7《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》：五育同心培俊彦 六功笃志报家国（教学设计）九年级上册语文统编版

该初中语文教学设计聚焦“五育并举”与“六个下功夫”核心要点，以2030年HR招聘情境导入，对比四份简历引出五育重要性。通过预习交流（文体、背景、字词）、整体感知（问题引导、脉络梳理）、探究问题（五育关系分析、论证方法研讨）搭建学习支架，引导学生理解新时代育人要求。 资料特色在于融合文化自信与思维能力培养，引用习近平总书记讲话及王阳明、苏轼等名言增强权威性，用辩证唯物主义分析五育有机统一关系。情境创设（招聘）与任务驱动（五育成长档案）结合，让学生将理论转化为行动，既提升学生责任意识，又为教师提供清晰教学路径与丰富活动设计。

第7课：五育同心培俊彦 六功笃志报家国 ——《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 本文出自习近平总书记 2018 年全国教育大会重要讲话，聚焦培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一教育首要问题，明确立德树人根本任务，提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人；其中德为立身之本、智为成才之基、体为奋斗之源、美为心灵之光、劳为实践之径，五育相辅相成构成完整育人体系，同时以 “六个下功夫” 作为实践路径，要求坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，这启示教育要破除唯分数倾向，广大青年更应锤炼综合素养，主动将个人理想融入国家发展，勇担时代使命。 1.准确阐述“德智体美劳”五育并举的科学内涵，深刻理解其作为新时代人才培养核心要求的重要意义。 2.能够运用辩证唯物主义观点，分析德、智、体、美、劳五个方面相互联系、相互促进的有机统一关系。 3.认同全面发展理念，激发将个人成长融入国家发展大局的责任感与使命感，自觉践行社会主义核心价值观。 学习重点： 准确阐述“德智体美劳”五育并举的科学内涵，深刻理解其作为新时代人才培养核心要求的重要意义。 学习难点： 能够运用辩证唯物主义观点，分析德、智、体、美、劳五个方面相互联系、相互促进的有机统一关系。 任务一：预习交流 整体感知 任务二：探究问题 明晰写法 1课时。 新课导入： 假设现在是2030年，你是一家世界500强企业的人力资源总监（HR），你需要招聘一名项目经理。这里有四份简历： 简历1：才华横溢但经常违规违纪（缺德）； 简历2：身体健康、情商高但专业能力平平（缺智）； 简历3：名校毕业但体质虚弱、无法抗压（缺体）； 简历4：各方面均衡，且有丰富的社会实践经验（五育并举）。 “毫无疑问，大家都会选择第四份简历。因为在真实的社会竞争中，单一的技能已经无法应对复杂的挑战。习近平总书记提出的‘德智体美劳全面发展’，不仅是教育的方针，更是我们每个人在未来职场和社会中立于不败之地的核心竞争力。这节课，我们就来拆解这份‘顶级简历’的构成要素。” 探究新知： 任务一：预习交流 整体感知 （一）预习交流 1.文体知识----政论文。 本文既是一篇政论文，又是一篇重要讲话稿。既有作为“政论文”的理性逻辑之美，又有作为“讲话稿”的感召鼓舞之力，需理解其“晓之以理，动之以情”的独特魅力。 文体 定义 特点 政论文 政治性论文，是从政治角度阐述和评论当前重大事件或社会问题的议论性文体。 ①鲜明的政治性和政策性；②高度的科学性和准确性； ③极强的现实性和针对性；④严密的逻辑性。 重要讲话稿 属于政论文的一个分支，是领导人在重要场合发表的、代表集体意志的讲话文稿。 ①权威性：代表一级组织或机构的立场，具有官方权威；②指导性：不仅阐明观点，更在于部署工作、提出要求、指引方向；③口语化与庄重感相结合：既是书面讲稿，又需兼顾现场宣讲的效果；④特定的听众对象。 2.背景资料。 本文源自2018年9月10日（我国第34个教师节）在北京召开的全国教育大会。大会全面总结了我国教育事业发展取得的成就与经验，深入分析了教育工作面临的新形势新任务，对当前和今后一个时期教育改革发展作出了战略部署。习近平总书记在这次大会上发表了长达数万字的重要讲话，本文即其中的一部分。 本次大会的一个历史性突破，就是将“劳”育纳入党的教育方针。由此，长期以来坚持的“德智体美”四育并举，发展为“德智体美劳”五育融合。 本文的现场听众是全国教育工作者，但文章的深层对象是广大青少年及其他社会成员。 3.字词积累。（屏显） （二）整体感知 1.带着问题读课文。 问题一： 想一想，作为“社会主义建设者和接班人”，我们应该具备哪些素质？带着这个问题通读课文。 示例：作为“社会主义建设者和接班人”，我们应该具备的素质有： （1）拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身。 （2）必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 （3）具有强烈的爱国主义精神，能把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家。 （4）具有高尚的品德修养，能践行社会主义核心价值观，具有大爱大德大情怀，具有极高的文化素养。 （5）有广博的知识见识，有不懈奋斗的精神，有良好的综合素质。 问题二： “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。”本文在论述时，是如何凸显国家、社会制度和时代等因素对学生成长成才的特定要求的？阅读时注意体会文章极强的现实意义。 示例： 社会制度定方向 强调教育的社会主义属性，我国是中国共产党领导的社会主义国家，要求培养拥护中国共产党领导、具有共产主义理想的建设者和接班人。 国家需求立根基 厚植家国情怀，学生要把自身的理想同祖国的前途、把自己的命运同民族的命运紧密联系在一起，增强爱国意识和爱国情感。 时代使命明责任 立足民族复兴任务，要求学生兼具奋斗精神和全球视野，能够肩负历史责任，回应时代需要，增强“德智体美劳”等综合素质。全文紧密围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，体现了中国特色社会主义教育体系的鲜明特征和现实针对性。 2.文章脉络。 第一部分（1 段）：提出教育的首要问题，阐明教育的根本任务。 第二部分（2段）：承上启下，引出下文六个“下功夫”。 第三部分（3 -12段）：具体阐述六个“下功夫”。 第四部分（13-15段）：阐述了新时代教育中关于体育、美育和劳动教育的重要理念与要求，强调要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 3.文章主旨。 本文阐明了中国特色社会主义教育的根本任务——培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，提出“六个下功夫”的培养路径，教育引导青少年树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，将个人前途融入国家命运，最终成为担当民族复兴大任的时代新人。 任务二：探究问题 明晰写法 （一）探究问题 1.开篇论述“培养什么人”是教育的首要问题，在全文的论述中起什么作用？ 明确：确立逻辑起点（总领全文）： 它是整篇文章的基石。文章后续关于“德智体美劳”五个方面的具体阐述，都是为了解决这个“首要问题”。只有先明确了“培养什么人”这一目标，才能推导出“怎样培养人”和“为谁培养人”的具体路径。 明确政治方向（政治站位）： 它直接回应了教育的根本性质。文中紧接着指出我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。这一论述为全文奠定了鲜明的政治底色。 引发深层思考（问题导向）： 通过强调这是“首要问题”，作者引导读者（教育工作者及全社会）跳出单纯的知识传授视角，从国家战略、民族未来的高度去审视教育的使命，从而引出后文对于人才素质结构的全面要求。 2.本文论述的主要问题是什么？用自己的话概括文章的中心论点，并结合自身体验、说说你的认识和理解。 主要问题： 本文主要论述了在新时代背景下，我国教育应当培养什么样的人以及如何培养这样的人。重点阐述了构建德智体美劳全面培养的教育体系的必要性和具体内涵。 中心论点（概括）： 教育是国之大计、党之大计。我们要培养的社会主义建设者和接班人，必须是德智体美劳全面发展的。这五个方面是一个有机整体，缺一不可，必须将其贯穿于教育的全过程，以实现立德树人的根本任务。 预设： 我的认识： 过去，我们往往容易陷入“唯分数论”的误区，认为只要学习好（智）就是好学生。但这篇课文让我意识到，“智育”只是基础，而非全部。 德是方向盘，没有品德，才华可能成为危害社会的工具； 体是发动机，没有健康的体魄，一切理想都无法承载； 美是润滑剂，它能提升我们的生活质量和激发创新思维； 劳是压舱石，它让我们懂得脚踏实地，不驰于空想。 今后，我不仅要钻研书本知识，更要积极参加社会实践和劳动课程（比如参与社区志愿服务或家务劳动），在汗水中磨炼意志；同时注重审美修养，保持身心健康。我认为，真正的优秀不是试卷上的满分，而是拥有健全的人格和解决复杂问题的综合能力，这样才能真正担当起时代的重任。 3.按照下面图表要求，填写“六个下功夫”的论证思路。 观点 理由 现实情况 应对措施 坚定理想信念 树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 这是培养“社会主义”建设者和接班人的根本方向与本质规定。 青少年缺乏苦难与奋斗的亲历，易受误导。 加强“五史”教育，弘扬核心价值观，增强“四个自信”。 厚植爱国主义情怀 爱国主义是中华民族的民族心、民族魂，培养爱国情怀是首要任务。 爱国主义教育是世界各国教育的必修课。只有坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活和真实的。 需要回应“你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？”这一历史、时代与未来之问，让爱国主义精神代代相传。 从娃娃抓起，贯穿教育全过程，引导学生听党话、跟党走。 加强品德修养 育人的根本在于立德，坚持立德为先。 “人无德不立”，学校应是化育为人的天地。 人才成长的基本逻辑是既要立意高远，又要立足平实，具备对美和道德上善的鲜明辨别力。 践行核心价值观，加强法治教育，从小事小节做起，修大德。 增长知识见识 学习知识是学生的本职，要引导学生心无旁骛求知问学。 “非学无以广才”，学习是增长才干的途径。 新时代人才需兼具中国情怀与世界眼光。 珍惜时光，兼顾知识广度与深度，关注世界形势，培养全球视野。 培养奋斗精神 树立高远志向，历练不懈奋斗的精神。 民族复兴需要艰巨努力，“志不求易，事不避难”。 现在的青少年大多在不愁吃穿的环境中长大，更需要培养他们的责任感、坚强意志和吃苦耐劳精神。 开展使命责任教育，引导知行合一，保持刚健有为、自强不息的状态。 增强综合素质 促进全面发展，培养综合能力与创新思维。 我国自古就注重文理兼备（如“六艺”），现代教育更需如此。以创造之教育培养创造之人才，才能造就创新之国家。 需提升学生自我管理、合作及集体生活能力。 营造创造氛围，鼓励奇思妙想与实践，造就创新型人才。 4.本文运用多种论证方法来证明观点，具有很强的说服力。研读课文，完成下列任务。 （1）梳理文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。 ①“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”（古代治国理念） → 强调人才对国家治理的重要性，引出“培养什么人”是教育首要问题。 ②“志不立，天下无可成之事。”（王阳明） → 说明理想信念是奋斗的前提，呼应“在坚定理想信念上下功夫”。 ③“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”（苏轼） → 强调奋斗精神与坚强意志对成才的关键作用。 ④“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”（《论语》） → 倡导知行合一、学思结合的学习态度，支撑“增长知识见识”的要求。 ⑤“文明其精神，野蛮其体魄。”（毛泽东） → 强调身心并重，为“增强综合素质”中加强体育锻炼提供依据。 ⑥“兴于诗”“成于乐”（孔子） → 说明美育对人格养成的重要作用。 ⑦“要求人心净化，先要求人生美化。”（朱光潜） → 从美学角度论证美育的必要性。 ⑧“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”（陶行知） → 倡导全民创新、全程育人的教育理念。 文中引用了大量古今中外的名言警句，既增强了论证的权威性和文化底蕴，又使抽象道理具体化、生动化。 （2）找出文中援引的事例，想一想，这些事例对论证有什么作用？ 明确： ①张伯苓在南开大学提出“三个之问”（你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？） → 以真实历史事件凸显爱国主义教育的紧迫性和永恒价值，将爱国情怀具象为可回答、可践行的日常追问，激励一代代青年作答。 ②诺贝尔奖获得者谈“在幼儿园学到最重要的东西” → 用权威人物的亲身经历说明品德修养要从小抓起、从细节做起，强调“立德为先”的教育逻辑。 ③学生近视率高、“小胖墩”增多等现象 → 以现实问题揭示当前教育中重智轻体的短板，增强加强体育、树立“健康第一”理念的紧迫性。 ④给中央美院老教授回信、对北大学生的讲话等 → 引用习近平总书记自身言行作为政策依据，体现党中央对美育、奋斗精神等的高度重视，增强论述的权威性和指导性。 这些事例既有历史典范，也有现实案例；既有伟人言行，也有社会现象，形成了“历史—现实”“个体—群体”“正面—问题”多维度的论证结构。 它们使理论不再空洞，而是扎根生活、回应关切，有效增强了文章的现实针对性、情感温度和说服力，体现了“用事实说话、以情理服人”的马克思主义文风。 （二）明晰写法 论证严密， 逻辑清晰 开篇立论，明确提出“培养什么人”这一教育的首要问题并给出答案。主体部分则从六个方面详细论述“怎样培养人”，一环套一环，构成一个完整、系统的行动指南。 论据丰富， 说服力强 文章综合运用了道理论据和事实论据，极大地增强了说服力。广泛引用中外名言警句，使论述具有深厚的历史和文化底蕴。运用历史和现下的案例，从历史和现下两个维度印证观点，使论述接地气、有温度。 语言精当， 风格鲜明 ①权威性与号召性并存：作为一篇政论文，语言准确、精练、规范，体现出权威性。同时，大量使用“要……”的句式，富有号召力和指导意义。 ②典雅与通俗融合：既运用了“厚植”“修身”等典雅词汇，也使用了“小胖墩”“小眼镜”等生动通俗的口语化表达，庄重而不失活泼，易于被接受。 ③富有气势与感染力：排比句的运用和充满感情的论述，使文章气势充沛，极具感染力和鼓动性。 课堂小结： 本节课我们深入学习了习近平总书记《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》的重要论述，深刻认识到“五育并举”是新时代青年成长的必由之路。通过梳理“六个下功夫”的核心要求，我们理解了德是立身之本、智是成才之基、体是奋斗之源、美是心灵之光、劳是实践之径，五者相辅相成，共同构筑全面发展的育人体系。课堂中，大家结合榜样事迹与现实问题展开思考，不仅提升了理论认知，更增强了将个人理想融入国家发展的责任意识。 教师寄语： 亲爱的同学们： 愿你们以“德”为舵，在明辨是非中坚守初心；以“智”为帆，在求知探索中锤炼本领；以“体”为基，在奔跑跳跃中磨砺意志；以“美”为翼，在欣赏创造中丰盈心灵；以“劳”为径，在躬身实践中懂得担当。不必追求“完美无缺”，但求在每一次课堂发言、每一场体育锻炼、每一次志愿服务中，看见自己的成长轨迹。记住，真正的优秀，是让知识有温度，让能力有方向，让青春在服务国家、奉献社会的征程中绽放光彩。未来属于你们，而你们，终将定义未来！ 1.阅读课文第7段（关于“加强品德修养”部分），完成下列任务： 任务1：用“”划分段落层次，并概括每层大意。 第一层（总起）： “加强品德教育……使学生养成遵纪守法的良好习惯。” 阐述品德教育的全面内涵（个人品德、社会公德、大德）及法治教育的重要性，提出教育的总体目标。 第二层（举例）： “曾有人问一位诺贝尔奖获得者……这是一生学到的最重要的东西。” 引用诺贝尔奖获得者的事例，通过名人的亲身经历和感悟，论证了基础道德习惯对人一生的决定性影响。 第三层（总结/号召）： “要教育引导学生从做好小事……成为有大爱大德大情怀的人。” 提出具体的实践要求，引导学生从点滴小事做起，修身律己，最终成长为有大爱大德大情怀的人。 任务2：本段运用了哪种主要论证方法？有何作用？ 本段运用的主要论证方法是：举例论证。 作用分析： •增强说服力： 文中列举了“诺贝尔奖获得者认为在幼儿园学到了最重要的东西”这一具体事例，将抽象的“品德教育”道理具体化、形象化。 •突出中心论点： 有力地证明了“从小培养良好习惯和基础品德是人生的基石”这一观点，使论证更加生动有力，让人信服，从而更好地引导读者重视基础教育和个人修养。 2.阅读下列情境，结合课文内容回答问题 情境：小明认为“劳动太辛苦，将来有机器人做就行了”，因此不愿参加班级值日和家务劳动。 问题1：请你从“劳育”的角度，结合课文观点，劝说小明。 参考要点： 劳动不仅是谋生手段，更是成长途径； 弘扬劳动精神，懂得“劳动最光荣、最伟大”； 劳动能培养责任感、合作意识和实践能力，这是机器人无法替代的。 问题2：小明的想法反映了现实中哪一类问题？课文提出了怎样的应对措施？ 参考答案：反映了“轻视劳动教育”的现实问题。课文提出要在学生中弘扬劳动精神，教育引导他们崇尚劳动、尊重劳动，通过实践懂得劳动的价值。 1.完成本课《分层作业》。 2.微写作（100字左右） 题目：如果给“五育”排个序，你会如何排列？为什么？ 提示：可结合个人经历或社会现象，表达你对“五育”关系的独特理解。 3.“我的五育成长档案”启动计划 内容：设计一份个人“五育成长档案”模板，包含以下栏目： 德育：本周参与的一次志愿服务或助人行为记录； 智育：一次深度阅读或探究性学习的收获总结； 体育：三次体育锻炼的记录与身体感受； 美育：一幅喜欢的艺术作品赏析或一次审美体验日记； 劳育：一次家务劳动或校园劳动的实践照片与感悟。 要求：填写第一周内容，下周班级分享。 目的：将“五育”理念转化为可操作的日常行动，培养自我反思与持续成长的习惯。 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 一、根本任务：立德树人 二、五育内涵（关键词） 德：方向（理想信念、爱国情怀） 智：核心（知识见识、求真学问） 体：基础（健康第一、锤炼意志） 美：气质（以美育人、陶冶情操） 劳：途径（劳动精神、实践锻炼） 三、实践路径 六个下功夫→知行合一 学科网（北京）股份有限公司 $