第4课《古代诗歌四首——天净沙・秋思》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级上册

该初中语文导学案聚焦《天净沙·秋思》教学，引导学生积累元曲常识，梳理曲中意象与情感脉络。课前通过文学常识填空、基础判断等预习任务夯实基础，为课中赏析白描手法、探究意境氛围提供学习支架，形成“预习铺垫-课中深研-拓展迁移”的完整学习链。 这份资料以核心素养为导向，通过意象分类、手法辨析培养思维能力，借助乐景衬哀情等技法赏析提升审美创造，结合元代背景解读乡愁文化增强文化自信。分层习题设计兼顾基础巩固与深度探究，小组合作研讨题促进思辨，助力师生高效开展古典诗词教学。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 4 古代诗歌四首 - 天净沙・秋思 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累元曲相关术语，品味小令凝练质朴的语言特点，熟练诵读文本。 思维发展与提升：通过辨析意象、对比景物，梳理情感脉络，培养诗歌逻辑鉴赏思维。 审美鉴赏与创造：体悟文本萧瑟苍凉的意境，赏析极简笔墨的艺术美感。 文化传承与理解：读懂古人羁旅情怀，理解乡愁文化内涵，增强古典诗词文化认同感与文化自信。 重难点 教学重点：熟读并背诵默写全曲，掌握元曲基本常识，梳理曲中核心意象，赏析白描、借景抒情的手法，把握全曲苍凉萧瑟的整体意境，理解诗歌核心思乡主旨。 教学难点：精准体会“小桥流水人家”的乐景衬哀情的反衬作用，深入解读“断肠”二字的深层内涵，体悟游子漂泊无依、孤寂愁苦的复杂羁旅情思。 学习过程 模块一：课前预习案 （一）文学常识填空题 1.《天净沙·秋思》的作者是______，是______代著名戏曲家、散曲家。 2.天净沙是______，秋思是______，这首作品是一首______，属于元曲范畴。 3.元曲包括______和______，小令是元曲的一种体裁，篇幅短小，语言凝练。 4.马致远与关汉卿、郑光祖、白朴并称______，是元代散曲成就最高的作家之一。 5.“秋思”的字面含义是______，点明了诗歌的写作时节与情感基调。 （二）基础内容判断题（对的打√，错的打×） 1.《天净沙·秋思》全篇共二十八字，无一句直白写愁，却句句含愁。 2.曲中“枯藤、老树、昏鸦”三组景物，营造出温暖闲适的秋日氛围。 3.“古道西风瘦马”中的“古道”指古代通行的荒凉道路，烘托漂泊之感。 4.这首小令运用了大量华丽辞藻，细致雕琢景物，画面感极强。 5.文末“断肠人在天涯”是全曲的点睛之笔，直接点明主人公身份与核心情感。 （三）文本理解简答题 1.通读全曲，梳理出曲中描写的所有景物，逐一罗列。 2.结合文本整体内容，简要概括这首小令描绘了一幅怎样的画面。 3.结合自身理解，初步说说这首小令表达了主人公怎样的情感。 4.你认为曲中哪个词语最能体现主人公的心境，请简要说明理由。 （四）初步赏析思考题 1.对比“枯藤老树昏鸦”和“小桥流水人家”两组景物，说说两组景物带给你的直观感受有何不同。 2.结合生活体验，谈谈你对“天涯游子”的理解，尝试预判主人公的人生处境。 3.这首小令没有完整的叙事语句，仅以景物组合成文，初步分析这种写法的好处。 模块二：课中探究案 （一）基础探究层级：疏通文本，夯实根基 1.完整梳理全曲内容，用简洁流畅的现代汉语翻译整首小令，要求忠于原文、画面完整、情感贴合。 2.分类归纳曲中九种景物，按照“萧瑟凄冷景物”和“温馨闲适景物”两类进行划分，并说明分类依据。 3.结合文本语境，分别解读“昏”“古”“西”“瘦”四个修饰词的含义，分析每个词语对景物氛围的烘托作用。 4.分析全曲的朗读节奏，划分每一句的诵读停顿，说明朗读时的语气、语调应该如何把控，贴合文本情感。 （二）意境赏析层级：品读画面，体悟氛围 1.赏析“枯藤老树昏鸦”一句，分析三种景物叠加组合的表达效果，说说这句话营造了怎样的秋日黄昏氛围。 2.赏析“小桥流水人家”一句，这句景物画面清新温暖，和全诗整体氛围看似矛盾，请结合文本整体思考作者为何要描写这一温馨画面。 3.品读“古道西风瘦马”一句，结合“古道”“西风”“瘦马”三个意象，分析其中蕴含的漂泊之感，体会景物背后隐藏的人物状态。 4.赏析“夕阳西下”一句，分析黄昏落日的场景在全诗中的作用，从时间、氛围、情感三个角度简要作答。 5.综合全诗所有景物，完整概括这首小令营造的整体意境，用精准的四字词语或短句总结。 （三）手法探究层级：深究技法，提升鉴赏 1.结合文本内容，具体分析白描手法在本诗中的运用，说说作者如何以极简的笔墨勾勒出丰富的画面与情感。 2.全诗核心运用借景抒情的写作手法，请逐句分析景物与情感的对应关系，说明景物如何承载主人公的乡愁。 3.重点探究“乐景衬哀情”的反衬手法，结合“小桥流水人家”的温馨画面，具体分析这种手法如何强化游子的愁苦之情。 4.全诗前四句均为写景，最后一句直抒胸臆，请分析写景与抒情的主次关系，说说前九种景物铺垫的作用。 5.赏析本诗意象并列的写作特色，分析无连接词、无修饰语的景物组合方式，为何能达到意境悠远、情感饱满的效果。 （四）情感深挖层级：读懂乡愁，共情文本 1.解读“断肠人在天涯”中“断肠”二字的深层含义，说说这一词语体现了游子怎样的极致情绪。 2.结合全诗景物与语境，分析“天涯”二字的内涵，不仅指代空间距离，更蕴含怎样的人生境遇与心理状态。 3.对比普通的思乡之情，说说本诗中游子的乡愁有何独特之处，包含了哪些复杂的情绪。 4.作者为何不直接书写思乡之苦，而是全程以景物烘托情绪，分析这种含蓄抒情方式的艺术优势。 5.结合元代的社会背景，简要分析游子漂泊、思乡难归的时代原因，深化对诗歌情感的理解。 （五）拓展迁移层级：学以致用，素养提升 1.对比本课《古代诗歌四首》中的其他三首作品，说说《天净沙·秋思》在写景、抒情、体裁上的独特之处。 2.结合生活经历，写写自己眼中的“乡愁”或“离别之思”，借鉴本文借景抒情的手法，写一段简短文字。 3.积累古诗词中写乡愁的经典诗句，至少写出三句，并简要标注诗句出处与作者。 4.分析《天净沙·秋思》能够成为千古绝唱的原因，从语言、意境、情感、手法四个维度全面作答。 5.尝试改写本诗，在保留原有意象与情感的基础上，将这首小令改写为一段优美的写景抒情散文。 （六）课堂思辨探究题（小组合作研讨） 1.有人认为本诗景物萧瑟压抑，意境悲凉消极，没有审美价值，你是否认同这一观点？请结合诗歌艺术特色说明理由。 2.如果删除“小桥流水人家”一句，全诗的情感和意境会发生怎样的变化？结合反衬手法分析作答。 3.诗中“瘦马”能否改为“骏马”或“宝马”？结合人物处境、诗歌意境和情感基调分析原因。 4.结合当下生活，谈谈新时代青少年如何理解和传承古诗词中的乡愁文化。 5.对比直白抒情和借景抒情两种方式，总结《天净沙·秋思》含蓄抒情的艺术魅力。 板书设计 天净沙·秋思 马致远 1. 景物分层 哀景：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳（萧瑟苍凉） 乐景：小桥、流水、人家（温馨闲适） 2. 写作手法：白描、借景抒情、乐景衬哀情、意象并列 3. 核心情感：天涯游子 羁旅之苦、思乡之愁、漂泊之寂 4. 主旨点睛：夕阳西下，断肠人在天涯（直抒胸臆，升华情感） 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识填空题答案 1.马致远；元 2.曲牌名；题目；小令 3.散曲；杂剧 4.元曲四大家 5.秋日的思绪、秋日的情思 2.基础内容判断题答案 1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 3.文本理解简答题答案 1.曲中景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。 2.这首小令描绘了秋日黄昏，萧瑟苍凉的古道上，西风萧瑟、瘦马疲惫，游子漂泊天涯，目睹秋日凄清晚景与他乡温馨人家的秋日羁旅图景。 3.表达了天涯游子漂泊异乡、孤独孤寂、思念家乡、倦于漂泊的愁苦之情。 4.“断肠”最佳。“断肠”是极致的情绪描写，直观体现出游子思乡之苦、漂泊之痛达到了极致，精准点明全诗的情感核心。 4.初步赏析思考题答案 1.“枯藤老树昏鸦”萧瑟、荒凉、冷清，充满衰败感；“小桥流水人家”清新、温暖、闲适，充满生活气息，两组画面冷暖对比，反差鲜明。 2.天涯游子指远离家乡、漂泊在外、无依无靠的旅人。主人公身处异乡，漂泊无归，孤独寂寞，身处陌生的环境，内心充满思乡与孤寂之情。 3.以纯景物组合成文，无需叙事和过多抒情，画面简洁凝练，留白充足，给读者充足的想象空间，以极简文字承载极丰富的情感，意境悠远，含蓄深沉。 （二）课中探究案答案 1.基础探究层级答案 1.译文：枯萎的藤蔓缠绕着苍老的树木，黄昏时分乌鸦归巢。小桥下流水潺潺，旁边坐落着几户温馨的人家。荒凉的古道上，秋风萧瑟，疲惫的瘦马载着漂泊的旅人前行。夕阳渐渐向西沉落，极度思乡的游子，独自漂泊在遥远的天涯。 2.萧瑟凄冷景物：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳；温馨闲适景物：小桥、流水、人家。分类依据：景物氛围与情感色彩，前者衰败荒凉、烘托孤寂，后者温暖安逸、充满烟火气。 3.“昏”点明黄昏时分，渲染凄清暮色；“古”凸显道路荒凉陈旧，烘托漂泊沧桑；“西”点明秋风萧瑟，增添寒凉之感；“瘦”写出马匹疲惫孱弱，侧面衬托游子旅途艰辛、身心疲惫。 4.朗读停顿：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。朗读语气低沉、舒缓、沉重，前四句平缓低沉，最后一句加重语气，读出苍凉愁苦之感。 2.意境赏析层级答案 1.三种衰败秋日景物层层叠加，无多余修饰，勾勒出秋日黄昏草木凋零、鸦雀归巢的冷清画面，营造出萧瑟、寂寥、衰败的氛围，奠定全诗悲凉的情感基调。 2.作者以温馨的他乡人家图景，反衬自身漂泊无依、无家可归的处境。他人团聚安居的温暖，更凸显游子孤身漂泊的孤寂，以乐景衬哀情，让思乡愁苦之情更浓烈。 3.荒凉古道、萧瑟秋风、疲惫瘦马，三者结合，勾勒出漫长艰辛的漂泊旅途，体现出游子常年奔波、颠沛流离的生活状态，暗藏身心俱疲、漂泊无依的愁苦。 4.夕阳西下是一天终结的时刻，既点明时间，收束全诗景物描写，又烘托时光落幕、归期无望的凄凉，升华漂泊思乡的愁绪，让全诗意境更加悠远悲凉。 5.全诗整体意境：苍凉萧瑟、孤寂凄清、悠远深沉，满含天涯游子羁旅漂泊的无尽乡愁。 3.手法探究层级答案 1.全诗运用白描手法，不堆砌华丽辞藻，仅以直白简洁的景物罗列，精准勾勒秋日黄昏图景，语言极简、画面极真，以朴素文字承载深沉情感，做到言简意丰、以少胜多。 2.全诗句句写景、字字含情。凄清萧瑟的秋景烘托孤独愁苦的心境，温馨的人家美景反衬自身漂泊的孤寂，所有景物皆为情服务，将抽象的乡愁转化为具象的画面，含蓄动人。 3.乐景衬哀情是本诗核心手法。小桥流水、安居人家是人人向往的温馨场景，而主人公孤身漂泊、无家可归，美好的他人境遇与自身凄凉处境形成强烈对比，成倍强化思乡之苦与漂泊之痛。 4.前四句景物描写为最后一句抒情层层铺垫，通过多组景物构建苍凉孤寂的整体氛围，积蓄愁苦情绪，最后一句直抒胸臆，点明游子身份与核心情感，做到景为情设、情由景生，情景交融。 5.全诗采用意象并列的写法，无连接词、无多余修饰，九种景物独立又关联，组合成完整的秋日羁旅画面，节奏错落、画面留白充足，让读者自主感知意境与情感，含蓄隽永、韵味悠长。 4.情感深挖层级答案 1.“断肠”形容悲痛到极致，是夸张的情感描写，体现出游子常年漂泊、归乡无望、孤独无依、思念故土的极致愁苦，是全诗情感的浓缩与升华。 2.“天涯”不仅指遥远的异乡空间，更指代游子远离故土、漂泊无依、归期渺茫、身心孤苦的人生境遇，凸显出无依无靠的孤独与迷茫。 3.本诗的乡愁不只是单纯思念家乡，更包含旅途奔波的疲惫、孤身漂泊的孤寂、归乡无望的绝望、身处异乡的落寞，是复杂深沉的羁旅之愁。 4.含蓄抒情更具艺术张力。直白抒情直白浅显、韵味不足，而借景抒情将情感藏于景物之中，含蓄深沉、耐人寻味，让读者在品读画面的过程中自主感知、共情愁绪，余味悠长。 5.元代战乱频繁、社会动荡，百姓流离失所，文人仕途坎坷、四处漂泊，大量游子远离故土，归乡艰难，这种时代背景造就了普遍的羁旅乡愁，也让本诗情感极具时代共鸣。 5.拓展迁移层级答案 1.体裁上：本诗是元曲小令，其余三首为唐诗；写景上：本诗纯意象并列、白描极简，其余三首写景层次丰富、修辞多样；抒情上：本诗含蓄深沉、以景衬情，其余三首抒情直白或情景交融风格不同。 2.示例：暮色漫过林间，秋风掠过街巷，他乡灯火温柔，炊烟袅袅。而我孤身行路，看过万千风景，最念故土烟火，岁岁年年，乡愁藏于每一个落日黄昏里。 3.示例：举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》）；春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石《泊船瓜洲》）；独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲（王维《九月九日忆山东兄弟》）。 4.语言：极简凝练、朴素自然、字字精准；意境：画面完整、苍凉悠远、留白充足；情感：真挚深沉、共情力强、直击人心；手法：白描、反衬、借景抒情结合，技法精妙、意蕴丰厚。 5.示例：秋日的黄昏，微凉的秋风轻轻吹拂，枯萎的藤蔓缠绕着苍老的古树，归巢的乌鸦栖息枝头，暮色苍茫。小桥流水潺潺，岸边人家烟火安然，尽显岁月温柔。荒凉古道之上，瘦弱的马匹载着孤独的旅人缓缓前行，夕阳缓缓沉落，漂泊天涯的游子，满心皆是无处安放的乡愁。 6.课堂思辨探究题答案 1.不认同。诗歌的审美价值不在于氛围积极昂扬，而在于艺术表达与情感共鸣。本诗以萧瑟秋景勾勒羁旅愁思，意境独特、技法精妙，用极简文字写出千古乡愁，情感真挚、艺术感染力极强，具备极高的文学与审美价值。 2.全诗会失去反衬效果，意境单一、情感单薄。仅靠萧瑟景物只能体现孤独，加入温馨人家后，冷暖对比凸显游子无家可归的悲凉，让乡愁更具体、更浓烈，删除后诗歌的艺术张力会大幅降低。 3.不能。“瘦马”贴合游子旅途艰辛、常年奔波、身心疲惫的状态，与苍凉萧瑟的意境、愁苦的情感基调高度契合。“骏马”矫健昂扬，“宝马”华贵精致，与全诗悲凉孤寂的氛围完全相悖，破坏文本意境与情感。 4.乡愁是中华传统文化的经典内核，是国人根植心底的家国情怀。新时代青少年虽无漂泊之苦，但可通过品读古诗词，理解古人的故土情怀，珍惜当下的团圆生活，心怀故土、热爱家乡、传承家国文化。 5.直白抒情直白外露、一目了然，但韵味浅显、余味不足。借景抒情含蓄委婉、情景交融，将抽象情感具象化，画面感强、意境悠远，读者可自主品读感悟，层层共情，耐人寻味，艺术魅力更加持久深厚。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $