2.1 地球和地球仪（教学设计）地理新教材中图版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地球形状与大小、地球仪结构、经纬线及经纬网等核心知识，通过人类探地史料（从盖天说到太空实拍）和“消失的图片”模拟实验（桌子与伞对比观察），引导学生从感性到理性推理地球形状，搭建空间认知学习支架。 此资料以核心素养为导向，通过地球仪观察培养区域认知，小组动手实验提升地理实践力，经纬线对比归纳强化综合思维。如“消失的图片”实验验证地球曲面，经纬网定位三步走方法突破定位难点，为教师提供分层任务设计，助力学生建立完整地球空间认知体系。

第二章 地球和地图 第一节 地球和地球仪（教学设计） 年级 七年级 科目 地理 课题 第1节　地球和地球仪 课时安排 1课时 教材分析 《地球和地球仪》是中图版七年级地理第二章开篇基础内容，是学生从宏观宇宙认知转入地球本体认知的第一课，也是整个初中地理空间认知、读图识图、地理建模的奠基课。 教材首先通过人类认识地球形状的过程，帮助学生建立科学的地球球体观念；再通过地球仪模型，引入地轴、两极、经纬线等基础概念，搭建地理空间框架。本节课的经纬网知识是后续学习半球划分、五带划分、定位、地图判读、区域位置分析的核心工具，属于地理学科的“工具性知识”。 本课内容兼具抽象性、基础性、工具性，既是小学科学知识的提升，也是后续地理学习的基石，对培养学生空间思维、综合思维和地理实践力具有至关重要的作用。 学情分析 知识基础：七年级学生在小学阶段已经知道地球是球体，见过地球仪，对地球形状、两极有初步感性认识，但对地球仪构造、经纬线本质、空间定位没有系统认知，概念模糊、容易混淆。 能力特点：学生具象思维占主导，空间想象能力薄弱，难以理解球面几何、经纬线的分布规律，容易出现“经线纬线分不清、东西半球搞不懂”的问题，抽象地理建模能力不足。 心理特点：学生对地球仪模型、地球探秘故事兴趣浓厚，好奇心强，适合通过实物观察、动手操作、对比探究的方式突破抽象难点，课堂参与度高。 教学目标 1.课程标准：运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分；在地球仪上确定某地点的经纬度。了解人类认识地球形状的过程。 2.核心素养导向教学目标： （1）区域认知：了解地球的形状与大小，认识地球仪基本结构，掌握经纬线、经纬度的划分规律，建立地球球面空间认知，能够利用经纬网对地球表面点位进行简单定位。 （2）综合思维：通过对比分析经纬线、经纬度的特征差异，归纳经纬网分布规律，培养对比分析、归纳总结的地理思维能力。 （3）地理实践力：通过观察地球仪、动手描画经纬线、经纬度判读练习，掌握地球仪的使用方法，提升地理观察、地理实操和空间定位能力。 （4）人地协调观：感悟人类探索地球形状的漫长历程与科学精神，树立严谨求实的科学态度，认识地理工具对人类认识地球、利用地球空间的重要意义。 教学重难点 重点：1. 地球的形状与大小，地球仪的基本组成。 2. 经线、纬线的特点与区分。 3. 经度、纬度的划分规律。 难点：1. 建立球面空间观念，理解经纬线的空间分布特征。 2. 东西经度、南北纬度的判读。 3. 初步利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 教学方法 1. 直观演示法：利用地球仪、立体动画、模型演示，将抽象的球面经纬知识可视化，降低空间理解难度。 2. 观察探究法：引导学生自主观察地球仪，对比经纬线形态、长度、方向差异，自主归纳规律。 3. 对比归纳法：通过表格对比经线与纬线、经度与纬度的区别，帮助学生厘清易混概念。 4. 讲练结合法：精讲核心概念，搭配即时判读、定位练习，夯实基础、突破难点。 5. 小组合作法：通过小组观察、讨论、互助纠错，提升学生合作探究与表达能力。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 任务一：地球的形状和大小 材料：人们对地球形状的认识过程 人受山岳、海洋的阻隔，活动范围狭小 他们想象大地是平的，天空像一个盖子中国古代的这种说法称为"盖天说"。 古希腊的亚里士多德根据 月食时月面出现的地球影子是圆弧形的这一现象，推断出"地球是圆形"。 1519-1522年，葡萄牙人麦哲伦所率船队首次完成环球航行用事实证明了地球是一个球体。 20世纪，随着航天事业的发展，人类进入了太空，在太空中看到了地球的全貌并拍摄了照片，确凿地证明了地球是一个球体。 材料：地球的大小 【小组探究】消失的图片 1. 准备一张桌子、一把伞和一张图片。 2.两名同学在桌子旁站立其中一名同学原地蹲下， 负责观察眼睛保持与桌面同高，另一名同学将图片立在桌面上缓慢后移(如图 A-a)。 3. 用撑开的伞代替桌面再做一次上述实验，负责观察的同学的眼睛要保持与伞顶同高(如图 A-b)。 4. 请负责观察的同学说出两次看到的情况是否相同,描述随着图片的移动分别看到了什么现象，并分析产生两种现象的原因。 根据上面的实验，结合在海边眺望驶近的帆船时，总是先看到桅顶、再看到船身这一事实，你能推测出什么? 学生参考答案：结论是：实际观测中，我们看到地球上远离我们而去的物体都是像立在伞面上后退的图片一样，出现看不全或看不见的现象，从而说明了地球的表面应是像伞面一样，是个曲面而不是一个平面。 你能否想出简单的办法看到"地球"的全貌? 学生参考答案：比如，月食时，从地球的影子可以推断地球是一个球体。 依托人类探地史料与模拟实验，引导学生动手观察对比现象，推理地球形状，体会科学探究历程，培养空间感知与实证思维。（时长8分钟） 任务二：地球的模型——地球仪 【自主学习】地球仪 材料：地球是人类的家园，人们渴望看到它的全貌于是人们仿照地球的外形，制作出了按一定比例缩小的地球模型——地球仪。 在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称。 地轴——地球自转的假想轴 地球自转的假想轴，是倾斜的（与公转轨道面约成66.5°夹角）。地轴在真实地球上并不存在，是人们为了研究方便而假想的。 两极——地轴与地球表面的交点 北极：地轴北端与地球表面的交点，是地球的最北端。 南极：地轴南端与地球表面的交点，是地球的最南端。 【小组合作】地球自转的方向是怎样的？ 地球自转方向：自西向东 北极俯视呈逆时针 南极俯视呈顺时针 借助人类认识地球的史料与模拟实验，让学生动手观察、对比现象，自主推理地球形状，感受科学探究过程，培养实证意识与地理实践力。（设计时长8分钟） 任务三：纬线和纬度 【自主学习】纬线和纬度 在地球仪上与南、北极距离相等的大圆圈，叫赤道，赤道是最大的纬线圈。 同赤道平行的线，叫纬线。 纬线有无数条，呈东西方向。 【小组探究】纬线的三大特点是什么？ 形状：圆圈(纬线圈) 长度：不相等，赤道最长，从赤道到两极，纬线逐渐缩短，到两极缩为一点。 指示方向：东西方向 教师讲解： 为了区别各条纬线， 分别为它们标定了度数， 这就是纬度。 赤道的纬度为 ０°。 赤道以北为北纬，用N表示，最北端北极点为90°N。 赤道以南为南纬，用S表示，最南端南极点为90°S。 低纬度：0°～30° 中纬度：30°～60° 高纬度：60°～90° 材料：特殊的纬线 ①赤道平分南、北半球 ②南北回归线和南北极圈线 【自主学习】地球上的五带 在地球上，不同纬度的地区，受到太阳照射的情况不同，获得的太阳热量也有多有少，人们根据太阳热量在地球表面的分布状况，把地球表面划分为五带。南北回归线之间为热带；北回归线和北极圈之间为北温带，南回归线和南极圈之间为南温带；北极圈以北为北寒带，南极圈以南为南寒带。 通过自主学习与小组探究，引导学生归纳纬线特征、掌握纬度划分与五带分布，借助地球仪建立球面空间观念，落实区域认知与综合思维。（8分钟） 任务四：经线和经度 【自主学习】经线和经度 定义：在地球仪上，连接南、北两极并垂直于纬线的线，叫经线，也叫子午线。 【小组探究】经线的三大特点是什么？ 形状：半圆（相对两条组成经线圈） 长度：所有经线长度相等。 指示方向：南北方向 教师讲解：经度的划分 本初子午线的经度为0°，是经度的起始线。 0°经线以东称东经，用"E"表示；以西称西经，用"W"表示。 东经和西经各有180°，东经180°和西经180°是重合的，通常称为180°经线。 【小组探究】经度变化规律及判断： 顺着地球自转方向，度数向东增加为东经度，反之则为西经度。 教师讲解：东西半球分界线（重点易错） 160°E与20°W将地球平分为东半球和西半球。 注：因为160°E与20°W构成的经线圈基本上是从海洋通过的，如果以0°和180°经线划界， 势必将欧洲和非洲的一些国家分隔在两个半球上。 教师讲解：经线圈 两条相对的经线可构成一个经线圈，平分地球。 相对的经线：度数之和为180°，符号相反。 例：10°E的相对的经线为170°W。 【小组合作】 30°E的相对的经线为______。 40°W的相对的经线为______。 小结: 通过自主研读、小组探究归纳经线特点与经度变化规律，辨析东西半球划分原因，配套练习巩固经线圈判断，构建球面空间思维，突破易混难点，落实区域认知素养。（8分钟） 任务五：经纬网 【自主学习】经纬网 在地球仪上，经线和纬线相互垂直交织，形成经纬网。 任何地点(除南、北极点外)在经纬网中都有对应的经度值和纬度值，在地球仪上都能找到对应的唯一地点。 经纬网定位的方法简便、准确，广泛应用于军事、航海、航空、气象观测等许多领域。 教师讲解：经纬网定位的方法（三步走） 1. 确定纬度：找到该点所在的纬线，读出纬度值 判断北纬（N）还是南纬（S），如 40°N 2. 确定经度：找到该点所在的经线，读出经度值 判断东经（E）还是西经（W），如 116°E 3.组合坐标：先写纬度，再写经度 北京的经纬度约为（40°N，116°E） 教师讲解：①侧视经纬网图 经线为竖弧线，连接南北两极；纬线为横弧线或横直线，沿东西方向且与赤道平行。 【小组合作】写出A、B的经纬度 A(40°N，20°W)；B(20°S，60°E) 教师讲解：②方格状经纬网图 经线、纬线都是直线，其中经线为竖线，纬线为横线。经纬线垂直相交。 【小组合作】写出A的经纬度 A(20°S，130°E） 通过自主学习认识经纬网构成与实用价值，结合教师分步讲解、分层识图练习，让学生掌握经纬网定位方法，熟练判读不同类型经纬网图，强化空间定位能力，提升地理实践力与综合思维素养。 （6分钟） 课堂演练 1. 人类首次用实践证实地球是一个球体的事件是（ ） A.人造卫星拍摄地球照片 B.麦哲伦船队环球航行 C.亚里士多德根据月食推测 D.哥伦布发现新大陆 2.下列关于地球大小的数据，正确的是（ ） A.平均半径6371千米 B.赤道周长约8万干米 C.表面积5.1亿平方干米 D.A和C都正确 3.关于纬线的叙述，正确的是（ ） A.本初子午线(0°经线) B.赤道(0°纬线) C.北回归线(23.5°N) D.南极圈(66.5°S) 【答案】1．B 2．D 3．C 1.关于经线的叙述，正确的是?( ) A.经线指示东西方向 B.所有经线长度都相等 C.经线的形状是圆圈 D.经线与纬线互相平行 2.东西半球的分界线是?( ) A.0°和180°经线组成的经线圈 B.20°W和160°E组成的经线圈 C.赤道 D.20°E和160°W组成的经线圈 3.某地的经纬度是(40°N，120°E)，该地位于?( ) A.北半球、东半球 B.北半球、西半球 C.南半球、东半球 D.南半球、西半球 【答案】1．B 2．B 3．A 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长2分钟） 板书设计 一、地球的形状与大小 1. 认识过程：盖天说→月食推测→环球航行→太空实拍 2. 形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 二、地球的模型——地球仪 1. 组成：地轴（假想）、南极、北极 2. 自转方向：自西向东（北逆南顺） 三、纬线与纬度 1. 特点：圆圈、不等长、指示东西 2. 划分：赤道0°，北N南S，0°—90° 3. 分区：低、中、高纬度 + 地球五带 四、经线与经度 1. 特点：半圆、等长、指示南北 2. 划分：本初子午线0°，东E西W 3. 半球划分：20°W、160°E 五、经纬网 定位方法：先纬后经，判读南北、东西，确定唯一坐标 用途：航海、航空、气象、军事 教学反思 本节课是初中地理重难点启蒙课，知识抽象、空间性强。本节课通过史料探究、模拟实验、模型观察、小组合作等分层任务开展教学，整体课堂节奏流畅，学生能够跟随任务逐步认识地球形状、地球仪结构、经纬线特点及经纬网定位，基本达成教学目标。 本节课亮点突出：通过趣味实验验证地球球体形状，有效激发学生探究兴趣；依托地球仪实物观察，将抽象的球面知识直观化；通过对比经纬线特征、梯度练习经线圈、经纬网定位，层层突破重难点，有效培养了学生的空间思维与地理实践力。 同时课堂也暴露出不足：七年级学生空间想象能力较弱，部分学生对东西经度变化、东西半球划分仍容易混淆；在经纬网定位做题时，存在南北纬、东西经判断颠倒、书写顺序混乱的问题。小组探究环节，部分学困生参与度不高，跟不上课堂节奏。 后续改进措施：今后教学中，需多借助动态演示、模型实操巩固空间认知；增加易错点专项对比练习，强化答题规范；分层设计任务，关注学困生，多给予指导，帮助学生真正建立完整、清晰的地球空间认知体系。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $