第七单元课外古诗词诵读《绝句（其二）》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

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语文

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主题与课时

课外古诗词诵读 - 绝句（其二）

课型

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学习目标

语言建构与运用：积累诗歌核心意象与古典诗词常用词汇，熟练诵读并默写全诗，掌握绝句文体特征。

思维发展与提升：通过赏析景物特点、梳理写景顺序，逻辑分析诗歌意境，解读诗人情感。

审美鉴赏与创造：品味春日美景的诗意画面，感受古典山水诗的意境美、语言美。

文化传承与理解：体悟杜甫小诗的清雅格调，感受盛唐诗歌文化魅力，传承中华古典诗词文化。

重难点

教学重点：熟读并背诵全诗，精准把握诗歌描绘的春日秀丽景致，梳理诗中景物意象，理解诗歌画面层次，掌握诗歌借景抒情的基本手法，积累古典诗词写景技法。

教学难点：结合诗人的人生境遇，透过清丽明媚的景物描写，体悟诗句中暗藏的细腻情思与诗人复杂的内心状态，理解乐景衬情思的艺术效果，提升诗词深度鉴赏能力。

学习过程

课前预习案

（一）常识积累题

1. 简要介绍诗人杜甫的身份、朝代、文学地位及主要诗歌风格。

2. 简述绝句的文体特点，结合本诗说说五言绝句的句式、篇幅特征。

3. 查阅资料，概括《绝句（其二）》的创作背景，说说诗人当时的生活状态。

（二）文本通读题

1. 反复朗读全诗，梳理诗歌朗读节奏，标注诗句停顿规律，尝试有感情地诵读全诗。

2. 完整默写《绝句（其二）》全诗，做到书写工整、无错字漏字。

3. 自主梳理全诗内容，用简洁的语言概括每一句诗分别描写了哪些景物。

（三）字词理解题

1. 结合文本与工具书，解释诗中“迟日”“江山”“春风”“花草”等核心词语的含义。

2. 理解“泥融”“沙暖”两个词语的意思，分析词语与春日时节的关联。

3. 结合诗句语境，说说“飞”“睡”两个动词的表意作用。

（四）初步感知题

1. 通读全诗，说说诗歌整体描绘了一幅什么季节的画面，画面整体氛围是怎样的。

2. 初步品读诗句，谈谈读完诗歌后，你直观感受到了诗人怎样的心情。

3. 梳理全诗写景顺序，思考诗歌是从整体景物还是局部景物展开描写的。

课中探究案

（一）导入感知，入境生情

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，千百年来，无数诗人以笔墨描摹山河风光、抒写内心情志，为我们留下了数不胜数的经典诗作。春日是古诗词中最常见的创作题材，春风浩荡、山河焕彩、花草繁茂、生灵欢悦，春日的万般景致，总能触动诗人的情思，催生动人的诗篇。在众多春日诗作中，杜甫的《绝句（其二）》是极具代表性的五言绝句，全诗语言质朴浅白、画面清新灵动，寥寥二十字便勾勒出一幅鲜活明媚的春日山河图。在正式深入学习诗歌之前，我们需要带着预习的积累，走进诗歌的意境之中，沉浸式感受盛唐春日的绝美风光，体悟诗人藏在景物背后的真挚情感。

在预习阶段，我们已经自主了解了诗人背景、文体知识和诗歌创作背景，对诗歌文本有了初步的认知。课堂学习的第一步，我们需要完成知识的复盘与巩固，将零散的预习知识系统化、条理化。首先聚焦诗人杜甫，我们知道杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为“诗圣”，其诗作大多聚焦社会现实、民生百态，风格沉郁顿挫，记录了唐代由盛转衰的历史变迁，有着“诗史”的美誉。但《绝

句（其二）》这首小诗，打破了我们对杜甫诗歌沉郁厚重的固有印象，全诗轻盈明快、清新雅致，没有厚重的家国感慨，只有纯粹的春日美景与闲适心境。之所以出现这样的风格差异，与诗歌的创作背景息息相关，这也是我们课堂探究的第一个核心切入点。

这首诗创作于杜甫定居成都草堂时期，此时的诗人历经长期漂泊、颠沛流离，终于获得了一段安稳闲适的生活。远离了战乱纷争、仕途坎坷，脱离了奔波劳碌的生活状态，诗人居于清幽雅致的草堂之中，终日相伴青山绿水、春风花草，心境变得平和舒展、悠然自在。正是这样安稳的生活境遇，让诗人能够放下心中烦忧，静心观察身边的春日景致，以细腻的笔触描摹自然之美。在课堂初始的感知环节，同学们需要结合自身的预习成果，相互交流探讨：安稳闲适的生活状态，会对诗人的创作心境和诗歌风格产生怎样的影响？通过初步的交流思考，我们能够明白，诗歌清新明快的基调，本质上是诗人愉悦闲适心境的真实写照，为后续深入赏析诗歌、解读情感奠定基础。

（二）诵读品韵，读懂文本

古诗词的学习，诵读是根基、是核心，只有反复诵读、涵咏品味，才能感知诗歌的韵律之美、语言之美、意境之美。绝句作为古典诗歌的经典体裁，句式整齐、平仄协调、韵律和谐，极具诵读价值。本诗为五言绝句，全诗四句，每句五字，篇幅短小、语言凝练，朗朗上口。在预习中，同学们已经自主梳理了朗读节奏，本节课我们将系统化规范诵读节奏、停顿、语气，通过分层诵读，层层深入读懂文本内容。

首先是正音通读，扫清文本阅读障碍。全诗语言浅显易懂，无生僻晦涩字词，诵读时重点把握语句的舒缓节奏，贴合春日悠然明媚的氛围，切忌语速过快、语气急促。五言绝句的经典停顿方式多为“二三一”或“二二”式，结合本诗内容，“迟日/江山/丽，春风/花草/香”采用二三一停顿，节奏舒缓自然，贴合景物舒展、轻柔的特点；“泥融/飞/燕子，沙暖/睡/鸳鸯”同样遵循二三一停顿，精准凸显景物动态与静态的不同状态。同学们需要反复练习，在诵读中找准节奏，读出诗歌的韵律感、节奏感。

其次是分层诵读，感知文本层次。我们可以将全诗分为前后两个层次，前两句为第一层，聚焦宏观整体景物，描摹春日山河的整体风貌；后两句为第二层，聚焦微观特写景物，刻画春日生灵的灵动姿态。诵读前两句时，语气开阔舒展、明朗轻快，读出春日山河壮阔秀丽、生机盎然的气势；诵读后两句时，语气轻柔温婉、舒缓静谧，读出春日泥土温润、生灵闲适的柔和氛围。通过分层诵读，同学们能够直观感知诗歌写景的层次变化，体会诗歌动静结合的独特美感。

最后是配乐齐读、背诵诵读，深化整体感知。在熟练诵读的基础上，结合清雅舒缓的古典背景音乐，全班齐读全诗，沉浸式融入诗歌意境，感受全诗清新明媚、悠然闲适的整体基调。同时，在诵读中巩固记忆，完成当堂背诵。在诵读过程中，同学们需要同步思考核心问题：全诗四句分别描绘了哪些景物？这些景物有着怎样的特点？整体营造出了怎样的春日氛围？带着问题诵读，让诵读不再是单纯的朗读，而是带着思考的深度品读，实现以读悟文、以读悟境、以读悟情。

通过多轮诵读品味，我们可以清晰梳理全诗的文本内容：首句以“迟日江山丽”开篇，从大处落笔，描绘春日暖阳普照大地，万里山河都焕发秀丽光彩，奠定了全诗明媚开阔的基调；次句“春风花草香”承接上文，聚焦春风与花草，轻柔的春风吹拂大地，遍地花草悄然绽放，空气中弥漫着清甜的花香，从视觉、嗅觉双重角度描摹春日美景；第三句“泥融飞燕子”转向动态特写，春日气温回升，冰雪消融，泥土变得湿润松软，燕子穿梭飞舞、衔泥筑巢，尽显灵动生机；末句“沙暖睡鸳鸯”转向静态特写，春日沙滩被暖阳烘烤得温热舒适，鸳鸯慵懒休憩、安然静卧，尽显静谧闲适。整首诗由远及近、由整体到局部、由静到动再到静，层次分明，画面饱满。

（三）析词赏句，品味意象

古典诗词的精妙之处，在于炼字炼句，一字一词皆藏意境、皆含情思。《绝句（其二）》全诗无华丽辞藻、无晦涩典故，语言朴素自然、通俗易懂，却字字精准、句句传神，以极简的文字勾勒极美的画面。本节课的核心探究环节，就是聚焦诗歌的关键词句、核心意象，深度赏析文字背后的画面感与感染力，读懂诗人的写景技法。

我们首先赏析前两句写景佳句。“迟日江山丽”中的“迟日”是春日的专属代称，出自古典诗文，特指春日白昼渐长、暖阳和煦的时节。诗人以“迟日”开篇，精准点明时节特征，不同于夏日的烈日炎炎、秋日的萧瑟清冷、冬日的凛冽寒凉，春日的阳光温柔舒缓，均匀洒落山河大地，让天地万物都褪去冬日的萧瑟，焕发秀丽生机。一个“丽”字是全诗的诗眼之一，极简的一个字，概括了春日山河的整体风貌，没有繁复的修饰，却将山河明媚、万物舒展的秀美姿态尽数展现，开阔大气、意境悠远。