16.2《登泰山记》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦《登泰山记》，以游记三要素（游踪、景观、情感）为核心，通过王定璋文体理论导入，结合王国维“有我之境”搭建学习支架，引导学生从景物描写（苍山夕照、泰山日出）到手法分析再到情感探究。 其亮点在于融合桐城派“义理、考据、辞章”主张，通过对比阅读姚鼐同期作品，用表格解析“物”与“我”的关联，以“有我之境”深化审美创造，培养学生思维能力与文化自信。学生能提升景物鉴赏与情感体悟能力，教师可借助系统支架优化教学流程。

姚 鼐 山 记》 泰 《登 ------王立群《游记的文体要素与游记文体的形成》 “不同的游记或以文学描写为主，或以地理考察为主，但不论游记的具体形态如何变化，游踪、景观、情感仍然是游记文体的三大基本要素。” 景 泰山夕照 泰山日出 自然景观 物 我 苍山夕照 泰山日出 “有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。” ------王国维《人间词话》 鉴赏 苍山夕照图 及既上，苍山负雪，明烛天南； 望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。 大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。 稍见云中白若摴蒱，数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五采。 日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰：此东海也。 回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若偻。 泰山日出图 景物描写的手法 (1)从描写技巧角度看： ①细节描写、白描(粗笔勾勒、突出特征)与工笔细描(精雕细刻、浓墨重彩)； ②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托； (2)从修辞角度看： 借助比喻、拟人、夸张等修辞手法来描写。 (3)从写景角度看： ①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色等角度)； ②观察角度——定点观察、移步换景、俯视仰视等； ③写景顺序——远近结合由远及近(或由近及远)、高低、内外结合，等等； ④抓住特征，进行形、声、色方面的描写。 泰山之美 景色 手法 画面特点 情感 苍山夕照图 泰山日出图 磅礴壮美之景 壮阔明丽之景 静 ；冷 动 ；暖 材料一： 姚鼐《阜城作》 （《登泰山记》同期作品）： 仆昔弱冠岁，始窃乡曲名。 （姚鼐二十岁乡试中举，名动乡里。） 充赋自南来，意气颇纵横。 （充赋：凑数，被官吏荐举给朝廷的谦辞） 谓当展微抱，庶见康民甿。 （庶见:庶,或许；见：助词，得。 康：使动； 甿：同“氓”：百姓） …… 十年省阁内，回首竟何成。 （省阁，中枢机构，此指朝廷） …… 披我故时裘，浩歌出皇京。 旁观拥千百，拍手笑狂生。 材料二： 姚鼐《晴雪楼记》（《登泰山记》同期作品）： 余驽怯（愚钝怯弱）无状，又方以疾退，浮览山川景物，以消其沉忧。 物 有我之境 苍山夕照 泰山日出 “有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。” ------王国维《人间词话》 开阔澄明 坦荡洒脱 男儿自负乔岳身，胸有大海光明暾。 即今同立岱宗顶，岂复犹如世上人。 姚鼐 《岁除日与子颍登日观观日出作歌》 思考：姚鼐“浮览山川景物，以消其沉忧。”能否在文中找到印证？ 人文景观 三无：无瀑水；无鸟兽音迹；无树 三多：多石；多平方；多松 三少：少土；少圜；少杂树 自然景观 岱祠 碧霞元君祠 皇帝行宫 道中石刻 有 在 观 有 肃穆平和 “乙未之春，姬传以壮年自刑部告归田里，道过泰安，与子颍同上泰山，登日观， 慨然想见隐君子之高风，其幽怀远韵与子颍略相近云。” -----刘大櫆《朱子颍诗序》 登临的时间 思考 ：“隐君子之高风” （为下文写观日出埋下伏笔） 登临的路线 登临的地点 登临的天气 登泰山记 “知者乐水，仁者乐山 ；知者动 ，仁者静 ； 知者乐 ，仁者寿 。 ” 作业： 姚鼐作为“桐城三祖”代表人物，为文主张“义理”、“考据”，“辞章”相结合，思考本文是如何体现以上特点？ 除此之外，本文还有哪些写作特点值得我们借鉴？ 结束 $