2.2音调-分层作业-2026-2027学年沪粤版物理八年级上学期

**基本信息** 以“基础-能力-素养”三级分层设计，通过生活实例、实验情境到探究分析的路径，巩固音调概念及影响因素，培养物理观念与科学探究能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础作业|音调概念、频率与音调关系|以石磬、水瓶等生活实例设题，选择题强化基础认知| |能力作业|振动产生与传播、音调影响因素|结合音乐公路、梳子划动等实验情境，填空题提升应用能力| |素养作业|双耳效应、实验设计与数据分析|通过琴弦实验数据推理、双耳效应阅读题，培养科学思维与探究能力|

2.2音调 一、基础作业 1．被称为“古乐之祖”的“石磬（qìng）”是中国古代一种石制打击乐器和礼器，如图所示，用大小相同的力敲击不同长度的石磐时，主要改变了声音的（　　） A．声速 B．音调 C．响度 D．音色 2．如图是小燕找了爸爸喝了啤酒的四个瓶子，分别装上不同量的水后，用筷子敲击瓶子，会发出不同音调的声音，则音调由高到低的序号是（　　） A．乙、丙、甲、丁 B．丙、乙、甲、丁 C．丁、甲、乙、丙 D．丁、丙、乙、甲 3．驯狗员会使用超声波犬笛向狗发出信号，狗按他的指令做出很多动作，但观众却什么声音也听不到，小东查阅到相关资料，如图所示，该犬笛的发声频率是（　　） A．15Hz—20Hz B．20Hz—20000Hz C．20000Hz—50000Hz D．1800Hz—20000Hz 4．某种乐器发出“五音”的频率和弦长的信息如表，弦发“羽”音比发“宫”音时（　　） 五音 宫 商 角 徴 羽 频率（Hz） 261.6 293.7 329.6 392 440 乐器弦长（单位一致） 1 A．长度大 B．振动得快 C．振幅一定大 D．发声音调低 二、能力作业 5．我国已经建成多条“音乐公路”，路面上刻有一条条凹槽，每条凹槽就像一个音符，可以把整条路面看成是一张留声机的碟片，而汽车的轮胎就像是唱针，每当汽车驶过这段路面时，一段完整的音乐就奏响了，音乐声是由轮胎的 　 　 产生的，音乐声是通过 　 　 传入人耳的，凹槽之间留不同的间距，目的是使轮胎发出声音的 　 　 （选填“响度”、“音调”、“音色”）不同。 6．如图所示，用硬卡片依次在甲、乙两把塑料梳子的齿上以同样的速度和力量划，则两次发出的声音的 　 　 不同，在 　 　 （选填“甲”或“乙”）上划发出的声音的频率高，这两次我们主要是听 　 　 （选填“硬卡片”或“梳子的齿”）振动发出的声音。 7．如图，某同学在跳绳时听到“呜……呜……”声，这是绳子引起周围空气 　 　 而产生的，绳子转动越快，声音的 　 　 （选填“音调”“响度”或“音色”）越高；声音通过 　 　 传入我们的耳中。 8．如图一所示，用同种瓷砖切成宽度相同而长度不同的砖条，敲击时，能发出悦耳动听的声音，如图二所示，甲、乙、丙是敲击砖条时，示波器在相同时间内截取的声波图，用较小的力轻敲其中一个砖条产生的波形是 　 　 ，再用相同较大的力分别敲击AB砖条，则敲击A砖条产生的波形是 　 　 （以上两空均选填“甲”、“乙”或“丙”），两个声音中，在空气中的传播速度 　 　 （选填“A较快”、“B较快”或“一样快”）。 9．如图，小明研究钢尺伸出桌面的长短对声音变化的影响，用另一只手拨动钢尺伸出桌外的一端，钢尺由于 　 　 产生了声音；实验时，为了防止钢尺敲打桌面发出声音，他应该用手按在钢尺的 　 　 （选填“a”、“b”或“c”）位置上最合适；当钢尺振动频率低于 　 　 Hz时，小明听不到钢尺振动的声音。 3、 素养作业 10．阅读短文，回答问题： 双耳效应 人们利用两只耳朵听声音时，利用“双耳效应”可以分辨出声音是由哪个方向传来的，从而大致确定声源的位置。如图1所示，在人们的右前方有一个声源，由于右耳离声源较近，声音就首先传到右耳，然后才传到左耳，产生了“时间差”。声源距两耳的距离差越大，时间差就越大。两耳之间的距离虽然很近，但由于头颅对声音的阻隔作用，声音到达两耳的音量就可能不同，产生了“声级差”。当声源在两耳连线上时，声级差最大可达到25分贝左右。不同波形的声波绕过人头部的能力是不同的，频率越高的声波，衰减就越大。于是人的双耳听到的音色就会出现差异，也就是“音色差”。 回答下列问题： （1）双耳效应主要是利用同一声音传到两只耳朵的时间不同、　 　 不同和　 　 不同（选填“音调”、“响度”、“音色”）。 （2）若左耳听到声音的声级比右耳听到声音的声级大，则声源可能在人的　 　 。 A.正前方 B.左后方 C.右前方 D.右后方 （3）下面不是由于双耳效应达到的效果的是　 　 。 A.雷电来临时电光一闪即逝，但雷声却隆隆不断 B.将双眼蒙上也能大致确定发声体的方位 C.有时将头旋转一定角度后可以更准确判断声源位置 D．舞台上的立体声使人有身临其境的感觉 （4）如图2是立体声录音现场情景示意图，两个拾音器模拟人的双耳并排放置，这样两个拾音器拾得的信号既有　 　 又有　 　 ，等于模拟了人的双耳效应。图3是立体声播放时的情景示意图，双声道播放使听者产生了立体感（空间感）。 11．研究同一根钢制琴弦发声音调与哪些因素有关，可利用如图所示实验装置：一块厚木板上有A、B两个楔支撑着琴弦，其中A楔固定，B楔可沿木板左右移动以改变琴弦振动部分AB的长度L。钢制琴弦的一端固定在木板O点，另一端通过滑轮悬挂不同个数的相同重物，若重物个数越多，琴弦绷的越紧。轻轻拨动琴弦，在AB间产生振动，并用仪器测出相关数据如表： 序号 长度L/m 重物个数 拨动力度 声音的频率f/Hz 1 0.40 2 较大 375 2 0.60 2 较小 250 3 0.80 2 较小 187.5 4 0.80 4 较小 265 5 0.80 8 较小 375 （1）第1次实验时，用较大的力拨动琴弦，发出的琴声更响。跟第1次实验的琴声相比，第2次实验的琴声音调更　 　 （选填“高”或“低”），弦振动得更　 　 （选填“快”或“慢”）、振动的幅度更　 　 （选填“大”或“小”）； （2）由第3、4、5次实验数据可知，同一根琴弦长度相同时，琴弦绷得越紧，琴弦发声音调　 　 （选填“越高”、“越低”或“不变”），因此琴弦发声的音调与琴弦的松紧程度有关； （3）分析实验数据还能得到什么结论？　 　 。 12．小明在观察如图甲所示的二胡时猜想：弦发声的音调可能与弦的长度、粗细和松紧程度有关。 【证据】他找来两根粗细不同的钢丝，设计了如图乙所示的装置，拨动枕木A、B间的钢丝，进行了四次对比探究，实验的部分信息如表所示： 实验次数 1 2 3 4 钢丝粗细/mm2 0.5 0.2 0.5 A、B间距/cm 50 50 50 30 钩码个数 4 4 3 3 【解释】 （1）第1、2两次实验是为了探究音调与弦的　 　 的关系，拨动后发现第2次实验时的音调高，则小明得出结论：当　 　 相同时，弦越　 　 ，音调越高。 （2）为了探究音调与弦的松紧程度的关系，应该选择　 　 （填序号）两次实验进行探究。 （3）为了探究剩余猜想，第4次实验中钢丝的粗细应为　 　 mm2。 【交流】二胡演奏时可通过手指按压、松开、滑动等指法配合产生优美旋律。图丙中小明两手指按压的是音级“3”“4”位置，为发出“4”音级，他此时合理的操作应该是按压　 　 （选填“中指”或“食指”）并拉动弓杆，理由是　 　 。 参考答案 1、 基础作业 1． B； 2．B；3．C； 4．B； 二、能力作业 5．振动 ； 空气 ； 音调 ； 6．音调 ； 乙 ； 硬卡片 ； 7．振动 ； 音调 ； 空气 ； 8．甲 ； 乙 ； 一样快 ； 9．振动 ； c ； 20 ； 三、素养作业 10．响度 ； 音色 ； B ； A ； 时间差 ； 声级差 ； 11．低 ； 慢 ； 小 ； 越高 ； 声音的音调与发声体的长度有关，其它条件相同，琴弦的长度越长，音调越低 ； 12．粗细 ； 弦的长度和松紧 ； 细 ； 1、3 ； 0.5 ； 中指 ； 当弦的粗细和松紧相同时，弦越短音调越高 ； 第1页（共1页） 学科网（北京）股份有限公司 $