7《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（分层作业）九年级上册语文统编版

**基本信息** 以“基础积累+能力达成+类文比读”分层设计，通过语言基础巩固、文本分析应用到跨材料探究，构建“知识-能力-素养”递进路径，强化文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语运用、病句修辞、古诗文默写|以课文语段为载体，夯实语言运用基础，融入五育名句积累，渗透文化自信| |能力达成|综合性学习（对联/概括/誓言）、课文阅读理解（结构/论证/语言）|结合课堂活动情境，训练逻辑思维与表达能力，体现审美创造与思维能力| |类文比读|多材料分析（问卷/理念发展/实践案例）、跨学科探究、活动设计|通过数据解读与古今对比，提升信息整合与综合应用能力，深化五育融合理解|

第7课 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 情境任务分层作业 基础积累+能力达成+类文比读 1.阅读下面语段，完成小题。 培养什么人，是教育的首要问题。古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士① guǎ ，则国家之治薄。” 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和②掘墓人，绝不能培养出一些“长着 A ，不是 B ，没有 C ，缺少 D ”的人！那将是教育的失败。教育的失败是一种根本性失败。我们决不能犯这种历史性错误！这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题，没有什么可隐③晦、可商④què、可含糊的。 （1）给语段中加点字注音或给拼音处写汉字。 ①贤良之士 guǎ ②掘墓 ③隐晦 ④商què （2）给文中的画横线处填写恰当的词语。 A. B. C. D.______（备选词语：中国心 中国脸 中国味 中国情 ） （3）“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄”反映了教育的（  ） A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.生态功能 （4）请把文中画线的句子改为反问句。 【答案】（1）①寡 ②jué ③huì ④榷 （2）中国脸 中国心 中国情 中国味 (3)B （4）难道还有什么可隐晦、可商榷、可含糊的吗？ （1）本题考查字音字形。 【解析】“寡”指少，与“众”相对；“掘”读jué，不读juě；“晦”读huì；“商榷”为固定词语，指商量、研讨，“榷”为专用字形，不可写错。 （2）本题考查词语搭配与语句逻辑排序，考查语言逻辑连贯性、固定名句积累。 【解析】语句为固定经典表述：长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味。遵循“外在样貌—内在初心—情感情怀—文化底蕴”的逻辑顺序，层层递进，贴合育人主旨。 （3）本题考查教育的社会功能辨析。 【解析】 语句含义：国家贤才众多，治理就稳固；贤才稀少，治理就薄弱。文段明确指出教育是“维护政治统治、维系社会稳定的基本途径”，直接体现教育服务于国家政治治理、巩固政权稳定的政治功能，与经济、文化、生态功能无关，故选B。 （4）本题考查句式变换。 【解析】 变换规则：否定陈述句变反问句，需去掉否定词，添加反问词（岂、难道），句末改问号；原句语义为“绝对不能犯错误”，改写后“岂能犯错误”语义完全一致；反问句语气更强，贴合原文严肃、坚定的语境，符合答题规范。 补充满分句式：难道我们能犯这种历史性错误吗？（亦可得分） 2.下列对加点词语的理解，有误的一项是（ ） A. 他数十年如一日地潜心研究，坚持不懈，终于在这一领域取得了突破性进展。（“坚持不懈”指坚持到底，毫不松懈。） B. 为了备战高考，她把自己关在房间里，心无旁骛地复习功课，连窗外的热闹都充耳不闻。（“心无旁骛”形容心中没有其他追求，专心致志。） C. 这位年轻的创业者虽然事业刚起步，却已怀有匡时济世的宏大理想，希望能通过科技改变人们的生活。（“匡时济世”指思想与实践相统一。） D. 王阳明先生提倡知行合一，认为真正的知识必然能指导行动，而真正的行动也必然体现着知识。（“知行合一”指思想与实践统一。） 【答案】C 本题考查成语词义理解与语境辨析，考查常用成语释义、适用场景及正误判断能力。 【解析】 A项正确：“坚持不懈”形容做事持之以恒、毫不松懈，契合长期潜心研究的语境。 B项正确：“心无旁骛”指心思集中、毫无杂念，对应专心备考、不受外界干扰的状态。 C项错误：匡时济世指挽救动荡时局、造福天下百姓，胸怀家国天下的远大抱负，并非“思想与实践相统一”，释义完全偏差。 D项正确：“知行合一”是王阳明核心思想，指认知与实践相互统一、相辅相成，释义准确。 3.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 能否培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，关键在于加强学校的德育工作。 B. 通过参加这次劳动教育实践活动，使我深刻体会到了“一分耕耘，一分收获”的道理。 C. 我们要把立德树人作为教育的根本任务，努力培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。 D. 体育不仅是增强学生体质的基础，更是培养学生顽强拼搏、团结协作的精神。 【答案】C 【解析】 A项：两面对一面。“能否”包含两个方面，而“加强学校的德育工作”只对应了一个方面，应删去“能否”。B项：成分残缺（缺主语）。“通过……”和“使……”连用，掩盖了句子主语，应删去“通过”或“使”。D项：搭配不当（主宾搭配不当）。“体育”是“基础”搭配尚可，但后半句“是……精神”不通顺，应改为“更是培养学生顽强拼搏、团结协作精神的重要途径”。 4.下列句子中，对修辞手法的判断不正确的一项是（  ） A. “德育是灵魂，智育是核心，体育是基础，美育是动力，劳育是载体。”——这句话运用了排比和比喻的修辞手法。 B. “难道我们不应该在劳动中磨炼意志，在实践中增长才干吗？”——这句话运用了反问的修辞手法。 C. “五育并举就像五根手指，只有握成一个拳头，才能形成强大的育人合力。”——这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。 D. “校园里，朗朗的读书声与清脆的鸟鸣交织在一起，奏响了一曲和谐的晨歌。”——这句话运用了通感的修辞手法。 【答案】C 本题考查修辞手法的运用。 【解析】 比喻：将“五育并举”比作“五根手指”，将“育人合力”比作“拳头”，这是正确的（暗喻）。 拟人：该句中并没有把物当作人来写（赋予人的动作、情感或思想）。“握成一个拳头”是描述手指的自然动作，并非拟人手法。因此，该项判断不正确。 5.下列哪项活动最能体现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值？（ ） A. 学生在课堂上学习数学公式 B. 学校组织学生在校园农场种植蔬菜 C. 学生参加学校的运动会 D. 学生在美术课上临摹名画 【答案】B 本题考查劳动教育综合育人价值辨析，理解“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的五育融合内涵。 【解析】 A项：课堂学习数学公式，属于单纯智育学习，无劳动实践属性，无法体现综合育人价值。 B项：校园农场种植蔬菜属于劳动实践活动，全程贴合劳动综合育人理念：吃苦耐劳树德、学习种植知识增智、田间劳作强体、耕耘收获体悟自然之美育美，完美契合题干要求。 C项：参加运动会仅侧重体育锻炼，只体现体育育人，维度单一。 D项：美术课临摹名画仅侧重美育熏陶，只体现审美教育，维度单一。 6.五育融合古诗文填空。 古诗文中不乏五育融合的名句。修养我们的品德，《论语》中“___________，___________”教会我们换位思考，这是为人处世的基本道德准则；启迪我们的智慧，苏轼在《题西林壁》中以“___________，________________”揭示了观察事物需多角度、全方位的认知方法；强健我们的体魄，曹操《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；__________，壮心不已”展现了生命不息、奋斗不止的进取精神；接受审美熏陶，王维《山居秋暝》中“_____________，清泉石上流”以诗画结合的手法，营造出空灵澄澈的意境之美；参与劳动实践，李绅《悯农》中“______________，________”道出了粮食来之不易，强调了尊重劳动成果的重要性。 【答案】己所不欲 勿施于人 不识庐山真面目 只缘身在此山中 烈士暮年 明月松间照 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦 本题考查古诗文名句默写、名句内涵理解与五育融合对应辨析，兼顾课内古诗文积累与育人素养关联。 【解析】 德育：《论语》“己所不欲，勿施于人”，倡导待人宽容、换位思考，涵养处世品德； 智育：《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，阐释多角度观察、辩证看待事物的哲理，启迪思维； 体育：《龟虽寿》“烈士暮年，壮心不已”，彰显自强不息、终身奋斗的昂扬体魄与精神风貌； 美育：《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”，勾勒清幽山水画面，营造诗意唯美意境，浸润审美素养； 劳育：《悯农》“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，赞颂劳动艰辛，引导珍惜劳动成果、崇尚劳动。 易错提醒：重点注意“勿、施、峰、暮”等字词的规范书写，避免错别字、漏字、添字。 一、学习了《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》后，九年级（一）班决定举行“五育并举，筑梦未来”综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）结合活动主题，根据上联，对出下联。 上联： 德育为先，立德树人铸灵魂 下联： 智育为重，________________________ （2） “劳动最光荣”是新时代的主旋律。下面一段话阐述了劳动教育的综合价值，请概括其主要观点。 “人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。” ——习近平 （3） 在活动中，有一个板块叫“青春誓言话成长”，请你仿照示例，结合“五育”中的任意一方面，写一句你的青春誓言。 示例： 体育——我愿在跑道上挥洒汗水，磨炼顽强的意志，让强健的体魄成为报效祖国的基石。 我的誓言： ________________________ 【答案】(1) 下联： 智育为重，启智明理筑根基 （备选答案：智育为重，博学笃行增才干 / 智育为重，求知探索强本领/智育为重，求真博学塑英才） （2）诚实劳动是实现梦想、破解难题、铸就人生辉煌的根本途径。 （3）示例一（美育）： 美育——我愿在艺术的世界里陶冶情操，提升审美的眼光，让高雅的趣味成为滋养心灵的清泉。 示例二（劳育）： 劳育——我愿在实践的田野上躬身劳作，体验创造的艰辛，让勤劳的双手成为开创未来的钥匙。 示例三（德育）： 德育——我愿在品德的修养中坚定信念，涵养家国情怀，让高尚的道德成为指引人生的灯塔。 【解析】 （1）对联仿写，考查对仗工整、词性对应、主旨契合。 上联结构：四字短语+六字动宾短语，紧扣德育铸魂；下联贴合智育核心，“启智明理”对应学习求知，“筑根基”对应成才固本，词性、结构、主旨完全对仗，贴合五育并举主题。 （2）本题考查语段内容提炼、主旨概括，考查信息筛选与简洁表达能力。 文段三句并列，核心主语均为“诚实劳动”，分别对应追梦、破难、成就人生，整合核心语义，精简冗余语句，概括出劳动的核心价值即可。 （3）本题考查句式仿写，考查句式统一、主题贴合、语言优美、逻辑通顺。 严格匹配例句结构：领域+行动做法+锤炼素养+青春目标，贴合五育主题，语言积极昂扬，符合中学生青春誓言的语境要求。 二、阅读理解 阅读《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（节选），完成1~5题。（课文原文见教材） 1.【考点：结构梳理】课文采用“总—分—总”的论证结构。请概括各部分的主要内容，并分析这种结构安排的好处。 【答案】课文采用“总—分—总”的论证结构：第一部分（第1—3段）为“总”，论述教育的重要性，提出核心话题；第二部分（第4—17段）为“分”，从六个方面具体论述“怎样培养人”；第三部分（第18—19段）为“总”，总结全文，提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。 这种结构安排的好处：①纲举目张，观点鲜明；②层次清晰，论证充分；③首尾呼应，升华主题。这种结构使文章逻辑严密、论证有力，充分体现了政论文的逻辑之美。 【解析】总分总是议论文经典结构，先亮明核心观点，再分层细化论证，最后总结升华，兼顾严谨性与逻辑性，是本文最突出的行文特点。 2.【考点：论证方法分析】课文在论述“在加强品德修养上下功夫”时，引用了爱因斯坦的名言和一位诺贝尔奖获得者的亲身经历。请分析这两种论据分别属于什么类型，并说说它们各自的作用。 【答案】爱因斯坦的名言属于道理论据，一位诺贝尔奖获得者的亲身经历属于事实论据。道理论据借助权威人物的论述，增强了论证的权威性和理论深度；事实论据以真实可感的个人经历为载体，将抽象的品德教育道理具体化、生活化。二者结合，既有理论高度又有实践支撑，论证更加立体、充分。 【解析】道理论据重在权威说理，事实论据重在实例佐证，二者结合，有理有据，充分论证“要在加强品德修养上下功夫”的分论点。 3.【考点：语言赏析】“浇花浇根，育人育心”一句运用了什么修辞手法？请结合上下文分析其表达效果。 【答案】“浇花浇根，育人育心”运用了比喻的修辞手法。将“育人”比作“浇花”，将“育心”比作“浇根”——浇花要浇在根部才能让花吸收养分，育人要触及心灵才能真正影响人的成长。这一比喻形象生动地揭示了教育的本质规律：教育不能停留在表面知识的灌输，而要触及人的心灵深处，塑造人的灵魂和品格。 【解析】俗语化语句贴合教育主题，以生活化现象类比深奥的育人道理，化抽象为具体，凸显“育人育心”的立德树人核心思想。 4.【考点：观点提炼】课文中提出了“六个下功夫”，请简要概括前三个“下功夫”（坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养）的核心要求，并分析它们之间的逻辑递进关系。 【答案】前三个“下功夫”的核心要求：①在坚定理想信念上下功夫——树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，让理想信念成为精神支柱；②在厚植爱国主义情怀上下功夫——热爱祖国、听党话、跟党走，把个人理想同国家前途、民族命运紧密联系；③在加强品德修养上下功夫——立德树人、修身为本，明大德、守公德、严私德，从做好小事、管好小节起步。 三者之间的逻辑递进关系：理想信念是“方向”，爱国主义情怀是“情感”，品德修养是“根本”。三者由宏观到微观、由抽象到具体，层层递进、环环相扣，共同回答了“培养什么人”的本质要求，顺序不能调换。 【解析】前三 “下功夫” 呈现由内到外、由虚到实、层层递进的严密逻辑。理想信念是个人成长的精神根基与思想总纲，居于最内层，是成长的动力源头；爱国情怀是在理想信念基础上，升华为家国层面的情感认同与价值追求，实现从个人志向到家国担当的跨越；品德修养是将思想、情怀落地为日常言行的道德实践，从内在思想认知最终落实为外在品行修为。三者从精神信仰、情感认同到行为践行，逐层落地、逐级深化，构成青少年修身立德的完整成长体系。 5.【考点：批注式阅读·中考新题型】请从课文中任选一句话（或一段话），从“语言之妙”或“论证之巧”或“思想之深”的角度，写一则不少于30字的批注。 （1）所选内容：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 【答案】示例一——所选内容：“教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。” 批注：此句在“思想之深”上堪称全文的纲领。将“培养社会主义建设者和接班人”确立为教育的“根本任务”，不仅是教育方针的表述，更是对“培养什么人”这一首要问题的根本回答。这里的“根本”二字分量极重——它意味着这不仅是教育的目标，更是教育的出发点和落脚点，体现了一位大国领导人对教育事业的深邃思考和战略谋划。 示例二——所选内容：“苔花如米小，也学牡丹开。” 批注：此句在“语言之妙”上匠心独运。引用清代诗人袁枚《苔》中的名句，以墙角苔花比喻那些平凡普通、不被关注的孩子——虽然渺小如米粒，但同样努力绽放自己的光彩。“牡丹”与“苔花”的对比，形象地表达了教育公平的理念：教育不应只关注优秀学生，而要让每一个孩子都能如苔花般绽放。 【解析】批注紧扣思想之深角度，精准概括语句地位与核心价值，字数达标、角度明确、点评精准，完全符合中考阅卷标准。 备用范例（论证之巧）：选文多处运用总分论证结构，先提出育人核心观点，再分层阐释六功、五育内涵，条理清晰、论证层层深入，极大增强了文章说服力。 阅读下面的材料，回答问题。 材料一：关于“中学生对'五育并举'的认知与实践”调查问卷结果（某市九年级，共1000人参与） 序号 问题 选项 占比 1 你是否了解“德智体美劳全面发展”的具体内涵？ A. 非常了解 25% B. 了解一些 48% C. 完全不了解 27% 2 你平时是否有意识地参加体育锻炼？ A. 经常锻炼 38% B. 偶尔锻炼 45% C. 很少锻炼 17% 3 你认为自己最薄弱的是哪一“育”？ A. 德育 8% B. 智育 12% C. 体育 30% D. 美育 35% E. 劳动教育 15% 4 你是否参加过社区志愿服务或劳动实践活动？ A. 经常参加 22% B. 偶尔参加 48% C. 从没参加 30% 材料二：新时代“五育并举”的育人理念发展 时期 育人理念 核心内涵 时代特征 古代 六艺教育 礼、乐、射、御、书、数 封建社会的德行与才艺并重 近现代 德智体全面发展 三育并重，兼顾身心 民族救亡时期的教育转型 新中国初期 德智体全面发展 强调政治觉悟与劳动教育 社会主义建设的育人要求 新时代 德智体美劳全面发展 五育并举、融会贯通 立德树人、全面育人 材料三：班级“五育同行·我在行动”分享卡片摘录 卡片1：这学期我报名参加了学校的合唱团，每周一次排练。一开始只是觉得新鲜，慢慢发现音乐让我整个人都变得沉静了，连做数学题的思路都清晰了不少。原来美育和智育是可以相互促进的。——小慧 卡片2：上周学校组织我们去社区做志愿服务，帮老人打扫卫生、教小朋友读绘本。虽然累了一天，但看到老人们的笑脸，心里特别满足。我突然明白了什么叫“劳动可以树德”——原来帮助别人真的会让自己变得更好。——小杰 卡片3：我以前总觉得“体育”就是跑步跳绳，直到体育老师带我们打篮球、练太极，我才发现原来运动可以这么有意思。更重要的是，坚持锻炼后，我的睡眠变好了，学习效率也提高了。——小萌 1. 【考点：图文转换·数据分析】阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。 1. 结论一：________________________________________________ 1. 结论二：________________________________________________ 【答案】结论一：虽然85%的学生表示对“德智体美劳全面发展”的具体内涵有一定了解，但只有25%的学生“非常了解”，仍有27%的学生“完全不了解”，说明多数学生对“五育并举”的理解仍停留在表面。 结论二：分别有35%和30%的学生认为自己最薄弱的是“美育”和“体育”，说明体育和美育是当前青少年全面发展的薄弱环节。 结论三：只有22%的学生“经常参加”社区志愿服务或劳动实践活动，30%的学生“从没参加”，说明劳动教育和社会实践在青少年成长中的覆盖面不足。 【解析】解题核心：抓极值、看比例、找问题。避开零散数据，提炼整体趋势：认知不足、发展不均、体美劳薄弱，语言简洁、概括性强即可得分。 2.【考点：跨学科探究】材料二展示了“五育”理念在不同时期的发展演变。结合课文内容，说说新时代“德智体美劳全面发展”与古代“六艺”教育有何异同，以及这种理念的发展说明了什么。 【答案】相同点：①古代“六艺”教育与新时代“五育并举”都强调人的多方面发展，注重德才兼备、全面发展；②都认识到教育不能只重视某一个方面。 不同点：①时代内涵不同——古代“六艺”服务于封建社会的道德规范和人才选拔，新时代“五育并举”则服务于社会主义建设；②内容体系不同——“六艺”更侧重个人修养和技艺训练，“五育并举”则涵盖思想品德、科学文化、身心健康、审美素养和劳动精神五个维度，体系更加完整；③价值取向不同——“六艺”教育的核心是培养维护封建统治的君子，新时代“五育并举”的核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 这种理念的发展说明：①教育始终是时代发展的重要引擎；②随着社会进步，人们对“全面发展”的理解越来越深入，从“三育”到“五育”的演变体现了育人理念的不断丰富和深化；③立德树人作为教育的根本任务，从古至今一以贯之。 【解析】对比题遵循“先同后异、最后谈启示”的答题逻辑，结合古今时代背景，区分传统教育与新时代育人的本质差异，贴合立德树人核心主旨。 3.【考点：图文结合·综合分析】材料一第3题显示，35%的学生认为自己最薄弱的是“美育”，30%的学生认为是“体育”。请结合材料三中的卡片内容，谈谈你对“如何在青少年中加强体育和美育”这一问题的看法。 【答案】示例：材料一显示，35%的学生认为自己最薄弱的是“美育”，30%的学生认为是“体育”，反映出当前青少年在体育和美育方面存在较大短板。材料三中，小慧通过参加合唱团发现“美育和智育是可以相互促进的”，小萌通过坚持锻炼发现“睡眠变好、学习效率提高了”——这些都是体育和美育与青少年成长相互促进的鲜活例证。 要让体育和美育真正走进青少年的生活，需要做到：①转变观念——打破“体育美育是副科、可有可无”的陈旧认知；②创设条件——学校应开齐开足体育课、美育课，开展丰富多彩的课外活动；③融合贯通——将体育美育与其他学科融合，让它们成为学习的助力而非负担；④家校协同——家长也应支持孩子参加体育和美育活动，为孩子全面发展创造条件。 【解析】紧扣材料三卡片案例，分别对应美育、体育的育人价值，结合材料一学生体美薄弱的现状，提出具体、可行的改进举措，做到“结合材料+分析问题+给出方法”。 4.【考点：情境应用·中考新题型】学校将举行“五育同行·争做时代新人”主题活动。请你结合以上三则材料，为活动设计一块宣传展板。展板需要包括：一个标题、一段80字左右的导语。 1. 展板标题：____________________________________________ 1. 导语：________________________________________________ 【答案】示例一： 展板标题：五育并举·做时代新人——德智体美劳全面发展 导语：从孔子的“六艺”到新时代的“五育并举”，全面发展的理念穿越千年、历久弥新。坚定理想信念，让我们志存高远；增长知识见识，让我们博学多才；强健体魄，让我们阳光自信；涵养审美，让我们心灵丰盈；热爱劳动，让我们脚踏实地。五育并举，缺一不可——让我们从现在做起，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！ 示例二： 展板标题：德润心·智启慧·体强身·美润魂·劳笃行 【解析】标题简洁对仗、贴合主题；导语紧扣三则材料，结合五育价值、学生现状与时代要求，字数控制精准，语言积极正式，适配校园展板场景。 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7课 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 情境任务分层作业 基础积累+能力达成+类文比读 1.阅读下面语段，完成小题。 培养什么人，是教育的首要问题。古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士① guǎ ，则国家之治薄。” 从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和②掘墓人，绝不能培养出一些“长着 A ，不是 B ，没有 C ，缺少 D ”的人！那将是教育的失败。教育的失败是一种根本性失败。我们决不能犯这种历史性错误！这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题，没有什么可隐③晦、可商④què、可含糊的。 （1）给语段中加点字注音或给拼音处写汉字。 ①贤良之士 guǎ ②掘墓 ③隐晦 ④商què （2）给文中的画横线处填写恰当的词语。 A. B. C. D.______（备选词语：中国心 中国脸 中国味 中国情 ） （3）“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄”反映了教育的（  ） A.经济功能 B.政治功能 C.文化功能 D.生态功能 （4）请把文中画线的句子改为反问句。 2.下列对加点词语的理解，有误的一项是（ ） A. 他数十年如一日地潜心研究，坚持不懈，终于在这一领域取得了突破性进展。（“坚持不懈”指坚持到底，毫不松懈。） B. 为了备战高考，她把自己关在房间里，心无旁骛地复习功课，连窗外的热闹都充耳不闻。（“心无旁骛”形容心中没有其他追求，专心致志。） C. 这位年轻的创业者虽然事业刚起步，却已怀有匡时济世的宏大理想，希望能通过科技改变人们的生活。（“匡时济世”指思想与实践相统一。） D. 王阳明先生提倡知行合一，认为真正的知识必然能指导行动，而真正的行动也必然体现着知识。（“知行合一”指思想与实践统一。） 3.下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 能否培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，关键在于加强学校的德育工作。 B. 通过参加这次劳动教育实践活动，使我深刻体会到了“一分耕耘，一分收获”的道理。 C. 我们要把立德树人作为教育的根本任务，努力培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。 D. 体育不仅是增强学生体质的基础，更是培养学生顽强拼搏、团结协作的精神。 4.下列句子中，对修辞手法的判断不正确的一项是（  ） A. “德育是灵魂，智育是核心，体育是基础，美育是动力，劳育是载体。”——这句话运用了排比和比喻的修辞手法。 B. “难道我们不应该在劳动中磨炼意志，在实践中增长才干吗？”——这句话运用了反问的修辞手法。 C. “五育并举就像五根手指，只有握成一个拳头，才能形成强大的育人合力。”——这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。 D. “校园里，朗朗的读书声与清脆的鸟鸣交织在一起，奏响了一曲和谐的晨歌。”——这句话运用了通感的修辞手法。 5.下列哪项活动最能体现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的综合育人价值？（ ） A. 学生在课堂上学习数学公式 B. 学校组织学生在校园农场种植蔬菜 C. 学生参加学校的运动会 D. 学生在美术课上临摹名画 6.五育融合古诗文填空。 古诗文中不乏五育融合的名句。修养我们的品德，《论语》中“___________，___________”教会我们换位思考，这是为人处世的基本道德准则；启迪我们的智慧，苏轼在《题西林壁》中以“___________，________________”揭示了观察事物需多角度、全方位的认知方法；强健我们的体魄，曹操《龟虽寿》中“老骥伏枥，志在千里；__________，壮心不已”展现了生命不息、奋斗不止的进取精神；接受审美熏陶，王维《山居秋暝》中“_____________，清泉石上流”以诗画结合的手法，营造出空灵澄澈的意境之美；参与劳动实践，李绅《悯农》中“______________，________”道出了粮食来之不易，强调了尊重劳动成果的重要性。 一、学习了《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》后，九年级（一）班决定举行“五育并举，筑梦未来”综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）结合活动主题，根据上联，对出下联。 上联： 德育为先，立德树人铸灵魂 下联： 智育为重，________________________ （2） “劳动最光荣”是新时代的主旋律。下面一段话阐述了劳动教育的综合价值，请概括其主要观点。 “人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。” ——习近平 （3） 在活动中，有一个板块叫“青春誓言话成长”，请你仿照示例，结合“五育”中的任意一方面，写一句你的青春誓言。 示例： 体育——我愿在跑道上挥洒汗水，磨炼顽强的意志，让强健的体魄成为报效祖国的基石。 我的誓言： ________________________ 二、阅读理解 阅读《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》（节选），完成1~5题。（课文原文见教材） 1.【考点：结构梳理】课文采用“总—分—总”的论证结构。请概括各部分的主要内容，并分析这种结构安排的好处。 2.【考点：论证方法分析】课文在论述“在加强品德修养上下功夫”时，引用了爱因斯坦的名言和一位诺贝尔奖获得者的亲身经历。请分析这两种论据分别属于什么类型，并说说它们各自的作用。 3.【考点：语言赏析】“浇花浇根，育人育心”一句运用了什么修辞手法？请结合上下文分析其表达效果。 4.【考点：观点提炼】课文中提出了“六个下功夫”，请简要概括前三个“下功夫”（坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养）的核心要求，并分析它们之间的逻辑递进关系。 5.【考点：批注式阅读·中考新题型】请从课文中任选一句话（或一段话），从“语言之妙”或“论证之巧”或“思想之深”的角度，写一则不少于30字的批注。 （1）所选内容：____________________________________________ （2）批注：________________________________________________ 阅读下面的材料，回答问题。 材料一：关于“中学生对'五育并举'的认知与实践”调查问卷结果（某市九年级，共1000人参与） 序号 问题 选项 占比 1 你是否了解“德智体美劳全面发展”的具体内涵？ A. 非常了解 25% B. 了解一些 48% C. 完全不了解 27% 2 你平时是否有意识地参加体育锻炼？ A. 经常锻炼 38% B. 偶尔锻炼 45% C. 很少锻炼 17% 3 你认为自己最薄弱的是哪一“育”？ A. 德育 8% B. 智育 12% C. 体育 30% D. 美育 35% E. 劳动教育 15% 4 你是否参加过社区志愿服务或劳动实践活动？ A. 经常参加 22% B. 偶尔参加 48% C. 从没参加 30% 材料二：新时代“五育并举”的育人理念发展 时期 育人理念 核心内涵 时代特征 古代 六艺教育 礼、乐、射、御、书、数 封建社会的德行与才艺并重 近现代 德智体全面发展 三育并重，兼顾身心 民族救亡时期的教育转型 新中国初期 德智体全面发展 强调政治觉悟与劳动教育 社会主义建设的育人要求 新时代 德智体美劳全面发展 五育并举、融会贯通 立德树人、全面育人 材料三：班级“五育同行·我在行动”分享卡片摘录 卡片1：这学期我报名参加了学校的合唱团，每周一次排练。一开始只是觉得新鲜，慢慢发现音乐让我整个人都变得沉静了，连做数学题的思路都清晰了不少。原来美育和智育是可以相互促进的。——小慧 卡片2：上周学校组织我们去社区做志愿服务，帮老人打扫卫生、教小朋友读绘本。虽然累了一天，但看到老人们的笑脸，心里特别满足。我突然明白了什么叫“劳动可以树德”——原来帮助别人真的会让自己变得更好。——小杰 卡片3：我以前总觉得“体育”就是跑步跳绳，直到体育老师带我们打篮球、练太极，我才发现原来运动可以这么有意思。更重要的是，坚持锻炼后，我的睡眠变好了，学习效率也提高了。——小萌 1. 【考点：图文转换·数据分析】阅读材料一，你从中得出了哪些结论？请至少写出两点。 1. 结论一：________________________________________________ 1. 结论二：________________________________________________ 2.【考点：跨学科探究】材料二展示了“五育”理念在不同时期的发展演变。结合课文内容，说说新时代“德智体美劳全面发展”与古代“六艺”教育有何异同，以及这种理念的发展说明了什么。 3.【考点：图文结合·综合分析】材料一第3题显示，35%的学生认为自己最薄弱的是“美育”，30%的学生认为是“体育”。请结合材料三中的卡片内容，谈谈你对“如何在青少年中加强体育和美育”这一问题的看法。 4.【考点：情境应用·中考新题型】学校将举行“五育同行·争做时代新人”主题活动。请你结合以上三则材料，为活动设计一块宣传展板。展板需要包括：一个标题、一段80字左右的导语。 1. 展板标题：____________________________________________ 1. 导语：________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 第7课 《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 情境任务分层作业参考答案 1.（1）①寡 ②jué ③huì ④榷 （2）中国脸 中国心 中国情 中国味 (3)B （4）难道还有什么可隐晦、可商榷、可含糊的吗？ 2.C 3.C 4.C 5.B 6.己所不欲 勿施于人 不识庐山真面目 只缘身在此山中 烈士暮年 明月松间照 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦 一、 (1) 下联： 智育为重，启智明理筑根基 （备选答案：智育为重，博学笃行增才干 / 智育为重，求知探索强本领/智育为重，求真博学塑英才） （2）诚实劳动是实现梦想、破解难题、铸就人生辉煌的根本途径。 （3）示例一（美育）： 美育——我愿在艺术的世界里陶冶情操，提升审美的眼光，让高雅的趣味成为滋养心灵的清泉。 示例二（劳育）： 劳育——我愿在实践的田野上躬身劳作，体验创造的艰辛，让勤劳的双手成为开创未来的钥匙。 示例三（德育）： 德育——我愿在品德的修养中坚定信念，涵养家国情怀，让高尚的道德成为指引人生的灯塔。 二、 1.课文采用“总—分—总”的论证结构：第一部分（第1—3段）为“总”，论述教育的重要性，提出核心话题；第二部分（第4—17段）为“分”，从六个方面具体论述“怎样培养人”；第三部分（第18—19段）为“总”，总结全文，提出构建德智体美劳全面培养的教育体系。 这种结构安排的好处：①纲举目张，观点鲜明；②层次清晰，论证充分；③首尾呼应，升华主题。这种结构使文章逻辑严密、论证有力，充分体现了政论文的逻辑之美。 2.爱因斯坦的名言属于道理论据，一位诺贝尔奖获得者的亲身经历属于事实论据。道理论据借助权威人物的论述，增强了论证的权威性和理论深度；事实论据以真实可感的个人经历为载体，将抽象的品德教育道理具体化、生活化。二者结合，既有理论高度又有实践支撑，论证更加立体、充分。 3.“浇花浇根，育人育心”运用了比喻的修辞手法。将“育人”比作“浇花”，将“育心”比作“浇根”——浇花要浇在根部才能让花吸收养分，育人要触及心灵才能真正影响人的成长。这一比喻形象生动地揭示了教育的本质规律：教育不能停留在表面知识的灌输，而要触及人的心灵深处，塑造人的灵魂和品格。 4.前三个“下功夫”的核心要求：①在坚定理想信念上下功夫——树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，让理想信念成为精神支柱；②在厚植爱国主义情怀上下功夫——热爱祖国、听党话、跟党走，把个人理想同国家前途、民族命运紧密联系；③在加强品德修养上下功夫——立德树人、修身为本，明大德、守公德、严私德，从做好小事、管好小节起步。 三者之间的逻辑递进关系：理想信念是“方向”，爱国主义情怀是“情感”，品德修养是“根本”。三者由宏观到微观、由抽象到具体，层层递进、环环相扣，共同回答了“培养什么人”的本质要求，顺序不能调换。 5.示例一——所选内容：“教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。” 批注：此句在“思想之深”上堪称全文的纲领。将“培养社会主义建设者和接班人”确立为教育的“根本任务”，不仅是教育方针的表述，更是对“培养什么人”这一首要问题的根本回答。这里的“根本”二字分量极重——它意味着这不仅是教育的目标，更是教育的出发点和落脚点，体现了一位大国领导人对教育事业的深邃思考和战略谋划。 示例二——所选内容：“苔花如米小，也学牡丹开。” 批注：此句在“语言之妙”上匠心独运。引用清代诗人袁枚《苔》中的名句，以墙角苔花比喻那些平凡普通、不被关注的孩子——虽然渺小如米粒，但同样努力绽放自己的光彩。“牡丹”与“苔花”的对比，形象地表达了教育公平的理念：教育不应只关注优秀学生，而要让每一个孩子都能如苔花般绽放。 1.结论一：虽然85%的学生表示对“德智体美劳全面发展”的具体内涵有一定了解，但只有25%的学生“非常了解”，仍有27%的学生“完全不了解”，说明多数学生对“五育并举”的理解仍停留在表面。 结论二：分别有35%和30%的学生认为自己最薄弱的是“美育”和“体育”，说明体育和美育是当前青少年全面发展的薄弱环节。 结论三：只有22%的学生“经常参加”社区志愿服务或劳动实践活动，30%的学生“从没参加”，说明劳动教育和社会实践在青少年成长中的覆盖面不足。 2.相同点：①古代“六艺”教育与新时代“五育并举”都强调人的多方面发展，注重德才兼备、全面发展；②都认识到教育不能只重视某一个方面。 不同点：①时代内涵不同——古代“六艺”服务于封建社会的道德规范和人才选拔，新时代“五育并举”则服务于社会主义建设；②内容体系不同——“六艺”更侧重个人修养和技艺训练，“五育并举”则涵盖思想品德、科学文化、身心健康、审美素养和劳动精神五个维度，体系更加完整；③价值取向不同——“六艺”教育的核心是培养维护封建统治的君子，新时代“五育并举”的核心是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 这种理念的发展说明：①教育始终是时代发展的重要引擎；②随着社会进步，人们对“全面发展”的理解越来越深入，从“三育”到“五育”的演变体现了育人理念的不断丰富和深化；③立德树人作为教育的根本任务，从古至今一以贯之。 3.示例：材料一显示，35%的学生认为自己最薄弱的是“美育”，30%的学生认为是“体育”，反映出当前青少年在体育和美育方面存在较大短板。材料三中，小慧通过参加合唱团发现“美育和智育是可以相互促进的”，小萌通过坚持锻炼发现“睡眠变好、学习效率提高了”——这些都是体育和美育与青少年成长相互促进的鲜活例证。 要让体育和美育真正走进青少年的生活，需要做到：①转变观念——打破“体育美育是副科、可有可无”的陈旧认知；②创设条件——学校应开齐开足体育课、美育课，开展丰富多彩的课外活动；③融合贯通——将体育美育与其他学科融合，让它们成为学习的助力而非负担；④家校协同——家长也应支持孩子参加体育和美育活动，为孩子全面发展创造条件。 4.示例一： 展板标题：五育并举·做时代新人——德智体美劳全面发展 导语：从孔子的“六艺”到新时代的“五育并举”，全面发展的理念穿越千年、历久弥新。坚定理想信念，让我们志存高远；增长知识见识，让我们博学多才；强健体魄，让我们阳光自信；涵养审美，让我们心灵丰盈；热爱劳动，让我们脚踏实地。五育并举，缺一不可——让我们从现在做起，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！ 示例二： 展板标题：德润心·智启慧·体强身·美润魂·劳笃行 【解析】标题简洁对仗、贴合主题；导语紧扣三则材料，结合五育价值、学生现状与时代要求，字数控制精准，语言积极正式，适配校园展板场景。 学科网（北京）股份有限公司 $