第七单元课外古诗词诵读《绝句（其二）》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文导学案聚焦课外古诗词诵读《绝句（其二）》，引导学生掌握五言绝句文体特征，梳理春日景物意象与写景顺序。课堂导入从杜甫生平及创作背景切入，关联预习中的诗人常识积累，通过“境遇影响心境”的探究问题，搭建从诗人背景到诗歌风格的学习支架。 导学案以分层诵读夯实语言运用基础，结合古典背景音乐的诵读设计提升语感。通过“析词赏句”引导学生品析“迟日”“泥融”等意象及动静结合手法，培养思维能力。知人论世环节渗透文化自信，拓展对比同类诗作与写景练笔，实现审美创造，助力学生提升诗词鉴赏与读写能力。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 课外古诗词诵读 - 绝句（其二） 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累诗歌核心意象与古典诗词常用词汇，熟练诵读并默写全诗，掌握绝句文体特征。 思维发展与提升：通过赏析景物特点、梳理写景顺序，逻辑分析诗歌意境，解读诗人情感。 审美鉴赏与创造：品味春日美景的诗意画面，感受古典山水诗的意境美、语言美。 文化传承与理解：体悟杜甫小诗的清雅格调，感受盛唐诗歌文化魅力，传承中华古典诗词文化。 重难点 教学重点：熟读并背诵全诗，精准把握诗歌描绘的春日秀丽景致，梳理诗中景物意象，理解诗歌画面层次，掌握诗歌借景抒情的基本手法，积累古典诗词写景技法。 教学难点：结合诗人的人生境遇，透过清丽明媚的景物描写，体悟诗句中暗藏的细腻情思与诗人复杂的内心状态，理解乐景衬情思的艺术效果，提升诗词深度鉴赏能力。 学习过程 课前预习案 （一）常识积累题 1. 简要介绍诗人杜甫的身份、朝代、文学地位及主要诗歌风格。 2. 简述绝句的文体特点，结合本诗说说五言绝句的句式、篇幅特征。 3. 查阅资料，概括《绝句（其二）》的创作背景，说说诗人当时的生活状态。 （二）文本通读题 1. 反复朗读全诗，梳理诗歌朗读节奏，标注诗句停顿规律，尝试有感情地诵读全诗。 2. 完整默写《绝句（其二）》全诗，做到书写工整、无错字漏字。 3. 自主梳理全诗内容，用简洁的语言概括每一句诗分别描写了哪些景物。 （三）字词理解题 1. 结合文本与工具书，解释诗中“迟日”“江山”“春风”“花草”等核心词语的含义。 2. 理解“泥融”“沙暖”两个词语的意思，分析词语与春日时节的关联。 3. 结合诗句语境，说说“飞”“睡”两个动词的表意作用。 （四）初步感知题 1. 通读全诗，说说诗歌整体描绘了一幅什么季节的画面，画面整体氛围是怎样的。 2. 初步品读诗句，谈谈读完诗歌后，你直观感受到了诗人怎样的心情。 3. 梳理全诗写景顺序，思考诗歌是从整体景物还是局部景物展开描写的。 课中探究案 （一）导入感知，入境生情 古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，千百年来，无数诗人以笔墨描摹山河风光、抒写内心情志，为我们留下了数不胜数的经典诗作。春日是古诗词中最常见的创作题材，春风浩荡、山河焕彩、花草繁茂、生灵欢悦，春日的万般景致，总能触动诗人的情思，催生动人的诗篇。在众多春日诗作中，杜甫的《绝句（其二）》是极具代表性的五言绝句，全诗语言质朴浅白、画面清新灵动，寥寥二十字便勾勒出一幅鲜活明媚的春日山河图。在正式深入学习诗歌之前，我们需要带着预习的积累，走进诗歌的意境之中，沉浸式感受盛唐春日的绝美风光，体悟诗人藏在景物背后的真挚情感。 在预习阶段，我们已经自主了解了诗人背景、文体知识和诗歌创作背景，对诗歌文本有了初步的认知。课堂学习的第一步，我们需要完成知识的复盘与巩固，将零散的预习知识系统化、条理化。首先聚焦诗人杜甫，我们知道杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”，其诗作大多聚焦社会现实、民生百态，风格沉郁顿挫，记录了唐代由盛转衰的历史变迁，有着“诗史”的美誉。但《绝句（其二）》这首小诗，打破了我们对杜甫诗歌沉郁厚重的固有印象，全诗轻盈明快、清新雅致，没有厚重的家国感慨，只有纯粹的春日美景与闲适心境。之所以出现这样的风格差异，与诗歌的创作背景息息相关，这也是我们课堂探究的第一个核心切入点。 这首诗创作于杜甫定居成都草堂时期，此时的诗人历经长期漂泊、颠沛流离，终于获得了一段安稳闲适的生活。远离了战乱纷争、仕途坎坷，脱离了奔波劳碌的生活状态，诗人居于清幽雅致的草堂之中，终日相伴青山绿水、春风花草，心境变得平和舒展、悠然自在。正是这样安稳的生活境遇，让诗人能够放下心中烦忧，静心观察身边的春日景致，以细腻的笔触描摹自然之美。在课堂初始的感知环节，同学们需要结合自身的预习成果，相互交流探讨：安稳闲适的生活状态，会对诗人的创作心境和诗歌风格产生怎样的影响？通过初步的交流思考，我们能够明白，诗歌清新明快的基调，本质上是诗人愉悦闲适心境的真实写照，为后续深入赏析诗歌、解读情感奠定基础。 （二）诵读品韵，读懂文本 古诗词的学习，诵读是根基、是核心，只有反复诵读、涵咏品味，才能感知诗歌的韵律之美、语言之美、意境之美。绝句作为古典诗歌的经典体裁，句式整齐、平仄协调、韵律和谐，极具诵读价值。本诗为五言绝句，全诗四句，每句五字，篇幅短小、语言凝练，朗朗上口。在预习中，同学们已经自主梳理了朗读节奏，本节课我们将系统化规范诵读节奏、停顿、语气，通过分层诵读，层层深入读懂文本内容。 首先是正音通读，扫清文本阅读障碍。全诗语言浅显易懂，无生僻晦涩字词，诵读时重点把握语句的舒缓节奏，贴合春日悠然明媚的氛围，切忌语速过快、语气急促。五言绝句的经典停顿方式多为“二三一”或“二二”式，结合本诗内容，“迟日/江山/丽，春风/花草/香”采用二三一停顿，节奏舒缓自然，贴合景物舒展、轻柔的特点；“泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯”同样遵循二三一停顿，精准凸显景物动态与静态的不同状态。同学们需要反复练习，在诵读中找准节奏，读出诗歌的韵律感、节奏感。 其次是分层诵读，感知文本层次。我们可以将全诗分为前后两个层次，前两句为第一层，聚焦宏观整体景物，描摹春日山河的整体风貌；后两句为第二层，聚焦微观特写景物，刻画春日生灵的灵动姿态。诵读前两句时，语气开阔舒展、明朗轻快，读出春日山河壮阔秀丽、生机盎然的气势；诵读后两句时，语气轻柔温婉、舒缓静谧，读出春日泥土温润、生灵闲适的柔和氛围。通过分层诵读，同学们能够直观感知诗歌写景的层次变化，体会诗歌动静结合的独特美感。 最后是配乐齐读、背诵诵读，深化整体感知。在熟练诵读的基础上，结合清雅舒缓的古典背景音乐，全班齐读全诗，沉浸式融入诗歌意境，感受全诗清新明媚、悠然闲适的整体基调。同时，在诵读中巩固记忆，完成当堂背诵。在诵读过程中，同学们需要同步思考核心问题：全诗四句分别描绘了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？整体营造出了怎样的春日氛围？带着问题诵读，让诵读不再是单纯的朗读，而是带着思考的深度品读，实现以读悟文、以读悟境、以读悟情。 通过多轮诵读品味，我们可以清晰梳理全诗的文本内容：首句以“迟日江山丽”开篇，从大处落笔，描绘春日暖阳普照大地，万里山河都焕发秀丽光彩，奠定了全诗明媚开阔的基调；次句“春风花草香”承接上文，聚焦春风与花草，轻柔的春风吹拂大地，遍地花草悄然绽放，空气中弥漫着清甜的花香，从视觉、嗅觉双重角度描摹春日美景；第三句“泥融飞燕子”转向动态特写，春日气温回升，冰雪消融，泥土变得湿润松软，燕子穿梭飞舞、衔泥筑巢，尽显灵动生机；末句“沙暖睡鸳鸯”转向静态特写，春日沙滩被暖阳烘烤得温热舒适，鸳鸯慵懒休憩、安然静卧，尽显静谧闲适。整首诗由远及近、由整体到局部、由静到动再到静，层次分明，画面饱满。 （三）析词赏句，品味意象 古典诗词的精妙之处，在于炼字炼句，一字一词皆藏意境、皆含情思。《绝句（其二）》全诗无华丽辞藻、无晦涩典故，语言朴素自然、通俗易懂，却字字精准、句句传神，以极简的文字勾勒极美的画面。本节课的核心探究环节，就是聚焦诗歌的关键词句、核心意象，深度赏析文字背后的画面感与感染力，读懂诗人的写景技法。 我们首先赏析前两句写景佳句。“迟日江山丽”中的“迟日”是春日的专属代称，出自古典诗文，特指春日白昼渐长、暖阳和煦的时节。诗人以“迟日”开篇，精准点明时节特征，不同于夏日的烈日炎炎、秋日的萧瑟清冷、冬日的凛冽寒凉，春日的阳光温柔舒缓，均匀洒落山河大地，让天地万物都褪去冬日的萧瑟，焕发秀丽生机。一个“丽”字是全诗的诗眼之一，极简的一个字，概括了春日山河的整体风貌，没有繁复的修饰，却将山河明媚、万物舒展的秀美姿态尽数展现，开阔大气、意境悠远。 “春风花草香”一句，是对春日美景的细化描摹，实现了感官的层层递进。前一句的“江山丽”是视觉上的整体美感，让我们看到山河秀丽、天地明媚；这一句的“花草香”是嗅觉上的直观体验，轻柔春风拂面而来，裹挟着遍地花草的清甜香气，沁人心脾。春风无形、花香无味，诗人以极简的文字，将无形的春风、无味的花香化为可感可知的实景，让春日美景不再局限于视觉画面，变得立体鲜活、可触可感。一视一闻、一宏一细，两句诗相互映衬，勾勒出一幅开阔明媚、芬芳盎然的春日全景图。 接着深度赏析后两句特写佳句，品味动静结合的写景妙处。“泥融飞燕子”中的“泥融”是春日特有的景物特征，冬日的泥土坚硬冰冷，而春日气温回暖、春雨润泽，泥土变得湿润松软、温润细腻。这一景物细节精准贴合时节特点，体现出诗人观察的细致入微。“飞”是全诗的动态核心，春日归来，燕子翩然起舞、穿梭林间、衔泥筑巢，轻盈灵动的飞燕，为静谧的春日山河增添了无限生机与活力，让整个画面变得鲜活灵动、生机勃勃。 “沙暖睡鸳鸯”一句则由动转静，形成绝妙的动静对比。“沙暖”同样紧扣春日特征，暖阳终日照耀江边沙滩，驱散了冬日的寒凉，让沙滩变得温热舒适。“睡”字是本句的点睛之笔，温热的沙滩上，成双成对的鸳鸯安然静卧、慵懒休憩，姿态恬静悠然、安然闲适。不同于燕子的灵动飞舞，鸳鸯的静卧，展现出春日景致温柔静谧、悠然舒缓的另一面。一动一静、一飞一卧，两种生灵、两种姿态，相互映衬、互为补充，让诗歌画面张弛有度、层次丰富，既有蓬勃的生机，又有恬淡的闲适。 在逐句赏析的基础上，同学们需要自主梳理总结本诗的写景技法，这是本节课的重点学习内容。全诗运用了远近结合、动静结合、多感官结合的写景手法。远近结合，先写万里江山的宏大远景，再写花草、泥土、沙滩、飞鸟的细微近景，画面由大到小、由宏入微，层次清晰；动静结合，飞燕飞舞为动，鸳鸯静卧为静，动静交融，让画面兼具生机与静谧；多感官结合，视觉观赏山河花草、飞燕鸳鸯，嗅觉感知花草清香，全方位构建出立体饱满的春日意境。同时，全诗纯然写景，无一句直接抒情，却句句含情，运用借景抒情、乐景衬闲情的手法，将自身的闲适愉悦藏于美景之中，含蓄隽永、余味悠长。 （四）知人论世，体悟情感 鉴赏古诗词，必先知人论世，读懂诗人的人生境遇，才能真正读懂诗歌的深层情感。在预习中我们已经了解了本诗的创作背景，本节课我们结合诗人的人生经历，深度探究诗歌背后的情志，突破本节课的学习难点。杜甫一生仕途坎坷、命运多舛，早年心怀家国、壮志满怀，渴望建功立业、报效国家，却屡遭挫折。中年之后，历经安史之乱，常年漂泊流离、颠沛四方，见证战乱带来的民生疾苦、山河破碎，诗作大多饱含忧国忧民的沉郁情怀。 而《绝句（其二）》创作于杜甫人生中难得的安稳时期，彼时诗人辗转抵达成都，在亲友的帮助下搭建草堂，定居浣花溪畔。这里远离朝堂纷争、远离战乱硝烟，环境清幽雅致、风光秀美宜人。结束了长期居无定所、颠沛流离的苦难生活，诗人终于拥有了一方安稳的居所，过上了恬淡闲适、悠然自得的生活。不用奔波劳碌、不用忧心时局，诗人得以静心亲近自然、观察自然、感受自然。正是这样难得的安稳境遇，让诗人的心境从过往的沉郁忧愁转为平和舒展、轻松愉悦。 全诗描摹的明媚山河、芬芳花草、灵动飞燕、静卧鸳鸯，无一不是美好闲适的春日景致，所有的景物都自带温暖、明朗、舒缓的特质。诗人以乐景写闲情，将自己摆脱漂泊、安享闲适的愉悦心境，全然融入春日美景之中。诗歌表层是描摹春日山河的秀丽风光，深层是抒发诗人对自然美景的热爱、对安稳生活的珍惜。历经苦难漂泊的诗人，在平凡的春日景致中，感受到生活的美好与岁月的温柔，这份藏在文字深处的恬淡、安然、愉悦，是本诗最珍贵的情感内核。 很多同学会产生疑问，这首诗只有纯粹的写景，没有杜甫一贯的家国情怀，是否不符合诗人的创作风格？其实不然，诗人的情感是随境遇变化的，沉郁顿挫是杜甫的主流风格，却不是唯一风格。苦难岁月里，他心系家国、悲悯苍生；安稳岁月里，他热爱自然、珍惜平凡美好。这首小诗恰恰让我们看到了杜甫温柔细腻、热爱生活的一面，让诗人的形象更加立体鲜活。读懂这一点，我们就能真正突破学习难点，理解诗歌乐景抒情的深层内涵。 （五）拓展延伸，学以致用 课堂学习不仅要读懂一篇文本，更要掌握一类方法、积累一类知识、提升一种能力。在深度赏析完本诗的内容、技法、情感之后，我们需要通过拓展探究、学以致用，巩固本节课的所学所得，提升古典诗词鉴赏能力。首先，我们进行同类诗作对比探究，回顾小学及本册课本中学过的春日写景古诗，如贺知章《咏柳》、朱熹《春日》等，对比分析不同诗人笔下的春日美景有何不同，写景手法、情感表达有何差异。 《咏柳》聚焦单一景物柳树，以比喻手法描摹柳树的纤细柔美，抒发对春日生机的赞美；《春日》聚焦春日寻芳的见闻感受，侧重哲理与感悟；而杜甫的《绝句（其二）》聚焦全景春日风光，动静结合、层次分明，侧重描摹自然之美与闲适心境。通过对比探究，同学们能够清晰感知不同诗作的写景特色与风格差异，拓宽诗词鉴赏视野，学会多角度赏析写景古诗。 其次，开展技法运用练习，借鉴本诗动静结合、远近结合、多感官写景的手法，描写一段身边的春日美景。要求语言简洁优美、层次清晰，兼具动态景物与静态景物，调动视觉、嗅觉等多种感官，描摹春日的独特魅力。通过练笔，将课堂上学到的诗词写景技法，转化为自身的写作能力，实现读写结合、学以致用。 最后，进行主题积累拓展，整理杜甫定居成都草堂时期的系列闲适诗作，感受诗人安稳时期的创作风格，全面了解杜甫的诗歌特色，打破对诗人单一的认知误区，积累更多经典古诗文素材，提升文学素养与审美水平。 （六）课堂总结，梳理复盘 本节课我们完成了对《绝句（其二）》的全方位深度学习，从诵读品韵、析词赏句、知人论世、拓展运用四个维度，读懂了诗歌的内容、技法、情感与价值。整体来看，这首五言绝句篇幅短小、语言质朴，却意境优美、意蕴悠长。全诗以春日为核心，描摹了迟日山河、春风花草、衔泥飞燕、静卧鸳鸯四组核心景物，构建出明媚秀丽、生机盎然、恬淡闲适的春日意境。 在技法层面，诗歌运用远近结合、动静结合、多感官结合的写景手法，搭配借景抒情的情感技法，文字凝练精妙、画面层次丰富。在情感层面，诗人借春日美景，抒发了定居草堂后安稳闲适、愉悦恬淡的心境，以及对自然美景、平凡生活的热爱。通过本节课的学习，同学们不仅要熟练背诵默写全诗，掌握诗歌的核心内容与技法，更要学会古典写景诗词的鉴赏方法，能够自主从意象、手法、意境、情感四个角度赏析古诗，提升自身的诗词鉴赏能力与古典审美素养。 同时，我们也透过小诗读懂了诗人的人生，明白了境遇影响心境，心境成就文风。杜甫不仅有心怀天下的家国情怀，更有热爱生活、珍惜美好的温柔心性，这也是古典诗词跨越千年依然动人的核心原因。后续学习中，同学们要继续积累古诗文、品味诗词意境、传承古典文化，在经典诵读与赏析中提升语文核心素养。 板书设计 绝句（其二） 杜甫 1. 整体基调：明媚秀丽、闲适恬淡 2. 景物层次： 远景（静）：迟日、江山、春风、花草（开阔明媚、芬芳盎然） 近景（动静交融）：燕子飞（灵动生机）、鸳鸯睡（静谧闲适） 3. 核心手法：远近结合、动静结合、多感官写景、借景抒情 4. 思想情感：热爱自然美景、珍惜安稳生活、心境恬淡愉悦 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 常识积累题答案 （1）杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，世称“诗圣”，其诗被称为“诗史”。诗歌多记录时代变迁、民生疾苦，主流风格沉郁顿挫，题材广泛、内容厚重。晚年定居成都草堂期间，创作了大量清新闲适的写景小诗，风格明快自然。 （2）绝句是唐代盛行的近体诗，篇幅短小、格律严谨、句式整齐，分为五言绝句和七言绝句。本诗为五言绝句，全诗共四句，每句五字，总共二十字，句式规整、韵律和谐、语言凝练，适合描摹景致、抒发浅淡情思。 （3）本诗创作于杜甫中年定居成都草堂时期。此时诗人结束了长期战乱中的颠沛流离、四处漂泊的生活，在成都浣花溪畔搭建草堂定居，生活安稳闲适、环境清幽宁静，心境平和舒展，得以静心观赏春日自然美景，创作此诗。 2. 文本通读题答案 （1）朗读节奏：迟日/江山/丽，春风/花草/香。泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯。整体节奏舒缓轻柔，语调明媚闲适。 （2）全诗默写：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （3）首句写春日山河，次句写春风花草，第三句写泥土、飞燕，第四句写沙滩、鸳鸯。 3. 字词理解题答案 （1）迟日：春日，特指白昼渐长的春日时节；江山：山河大地，泛指天地自然美景；春风：春日和煦的风；花草：春日盛放的各类花草植被。 （2）泥融：春日气温回升，春雨润泽，泥土变得湿润、松软、细腻；沙暖：春日暖阳长久照耀，江边沙滩变得温热舒适。两个词语精准体现春日回暖、万物复苏的时节特征。 （3）“飞”生动写出燕子翩然穿梭、衔泥筑巢的灵动姿态，凸显春日生机；“睡”精准刻画鸳鸯慵懒静卧、安然闲适的模样，展现春日静谧温柔的氛围。 4. 初步感知题答案 （1）诗歌描绘了初春时节的秀丽景色，画面整体明媚开阔、清新自然、生机盎然、恬淡闲适。 （2）读完诗歌能感受到诗人轻松愉悦、悠然恬淡、内心舒展的心情。 （3）诗歌由整体远景到局部近景，先描摹天地山河的整体春日风貌，再聚焦花草、燕子、鸳鸯等细微景物，层次清晰。 （二）课中探究核心问题参考答案 1. 创作境遇对诗歌风格的影响：诗人摆脱了战乱漂泊、仕途坎坷的苦难境遇，获得安稳闲适的生活，心境从沉郁忧愁转为平和愉悦，因此诗歌摒弃了厚重愁苦的基调，呈现出清新明快、恬淡自然的风格。 2. 诗歌写景层次与氛围：全诗由远及近、由静到动再到静，先写宏观山河春光，再写微观花草生灵，动静交融、层次丰富，整体营造出明媚秀丽、生机蓬勃、静谧闲适的春日氛围。 3. 核心写景技法：运用远近结合、动静结合、视觉嗅觉多感官结合的写景手法，画面立体饱满、层次分明；采用借景抒情、乐景抒闲情的手法，含蓄抒发内心情志。 4. 诗歌思想情感：诗人通过描摹明媚秀丽的春日自然美景，抒发了对大自然美好风光的热爱与赞美，表达了定居成都草堂后，远离纷扰、生活安稳的恬淡闲适、轻松愉悦的心境，以及对平凡安稳生活的珍惜之情。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $