第2章 第2节 第1课时 地图的用途 地图上的方向-【一本】2025-2026学年新教材七年级地理上册教学设计（中图版2024）

该初中地理教案聚焦“地图”核心内容，涵盖地图用途及三要素（方向、比例尺、图例）。通过谜语竞猜、生活案例（旅游导航、农业地图）、问题解决（迷路找出口）等情境导入，从生活需求到地图要素，搭建感知到理解的学习支架。 特色在于以生活情境激活兴趣，注重地理实践力（如比例尺换算、方向判断练习）与综合思维（分析比例尺大小与范围详略关系）培养。通过公园迷路、旅游地图等实例，采用案例教学与问题驱动法，帮助学生掌握实用技能，也为教师提供多样互动设计，有效突出重点突破难点。

第2章 地球和地图 第2节 地图 第1课时 地图的用途 地图上的方向 地图上的比例尺 地图上的图例 一、教学目标 1.区域认知：结合生活场景了解地图用途，能在不同地图中识别方向、解读比例尺和图例。 2.综合思维：分析比例尺大小与地图范围、内容详略的关系，归纳地图三要素的关联。 3.地理实践力：运用定向方法判断方向、换算比例尺、识别图例，提升地图实用能力。 4.人地协调观：体会地图在生产生活中的价值，培养规范使用地理工具的意识。 二、教学重难点 重点：地图的三要素（方向、比例尺、图例）；三种定向方法（一般地图、指向标、经纬网）；比例尺的表示方法与换算。 难点：经纬网地图中方向的判断；比例尺大小与表示范围、内容详略的关系；图例的准确识别。 三、新课导入 情境一：谜语竞猜导入 教师提问：“同学们来猜谜语：‘有城没有街和房，有山没有峰和岗，有河没有水和鱼，有路不见车来往。’打一地理工具。” 学生回答：“地图！” 教师引导：“没错，地图是我们认识世界的‘金钥匙’，今天我们就解锁地图的奥秘。” 情境二：生活需求导入 展示旅游导航截图、农业分布图。 教师提问：“外出旅游时用地图找路线，农民用地图规划种植，地图还有哪些用途？为什么它如此重要？” 学生回答：“航海、学习地理都需要，能帮我们获取空间信息。” 情境三：问题解决导入 教师讲述：“小明在公园迷路了，手里只有一张公园地图，他该如何找到出口？需要地图上的哪些信息？” 学生回答：“看方向、找图例，可能还要看比例尺算距离。” 教师总结：“这些正是地图的核心要素，我们一起来学习。” 四、新课教学 （一）地图的用途 展示课件中旅游、航海、农业地图图片，教师提问：“从这些图片中，大家发现地图有哪些用途？” 学生回答：“外出旅游规划路线、航海导航、农业规划种植区域。” 教师引导：“地图还能帮我们学习地理、了解城市布局等。它的核心作用是什么？” 学生回答：“快速准确获取空间信息。” 教师总结：“地图是重要的地理工具，在生活、生产、学习中都不可或缺。” （二）地图上的方向 一般地图定向法 展示中国局部地图，教师提问：“一般地图没有特殊标记时，如何判断方向？” 学生回答：“上北下南，左西右东。” 教师追问：“重庆在西安的什么方向？上海在西安的什么方向？” 学生回答：“重庆在西安西南，上海在西安东南。” 指向标定向法 展示带指向标的地图，教师提问：“指向标的箭头通常指向哪个方向？图中 A 位于 B 的什么方向？” 学生回答：“指向北方；A 在 B 的西南方向。” 教师引导：“指向标会随地图方向调整，箭头永远是‘北’的参照。” 经纬网定向法 展示经纬网地图，教师提问：“经纬网中，经线和纬线分别指示什么方向？甲位于乙的什么方向？” 学生回答：“经线指示南北，纬线指示东西；甲在乙的西南方向。” 教师总结：“三种定向方法各有适用场景，关键是找准‘北方’参照。” 拓展实践 教师提问：“生活中除了地图，还有哪些确定方向的方法？” 学生回答：“指南针、北极星、太阳影子。” 教师补充：“这些都是古人智慧的结晶，和地图定向原理相通。” （三）地图上的比例尺 定义与公式 展示比例尺示意图，教师提问：“比例尺表示什么？计算公式是什么？” 学生回答：“表示实际地理事物在地图上缩小的程度；比例尺=图上距离/实地距离。” 表示方法 展示线段式、数字式、文字式比例尺示例，教师提问：“这三种比例尺分别如何表示？能否把数字式1:11000000转换成文字式？” 学生回答：“线段式用线段标距离，数字式用比例，文字式用文字描述；图上1 厘米代表实地距离110千米。” 大小比较与特点 展示大、小比例尺地图对比，教师提问：“比例尺是分数，分母越大，比例尺越大还是越小？小比例尺地图表示的范围和内容有什么特点？” 学生回答：“分母越大，比例尺越小；范围大，内容简略。” 教师追问：“大比例尺呢？” 学生回答：“范围小，内容详细。” 实战计算 展示带比例尺的地图，教师提问：“量得 A、B 两点的图上距离是8厘米，比例尺是1:100000，实地距离是多少？” 学生计算后回答：“8 厘米×100000=800000厘米=8千米。” 教师总结：“计算时要注意单位统一，比例尺是地图量算距离的‘标尺’。” （四）地图上的图例 展示常用图例图片，教师提问：“什么是图例？图中‘△’‘——’分别代表什么？” 学生回答：“图例是表示地理事物的符号说明；‘△’是山峰，‘——’是运河。” 教师展示实战图例，追问：“这个像火车轨道的符号代表什么？像水库的符号呢？” 学生回答：“铁路；水库。” 教师引导：“图例是地图的‘语言’，识别图例才能读懂地图信息。” 综合应用 展示北京局部地图，教师提问：“大观园在中国美术馆的什么方向？用比例尺算两地直线距离约多少？” 学生回答：“西南方向；图上距离约 3 厘米，比例尺 1:11000000，实地约 33 千米。” 五、板书设计 六、教学特点与反思 教学特点：通过谜语、生活案例激发兴趣，用多幅地图实例突出地图三要素这一重点；用多轮对话引导学生主动归纳规律，注重地图实用技能训练。 教学反思：经纬网定向仍是部分学生学生的难点，可增加地球仪辅助演示；比例尺换算易忽略单位，需强化单位换算练习。后续可设计 “校园地图绘制”实践活动，提升知识应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $