Unit4 grammar导学案2026-2027学年沪教版九年级英语上册

该初中英语导学案聚焦五种基本句型及there be结构，引导学生识别句型、区别双宾语与宾补。课堂导入通过教材短文及例句，让学生圈划“谁/什么”和完整谓语动词，讨论动词后成分是否为“动作对象”，搭建从具体例句到句型归纳的学习支架。 这份资料以“意义检验结构”为核心，设计原创对比例句、句子维修单及微故事创作任务。通过分析成分意义区分句型，培养学生思维品质，微故事创作结合情境提升语言表达能力，同伴核验与分层任务助力学习能力发展，习题注重意义理解，帮助学生用完整句描述经历，落实核心素养。

U4 Grammar 语法探究学案 2026-2027学年沪教版九年级英语上册 Unit 4 A better me 姓名 __________ 班级 __________ 日期 __________ 教材依据：第57—58页 Basic sentence structures。建议课时：40分钟。 核心问题：How does a verb help us build a complete sentence? 学习目标：识别五种基本句型和there be；区别双宾语与宾补；用完整句描述帮助他人的经历。 一 找句子骨架 7分钟 读教材第57页短文，再观察下列教材例句。圈出“谁／什么”，框出完整谓语动词。 1. The wind was blowing. 2. I saw an old man. 3. The old man gave me his daughter’s phone number. 4. I saw the old man fall on the ground. 5. It was cold. 6. There were not many people in the street. 讨论：各句动词后面的部分都表示“动作对象”吗？用一句举例。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 二 归纳功能 7分钟 读第57—58页规则，为例句1—6选择结构。先判断意义，再标字母。 A S＋V；B S＋V＋O；C S＋V＋IO＋DO；D S＋V＋O＋C；E S＋V＋C；F There be。 1____ 2____ 3____ 4____ 5____ 6____ 符号扶手：S主语；V谓语动词；O宾语；IO间接宾语；DO直接宾语；C补足语。S＋V＋C中的C是表语，S＋V＋O＋C中的C补充说明宾语。 was blowing要整体看作V；不要把blowing误判为宾语。 语法探究 对比才能分清 三 用意义检验结构 10分钟 以下为原创对比例句。在斜线处分成句子成分，并写结构。 A Mum gave me a book. → Mum / gave / ______ / ______ B The book made me happy. → The book / made / ______ / ______ A中谁收到什么？________。B中谁变得怎样？________。 发现：双宾语可问“给谁什么”；宾补说明宾语的状态或动作。不能只数动词后有几个词。 1. 标结构：a. We laughed. ____ b. She needs help. ____ c. He feels worried. ____ d. We found him asleep. ____ e. The teacher gave us advice. ____ 2. 填to或for：She gave a book ____ me. Mum bought a coat ____ me. 3. 改错：There has a problem. → ________________________________ There is two students outside. → _________________________________ 4. 比较：I ran. / I ran in the park yesterday. 两句基本骨架都是____；时间、地点短语通常作状语，补充信息。 四 修正规则 5分钟 与同桌完成“句子维修单”。 判断顺序：先找________和完整的________；再判断动词后的成分与谁有关。 The news made her happy. 中happy说明________；She is happy. 中happy说明________。 There be表示某处／某时“有”；I have a book. 表示“拥有”，两者不混搭。 语法探究 用六种结构讲清楚 五 微故事创作 8分钟 参照第58页看图讲故事的方法，使用以下原创情境完成六句。情境：下课后，一个新同学独坐；你向他问好、递给他一张地图，邀请他同行，他微笑了。 结构 句首支持与我的句子 There be There was __________________________________. S＋V＋C He looked __________________________________. S＋V＋O I greeted ___________________________________. S＋V＋IO＋DO I gave ______________________________________. S＋V＋O＋C My help made _______________________________. S＋V He ________________________________________. 同伴核验：圈V、划O、用波浪线标C。删去不必要的词后，句子仍完整吗？ 我修改的一句：________________________________________________ ________________________________________________________________________ 六 离堂条 3分钟 区别两个me后面的成分：She gave me advice. / She made me confident. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 必做：将六句连成小故事。选做：用to／for改写一个双宾语句，并查教材确认搭配。 Grammar 参考答案与教学提示 学生用页为前3页。时间7＋7＋10＋5＋8＋3＝40分钟。记号与教材一致，不把表语与宾补混为同一功能。 答案与解释 教材例句结构：1 A；2 B；3 C；4 D；5 E；6 F。主语依次The wind、I、The old man、I、It；前五句V依次was blowing、saw、gave、saw、was。There be单独处理。 对比：A为Mum / gave / me / a book（IO＋DO），me收到book；B为The book / made / me / happy（O＋C），happy说明me的状态。 分类：a S＋V；b S＋V＋O；c S＋V＋C；d S＋V＋O＋C；e S＋V＋IO＋DO。介词：to；for。改错：There is a problem.；There are two students outside. 骨架：S＋V。维修单：主语、谓语动词；her、She。 “给谁什么”是本课双宾语例句的理解支架，不是所有动词的万能公式。to／for要结合动词搭配，不能任意互换。I saw him fall. 中fall为宾补的一部分，主动感官动词该结构使用不带to的不定式。 微故事示例 There was a new student in our classroom. He looked nervous. I greeted him. I gave him a school map. My help made him happy. He smiled. 离堂条：advice是给出的内容，与me构成双宾语；confident描述me，是宾语补足语。advice不可数，不能写an advice。 分层与评价 基础学生用颜色标出主语和谓语，再完成六句中的四句；一般学生完成六种结构；挑战学生说明相同动词或相同词数为何可能构成不同结构。6分评价：五种基本结构及there be各1分，重在句子完整、意义合理。 遇到“见到形容词就写宾补”，追问它说明主语还是宾语；遇到“见到两个名词就写双宾语”，追问两个成分之间的意义关系。 U4 grammar | 学科网（北京）股份有限公司 $