7.《短歌行》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《短歌行》展开，涵盖文体知识、作者背景、情感分析、层次划分及艺术手法解读，通过“概括情感—分析行为—划分层次”的步骤，搭建从整体感知到解构诗歌的学习支架。 其亮点是以问题链驱动深度探究，结合“朝露喻人生”“乌鹊比贤士”等实例分析比喻、用典等手法，落实语言运用与思维能力。通过感悟建安风骨，增强文化自信，既助学生提升审美创造，也为教师提供清晰教学路径。

短歌行 ——曹操 木杉成林 制 目录 整体感知 解构诗歌 感悟风格 整体感知 PART 01 《短歌行》是汉乐府的旧题，属《相和歌平调曲》。乐府又有《长歌行》。长歌、短歌是指曲调长短而言。一般而言，长歌比较热烈奔放，短歌节奏短促，低吟浅唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。行，古代歌曲的一种体裁，可配乐歌唱。这大概是用于宴会的歌辞。 文体知识 木杉成林 制 1、根据文体知识，初读诗歌，有一个字（词）概括作者的主要情感。 忧（愁） 木杉成林 制 作者介绍 曹操（155－220），字孟德，东汉末年沛国谯县（今安徽亳州）人，是东汉末年著名的政治家、军事家、文学家。他二十岁被举为孝廉，参加过镇压黄巾起义，迁为济南相。后起兵讨伐董卓，迎汉献帝迁都于许昌（今河南许昌），挟天子以令诸侯。他掌握了朝廷的大权，官至丞相及大将军，封魏王。他削平群雄，击灭袁术、袁绍，统一北方，形成了与吴、蜀鼎立的局面。曹操死后，其子曹丕称帝，以魏代汉，追封曹操为“武帝”。 木杉成林 制 了解背景 建安十三年（208），曹操一统北方。这年冬天，他亲率大军，列阵长江，欲一举击破“孙刘联盟”，统一天下。曹操深感以后的敌人更强更难对付，必须广招贤才，迅速壮大自己的力量，方有取胜的把握。南征的战事迫在眉睫，曹操的这种忧虑也日益加深。在赤壁大战前夕，他酒宴文武大臣，忽闻鸦往南飞鸣而去。曹操有感于此景，横槊赋诗，作此《短歌行》。 木杉成林 制 2、根据诗歌的主要情感，再读诗歌，分析作者的行为变化。 忧愁 迎接 盼望 思念 木杉成林 制 2 1 4 3 2 1 4 短歌行 13—16 盼：天下归心 5—8 思：求贤若渴 9—12 迎：仰慕贤才 1—4 忧：人生短暂 3、根据作者的行为变化，给诗歌划分层次。 木杉成林 制 解构诗歌 PART 02 第一节：忧——人生短暂 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 1、思考：开篇四句采用了什么修辞手法，有何作用？ （1）设问，自问自答，表达了作者对人生的思考。 （2）比喻，把人生比作朝露，表达年华易逝，人生短暂的感慨。 《古诗十九首·驱车上东门》：浩浩阴阳移，年命如朝露。 木杉成林 制 第一节：忧——人生短暂 对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 2、思考：最后一句运用什么修辞手法，有何效果？ （2）借代，以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想 （1）设问，为了强调酒可以解忧，故意先提出问题，明知故问，自问自答。 木杉成林 制 借代 借代是一种修辞手法，指不直接把所要说的事物名称说出来，而用跟它有关系的另一种事物的名称来称呼它。 作用：可以引人联想，使表达形象突出，特点鲜明，具体生动的效果。 木杉成林 制 第二节：思——求贤若渴 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 1、思考：前四句运用什么表现手法，有何效果？ 借代，“青衿”指周代读书人青色交领的服装，这里指的是贤能的人才。 用典，语出《诗经·郑风·子衿》“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？”原典指女子思念情人，这里指曹操对贤才的向往。 这四句表达了因不能得到贤能的人才而悲伤。 木杉成林 制 用典 引用或化用前人诗句目的是加深诗词中的意境，促使人联想 作用： 唐代以前，主要表现为增加诗歌的容量，使诗歌典雅耐读，富于文采；唐代以后，主要是怀古伤今，咏史言志。 用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人的意绪和愿望等，属于借古抒怀。 分为用事和引用前人诗句两种。 木杉成林 制 第二节：思——求贤若渴 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 2、思考：后四句运用什么表现手法，有何效果？ 起兴，以鹿鸣起兴，写的是古代君臣宴会的场面。 用典，语出《诗经·小雅·鹿鸣》，表达了招纳贤才的热情，同时也反衬出自己因为寿命有限，不能让天下人才尽为我所用的遗憾。 木杉成林 制 第三节：迎——仰慕人才 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 1、思考：前四句中的“明月”指什么，表达了作者怎样的情感？ 这里运用了比喻，将贤才比作碧空中的皓月，什么时候才能摘取呢，表现了诗人求贤不得的心情。 木杉成林 制 第三节：迎——仰慕人才 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈讌，心念旧恩。 2、思考：后四句表达了作者怎样的情感？ 这四句抒写作者与想象中的远道来归的贤才欢聚的情景，也是围绕着“求贤”来写的。表达了对贤才到来的渴望之前。 木杉成林 制 第四节：盼——天下归心 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 1、思考：前四句运用什么修辞手法，表达作者怎样的情感？ “乌鹊南飞”一句，以乌鹊比喻贤士；“绕树三匝 ，何枝可依”， 则比喻贤士徘徊选择明主之意，同时用了反问的语气表达了希望贤才来附；整体上流露诗人惟恐贤才不来归附的焦急心情。 木杉成林 制 第四节：盼——天下归心 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 2、思考：后四句运用什么典故，表达作者怎样的情感？ “山不厌高，海不厌深”，是化用诗句。取自《管子·形势解》：“海不辞水，故能成其大。山不辞土，故能成其高；明主不厌人，故能成其众……”意思是表示希望尽可能多地接纳人才。 木杉成林 制 第四节：盼——天下归心 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 2、思考：后四句运用什么典故，表达作者怎样的情感？ “周公吐哺，天下归心”，是用事，《史记·鲁周公世家》中，周公曾自谓：“一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。”作者以周公自比，表示要虚心待贤，使天下的人才心悦诚服地归顺。 木杉成林 制 感知风格 PART 03 结合《短歌行》的诗歌内容，谈谈该诗中体现的建安风骨。 曹操的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。其特点是诗文内容感情充实丰沛、艺术风格明朗刚健、文辞藻饰华丽优美。 木杉成林 制 结合《短歌行》的诗歌内容，谈谈该诗中体现的建安风骨。 《短歌行》开篇即以深沉苍凉的笔调抒发了时光易逝、人生易老的感慨。面对人生如朝露这一不可改变的事实，作者并未陷入低沉哀叹或及时行乐的情感之中，而是表现出积极进取的态度。在诗歌的中间部分，作者反复表达了自己求贤若渴的心情。多个典故的运用，使文辞华美，感情蕴藉。整首诗完美体现了建安风骨，是汉魏四言诗的典范之作。 木杉成林 制 总结 诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低徊，娓娓道来：人生之忧，写曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，写曹操作为一个能臣的渴求贤才之叹；天下之忧，写曹操作为一个雄主的渴望建功伟业之叹。 木杉成林 制 下课啦！ $