第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕议论文阅读核心，聚焦《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》的论点、结构及论证方法。通过互文导入温故知新，联系八年级《敬业与乐业》对比中心论点提出方式，搭建“总—分—总”结构梳理与“六个下功夫”逻辑分析的学习支架，结合思维导图绘制辅助理解。 此设计亮点在于以核心素养为导向，通过互文对照表辨析论点与论题培养思维能力，用论证方法探秘表品味语言运用，微写作“我的成长清单”迁移联系自身增强文化自信。学科特色教学方法助力学生掌握议论文阅读路径，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率与学生语文素养。

07《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》教学设计 【核心素养教学目标】 1.文化自信：理解“德智体美劳全面发展”的内涵与“社会主义建设者和接班人”的政治方向，体会文章强烈的现实针对性与时代使命，增强做有理想、有本领、有担当的新时代少年的责任意识。 2.语言运用：把握政论文准确、鲜明、严密的语言特点，品味引用论证、举例论证、比喻论证、对比论证在说理中的作用；能复述“六个下功夫”的核心内容。 3.思维能力：梳理文章“总—分—总”的论证脉络，辨析“六个下功夫”分论点之间并列而递进的逻辑关系；理解中心论点与分论点的统帅关系。 4.审美创造：感受文章气势磅礴、严密有力的政论语体之美，体会古诗文引用与现代政治话语融合所产生的语言张力。 【重点难点】 重点 ：梳理“总—分—总”论证脉络；把握“六个下功夫”分论点的内容与排列顺序；体会引用、举例、比喻等说理方法的作用。 难点 ：理解“德智体美劳”的时代内涵与“社会主义”定语的实质；辨析六个分论点之间“并列而递进”的内在逻辑；体会文章作为政论文的严密逻辑与鲜明立场。 【教学时间】 二课时 第一课时 【教学过程】 一．创设情境，导入新课： 互文导入，温故知新：同学们，本单元我们将进行议论文的学习。议论文有哪些特点？如何学习议论文呢？在八年级我们学过梁启超先生的《敬业与乐业》。他开篇就说"敬业乐业"四个字，是人类生活的不二法门——中心论点开门见山。今天要读的这篇政论文，中心论点在哪里？又是怎样提出的？请带着这个问题，用 3 分钟速读全文，找出你认为最能概括全文观点的句子。（板书课题、作者及讲话背景：习近平，2018 年 9 月 10 日在全国教育大会上的讲话节选） 二．课时目标： 1.锁定中心论点与论题； 2.梳理论证结构并画思维导图； 3.辨识论证方法及作用。 三．学习准备：背景与字词检查： 1．知人论世（写作背景） 本文选自《论教育》，是2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上的讲话节选。讲话站在新时代坚持和发展中国特色社会主义的战略高度，系统回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，首次把“劳”重新纳入教育方针，明确提出“德智体美劳”总体要求与“六个下功夫”，是新时代教育事业发展的纲领性文献。 2.文体知识：本单元我们将继续学习议论文，关于议论文你还记得多少？学习议论文要抓住哪些关键知识点？ 明确： 议论文：对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的立场、看法或主张的一种文体。 议论文三要素：论点：作者对所论述问题的见解和主张，在形式上一般是意思明确的表判断的陈述句。在较长的文章中，论点有中心论点和分论点之分。分论点从属于中心论点，并为阐述中心论点服务。 论据：支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，分为事实论据和道理论据两种。 论证：运用论据来证明论点的过程和方法。议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。 常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 论证方式：立论、驳论。 3．读准字音： 贤良xián liáng 弘扬hóng yáng 铸魂zhù hún 挖掘wā jué 积淀jī diàn 底蕴dǐ yùn 精髓jīng suǐ 呵护hē hù 干涸gān hé 坚持不懈jiān chí bù xiè 心无旁骛xīn wú páng wù 匡时济世kuāng shí jì shì 知行合一zhī xíng hé yī 注意：精髓 的“髓”读 suǐ（三声），易误读为 suí；干涸 的“涸”读 hé（二声），易误读为 gù 或 ké 心无旁骛 的“骛”读 wù（四声），注意与“好高骛远”的“骛”一致，别写成“鹜”（鸭子） 4.理解词语： 精髓：比喻事物最重要、最好的部分。如“传统文化的精髓”。 呵护：爱护；保护（用于口语和书面语，对象常较珍贵）。如“呵护幼苗成长”。 坚持不懈：坚持做下去，毫不松懈。形容做事持之以恒。 心无旁骛：心中没有别的念头或追求，形容心思集中、专心致志。“骛”是“追求、马快跑”的意思。（出自《敬业与乐业》相关语境，是本课重点词） 匡时济世：挽救动荡的时局，救助苦难的社会。形容有远大抱负、心怀天下。“匡”是纠正、挽救，“济”是救助。 知行合一：认识和行动相统一，学了道理就要付诸实践。明代王阳明提出的哲学命题。 四．课堂核心活动： 活动一：速读锁定：论点与论题 1. 速读定位：限时快速浏览全文，用直线画出你认为能概括全文观点的句子，至少画 2 句。 学生活动：速读并勾画。 2. 交流比较（全班共议）：你画了哪些句子？哪一句最完整、最准确地概括了全文观点？ 预设定位： 1 题目“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”； 2 第 1 段“我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”； 3 第 2 段“这是教育工作的根本任务，也是教育现代化的方向目标”； 4 文末“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。 明确：题目即中心论点——它是判断句、概括全文、统帅全篇，属"论点式标题"；第 1、2 段及文末句是中心论点在文中的反复呼应。 3. 归纳中心论点提出的一般规律（师生共议，勾连旧知）： 互文对照表：中心论点提出的位置规律 课文 中心论点 提出位置 《敬业与乐业》 “敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门 开篇第一段直接提出 本文 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 题目点题＋首段立论＋文中反复呼应 规律小结：中心论点可在题目、开篇、篇末或文中提出，位置因文而异；但凡论点，必是明确的判断句，且全文围绕它反复呼应。本文属“题目点题＋首段立论＋首尾呼应”型。 有同学画出了文章开篇第一句，他提出疑问：为什么文章开篇第一句不能称为论点？ 这就要弄明白一个重要问题： 4. 辨析论点与论题（本课时难点，师生合作突破）： 论题，是文章议论的对象、提出的问题——本文的论题是“培养什么人”（第 1 段“培养什么人，是教育的首要问题”）。论点，是作者对论题作出的明确判断和主张——本文的论点即题目。 判定方法：“三问”辨论点——①它是不是一个完整的判断句？②它能不能回答“作者主张什么”？③全文是不是围绕它展开、反复呼应它？能同时回答三问的是论点；只提出话题、不作出明确判断的是论题。 活动二：再读梳理：结构与思维导图 1. 划分层次（独立默读＋同桌交流）：把课文划分为三大部分，并说明划分依据。 明确： 第一部分（第 1—3 段）提出问题——为什么必须培养社会主义建设者和接班人（历史与现实的需要、正反对比、争夺青少年的紧迫性）； 第二部分（第 4—16 段）分析问题——怎样培养（“六个下功夫”：第 5—12 段为六条基本要求，第 13—16 段对“增强综合素质”作体育、美育、劳动教育的展开）； 第三部分（第 17—18 段）解决问题——树立正确学生观、构建德智体美劳全面培养的教育体系。 2. 你在划分层次的时候关注到了哪些重要的语段？ 第 4 段设问句——“我们要培养的社会主义建设者和接班人应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养”，由“为什么”转向“怎样做”，承上启下，是全文论证的枢纽。 3. 概括分论点（小组合作）：六个“下功夫”分别是什么？各用恰当词语概括其核心： 明确： ①理想信念（魂）②爱国情怀（心）③品德修养（德）④知识见识（智）⑤奋斗精神（志）⑥综合素质（体·美·劳）。 4. 绘制思维导图（核心任务，6 分钟）：以中心论点为根，画出三大部分主干，标出各分论点及其关键语料（引用、事例）。两小组上台展示，全班按“结构完整／层级清晰／语料准确”三标准互评，教师点拨完善。导图骨架示例： 活动三：回读辨识：论证方法及其作用 1.小组分工探秘：四人小组各认领一类方法，回课文各找 1—2 处例句，填写下表： 论证方法探秘表（学生填写版） 论证方法 课文例句（定位） 证明的观点 表达效果 引用论证 “国有贤良之士众，则国家之治厚”（第 1 段） 教育关系国家治乱 以史证理，权威厚重 引用论证 张伯苓“三问”（第 6 段） 爱国情怀是历史之问、时代之问 增强感染力与说服力 举例论证 诺贝尔奖获得者“幼儿园学到最重要的东西”（第 8 段） 品德养成要从做好小事起步 具体可感，贴近生活 对比论证 “培养社会主义建设者和接班人”与“绝不能培养破坏者和掘墓人”（第 1 段） 培养方向是根本性的大是大非 正反对举，是非分明 比喻论证 “浇花浇根，育人育心”（第 2 段） 教育必须触及心灵、培根铸魂 形象生动，深入浅出 2. 聚焦“观点与材料的关系”（难点，师生共议）：以上每处材料（引用、事例、比喻）都服务于一个具体观点——先有观点，再选材料，材料与观点一一对应、材料支撑观点。这就是课标要求的“发现观点与材料之间的联系”。 3. 发现“多法并用”：同一段常多种方法叠加，如第 6 段张伯苓“三问”，既是举例、又是引用，还是排比式设问；第 12 段连引三处论“志”的古语，从“立志之必要—立志之品质—立志之选择”层层加码。 五．课堂小结 第一课时，我们走完了议论文阅读的第一步“读懂论证”：锁定了中心论点（题目点题＋首段立论＋文中呼应），辨析了论点与论题，梳理了“总—分—总”结构并绘制思维导图，辨识了论证方法及其作用。下节课，我们从“读懂”走向“品味”——细品这篇政论文的语言、表达与思想。 一代人有一代人的土地，一代人有一代人的歌唱。爱国，是穿越古今、不分年纪的人类社会永恒主题——艾青的“鸟”飞过了抗战的烽烟，今天依然在我们心头啼鸣。愿同学们也能找到属于自己的“土地”，并为之深情歌唱。 六．作业布置 1. 必做：将思维导图整理到作业本上，补全每个分论点的关键语料（引用句、事例）。 2. 选做：比较本文与《敬业与乐业》中心论点提出方式的不同，用一句话写出你的发现。 3. 思考：作者为什么把“坚定理想信念”排在“六个下功夫”的第一位？结合课文第 5 段思考，为第二课时做准备。 第二课时 【教学过程】 一．复习导入： 回顾第一课时：中心论点是什么？（培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。）作者用什么结构论证？（总—分—总。）用了哪些论证方法？（引用、举例、对比、比喻。） 追问：道理讲“对”了，为什么还能讲“进人心里”？这节课，我们一起品味政论文的语言艺术。 二．课时目标： 1.品味语言的准确严密与形象生动； 2.赏析句式、语气与节奏之美； 3.深入理解“六个下功夫”的内在逻辑并迁移到自身成长。 三．课堂核心活动： 活动一：咬文嚼字：品语言的准确与严密 1. 政论文不仅是用来读的，更是用来宣讲的。如果你是《新闻联播》的播音员，在播报下面这几句话时，你会把重音落在哪几个词上？为什么？（聚焦“准确性”，圈画＋换词比较） ①培养什么人，是教育的首要问题。 ②这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。 ③社会主义建设者和接班人，定语就是“社会主义”，这是我们对培养什么人的本质规定。 学生朗读体味，讨论明确： 1 “培养什么人，是教育的首要问题”——“首要”重读。 换词阅读比较：“首要”能否换成“重要”“主要”？ 明确：“首要”表第一要务，程度最重，不可替换。 ②“这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”——重读“必须”“根本”。 删词阅读比较：“必须”“根本”能否删去？ 明确：“必须”带有不容置疑的指令性；“根本”点明了最基础、最重要的核心，删去则语气松动、定性降格。因此不可删除。 政论文中的程度副词和限定语，体现了立场的坚定和态度的鲜明。 社会主义建设者和接班人，定语就是“社会主义”，这是我们对培养什么人的本质规定——重读“本质规定”四字。 齐读体会这一词语的分量何在？ 明确：“社会主义”是定性定语，是全文立论的政治基石，一字千钧。 小结：政论文用词讲究准确，程度词、限定语、定语都经得起推敲。 2. 聚焦“严密性”（梳理逻辑链）： 严密不仅来自用词的准确，也来自推理（因果、递进、条件、假设）与关联词的有力运用，环环相扣、无懈可击。请找出文中哪些语句体现出逻辑推理的严密性。 学生活动，展示。 示例： ①因果推理（第 1 段）：“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须……”——由“国情”必然推出“任务”； ②递进警示（第 3 段）：“从来没有停止……从来没有停止……始终企图……”——三次叠加，强调斗争长期严峻； ③条件推理（第 5 段）：“只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”——必要条件，缺一不可； 假设推理（第 5 段）：“如果不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏”——从反面假设推出引导之必要。 活动二：诵读体味：赏句式与气势 1. 句式盘点（圈画）：在文中圈出以下句式并体会其作用—— 感叹句：“我们决不能犯这种历史性错误！”“我们一定要警醒！”——直抒胸臆，振聋发聩； 设问句：第 4 段“应该具备什么样的基本素质和精神状态，应该如何培养”——引出下文，推进论证； 排比句：第 5 段“没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗”——铺陈青少年成长环境，凸显引导之必要； 反复句：第 1 段三个“绝不能”（绝不能培养破坏者和掘墓人／绝不能培养“长着中国脸，不是中国心”的人／决不能犯这种历史性错误）——一唱三叹，立场如铁。 2. 对比朗读（反事实体验）：删去三个“绝不能”读一读，与原文比气势；把感叹句改成陈述句读一读；把排比句压缩成单句读一读——体会句式变化带来的语气、节奏与情感强度的变化。 3. 齐读涵泳配乐齐读第 1 段与第 18 段，体味“开篇立论之庄重”与“篇末归结之有力”；男女生分读第 3 段，感受短句的紧迫感。 活动三：深味思想：悟内涵与迁移 1. 探究“六个下功夫”的排列逻辑（思辨讨论）： ①为什么把“坚定理想信念”放在第一位？ 明确：“没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了。”——理想是“魂”，是前提与统帅。 2 为什么把“增强综合素质”放在最后，又用第 13—16 段四段文字专门展开体育、美育、劳动教育？ 明确：全面发展是落脚点；"劳"是这次讲话重新纳入总体要求的内容，须重点强调、落到实处。 六个方面“并列而递进、由魂到心、由德到智、由内到外、由分到合”，与题目“德智体美劳”首尾呼应，构成完整的人才培养链条。 2. 深味“苔花”与“牡丹”（联系现实）：袁枚诗“苔花如米小，也学牡丹开”在文中证明什么？ 讨论明确：每个学生都是可塑之才，教育不是制造"失败者"的。 联系自身：你身边有“被忽视的苔花”吗？你怎么看“以分数贴标签”的做法？ 3. 微写作迁移：“我的成长清单”：以“六个下功夫”为框架，自选 2—3 个最需努力的方面，每条用一句话写明“做什么＋依据课文哪一句”。 示例：“每月读一部红色经典——依据：必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。” 同桌互评：是否扣住课文原话、是否具体可操作；择优全班展示。 4. 升华：从“读懂一篇文章”到’立下一份志向”，把课堂所学转化为自己的成长行动——这正是政论文“文以载道”的力量。 四．课堂小结 两课时，我们完整走了一遍议论文阅读之路：论点（是什么）→结构（怎么组织）→方法（怎么证明）→语言（怎么表达）→思想（为什么这样写）。这份“议论文阅读地图”，可以迁移到今后任何一篇议论文的阅读中。 五．作业布置 1. 必做：从文中任选一个你最欣赏的段落，从“语言或表达”角度写 150 字左右的赏析。 2. 选做：完善“我的成长清单”，在班级“成长墙”展示，或向家人讲述自己的清单。 3. 拓展阅读：课外阅读习近平《在纪念五四运动 100 周年大会上的讲话》（节选），比较其与本文在语言风格上的异同。 学科网（北京）股份有限公司 $