3.3《静夜思》（课件＋素材）音乐苏少版四年级上册（新教材）

该小学音乐课件以古诗《静夜思》为核心，通过“有关月亮的古诗”情景导入积累素材，结合创作背景理解诗人情感，引导聆听感知歌曲速度、情绪、节拍及乐段划分，搭建从文学到音乐的学习支架，逐步过渡到学唱各乐段。 其亮点在于融合审美感知与艺术表现，通过“wu”模唱旋律、标记力度记号表现意境，创编环节设计节奏诵读与声势动作，深化对古诗韵律与情感的理解。既助学生提升音乐技能与文化素养，也为教师提供结构化教学流程，增强课堂互动性。

明月光，疑是地上霜。低头思故乡。 静夜思 苏少版四年级上册音乐 第三单元 明月寄深情 情景导入 古人常借月亮表达情感，你们知道哪些关于月亮的古诗？ 情景导入 明月出天山，苍茫云海间。 ● 有关月亮的古诗 小时不识月，呼作白玉盘。 深林人不知，明月来相照。 露从今夜白，月是故乡明。 明月几时有，把酒问青天。 野旷天低树，江清月近人。 导入课题 在安静的夜晚，诗人看到月亮难免有感而发。千年前诗人李白在这样的月夜， 把他的思念写成了一首诗，今天我们就来学唱这首诗编成的歌曲《静夜思》。 创作背景 《静夜思》是唐代诗人李白创作的五言绝句，根据史料记载，此诗约作于唐玄宗开元十四年(726年)九月，当时李白26岁，旅居扬州旅舍。在一个寂静的月夜，诗人辗转难眠，仰望着天空的明月，联想到自己孤身在外、功业未成，触发了强烈的思乡之情，遂提笔写下这首干古名篇。 朗读古诗 整体感知 ● 歌曲的速度和情绪是怎样的？ 聆听歌曲： 速度： 情绪： 稍慢 优美、抒情 整体感知 再次聆听： ● 歌曲是几拍子的？ 强弱规律为“强、弱、 次强、弱”。 整体感知 ● 歌曲可以分为几个乐段？ A B 两个乐段 仔细聆听： 整体感知 ● 歌曲中古诗《静夜思》出现了几次？ ● 旋律有什么异同？ 三次 相同点‌： 都保留了“床前明月光”这句的核心音调，用的是‌级进为主的宫调式旋律。 不同点‌： 第一段节奏舒缓，第二段情绪变得更浓。 学唱歌曲 学唱A乐段 跟琴用“wu”模唱旋律。 前八后十六节奏 学唱歌曲 学唱A乐段 填词演唱歌曲。 学唱歌曲 学唱B乐段 跟琴用“wu”模唱旋律。 学唱歌曲 学唱B乐段 填词演唱歌曲。 学唱歌曲 学唱结束句 跟琴用“wu”模唱旋律。 学唱歌曲 学唱结束句 填词演唱歌曲。 完整演唱 试着在曲谱中标记合适的力度记号，并用歌声表现出歌曲的意境。 p mp mf f mp mp 创编与展示 《静夜思》的演绎 古诗词的格律与音乐的节奏密不可分。试着按照古诗的吟诵风格和语调的抑扬顿挫，为《静夜思》设计节奏并诵读。 创编与展示 《静夜思》的演绎 ● 基础节奏划分 床前/明月/光，疑是/地上/霜。 举头/望明/月，低头/思故/乡。 创编与展示 《静夜思》的演绎 ● 节奏设计 × × × ×｜× 0｜× × × ×｜× 0｜ × × × ×｜× 0｜× × × ×｜× -‖ 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望明 月， 低头 思故 乡。 创编与展示 《静夜思》的演绎 ● 为诵读加上合适的声势动作，做一做。 × × × ×｜× 0｜× × × ×｜× 0｜ × × × ×｜× 0｜× × × ×｜× -‖ 床前 明月 光， 疑是 地上 霜。 举头 望明 月， 低头 思故 乡。 拓展 欣赏不同版本的《静夜思》。 课堂总结 今天，我们用歌声重温了李白的《静夜思》。愿这优美的旋律伴随大家，感受古诗的意境与思乡之情。希望课后你们能多吟唱经典，传承中华文化，在音乐中汲取成长的力量。 感谢聆听 null 251236.3 null 88764.93 $床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。床前明月光。举头望明月，低头思故乡。床前明月光，疑是地上霜。构思故乡前，明月光上霜，举头望明月。思故乡。床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。床前明月光，疑是地上霜。望明月。床前明月光，疑是地上霜。头思故乡，床前明月光。望明月，思故乡。是故。