Unit4 Section A (2a-2e) 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“one of + the + 形容词最高级 + 名词复数”结构及竹子的文化象征、生长特点与用途，以竹折扇实物导入，激活学生生活经验，承接第一课时最高级感知，通过“竹海研学之旅”情境支架，引导学生从扇面竹画逐步深入竹海信息学习。 特色在于采用情境教学法与任务型语言教学，活动链按“学习理解—应用实践—迁移创新”递进，如“三听三得”听力策略、思维导图整合信息培养思维品质，“竹海小导游”情境输出增强文化意识。助力学生提升听说能力与文化自信，为教师提供结构化活动设计与评价工具。

Unit 4 Amazing Plants and Animals Section A (2a-2e) 教学设计（第二课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 What can plants and animals do?（Section A 2a-2e） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第2课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元大观念 What can plants and animals do? — 动植物神奇而美妙，与人类生活息息相关；了解它们、善用它们、珍视它们，就是守护我们共同的家园。本课时落点：竹子兼具实用价值与文化价值，是“最有用的植物”之一，也是中国文化的一张名片。 一、语篇研读 【What】本课时核心语篇为一段学生对话（2a/2d）及配套思维导图（2c）、情境支架对话（2e）。对话中，Ella赞叹Chen Jie的竹折扇"It’s so beautiful"，Chen Jie顺势介绍：竹子是中国画中最受欢迎的题材之一（one of the most popular subjects in Chinese paintings），是中华文化中“美德”（goodness）的象征；折扇购自四川蜀南竹海——中国最大、最古老的竹林（the largest and oldest bamboo forest in China）；竹子是世界上生长最快的植物之一，有的一天能长近一米（almost one metre in one day），也是世界上最有用的植物之一，人们可用它建造房屋、制作工具和乐器（build houses and make tools and instruments）；竹笋还是熊猫和人们喜爱的美食（we eat bamboo shoots too）。2b设五个问题检测对话理解，2c以“竹之名片”思维导图整合信息，2e创设“竹海导游—外国游客”的模拟交际情境并提供对话开头支架。 【Why】语篇以“一把竹扇”为窗口，引导学生发现身边寻常事物中的中华文化印记：竹既是“最有用的植物”之一（实用价值），又是美德的象征（文化价值），从而激发学生了解中国传统文化、用英语讲好中国故事的意愿与自信。同时，对话三次自然复现“one of the + 形容词最高级 + 名词复数”核心结构，为Grammar Focus（3a—3c）最高级系统的归纳学习作铺垫，体现Section A内部“听说感知→语法聚焦”的进阶逻辑。 【How】对话沿“扇上竹画→竹海之行→竹之生长→竹之用途→竹笋美味”的线索推进，信息脉络清晰、核心句重复率高（one of…出现三次）；“Can you tell me why…?”“Please feel free to…”等句式为游客问答与待客交际提供了得体语言范本；2c思维导图与2e情境支架（对话开头）共同支撑学生由“理解输入”走向“结构化输出”，活动梯度呈现“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进。 二、学情分析 授课对象为八年级上学期学生。通过第一课时（1a—1d及Pronunciation）学习，学生已初步感知形容词、副词最高级（the largest / heaviest / fastest / oldest / tallest…），能就蓝鲸、猎豹、红杉、苔藓等神奇动植物进行简单问答，为本课“one of + the + 最高级 + 名词复数”的学习提供了语言铺垫。学生对“竹”这一题材并不陌生（扇面竹画、熊猫食竹、竹制品等生活经验），具备参与“竹文化”话题的感性基础；但对“one of”结构中定冠词the与名词复数的准确搭配易出错，对竹子“象征美德”的文化内涵知之不详，用英语连贯介绍一种事物的逻辑组织能力较弱。本课时通过听前预测、三听递进、思维导图梳理与导游情境输出，帮助学生由“听懂”走向“会说、会推介”，并在真实交际中增强文化自信。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 听懂并读懂2a对话，准确获取竹子的文化象征、产地特点、生长速度与用途等信息；正确认读并运用词汇bamboo, popular, goodness, tool, actually, shoot, appear及短语one of, lots of, feel free (to do sth.), be interested in；在情境中运用“Bamboo is one of the + 形容词最高级 + 名词复数”“People can use it to build houses and make tools and instruments.”“Can you tell me why…?”等句型口头介绍竹子及相关产品。 学习能力 运用听前预测、抓关键词、边听边记等听力策略完成2a填空与2c思维导图；借助思维导图对信息进行结构化梳理并用自己的话转述；在结对与小组活动中主动开口、合作互助，提高听说学习的自主性与效率。 思维品质 将对话信息按“文化象征—生长之奇—用途之广—餐桌之味”等维度整合进思维导图，概括竹子的多维特征；在导游情境中创造性地选择、组织与迁移信息，使口头介绍有逻辑、有重点。 文化意识 了解竹在中国文化中象征正直、坚韧等美德的意涵，认识竹画、竹器等传统艺术与生活应用，增强文化自信；在“向外国游客推介竹子”的交际中，学习得体介绍中国文化元素的方式。 【迁移落点】在模拟“竹海景区”的真实情境中，运用本课核心句型向“外国游客”完整推介竹子（文化象征＋生长特点＋重要用途）；课后迁移方法，尝试用英语推介另一种有文化内涵的中国动植物（如银杏），为单元Project“神奇动植物推介”积累素材。 四、教学重难点 教学重点：①听懂2a对话，获取并梳理竹子的象征意义、生长特点与用途等信息；②准确理解与运用“one of + the + 形容词最高级 + 名词复数”“People can use it to do…”结构及核心词汇、短语谈论竹子及相关产品。 教学难点：①“one of”结构中定冠词the、最高级形式与名词复数的准确搭配（避免漏用the、名词误用单数）；②在“竹海小导游”情境中整合思维导图信息，连贯、得体地向外国游客介绍竹子及其重要性。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT），并延续原教案Practicing、Listening for specific information、Role playing等有效策略；依据英语学习活动观，按“学习理解—应用实践—迁移创新”三层次组织活动链，落实教—学—评一体化。 教学资源：多媒体课件、2a/2d教材录音、竹折扇实物（或图片）、“竹之名片”思维导图学习单、“金牌小导游”口语评价量表、板书。 六、教学过程 情境主线——“竹海研学之旅”：以Chen Jie的一把竹折扇为起点，师生“云游”四川蜀南竹海，采集“竹之名片”，竞当“竹海小导游”，向外国游客推介竹子；课后延伸为“家乡神奇动植物推介”。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 扇起话竹 (5’) ①教师出示一把竹折扇（实物或图片），提问What’s this? What’s on it?学生自由表达，激活已知； ②顺势呈现教材情境：Chen Jie的折扇上有一幅竹画——“It has a painting of bamboo on it.”，引出课题Amazing Plants and Animals； ③发布本课情境任务——“竹海研学之旅”：课堂上将“云游”四川蜀南竹海，竞当“竹海小导游”，向外国游客推介竹子。 学习理解 感知与注意 能否用简单英语描述扇上图案，激活第一课时最高级表达（诊断性评价） Step 2 听前铺垫 预测激疑 (5’) ①学生观察2a插图，预测对话内容：Where are they? What are they talking about? ②词不离句教学新词bamboo, popular, goodness（a symbol of goodness）, tool, actually, shoot, appear，结合折扇实物与例句呈现；同步处理短语one of, lots of, feel free (to do sth.), be interested in； ③引导学生观察2a三处空格，判断所填词的词性与词义方向，明确听力任务。 学习理解 感知与注意 获取与梳理 预测是否合理；新词认读与跟读是否到位；听前任务指令是否明确 Step 3 听中任务 三听三得 (12’) ①一听（整体感知）：播放2a录音，验证预测，填出第一空“It’s a symbol of goodness in Chinese culture.”； ②二听（捕捉细节）：完成剩余填空——“At the Bamboo Sea in Sichuan, the largest and oldest bamboo forest in China.”“it’s one of the most useful plants in the world.”；同伴核对，教师用录音文本反馈； ③学生朗读对话，结对完成2b五个问题（What does Ella see on the folding fan? / Why does bamboo often appear in Chinese paintings? / Where is the Bamboo Sea? / What do people use bamboo for? / Is Ella interested in bamboo? How do you know?）； ④借助2c完成“竹之名片”思维导图（a symbol of goodness / the largest and oldest bamboo forest / one of the fastest-growing plants—grow almost one metre in one day / one of the most useful plants—build houses, make tools and instruments / food for pandas and people），全班核对后依据思维导图用自己的话复述竹子信息。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 2a填空与2b问答的正确率即时反馈；2c思维导图信息是否完整准确（形成性评价） Step 4 听后内化 角色扮演 (8’) ①播放2d录音，学生跟读模仿，关注语音语调与情感（Really? Like what? Exactly!的语气）； ②同桌分角色扮演Ella与Chen Jie，鼓励借助折扇实物、加入手势与表情； ③请1—2组上台展示，其他学生依据量表（语音语调／信息准确／表情动作）进行自评互评。 应用实践 内化与运用 角色扮演的流利度与情感投入；依量表自评互评（表现性评价） Step 5 归纳建构 语言聚焦 (5’) ①学生回读对话，圈出“one of”结构的三次出现，自主归纳“one of + the + 形容词最高级 + 名词复数”的形式与意义，教师点拨易错点（漏the、名词误用单数），请学生再举1—2例（如our class / our hometown中的事物）； ②归纳“People can use it to build houses and make tools and instruments.”（use…to do…）； ③聚焦功能句“Can you tell me why people like bamboo so much?”与“Please feel free to ask me any questions.”，体会其提问与待客功能。 应用实践 分析与判断 归纳是否准确；能否再举同类例句（对应学习能力目标） Step 6 迁移创新 争当导游 (8’) ①发布2e任务：Imagine you are a tour guide at the Bamboo Sea and your partner is a foreign tourist. Make up a conversation about bamboo and its importance.；呈现2e支架开头——“Welcome to the Bamboo Sea! I’m your tour guide today. … Please feel free to ask me any questions you have.”“Bamboo seems to be a very popular plant in China. Can you tell me why the Chinese people like bamboo so much?” ②学生结合2c“竹之名片”思维导图与板书句型，结对创编导游对话，涵盖竹之文化、生长、用途等方面；教师巡视，为薄弱学生提供词块支持（a symbol of… / grow fast / be good for…）； ③2—3组展示“竹海推介”，师生依据评价量表（信息丰富／语言准确／文化讲述／仪态自然）评选“金牌小导游”。 迁移创新 想象与创造 对话信息是否丰富（文化＋事实＋用途）、语言是否准确得体（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标） Step 7 总结作业 文化升华 (2’) ①依托板书与“竹之名片”思维导图，学生以“Bamboo is amazing because…”作一句话小结； ②教师点题升华：竹子不仅是“最有用的植物”之一，更承载着中国人对美德（goodness）的追求——学好英语，讲好中国故事； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头小结达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 4 Amazing Plants and Animals — What can plants and animals do? A Trip to the Bamboo Sea（竹海研学之旅） 1. New words: bamboo, popular, goodness, tool, actually, shoot, appear 2. Phrases: one of…, lots of, feel free (to do sth.), be interested in 3. Structures: 　① Bamboo is one of the most popular / fastest-growing / most useful plants. 　② People can use it to build houses and make tools and instruments. 　③ — Can you tell me why people like bamboo so much? 　　— Well, … / Please feel free to ask me any questions you have. 4. Bamboo’s name card（竹之名片）: a symbol of goodness → the largest and oldest bamboo forest → one of the fastest-growing plants (almost one metre in one day) → one of the most useful plants (build houses, make tools and instruments) → food for pandas and people 八、作业设计（分层） 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计，原“巩固检测”四类练习按难度梯度归入对应层级，兼顾词汇记忆、句型运用与综合输出；书面题均挖空呈现，参考答案集中附后，便于教师批阅与学生自查。 【基础·必做】①听音频跟读2a、2d对话并录音打卡，注意one of结构中the与名词复数的读音及语调；②完成“巩固检测一”，记忆本课词汇与短语。 巩固检测一　根据句意及首字母或汉语提示完成单词 1. —What do you think of our new classmate? 　—She is one of the most p______ students in our class. All of us love her. 2. Pandas eat b______ leaves. 3. —Can we eat its ______ (嫩芽)? 　—Yes, we can. 4. The computer is a useful ______ (工具). 5. ______ (实际上), he didn’t go to the movies. 【提升·选做】①完成“巩固检测二、三”，巩固本课词汇与“one of…”句型的书面运用；②用“one of the + 形容词最高级 + 名词复数”就班级、家乡的事物造3个句子，下节课口头分享。 巩固检测二　选择填空 1. The most ______ sport is basketball in the world. 　　A. boring　　B. difficult　　C. popular　　D. humorous 2. A bike is a kind of useful ______. 　　A. moss　　B. tool　　C. fact　　D. mirror 3. The chair is made of ______. 　　A. water　　B. passport　　C. paper　　D. bamboo 4. Don’t ______ the bird. 　　A. solve　　B. spare　　C. shoot　　D. expect 5. She ______ very confident. 　　A. appeared　　B. lifted　　C. planed　　D. covered 巩固检测三　用所给词的适当形式填空 1. It has a ______ (paint) of tiger on it. 2. People eat bamboo ______ (shoot). 3. One of our ______ (teacher) will give us a speech tomorrow. 4. It’s the ______ (popular) movie in our country. 5. Can you use them to make ______ (tool)? 【拓展·挑战】①完成“巩固检测四”，实现本课语言点的综合输出；②结合2e情境与“竹之名片”思维导图，把课堂导游对话整理成一段60—80词的英文短文“Amazing Bamboo”（或录音），参加班级“Wonderful Nature”专栏展示，并为单元Project“神奇动植物推介”积累素材。 巩固检测四　根据汉语意思完成英语句子 1. 我做了很多食物，所以想要吃什么都可以自便。 　I made a lot of food, so ______ ______ ______ eat whatever you like. 2. 我认为手机是最有用的工具之一。 　I think the mobile phone is ______ ______ ______ ______ ______ tools. 3. 我们通常用红木做桌子。 　We usually ______ redwood ______ ______ tables. 4. 你妹妹对大自然感兴趣吗？ 　______ your sister ______ ______ nature? 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. popular　2. bamboo　3. shoot　4. tool　5. actually 二：1—5　C　B　D　C　A 三：1. painting　2. shoots　3. teachers　4. most popular　5. tools 四：1. feel free to　2. one of the most useful　3. use; to make　4. Is; interested in 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 2a填空、2b问答的完成质量与正确率；2e导游对话中“one of…”等目标句型的使用情况 学习能力目标 听前预测的合理性；2c思维导图完成的完整性与听力策略运用；结对、小组活动中的参与度与合作表现 思维品质目标 依据思维导图转述竹子信息的完整性、条理性；2e创编对话中信息的取舍、组织与拓展 文化意识目标 对竹文化象征意义（goodness）的理解与表达；“竹海推介”中讲好中国故事的意识与表现 2. 预设反思点：①“三听三得”的听力任务梯度（整体感知—细节捕捉—核对内化）是否清晰，学生能否人人有获；②“one of”结构难点（the＋最高级＋名词复数）的归纳与操练是否充分，是否需在语法课前补充微练习；③2e导游展示的参与广度与时间分配，是否需为薄弱学生提供更多词块与句型支架；④竹文化内涵（goodness象征）的开掘深度是否适切，能否自然迁移到其他中国动植物的推介；⑤原教案“预习—展示—练习—反馈”路径与教—学—评一体化的融合效果如何，循序渐进的任务链是否充分发挥了学生主体作用。 学科网（北京）股份有限公司 $