形影不离"，而是指心灵上的亲近、信任与被关心，是一种精神上的支持与满足。 环节4：友谊是一种心灵的相遇 【教师活动】引出"心灵的相遇"，引导学生理解友谊可超越物质条件、家庭背景、学业成绩等外在因素。 【学生活动】齐读正文，体会"人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心"。 【知识点】友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合；志趣相投、志同道合的友谊更经得住时间的考验和风雨的洗礼。 友谊是一种心灵的相遇。人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 【过渡语】友谊不仅源于亲密，更源于心灵的契合。下面通过马克思和恩格斯的革命友谊，进一步体会"心灵的相遇"。 环节5：阅读感悟——马克思和恩格斯的革命友谊 【教师活动】讲述马克思和恩格斯的故事，引导学生体会志同道合、相互支持的伟大友谊。 【学生活动】阅读马克思和恩格斯的故事，结合图片谈谈自己的感悟。 马克思和恩格斯像 马克思和恩格斯是马克思主义的创始人。他们都全心全意地为共同的事业而奋斗。为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯违心地接受了父亲的经商要求，并把挣来的钱不断地寄给马克思。当马克思还没有精通英文时，恩格斯就帮他翻译；当恩格斯写文章时，马克思也放下自己的工作，帮他写作有关部分。 《资本论》第一卷出版后，马克思在写给恩格斯的信中说："没有你，我永远不能完成这部著作。"马克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以赴地整理《资本论》第二卷和第三卷，直至出版。这些著作里，也包含着他的劳动，闪烁着他的智慧。对此，恩格斯却十分谦虚地说："我一生所做的是我注定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得还不错。我很高兴我有像马克思这样出色的第一小提琴手。" 伟大的革命友谊成就了两位伟人，两位伟人也成就了伟大的革命友谊。 知识拓展：马克思与恩格斯志同道合、相互成就，是"友谊是心灵的相遇""平等、双向"的典范，体现了友谊超越外在因素、彼此共同成长的力量。 环节6：探究与分享——小鸣的故事 【教师活动】呈现小鸣情境，组织学生思考两个问题：如何看待"我"心里的滋味？帮助朋友是否意味着自己会受到损失？ 【学生活动】阅读小鸣情境，独立思考两个问题，写下自己的看法。 开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说："明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。"我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味…… 【学生活动】同桌交流：结合自己的经历，谈谈如何看待"我"心里的滋味；讨论帮助朋友是否意味着自己受损失。 【教师活动】引导学生从"平等、双向"角度分析"心里酸酸的"原因，并明确帮助朋友并不等于自己受损。 "我"感觉心里酸酸的。在对方需要帮助时，自己毫不犹豫地帮忙，而在自己遇到困难求助对方时，却遭到拒绝和冷遇，这不符合友谊平等、双向的真谛，所以"我"心里很不是滋味。 不会。因为友谊是平等的、双向的。朋友之间共同分享，也相互分担。我们在帮助别人的同时，也是在帮助自己、提高自己。 环节7：友谊是平等的、双向的 【教师活动】归纳友谊平等、双向的内涵，强调共同分享、相互分担。 【学生活动】齐读正文，在课本标注"共同分享、相互分担"。 【知识点】友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 【知识点】朋友见证我们一起走过的成长历程；有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生，我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 易错提示：友谊"平等、双向"不等于"斤斤计较、等价交换"。它强调彼此都主动付出与关怀，而非一方只索取、一方只奉献。 判断技巧：选择题中出现"只接受不付出""一方主导""友谊可望不可即"等表述，通常违背友谊平等、双向的真谛，应排除。 （四）课堂小结（5分钟） 【教师活动】梳理本课知识框架：从"感受"与"真谛"两方面回顾友谊的真谛。 【学生活动】回顾本课内容，在笔记本上构建"友谊的真谛"知识树。 【教师活动】引导学生补充"不辜负每一段情谊"的情感态度，鼓励学生在日常生活中主动关怀、相互分担，将友谊真谛内化于心、外化于行。 友谊的真谛——感受：朋友陪伴、见证成长历程、不辜负每一段情谊，有乐也有苦。真谛：①友谊是一种亲密的关系；②友谊是一种心灵的相遇；③友谊是平等的、双向的。 【设计意图】以结构化小结帮助学生形成完整知识体系，落实核心素养。 （五）课堂练习（5分钟） 【过渡语】通过本课学习，相信大家对"友谊的真谛"有了清晰认识。现在通过练习检验学习效果，请独立完成。 【教师活动】说明练习要求，巡视指导；练习后组织答案核对与易错点讲评。 【学生活动】独立审题、作答，教师巡视时主动订正。 练习1： 孔子说："益者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。"这对我们择友的启示是（ ） ①要与正直坦诚的人交朋友 ②不与有缺点的人交朋友 ③要与博学多才的人交朋友 ④只与兴趣相同的人交朋友 答案：A 解析："友直"指与正直的人交友，"友多闻"指与博学多才的人交友，①③符合题意；②错误，每个人都会有缺点，不能要求朋友完美无缺；④错误，友谊也可以超越兴趣差异。故选A（①③）。 练习2： 朋友见证了我们一路走过的成长历程。因为朋友（ ） ①我们少了几分孤独，多了些许温暖，活得更加自在 ②我们感受到自身的价值，多了一份对自己的欣赏 ③我们学会了更好地与人相处，享受交往的快乐 ④我们能够与他人保持良好的关系 答案：D 解析：朋友陪伴我们成长，让我们少几分孤独、多几分温暖，感受到自身价值，学会更好与人相处，①②③均正确；④说法绝对，朋友有助于交往但不必然保证"保持良好关系"。故选D（①②③）。 练习3： 3.友谊是人生永恒的话题。有朋友相陪伴，再远的路也不觉得漫长，再曲折的路也不觉得艰难。下列诗句能体现友谊的是（ ） ①愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁 ②身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通 ③劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人 ④桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 答案：D 解析：③"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"和④"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情"均直接抒发对朋友的惜别与深情，体现友谊；①多写爱情相思，②写恋人相通，均非友谊。故选D（③④）。 练习4： 4.小叶在家里习惯了家人的照顾，住进学校集体宿舍后，得到了同学们的许多关照，但她却对别人漠不关心，觉得一切都是理所应当的。久而久之，同学们渐渐疏远了她。这告诉我们（ ） A.真正的友谊可望而不可即 B.集体生活不会产生真正的友谊 C.友谊是平等的、双向的 D.父母的陪伴定会影响同学友谊 答案：C 解析：小叶只接受关怀却不主动关怀他人，违背了友谊平等、双向的真谛，说明友谊需要共同分享、相互分担。A、B、D说法均错误。故选C。 练习5： 5.友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们能够（ ） A.获得丰厚的物质财富 B.得到朋友的理解与帮助、信任与忠诚、肯定与关心 C.避免生活中所有的困难与挫折 D.用友谊取代亲情 答案：B 解析：真正的友谊让我们享受更多快乐与温暖，获得精神上的支持与满足，得到理解、帮助、信任、忠诚、肯定与关心。A、C、D均说法错误。故选B。 练习6： 6.友谊是一种心灵的相遇。这说明友谊的美好在于它可以超越（ ） A.物质条件 B.家庭背景 C.学业成绩 D.以上全部 答案：D 解析："人之相识，贵在相知；人之相知，贵在知心。"友谊的美好在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等外在因素，实现心灵的沟通与契合。故选D。 练习7： 7.友谊是平等的、双向的。这意味着朋友之间应当（ ） A.一方只管付出，一方只管索取 B.共同分享，也相互分担 C.只接受关怀，不主动关怀 D.由一方主导关系 答案：B 解析：友谊是平等、双向的，我们接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方，共同分享、相互分担。A、C、D均违背平等双向。故选B。 练习8： 8.阅读材料，回答问题。 马克思和恩格斯是马克思主义的创始人。他们都全心全意地为共同的事业而奋斗。为了从经济上支持马克思的研究，恩格斯违心地接受了父亲的经商要求，并把挣来的钱不断寄给马克思；马克思也帮恩格斯翻译、写作。马克思说："没有你，我永远不能完成这部著作。"恩格斯则谦虚地说自己只是"拉第二小提琴"。 （1）马克思与恩格斯的友谊体现了友谊的哪些真谛？ （2）结合他们的故事，谈谈你对"友谊是平等的、双向的"的理解。 答案：（1）体现了友谊是一种亲密的关系（相互理解、帮助、信任）、友谊是一种心灵的相遇（志同道合、超越物质条件共同奋斗）、友谊是平等的双向的（相互支持、共同分担）。（2）他们的友谊不是一方索取，而是双向付出：恩格斯在经济上支持马克思，马克思在文字上帮助恩格斯，彼此共同分享、相互分担，在相处中共同成长，成就了伟大的革命友谊。 解析：本题以马克思、恩格斯的革命友谊为材料，考查友谊的三层真谛，重点落在"平等、双向"——朋友之间共同分享、相互分担，在交流中共同成长。 【学生活动】对照答案订正，记录易错知识点。 六、教学反思 本节课以"生活观察—探究与分享—阅读感悟"为主线，学生对友谊的亲密、心灵相遇、平等双向三层真谛理解是否到位？学生在分析小鸣情境时，能否真正从"平等、双向"角度解释"心里酸酸的"？为什么部分学生仍倾向于把友谊理解为"一方付出"？如何进一步在生活情境中引导学生主动关怀、相互分担？本课图片素材（四则情境图、马克思恩格斯像）的使用是否有助于学生体悟？后续教学应如何加强"不辜负每一段情谊"的情感落地？以上问题值得持续关注与改进。 学科网（北京）股份有限公司 $