Unit 2 Home Sweet Home (Period 2)Section A (2a-2e) 教学设计 25025-2026学年人教版八年级上册英语

该初中英语教学设计聚焦家庭准备相关词汇（如arrival, add, treasure hunt等）、礼貌请求与征求许可句型（Can/Could you please...? Can/Could I...?），通过展示家务活动图片并提问“What can you do for your home?”，激活上节课正在进行的活动知识，搭建新旧知识衔接的学习支架，自然引入本课主题。 该资料以听力训练为主线，通过听前预测对话活动、听中首字母速记、听后关键词定位回答问题，结合思维导图梳理2a信息，培养学生语言能力。小组运用交际用语编演对话，提升思维品质，学习任务单贯穿课堂，发展学习能力，助力学生综合运用语言，教师教学流程清晰可操作。

Unit 2 Home Sweet Home (Period 2) Section A (2a-2e) ( 教学目标 ) 学完这一课，学生能够掌握： 1．词汇：arrival、yet、add、add sth to sth、go shopping、biscuit、borrow、plan、 treasure、hunt、treasure hunt、lift、give sb a lift； 2．能力：能够熟悉和家人一起布置房间、迎接客人等相关表达；从音频和阅读材料中提取关键信息； 3．交际功能： （1）用于礼貌地提出要求或请求： Can / Could you please do …? 请你……好吗？ 肯定回答：No problem. 否定回答：Sorry, but I have to … （2）用于征求许可： Can / Could I do ...? 我能……吗？ 肯定回答：Sure. 否定回答：Sorry, you can’t. 1．能在日常生活中丰富家庭准备相关词汇与表达； 2．从听力材料和阅读材料中获取关键信息。 ( 教学难点 ) 在听力音频中提取关键信息、把握语篇大意，完成回答问题、编写对话等相关练习；将与家庭准备相关内容自然运用到日常交流中，实现语言的输出。 ( 教学过程 ) 新课导入 教师在幻灯片上展示六张不同活动的图片，并询问“What can you do for your home?”，让学生选择一个家务活动与同伴进行讨论，进行头脑风暴，激活上一节课所学的有关正在进行的活动的知识。教师随机提问几名学生，帮助学生回忆学过的内容，自然地引入本节课的话题。 新知探究 Step 1: New words and expressions 要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。 Step 2: Pre-listening 【教师活动】让学生快速浏览2a的对话，猜测对话空白处应该填入的活动，然后让学生总结对话大意。 【学生活动】朗读2a的对话，和同学一起猜测并讨论对话空白处应该填入的活动，并完成学习任务单中的课堂学习任务一。 Step 3: While-listening 【教师活动】播放2a的录音，让学生听录音并在对话空白处填入所听到的活动（教师可提醒学生采用记单词首字母等快速记录方法）；学生完成后，再次播放2a的音频进行精听，核对答案。 【学生活动】听2a的音频，完成学习任务单中的课堂学习任务二。 Step 4: Post-listening 【教师活动】听完音频后，阅读对话并回答下列问题，引导学生运用捕捉关键词的方法在对话中快速定位答案。 1. Did Peter’s grandparents visit his new home before? Why do you think so? 2. What does “grandma clean” mean? 3. Why does Helen want to go to the flower shop? 4. What do you usually do for your grandparents? 【学生活动】听完录音后，阅读对话，运用捕捉关键词的方法回答问题，完成学习任务单中的课堂学习任务三。 【教师活动】观察学生进度，学生完成后，可邀请1—4名同学分别回答第1—4小题，并再次阅读对话，以此带领学生核对答案并了解学生对对话的理解情况。 【学生活动】再次阅读对话，积极回答问题并核对答案。 【教师活动】先让学生阅读2c思维导图中的内容，用来自2a中的信息完成思维导图，在“其他”部分添加更多的东西。在学生完成之后，邀请3名同学回答该问题，要求学生在对话中找出回答依据。并让学生用发散思维回答“其他”部分更多的回答。 【学生活动】阅读2a的对话，完成学习任务单中的课堂学习任务四。 【教师活动】呈现2a中的对话内容，请学生阅读对话内容并找出回答2c思维导图中的依据，以此带领学生核对答案。 【学生活动】回读2a的对话，找出回答2c思维导图中的依据并核对学习任务单中的课堂学习任务四的答案。 【教师活动】播放教材2d音频，让学生再听一遍录音，然后就对话进行角色扮演；给学生预留3分钟的练习时间，注意观察学生练习进度，在学生练习结束之后，随机邀请几组同学上台展示，重现对话；提醒学生注意感知对话中人物的情感态度，模仿录音中的语音语调并及时纠正学生的错误发音。 【学生活动】听录音，感知对话中人物的情感态度，然后完成学习任务单中的课堂学习任务五。 【教师活动】先带领学生朗读2e部分的用于礼貌地提出要求或请求以及用于征求许可 的交际用语，并向学生详细讲解其含义及用法。 【学生活动】学习用于礼貌地提出要求或请求以及用于征求许可的交际用语，掌握其含义及用法。 【教师活动】引导学生明确2e的任务要求，请学生自由组队，三人一组，进行小组活动，根据教师讲解的用于礼貌地提出要求或请求以及用于征求许可的交际用语的含义及用法和组内成员组织一段相关对话并进行角色扮演。教师呈现参考示例，帮助学生进行头脑风暴。 【学生活动】三人一组，运用交际用语并参考教师所给示例在组内组织一段相关对话并进行角色扮演，完成学习任务单中的课堂学习任务六。 【教师活动】给学生预留5—10分钟准备时间，准备结束后，随机邀请几个小组上台角色扮演本组的对话；教师从发音、语法、运用交际用语是否得当以及逻辑思路等方面进行点评，及时纠正学生的错误，帮助学生更好地掌握电话交际用语。 【学生活动】积极参与课堂活动，展示小组风采，完成学习任务单中的课堂学习任务七。 Step 5: Language points in 2a-2e 【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。 【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。 课堂小结 1．词汇： arrival、yet、add、add sth to sth、go shopping、biscuit、borrow、plan、treasure、hunt、treasure hunt、lift、give sb a lift； 2．句型： （1）用于礼貌地提出要求或请求： Can / Could you please do …? 请你……好吗？ 肯定回答：No problem. 否定回答：Sorry, but I have to … （2）用于征求许可： Can / Could I do ...? 我能……吗？ 肯定回答：Sure. 否定回答：Sorry, you can’t. 课后任务 布置学生课下完成： Talk to your family about what you can do to prepare for guests. Write down two or three ideas in English. _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ( 教学反思教学重点 ) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $