3.2《世界的地形》教学设计2026-2027学年地理人教版七年级上册
3.2《世界的地形》教学设计
• 授课年级：七年级上册
• 教材版本：人教版（2022 新课标配套）
• 课时安排：1 课时（45 分钟）
• 授课类型：新授课
• 课标依据：依据 2022 版《义务教育地理课程标准》，要求学生能在地形图上识别五种主要地形类型，描述世界地形的总体特征，说出世界著名地形区的分布，了解海底地形的基本构成，结合实例说明地形对人类活动的影响，落实区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养。
本节课以 “陆地地形 — 海底地形 — 地形与人类活动” 为逻辑主线，核心内容包括：五种基本陆地地形的特征与对比、世界主要地形区的空间分布、海底地形的构成、地形对生产生活的影响。
教材注重地图与景观结合，突出 “以图识地形” 的地理学习方法，兼具空间性、实践性与生活性。本节课既是等高线地形图判读技能的宏观应用，也是建立世界地形空间格局的核心课，对培养学生区域认知与综合思维具有奠基作用。
七年级学生已掌握等高线地形图判读、大洲大洋分布等基础技能，能识别山峰、山谷等局部山体部位，但对全球尺度的地形分布认知薄弱，对五种地形的量化特征、世界地形之最、海底地形容易混淆，空间定位能力不足。同时学生对世界景观、地理探险兴趣浓厚，乐于通过地图探究、对比归纳、小组合作学习，适合以地图为核心载体，通过情境任务突破空间难点。
- 区域认知：能准确说出平原、高原、山地、丘陵、盆地五种地形的海拔与形态特
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征；能在世界地形图上指出亚马孙平原、青藏高原、安第斯山脉、刚果盆地等主要地形区的位置；了解大陆架、大陆坡、海沟、洋盆、大洋中脊等海底地形。
- 综合思维：能对比分析五种陆地地形的异同，归纳世界地形的分布规律；能结合实例分析地形对聚落、交通、农业生产的影响，建立 “地形 — 环境 — 人类活动” 的逻辑关联。
- 地理实践力：能独立在世界分层设色地形图上识别地形类型、判读地形分布；能通过填图、绘图巩固地形空间定位，提升读图用图能力。
- 人地协调观：理解地形对人类生产生活的制约作用，认识人类活动要因地制宜适应地形条件，树立尊重自然、人地协调的地理观念。
• 教学重点：五种陆地地形的特征对比；世界主要地形区的名称与分布；海底地形的基本构成。
• 教学难点：世界地形区的空间定位；高原与山地、平原与丘陵的特征区分；地形对人类活动的综合影响。
• 教学方法：情境任务驱动法、地图直观教学法、对比探究法、填图巩固法、讲练结合法
• 学法指导：自主读图归纳法、对比表格法、小组合作探究法、空间定位法、错题复盘法
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
景观情境导入 | 1. 播放 1 分钟《环球地形掠影》短视频，依次展示青藏高原、亚马孙平原、安第斯山脉、刚果盆地、东南丘陵的实景景观，提 | 结合景观图片直观观察，自由发言，尝试判断地形类型，产生对世界地形分布的探究兴趣。 | 以震撼的世界景观创设情境，贴近学生认知热点，快速聚焦 “地形类型 + 空间分布” 两大核心，自然引出课题，避免空洞导 |
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| 问：这些景观分别属于什么地形类型？它们分布在世界哪些大洲？ |
| 入。 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
目标明示 | PPT 展示 4 条可测评的细化学习目标，简洁解读重难点： | 齐读学习目标，圈画重点，明确本节课的学习任务与考核要求。 | 落实新课标目标导向教学，让学生学习有方向、探究有重点，避免课堂盲目性。 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
自主研读 + 基础填空 | 1. 布置任务：精读教材对应图文内容，独立完成基础 | 1. 精读教材，圈画核心概念与数据，独立完成填空； | 立足教材原文，夯实基础概念与量化特征，杜绝知识点 |
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