精品解析：河北保定市竞秀区2025-2026学年八年级下学期期末语文试题

八年级语文教学评价 注意事项：1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答卷前先将密封线左侧的项目填写清楚。 3．答卷需用黑色钢笔或水笔，用铅笔答题无效。 第一部分（1—2题 12分） 时光匆匆，八年级下册的语文学习之旅即将画上句号。 旅程一：与课本同行。 1. 语文课代表写了一段学习感悟文稿，准备在班会上朗读。请你结合所学知识帮他完善这份稿子。 八年级下册语文学习之旅就要结束了。这一程我们和梁衡一起欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水，跌得粉碎，形成一个个漩涡时那【甲】_________（震耳欲聋/振聋发聩）的波涛；我们和阿来一起去漫步丽江古城，寻觅一滴水从①（xuān téng）奔流的江边经过的身影；我们和马克·吐温一起依着山坡拾级而上，坐在白云②（liáo rào）的勃朗峰顶倾听那瞬息万变的云霞【乙】_________（纷至沓来/摩肩接踵）时的长鸣；我们和刘成章一起踏上陕北高原的黄土地，凝视安塞腰鼓中强烈的生命律动。在这场跳进语文书的旅行中，我们可以饱览风光，愉悦身心，涤荡灵魂。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①__________ ②__________ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 漩涡（xuán） 拾级（shí） B. 漩涡（xuàn） 拾级（shè） C. 漩涡（xuán） 拾级（shè） D. 漩涡（xuàn） 拾级（shí） （3）从文段的括号内选择最符合语境的词语，分别填入横线处。 甲：_________ 乙：_________ （4）文段中画横线句子有语病，请写出修改意见。 旅程二：品燕赵风韵。 2. 请阅读下面文字，回答后面的问题。 河北具有深厚的历史文化底蕴。位于秦皇岛市的山海关，素有“天下第一关”之称，这里的古城保存完好，城高池深，建筑古朴典雅。承德避暑山庄，融合了江南水乡的婉约和北方草原的豪放， 甲 有宏伟壮观的宫殿建筑群， 乙 有秀丽多姿的湖泊、山峦和园林景观。河北已经形成了旅游产业链。让我们一起敞开胸怀，品味燕赵风韵！ （1）文段中的“链”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查“钅”部，再查______画。参照下图，你认为“链”在文中的含义为第______项。（填序号） （2）文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 既 又 B. 因为 所以 C. 虽然 却 D. 不仅 而且 第二部分（3—19题 58分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写 3. 阅读下面文字，在横线上填上相应的句子。 中华文脉，以“和”为魂。你看，古人笔下的“和”无处不在。 “和”是人间温情，脉脉流淌：王勃挥手作别，“海内存知己，①________”，道尽送友时的豁达；雎鸠关关和鸣，“②________，君子好逑”，漾起君子慕侣的思怀。 “和”是冷暖共生，刚柔相济：白居易驻足街头，叹“③__________，心忧炭贱愿天寒”，寒暖矛盾里，藏着对苍生疾苦的体恤；庄子遥想北冥，咏“水击三千里，④__________”，振翅长风间，尽显天地万物的生机。 “和”是天下大同，人心所向：《礼记》勾画“⑤________，讲信修睦”，大同画卷自此舒展；杜甫疾呼“安得广厦千万间，⑥_________”，济世情怀深彻如海；陶渊明漫笔“⑦________，并怡然自乐”，老幼皆安的图景淳美如诗。 （二）古代诗歌阅读（6分） 阅读下面这首诗，回答下面小题。 乙卯重五① 陆 游 重五山村好，榴花忽已繁。 粽包分两髻②，艾束著危③冠。 旧俗方储药，羸躯亦点丹。 日斜吾事毕，一笑向杯盘。 【注释】①乙卯：指1195年，这年作者71岁，在家乡绍兴隐居。重五：农历五月五日，端午节。②粽包分两髻：粽子有两个尖尖的角，古时又称“角黍”。③危：高。 4. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明了时间和地点，展现了一幅火红的石榴花盛开的美好画面。 B. 颔联展现了端午节独特的风俗习惯，营造了端午节浓浓的节日氛围。 C. 颈联写出古人端午节有储药、配药方以及用朱砂点眉心的习俗，以驱邪避灾祈求平安。 D. 诗歌融叙述、抒情、议论于一体，语言质朴，简练自然，诗美情真。 5. 请结合全诗内容，分析诗人“笑”的原因。 （三）（15分） 阅读下面文言文，回答小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】 上①令封德彝②举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正④患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 （节选自司马光《资治通鉴》） 【注】①上：指唐太宗李世民。②封德彝：唐代官员。③致治者：使国家达到大治的人。④正：只。 6. 用“/”给画波浪线句子断句（断两处）。 上令封德彝举贤久无所举上诘之 7. 下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A. 故虽有名马/虽我之死，有子存焉 B. 安可诬一世之人/风雨不动安如山 C. 马之千里者/古之致治者 D. 执策而临之/德彝惭而退 8. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君子用人如器，各取所长。 9. 【甲】文中“食马者”和【乙】文中封德彝在对待人才方面有什么共同问题？ 10. 两文共同揭示了怎样的人才观？请结合文章内容简要分析。 现代文阅读 （一）（8分） 阅读下面的文章，回答小题。 材料一 ①革命文物承载信仰、见证奋斗，是红色基因的重要载体。近年来，各地不断创新红色文化遗产保护传承方式，让革命文物“活”起来，让红色故事“火”起来。 ②“陕甘宁三省（区）探索的连片保护与区域联动模式，通过片区规划引领，将离散分布的革命遗存串联为连续的‘历史记忆’，不仅有利于对重大革命历史遗址的整体保护，也在制度层面推动形成‘规划共编、保护共担、价值共享’的保护共同体。”从革命旧址数字化展陈到红色研学线路开发，从“行走的思政课”到沉浸式红色剧场，各地不断丰富红色文化传播形式，让红色基因融入日常、浸润人心。 （《光明日报》2026年01月22日 第07版，有删改） 材料二 ①赓续红色血脉，传承红色基因，是一项系统工程，需要有针对性地对红色资源加以挖掘、整合和传播，依托多种形式的思政教育载体和育人场景，拓展多样性、灵活性的表达和呈现方式。 ②要组织学生“讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事”，让红色故事从符号、理念、历史，变成青年听得懂、喜欢听的话语，诠释好红色文化的丰富内涵。 ③要善用“大思政课”，重视运用实践教育方式，将红色文化纳入实践育人环节，通过开设“第二课堂”、组织实习实训、投身创新创业、参与志愿服务、开展军事训练等，参观革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等，推动课堂从校内向校外延伸。 ④要全面落实立德树人根本任务，将红色文化融入日常思想政治教育中，选树一批红色课程教学团队、优秀教师，创新一批红色实践方式方法、载体渠道，打造一批红色文化精品课程、创新品牌，切实用红色文化感染人、教育人、引导人。彰显红色资源的宝贵育人价值，需要不断创新呈现形式、丰富文化载体，更加全面系统地展示其精神力量。 《人民论坛》（2025年09月16日 第08版，有删改） 材料三 为全面了解新时代青少年对红色文化的了解途径和教育形式偏好，光明中学对在校学生进行了问卷调查。结果如下。 红色文化了解途径 占比 教育形式偏好 占比 通过课堂教学 98% 传统课堂讲授 75% 到访红色场馆 85% 红色研学实践 91% 观看影视作品 92% 创新传播形式：VR/短视频/情景剧 90% 阅读报刊书籍 94% 文字资料阅读 62% 11. 下列对三则材料理解与分析不正确的一项是（ ） A. 革命文物是红色基因重要载体，应系统保护、协同推进、数智赋能。 B. 传承红色基因是一项系统工程，需要挖掘、整合、传播多环节发力。 C. 红色文化可融入课程体系、实践和校园文化，实现以文化人的作用。 D. 超八成青少年到访过红色场馆且全部愿意成为红色文化传承主力军。 12. 小冀同学在录入材料二时，感觉“需要不断创新呈现形式”中的“不断”赘余，你同意吗？为什么？ 13. 光明中学计划打造“流动的红色思政课”，借鉴陕甘宁“连片保护”模式，整合西柏坡、狼牙山等红色资源，请结合材料一，为河北提出两条具体的联动建议。 （二）（16分） 阅读下面的文字，回答小题。 默契 胡炎 ①清晨六点，天刚蒙蒙亮，雾霭像一层薄纱裹着白洋淀边的小码头。老周的船还没停稳，对岸的老马就已经站在石阶上，手里攥着两根磨得发亮的竹篙——这是他们约定好的，每天第一趟，要赶在游客到来前，把淀里的垃圾清理干净。 ②“今儿风大，小心点。”老周跳上岸，声音压得很低，像是怕吵醒淀里的芦苇。 ③老马没说话，只是把一根竹篙递给他，另一只手指了指东边的芦苇荡。老周立刻明白，昨晚的风肯定把漂浮物都吹到那里了。两人一前一后，踩着露水往荡里走，脚步轻得像水鸟，连裤脚摩擦的声音都透着股默契。 ④这默契，是四十年练出来的。 ⑤他们是发小，一起在淀边长大，一起当过村里的护淀员，又一起成了景区的保洁员。年轻时，老周性子急，老马慢半拍，却总能在老周发火前，把他要做的事提前办好。有一次，暴雨冲垮了淀边的防护网，老周扛着铁锹往现场跑，远远就看见老马已经蹲在缺口处，用身体顶着沙袋，嘴里还念叨着：“别慌，我先挡着，你去叫人。” ⑥那时候，他们都觉得这是应该的，没什么特别。直到五年前，老马的嗓子出了问题，做了手术，再也说不出话来。老周才发现，原来他们之间，早就不需要语言了。 ⑦芦苇荡里，垃圾果然不少——塑料袋、矿泉水瓶，还有游客丢下的野餐垫。老周撑着竹篙，把漂浮物往一起赶，老马则拿着网兜，一下一下地捞。风呼呼地吹，芦苇叶拍打着他们的脸，两人却配合得严丝合缝：老周的竹篙往哪边偏，老马的网兜就往哪边伸；老周的脚步停了，老马就知道，前面有易碎的玻璃瓶，要慢一点。 ⑧老马突然碰了碰老周的胳膊，指了指远处的水面。老周顺着他指的方向看去，只见一只小野鸭被困在渔网里，正拼命扑腾。两人赶紧划着小船过去，老周小心翼翼地解开渔网，老马则伸出手，轻轻托住小野鸭，放在掌心。小野鸭抖了抖身上的水，嘎嘎叫了两声，然后钻进了芦苇丛。老马看着它的背影，脸上露出了笑容。老周知道，他这是高兴了——每次看到淀里的生灵平安无事，老马都会这样笑。 ⑨中午，游客多了起来，小码头变得热闹非凡。老周和老马坐在树荫下，吃着各自带的午饭。老周的饭盒里是馒头和咸菜，老马的则是烙饼和鸡蛋。每次吃饭，老马都会把鸡蛋夹给老周，老周则会把馒头掰一半给他——这是他们多年的习惯，不用问，也不用让。 ⑩“周叔，马叔，今天辛苦啦！”景区的年轻经理走过来，递给他们两瓶水，“这是新来的保洁员，小李，以后让他跟着你们学学。”小李是个二十出头的小伙子，脸上带着腼腆的笑。他看着老周和老马，好奇地问：“两位大爷，你们怎么这么有默契啊？是不是有什么秘诀？” ⑪老周看了看老马，老马也看了看他，两人都笑了。老周指了指淀水，又指了指自己的脚：“秘诀就是，多走，多看，多记。知道对方想什么，比说什么都重要。” ⑫小李似懂非懂地点点头，又问：“马叔不能说话，你们平时怎么沟通啊？”老周拿起一根芦苇，在地上画了一个圈，又画了一个叉。老马点点头，指了指圈，又指了指自己的胸口。小李愣了一下，随即明白过来：“圈是好的，叉是坏的，马叔是说，心里想着好的，就不会有坏的？”老周笑了，拍了拍小李的肩膀：“你小子，挺聪明。” ⑬下午，风小了，老周和老马带着小李，继续在淀里清理垃圾。小李学得很认真，却总是跟不上他们的节奏——老周撑篙的时候，他不知道该往哪边捞；老马停下的时候，他还在往前冲。“别急，慢慢来。”老周安慰他，“默契这东西，不是一天两天能练出来的。” ⑭太阳快落山的时候，他们终于把淀里的垃圾清理干净了。夕阳洒在水面上，像铺了一层金子，芦苇荡里传来水鸟的叫声，格外悦耳。小李看着眼前的景象，感叹道：“真美啊！”老周和老马相视一笑，眼里满是欣慰。 ⑮回去的路上，小李忍不住问：“周叔，你们干了这么多年，有没有想过放弃？”老周停下脚步，看了看老马，又看了看淀水，缓缓地说：“以前想过，尤其是冬天，天寒地冻的，手冻得像胡萝卜，但每次看到这淀子变干净了，看到游客们开心的笑容，就觉得值了。”老马也点了点头，指了指淀水，又指了指小李，意思是：以后，就靠你们年轻人了。小李明白了他的意思，郑重地点了点头：“马叔，您放心，我一定会好好干的。” ⑯回到码头，老周和老马开始收拾工具。老周把竹篙靠在船边，老马则把网兜叠好，放进船舱。两人的动作有条不紊，像是在进行一场无声的舞蹈。小李站在一旁，看着他们，突然觉得，这种默契，比任何语言都动人。 ⑰夜色渐浓，雾霭又起，把白洋淀裹得严严实实。老周和老马锁好码头的大门，一前一后往家走。他们的脚步很慢，却很坚定，影子在路灯下拉得很长，像一条看不见的线，把他们紧紧连在一起。 ⑱走到岔路口，老周停下，指了指老马的家，又指了指自己的，意思是：明天见。老马点点头，挥了挥手，然后转身往自己家走。老周站在原地，看着他的背影消失在雾里，才转身离开。他知道，明天清晨六点，老马还会站在石阶上，等着他，手里攥着两根磨得发亮的竹篙。 ⑲这就是他们的默契，四十年如一日，从未改变。 （选自《芒种》） 14. 请根据文章内容完成下面的图表。 时间 明线（两人所做之事） 暗线（两人默契的体现） 清晨码头 ①________ 无需多言，准时相约 上午芦苇荡里 配合打捞垃圾 动作配合严丝合缝，不用语言 上午芦苇荡里 ②________ 心意相通，爱护淀中生命 中午休息 互相分享饭菜 ③__________ 傍晚收工 收拾工具、路口告别 ④__________ 15. 分析加点词语含义。 影子在路灯下拉得很长，像一条看不见的线，把他们紧紧连在一起。 16. 结合二人的相处与共事，分析老周和老马共同的形象特征。 17. 文中的小李这一人物形象有何作用？ 18. 文章以“默契”为题，若将标题改为“白洋淀的守淀人”，你认为哪个更好？请结合全文说明理由。 三、整本书阅读（6分） 19. 小冀同学很喜欢阅读《昆虫记》，下面是他摘抄的语段，阅读并回答下面的题目。 【语段一】 于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的身体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 【语段二】 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？ （1）《昆虫记》的作者是______国的_________，【语段一】中描写的昆虫是_______。 （2）有人评价《昆虫记》能“透过昆虫世界，折射出社会人生”，联系【语段二】说说选段中的昆虫给我们怎样的人生启示？ 第三部分 作文（20题50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 生命的长河，由无数的瞬间组成。那一瞬，或许你与亲人相伴，正享受温情；那一瞬，或许你身处自然，正欣赏美景；那一瞬，或许你挥汗如雨，正努力奋斗；那一瞬，或许你突然顿悟，获得启迪……只要你睁大观察的眼睛，敞开拥抱生活的心灵，你定会有所收获。 请以《那一瞬，我________》为题目写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文教学评价 注意事项：1．本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2．答卷前先将密封线左侧的项目填写清楚。 3．答卷需用黑色钢笔或水笔，用铅笔答题无效。 第一部分（1—2题 12分） 时光匆匆，八年级下册的语文学习之旅即将画上句号。 旅程一：与课本同行。 1. 语文课代表写了一段学习感悟文稿，准备在班会上朗读。请你结合所学知识帮他完善这份稿子。 八年级下册语文学习之旅就要结束了。这一程我们和梁衡一起欣赏过黄河壶口瀑布的一川大水，跌得粉碎，形成一个个漩涡时那【甲】_________（震耳欲聋/振聋发聩）的波涛；我们和阿来一起去漫步丽江古城，寻觅一滴水从①（xuān téng）奔流的江边经过的身影；我们和马克·吐温一起依着山坡拾级而上，坐在白云②（liáo rào）的勃朗峰顶倾听那瞬息万变的云霞【乙】_________（纷至沓来/摩肩接踵）时的长鸣；我们和刘成章一起踏上陕北高原的黄土地，凝视安塞腰鼓中强烈的生命律动。在这场跳进语文书的旅行中，我们可以饱览风光，愉悦身心，涤荡灵魂。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①__________ ②__________ （2）文段中加点字的读音，正确的一项是（ ） A. 漩涡（xuán） 拾级（shí） B. 漩涡（xuàn） 拾级（shè） C. 漩涡（xuán） 拾级（shè） D. 漩涡（xuàn） 拾级（shí） （3）从文段的括号内选择最符合语境的词语，分别填入横线处。 甲：_________ 乙：_________ （4）文段中画横线句子有语病，请写出修改意见。 【答案】（1） ①. 喧腾 ②. 缭绕 （2）C （3） ①. 震耳欲聋 ②. 纷至沓来 （4） 将“凝视”改为“感受”（修改合理即可） 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 注意“漩、拾”的读音。 【小问3详解】 甲： 震耳欲聋：形容声音极大，耳朵几乎要被震聋。 振聋发聩：比喻言论、文章有使人醒悟、启发蒙昧的作用，不能用来形容波涛的声音。 语境写壶口瀑布波涛轰鸣的声响，所以选用“震耳欲聋”。 乙： 纷至沓来：形容事物接连不断地到来。 摩肩接踵：形容人很多，肩碰肩、脚碰脚，只能用来描写人群。 语境写云霞接连不断涌来的样子，所以选用“纷至沓来”。 【小问4详解】 “凝视”的意思是聚精会神地看，只能搭配可视的具体事物。“生命律动”是安塞腰鼓里蕴藏的蓬勃生命力，属于内在的精神感受，无法用眼睛去“凝视”，二者搭配不当。“感受”指体会、感触，可以搭配抽象的“生命律动”。所以需要将“凝视”改为“感受”。 旅程二：品燕赵风韵。 2. 请阅读下面文字，回答后面的问题。 河北具有深厚的历史文化底蕴。位于秦皇岛市的山海关，素有“天下第一关”之称，这里的古城保存完好，城高池深，建筑古朴典雅。承德避暑山庄，融合了江南水乡的婉约和北方草原的豪放， 甲 有宏伟壮观的宫殿建筑群， 乙 有秀丽多姿的湖泊、山峦和园林景观。河北已经形成了旅游产业链。让我们一起敞开胸怀，品味燕赵风韵！ （1）文段中的“链”字，使用《现代汉语词典》（第7版）中的部首检字法检索，应先查“钅”部，再查______画。参照下图，你认为“链”在文中的含义为第______项。（填序号） （2）文段中甲、乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 既 又 B. 因为 所以 C. 虽然 却 D. 不仅 而且 【答案】（1） ①. 7 ②. ③ （2）A 【解析】 【小问1详解】 根据部首检字法的规则，“链”部首为钅，除去部首后剩余“连”字，一共7画，分别是横、撇折、横、竖、点、横折折撇、捺； 文段中“旅游产业链”指相互关联、联结成整体的旅游相关产业，对应词条里第③项“用索环拴住、捆绑或联接”的引申含义，故第二空填③。 【小问2详解】 句子：甲有宏伟壮观的宫殿建筑群，乙有秀丽多姿的湖泊、山峦和园林景观。前后两个分句是并列关系，介绍避暑山庄同时具备两类景观，两者地位平等，不分主次，没有递进。 A.既……又……并列关系，表示同时具备两种情况； B.因为……所以……：因果关系，前一句是原因，后一句是结果； C.虽然……却……：转折关系，前后内容意思相反； D.不仅……而且……：递进关系，后一层意思比前一层更进一步。 第二部分（3—19题 58分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写 3. 阅读下面文字，在横线上填上相应的句子。 中华文脉，以“和”为魂。你看，古人笔下的“和”无处不在。 “和”是人间温情，脉脉流淌：王勃挥手作别，“海内存知己，①________”，道尽送友时的豁达；雎鸠关关和鸣，“②________，君子好逑”，漾起君子慕侣的思怀。 “和”是冷暖共生，刚柔相济：白居易驻足街头，叹“③__________，心忧炭贱愿天寒”，寒暖矛盾里，藏着对苍生疾苦的体恤；庄子遥想北冥，咏“水击三千里，④__________”，振翅长风间，尽显天地万物的生机。 “和”是天下大同，人心所向：《礼记》勾画“⑤________，讲信修睦”，大同画卷自此舒展；杜甫疾呼“安得广厦千万间，⑥_________”，济世情怀深彻如海；陶渊明漫笔“⑦________，并怡然自乐”，老幼皆安的图景淳美如诗。 【答案】 ①. 天涯若比邻 ②. 窈窕淑女 ③. 可怜身上衣正单 ④. 抟扶摇而上者九万里 ⑤. 选贤与能 ⑥. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑦. 黄发垂髫 【解析】 【详解】注意“涯”“窈窕”“抟”“与”“庇”“髫”等易错字词的写法。 （二）古代诗歌阅读（6分） 阅读下面这首诗，回答下面小题。 乙卯重五① 陆 游 重五山村好，榴花忽已繁。 粽包分两髻②，艾束著危③冠。 旧俗方储药，羸躯亦点丹。 日斜吾事毕，一笑向杯盘。 【注释】①乙卯：指1195年，这年作者71岁，在家乡绍兴隐居。重五：农历五月五日，端午节。②粽包分两髻：粽子有两个尖尖的角，古时又称“角黍”。③危：高。 4. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明了时间和地点，展现了一幅火红的石榴花盛开的美好画面。 B. 颔联展现了端午节独特的风俗习惯，营造了端午节浓浓的节日氛围。 C. 颈联写出古人端午节有储药、配药方以及用朱砂点眉心的习俗，以驱邪避灾祈求平安。 D. 诗歌融叙述、抒情、议论于一体，语言质朴，简练自然，诗美情真。 5. 请结合全诗内容，分析诗人“笑”的原因。 【答案】4. D 5. ①山村端午风光美好，榴花繁盛，节日民俗丰富，诗人沉醉于美好的乡村节日景致；②诗人完成端午各项习俗事务，身心闲适自在；③虽年老体弱，但能安然享受端午佳节，在平淡乡居生活中寻得安然愉悦，心生一笑。 【解析】 【导语】这首诗是陆游晚年隐居之作，全诗描摹端午山村景致与民俗风物，榴花盛放、粽香艾冠、储药点丹，画面清新质朴。诗人褪去俗世纷扰，于日常佳节闲景中抒恬淡自适的心境，平淡字句间尽显安然豁达的闲适情怀。 【4题详解】 D.这首诗只是描写端午景物、节日风俗，叙述自身过节的日常，抒发闲适愉悦之情，全诗没有议论的语句。选项中“融叙述、抒情、议论于一体”表述错误。 【5题详解】 联系首联“重五山村好，榴花忽已繁”，山村端午时节景色宜人，石榴花繁茂盛放，优美的乡村风光让诗人心生愉悦。联系颔联“粽包分两髻，艾束著危冠”，写端午包粽子、插艾束的传统习俗，浓厚鲜活的节日氛围，带给诗人充实的节日感受。联系颈联“旧俗方储药，羸躯亦点丹”，诗人虽年老体弱，依旧遵循端午旧俗储药点丹，顺应民俗、爱惜自身。联系尾联“日斜吾事毕，一笑向杯盘”，夕阳西下，端午的各项俗事都已做完，忙完琐事之后，诗人从容享用端午餐食。这份“笑”，是饱经沧桑隐居乡野后，享受平淡安康生活的闲适与安然，饱含对当下简朴美好的乡居日子的满足。 （三）（15分） 阅读下面文言文，回答小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （韩愈《马说》） 【乙】 上①令封德彝②举贤久无所举上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正④患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。 （节选自司马光《资治通鉴》） 【注】①上：指唐太宗李世民。②封德彝：唐代官员。③致治者：使国家达到大治的人。④正：只。 6. 用“/”给画波浪线句子断句（断两处）。 上令封德彝举贤久无所举上诘之 7. 下列各组句子中，加点词的意思相同的一项是（ ） A. 故虽有名马/虽我之死，有子存焉 B. 安可诬一世之人/风雨不动安如山 C. 马之千里者/古之致治者 D. 执策而临之/德彝惭而退 8. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ （2）君子用人如器，各取所长。 9. 【甲】文中“食马者”和【乙】文中封德彝在对待人才方面有什么共同问题？ 10. 两文共同揭示了怎样的人才观？请结合文章内容简要分析。 【答案】6. 上令封德彝举贤/久无所举/上诘之 7. D 8. （1）想要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？（2）君子用人如同使用器物，各选取它的长处。 9. 都不能识别人才，看不到人才的才能，还认为世上没有人才。 10. 两文都认为世上不缺少人才，缺少的是善于识别人才的人。甲文借千里马的遭遇，指出有伯乐才能发现千里马，批判不识人才的食马者；乙文唐太宗认为用人要取其长处，不能说当世没有人才，批判封德彝不能识才。 【解析】 【导语】【甲】《马说》以千里马喻贤才，借伯乐识马的故事，抒发有才之士不被赏识的愤懑，批判统治者不识人才、埋没人才。【乙】选取唐太宗与封德彝的对话，主张用人当取其长处，不要冤枉当世人才。两文围绕识才、用才展开，一以寓言托志，一以史事说理，角度互补，共同探讨人才任用这一永恒话题。 【6题详解】 先理解句子意思：唐太宗命令封德彝举荐贤才，封德彝很长时间没有举荐人才，唐太宗责问他。分析句子结构，“上令封德彝举贤”是完整事件，交代太宗下达举荐人才的命令；“久无所举”是封德彝的行为结果；“上诘之”是太宗后续的反应。故断句为：上令封德彝举贤/久无所举/上诘之。 【7题详解】 A.虽然/即使； B.怎么/安稳； C.定语后置标志，不译/助词，的； D.表修饰，不译/表修饰，不译。 【8题详解】 重点词语： （1）且，犹，尚且。欲，想要。等，等同，一样。安，怎么。 （2）如，像。器，器物。取，选取。长，长处。 【9题详解】 联系【甲】文第②段“食马者不知其能千里而食也”、第③段“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，食马者不了解千里马的才能，不懂正确驾驭、喂养千里马，还妄称天下没有千里马，不能识别人才。联系【乙】文“非不尽心，但于今未有奇才耳”，封德彝认为当世没有杰出人才，无法发现人才的长处，同样缺少识别人才的眼光。二人共同的问题：都没有识别人才的能力，看不到人才本身具备的才干，错误地认为世上没有人才。 【10题详解】 联系【甲】文第①段“千里马常有，而伯乐不常有”，点明人才并不稀缺，可缺少能识别人才的伯乐。【甲】文中“其真无马邪？其真不知马也”，批判统治者不能辨识人才，致使贤才被埋没。联系【乙】文中唐太宗所说“君子用人如器，各取所长”“正患己不能知，安可诬一世之人”，表明人才就在当世，只是掌权者缺少识才眼光，用人应当发掘人才长处，不可断言世间没有贤才。两文共同揭示的人才观：世间从来不缺少人才，缺少的是能够慧眼识才、善用人才的人；用人要懂得发掘人才的长处，否则人才就会被埋没。 【点睛】参考译文： 【甲】世上有伯乐，然后才有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不常有。所以即使有名贵的马，也只能在奴仆手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通的马来喂养。这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能显现出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能竭尽它的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是真的不认识千里马啊！ 【乙】唐太宗让封德彝举荐贤才，封德彝过了很久也没有举荐任何人。太宗责问他。封德彝回答说：“不是我不尽心，只是当今没有杰出的人才罢了！”太宗说：“君子用人如同使用器物，各选取它的长处。古代那些能使国家达到大治的君主，难道是向别的朝代去借人才吗？只怕是自己不能识别人才，怎么可以冤枉当今一世的人呢？”封德彝惭愧地退下了。 现代文阅读 （一）（8分） 阅读下面的文章，回答小题。 材料一 ①革命文物承载信仰、见证奋斗，是红色基因的重要载体。近年来，各地不断创新红色文化遗产保护传承方式，让革命文物“活”起来，让红色故事“火”起来。 ②“陕甘宁三省（区）探索的连片保护与区域联动模式，通过片区规划引领，将离散分布的革命遗存串联为连续的‘历史记忆’，不仅有利于对重大革命历史遗址的整体保护，也在制度层面推动形成‘规划共编、保护共担、价值共享’的保护共同体。”从革命旧址数字化展陈到红色研学线路开发，从“行走的思政课”到沉浸式红色剧场，各地不断丰富红色文化传播形式，让红色基因融入日常、浸润人心。 （《光明日报》2026年01月22日 第07版，有删改） 材料二 ①赓续红色血脉，传承红色基因，是一项系统工程，需要有针对性地对红色资源加以挖掘、整合和传播，依托多种形式的思政教育载体和育人场景，拓展多样性、灵活性的表达和呈现方式。 ②要组织学生“讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事”，让红色故事从符号、理念、历史，变成青年听得懂、喜欢听的话语，诠释好红色文化的丰富内涵。 ③要善用“大思政课”，重视运用实践教育方式，将红色文化纳入实践育人环节，通过开设“第二课堂”、组织实习实训、投身创新创业、参与志愿服务、开展军事训练等，参观革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等，推动课堂从校内向校外延伸。 ④要全面落实立德树人根本任务，将红色文化融入日常思想政治教育中，选树一批红色课程教学团队、优秀教师，创新一批红色实践方式方法、载体渠道，打造一批红色文化精品课程、创新品牌，切实用红色文化感染人、教育人、引导人。彰显红色资源的宝贵育人价值，需要不断创新呈现形式、丰富文化载体，更加全面系统地展示其精神力量。 《人民论坛》（2025年09月16日 第08版，有删改） 材料三 为全面了解新时代青少年对红色文化的了解途径和教育形式偏好，光明中学对在校学生进行了问卷调查。结果如下。 红色文化了解途径 占比 教育形式偏好 占比 通过课堂教学 98% 传统课堂讲授 75% 到访红色场馆 85% 红色研学实践 91% 观看影视作品 92% 创新传播形式：VR/短视频/情景剧 90% 阅读报刊书籍 94% 文字资料阅读 62% 11. 下列对三则材料理解与分析不正确的一项是（ ） A. 革命文物是红色基因重要载体，应系统保护、协同推进、数智赋能。 B. 传承红色基因是一项系统工程，需要挖掘、整合、传播多环节发力。 C. 红色文化可融入课程体系、实践和校园文化，实现以文化人的作用。 D. 超八成青少年到访过红色场馆且全部愿意成为红色文化传承主力军。 12. 小冀同学在录入材料二时，感觉“需要不断创新呈现形式”中的“不断”赘余，你同意吗？为什么？ 13. 光明中学计划打造“流动的红色思政课”，借鉴陕甘宁“连片保护”模式，整合西柏坡、狼牙山等红色资源，请结合材料一，为河北提出两条具体的联动建议。 【答案】11. D 12. 不同意。“不断”表示持续、接连，强调红色文化的呈现形式要持续创新，不是一次性的改变，体现红色文化传承工作的长期性与持续性，删去后缺少这层含义，语言表达不够严谨。 13. ①串联西柏坡、狼牙山等红色遗址，统一规划红色研学线路，打造河北红色资源共同体。②对各红色旧址开展数字化展陈，打造沉浸式红色剧场，丰富红色文化传播形式。 【解析】 【导语】这组非连续性文本围绕红色文化传承展开。材料一介绍革命文物保护的创新实践，借助区域联动、数字化展陈等手段活化红色遗产。材料二论述赓续红色血脉的路径，主张依托大思政课拓展育人场景。材料三以问卷数据，直观呈现青少年了解红色文化的途径与形式偏好。三则材料相互配合，从理论、实践、调研多个维度，探讨红色文化如何走进青年群体。 【11题详解】 D.联系材料三表格，到访红色场馆的学生占比85%，确实超八成，但表格并没有“全部愿意成为红色文化传承主力军”这一相关数据，选项中“全部”表述绝对，与材料信息不符。 【12题详解】 “不断”是持续、不间断的意思。联系材料二原文“彰显红色资源的宝贵育人价值，需要不断创新呈现形式、丰富文化载体，更加全面系统地展示其精神力量”，传承红色血脉不是一次性的工作，时代在变化，青少年的喜好也在更新，红色文化的呈现形式需要持续迭代、长久更新。如果删去“不断”，就变成只需要创新一次即可，弱化了这项工作的长期性、持续性，语言表述不够严谨准确。所以这个词不能删。 【13题详解】 联系材料一第②段“陕甘宁三省（区）探索的连片保护与区域联动模式，通过片区规划引领将离散分布的革命遗存串联为连续的‘历史记忆’”，可以整合河北西柏坡、狼牙山分散的红色遗址，统一片区规划，打造河北红色资源共同体。故可提出建议：统筹西柏坡、狼牙山红色资源，规划一体化红色研学线路。 联系材料一第②段“从革命旧址数字化展陈到红色研学线路开发，从‘行走的思政课’到沉浸式红色剧场，各地不断丰富红色文化传播形式”，可以借助数字化技术丰富红色文化的呈现方式，打造体验式课堂。故可提出建议：对两处红色旧址做数字化展陈，打造沉浸式红色剧场，开设“流动的红色思政课”。 （二）（16分） 阅读下面的文字，回答小题。 默契 胡炎 ①清晨六点，天刚蒙蒙亮，雾霭像一层薄纱裹着白洋淀边的小码头。老周的船还没停稳，对岸的老马就已经站在石阶上，手里攥着两根磨得发亮的竹篙——这是他们约定好的，每天第一趟，要赶在游客到来前，把淀里的垃圾清理干净。 ②“今儿风大，小心点。”老周跳上岸，声音压得很低，像是怕吵醒淀里的芦苇。 ③老马没说话，只是把一根竹篙递给他，另一只手指了指东边的芦苇荡。老周立刻明白，昨晚的风肯定把漂浮物都吹到那里了。两人一前一后，踩着露水往荡里走，脚步轻得像水鸟，连裤脚摩擦的声音都透着股默契。 ④这默契，是四十年练出来的。 ⑤他们是发小，一起在淀边长大，一起当过村里的护淀员，又一起成了景区的保洁员。年轻时，老周性子急，老马慢半拍，却总能在老周发火前，把他要做的事提前办好。有一次，暴雨冲垮了淀边的防护网，老周扛着铁锹往现场跑，远远就看见老马已经蹲在缺口处，用身体顶着沙袋，嘴里还念叨着：“别慌，我先挡着，你去叫人。” ⑥那时候，他们都觉得这是应该的，没什么特别。直到五年前，老马的嗓子出了问题，做了手术，再也说不出话来。老周才发现，原来他们之间，早就不需要语言了。 ⑦芦苇荡里，垃圾果然不少——塑料袋、矿泉水瓶，还有游客丢下的野餐垫。老周撑着竹篙，把漂浮物往一起赶，老马则拿着网兜，一下一下地捞。风呼呼地吹，芦苇叶拍打着他们的脸，两人却配合得严丝合缝：老周的竹篙往哪边偏，老马的网兜就往哪边伸；老周的脚步停了，老马就知道，前面有易碎的玻璃瓶，要慢一点。 ⑧老马突然碰了碰老周的胳膊，指了指远处的水面。老周顺着他指的方向看去，只见一只小野鸭被困在渔网里，正拼命扑腾。两人赶紧划着小船过去，老周小心翼翼地解开渔网，老马则伸出手，轻轻托住小野鸭，放在掌心。小野鸭抖了抖身上的水，嘎嘎叫了两声，然后钻进了芦苇丛。老马看着它的背影，脸上露出了笑容。老周知道，他这是高兴了——每次看到淀里的生灵平安无事，老马都会这样笑。 ⑨中午，游客多了起来，小码头变得热闹非凡。老周和老马坐在树荫下，吃着各自带的午饭。老周的饭盒里是馒头和咸菜，老马的则是烙饼和鸡蛋。每次吃饭，老马都会把鸡蛋夹给老周，老周则会把馒头掰一半给他——这是他们多年的习惯，不用问，也不用让。 ⑩“周叔，马叔，今天辛苦啦！”景区的年轻经理走过来，递给他们两瓶水，“这是新来的保洁员，小李，以后让他跟着你们学学。”小李是个二十出头的小伙子，脸上带着腼腆的笑。他看着老周和老马，好奇地问：“两位大爷，你们怎么这么有默契啊？是不是有什么秘诀？” ⑪老周看了看老马，老马也看了看他，两人都笑了。老周指了指淀水，又指了指自己的脚：“秘诀就是，多走，多看，多记。知道对方想什么，比说什么都重要。” ⑫小李似懂非懂地点点头，又问：“马叔不能说话，你们平时怎么沟通啊？”老周拿起一根芦苇，在地上画了一个圈，又画了一个叉。老马点点头，指了指圈，又指了指自己的胸口。小李愣了一下，随即明白过来：“圈是好的，叉是坏的，马叔是说，心里想着好的，就不会有坏的？”老周笑了，拍了拍小李的肩膀：“你小子，挺聪明。” ⑬下午，风小了，老周和老马带着小李，继续在淀里清理垃圾。小李学得很认真，却总是跟不上他们的节奏——老周撑篙的时候，他不知道该往哪边捞；老马停下的时候，他还在往前冲。“别急，慢慢来。”老周安慰他，“默契这东西，不是一天两天能练出来的。” ⑭太阳快落山的时候，他们终于把淀里的垃圾清理干净了。夕阳洒在水面上，像铺了一层金子，芦苇荡里传来水鸟的叫声，格外悦耳。小李看着眼前的景象，感叹道：“真美啊！”老周和老马相视一笑，眼里满是欣慰。 ⑮回去的路上，小李忍不住问：“周叔，你们干了这么多年，有没有想过放弃？”老周停下脚步，看了看老马，又看了看淀水，缓缓地说：“以前想过，尤其是冬天，天寒地冻的，手冻得像胡萝卜，但每次看到这淀子变干净了，看到游客们开心的笑容，就觉得值了。”老马也点了点头，指了指淀水，又指了指小李，意思是：以后，就靠你们年轻人了。小李明白了他的意思，郑重地点了点头：“马叔，您放心，我一定会好好干的。” ⑯回到码头，老周和老马开始收拾工具。老周把竹篙靠在船边，老马则把网兜叠好，放进船舱。两人的动作有条不紊，像是在进行一场无声的舞蹈。小李站在一旁，看着他们，突然觉得，这种默契，比任何语言都动人。 ⑰夜色渐浓，雾霭又起，把白洋淀裹得严严实实。老周和老马锁好码头的大门，一前一后往家走。他们的脚步很慢，却很坚定，影子在路灯下拉得很长，像一条看不见的线，把他们紧紧连在一起。 ⑱走到岔路口，老周停下，指了指老马的家，又指了指自己的，意思是：明天见。老马点点头，挥了挥手，然后转身往自己家走。老周站在原地，看着他的背影消失在雾里，才转身离开。他知道，明天清晨六点，老马还会站在石阶上，等着他，手里攥着两根磨得发亮的竹篙。 ⑲这就是他们的默契，四十年如一日，从未改变。 （选自《芒种》） 14. 请根据文章内容完成下面的图表。 时间 明线（两人所做之事） 暗线（两人默契的体现） 清晨码头 ①________ 无需多言，准时相约 上午芦苇荡里 配合打捞垃圾 动作配合严丝合缝，不用语言 上午芦苇荡里 ②________ 心意相通，爱护淀中生命 中午休息 互相分享饭菜 ③__________ 傍晚收工 收拾工具、路口告别 ④__________ 15. 分析加点词语含义。 影子在路灯下拉得很长，像一条看不见的线，把他们紧紧连在一起。 16. 结合二人的相处与共事，分析老周和老马共同的形象特征。 17. 文中的小李这一人物形象有何作用？ 18. 文章以“默契”为题，若将标题改为“白洋淀的守淀人”，你认为哪个更好？请结合全文说明理由。 【答案】14. ①. 清晨相约，准备入淀清理垃圾 ②. 合力救助被困的小野鸭 ③. 习惯使然，无需言语的彼此关照 ④. 无声道别，心照不宣约定明日再会 15. 表层：指路灯下两人相连的影子；深层：比喻二人四十年相伴形成的深厚情谊与无需言语的默契，将他们紧紧联结在一起。 16. ①热爱白洋淀，坚守护淀职责，数十年坚持清理淀内垃圾；②善良有爱心，救助被困小野鸭，呵护淀里生灵；③朴实真诚，彼此体谅，长久相伴，有高度的默契。 17. ①侧面烘托，借小李的观察、提问，凸显老周老马之间的默契；②推动情节发展，引出对默契内涵的阐释；③暗示守护白洋淀的精神能够代代传承，升华文章主旨。 18. 示例一：“默契”更好。“默契”是文章线索，串联全文故事；聚焦人物之间无需言语的深厚情感，突出人物精神特质；更具诗意，引发读者思考。 示例二：“白洋淀的守淀人”更好。直接点明人物身份与文章核心事件；突出二人守护白洋淀的责任与坚守，彰显主题；概括文章主要内容。 【解析】 【导语】《默契》以白洋淀为背景，叙写老周与老马两位护淀保洁员四十年相伴的故事。文章抓住无声配合的细节，刻画二人无需言语的深厚默契。老马因病失声，却依旧与老周同心守护淀水，在打捞垃圾、救助水鸟的日常小事中流露温情。小说借小李的视角引出思考，点明默契源于长久相伴与共同坚守，文笔清淡细腻，于平凡日常中赞美守护乡土的质朴情怀。 【14题详解】 ①联系文章第①段，清晨天未亮，老周与老马就在码头碰面，老马备好竹篙，二人相约赶在游客前来之前清理淀里垃圾。故可填：清晨相约，准备入淀清理垃圾。 ②联系文章第⑧段，在芦苇荡中，二人发现小野鸭被渔网困住，一同上前，小心解救被困的小野鸭。故可填：合力救助被困的小野鸭。 ③联系文章第⑨段，中午休息吃饭，老马总会把鸡蛋夹给老周，老周也会分一半馒头给老马，多年习惯，不必言语。故可填：习惯使然，无需言语的彼此关照。 ④联系文章第⑱段，傍晚收工，二人走到岔路口，只用手势示意，无声告别，彼此心知明天依旧按时相会。故可填：无声道别，心照不宣约定明日再会。 【15题详解】 联系文章第⑰段，句子把两人的影子比作一条看不见的线，运用比喻的修辞手法，从表层来看，路灯拉长的影子相连在一起，看起来如同一条长线。往深层品读，这条看不见的线，象征老周与老马相伴四十年的深厚情谊，象征二人在长久护淀工作中达成的心有灵犀的默契，更象征他们共同守护白洋淀的相同信念。这份精神层面的联结，将二人紧紧维系在一起，生动诠释了文章的核心，让默契这个主题变得具体可感。 【16题详解】 联系文章第⑧段，小野鸭被渔网困住，老周小心翼翼解开渔网，老马轻轻托住小野鸭放在掌心，目送它钻进芦苇丛时露出笑容，可见二人心地善良，呵护淀里的生灵。联系文章第⑦⑮段，风大的日子二人照常入淀，把漂浮物一一打捞干净，老周说即使在冬日天寒地冻也从未真正放下，可见他们坚守护淀职责，数十年如一日让白洋淀保持洁净。联系文章第④⑨段，二人相伴四十年，年老失声后依旧配合默契，吃饭时老马夹鸡蛋给老周、老周分馒头给老马，无需言语便心照不宣，可见他们朴实真诚、彼此体谅，积淀下深厚的情谊与高度的默契。 【17题详解】 联系文章第⑩段，小李初次登场，向老周和老马询问默契的秘诀，自然引出二人对于默契的解读，推动故事情节继续向前发展。联系文章第⑬段，小李跟着二人学习清理垃圾，总是跟不上节奏，通过他的生疏，侧面衬托出老周与老马之间多年磨合形成的高度默契。联系文章第⑮段，小李询问二人是否想过放弃，老马用手势示意守护淀水的责任托付给年轻人，点明守护白洋淀的事业需要代代相传，拓展了文章的内涵，升华了主旨。 【18题详解】 联系全文来看，文章讲述老周和老马四十年一同守护白洋淀的故事。文中大量细节写二人无需言语的配合，清晨相约、打捞垃圾、救助小野鸭、分享饭菜、手势道别，处处体现“默契”，小李的提问也引出对默契内涵的思考，“默契”是贯穿全文的线索，侧重人物之间心意相通的情感。而“白洋淀的守淀人”直接点明主人公身份，概括了二人守护淀区生态的核心事迹，侧重人物坚守的责任，两个标题切入角度不一样，各有优势。 示例一：我认为“默契”更好。“默契”作为全文线索，串联起老周与老马共事护淀的诸多小事，集中凸显二人无需言语、心意相通的深厚情谊。标题简洁含蓄，富有感染力，能引发读者阅读兴趣，引导读者读懂平凡人长久相守、同心守护白洋淀的精神内核。若换成“白洋淀的守淀人”，只能点明人物身份，缺少这份情感意蕴。 示例二：我认为“白洋淀的守淀人”更好。这个标题直接点明主人公身份，概括二人守护白洋淀的核心事迹，突出他们数十年坚守岗位、守护淀区生态的责任与担当，彰显文章的家国情怀。而“默契”侧重人物之间的情感，弱化了守护白洋淀这一核心事件。 三、整本书阅读（6分） 19. 小冀同学很喜欢阅读《昆虫记》，下面是他摘抄的语段，阅读并回答下面的题目。 【语段一】 于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的身体。头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与折着的翅膀。这时候，除掉尾部，全体都出来了。接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 【语段二】 四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。我们不应当讨厌它那喧嚣的歌声，因为它掘土四年，现在才能够穿起漂亮的衣服，长起可与飞鸟匹敌的翅膀，沐浴在温暖的阳光中。什么样的钹声能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉呢？ （1）《昆虫记》的作者是______国的_________，【语段一】中描写的昆虫是_______。 （2）有人评价《昆虫记》能“透过昆虫世界，折射出社会人生”，联系【语段二】说说选段中的昆虫给我们怎样的人生启示？ 【答案】（1） ①. 法 ②. 法布尔 ③. 蝉 （2） 示例：只有耐得住长期的蛰伏与磨砺，才能收获来之不易的美好，我们既要珍惜当下的生活，也要尊重每一个生命的付出。（言之有理即可） 【解析】 【小问1详解】 根据名著《昆虫记》的文学常识可知，这本书作者是法国的法布尔；语段一描写昆虫蜕皮、伸展翅膀的过程，和蝉羽化脱壳的特征完全吻合，所以语段一中描写的昆虫是蝉。 【小问2详解】 根据语段二“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”可知，蝉需要在黑暗的地下辛苦蛰伏四年，默默积蓄力量，才能破土而出，获得在阳光下短暂歌唱、享受生活的机会。蝉的经历启示我们，所有光鲜耀眼的收获，都离不开漫长、孤独且艰苦的沉淀。不要只看见别人收获时的风光，忽略背后长久的坚持与付出。学习和生活中，我们也要耐住寂寞，沉下心持续积累，不怕漫长的磨砺，脚踏实地努力。只有熬过艰难的蓄力阶段，才能迎来绽放的时刻，也更能懂得珍惜来之不易的美好。 第三部分 作文（20题50分） 20. 阅读下面文字，根据要求写作。 生命的长河，由无数的瞬间组成。那一瞬，或许你与亲人相伴，正享受温情；那一瞬，或许你身处自然，正欣赏美景；那一瞬，或许你挥汗如雨，正努力奋斗；那一瞬，或许你突然顿悟，获得启迪……只要你睁大观察的眼睛，敞开拥抱生活的心灵，你定会有所收获。 请以《那一瞬，我________》为题目写一篇文章。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 那一瞬，我读懂了温柔 冬日的夜晚总是裹挟着刺骨的寒风，窗外枝叶摇晃，冷风顺着窗缝钻进来，吹散了房间里仅有的暖意。刚结束一场失利的考试，我攥着满是红叉的试卷，满心烦躁与沮丧，把自己关在房间里，不愿说话。连日的努力付诸东流，挫败感层层包裹着我，让我满心疲惫，甚至生出了放弃的念头。 房门被轻轻推开一道缝隙，没有预想中的责备，只有一阵轻柔的脚步声。是妈妈。我赌气地埋下头，不愿看向她，心里默默等着老生常谈的叮嘱与说教。可她只是静静站在桌边，没有翻看我的试卷，也没有开口询问我的成绩。 沉默几秒后，她轻轻拿起我桌边冰凉的水杯，转身走出房间。房门被轻轻带上，动作轻柔得生怕惊扰到低落的我。我依旧闷头坐着，心里的委屈与不甘久久无法散去。 片刻后，房门再次被推开。妈妈端着一杯热气腾腾的温水走来，袅袅白雾缓缓升腾，驱散了些许寒凉。她轻轻把水杯放在我的手边，指尖不经意触碰到我的手背，温热的触感格外清晰。我下意识抬头，恰好撞见她的眼眸。 就是这一瞬，我的心绪骤然平静下来。灯光柔和地落在她脸上，我清晰看见她眼底没有一丝失望与责备，只有满满的心疼与包容。她的眼角带着淡淡的疲惫，眉眼却格外温柔，轻声说道：“累了就歇一会，慢慢来，妈妈一直都在。” 短短一句话，轻轻落在心底，瞬间击溃了我所有的倔强与委屈。从前的我，总以为温柔是轰轰烈烈的安慰，是盛大热烈的偏爱，却从未发现，真正的温柔，藏在无声的包容与默默的陪伴里。她从不会因我的失利苛责我，只会在我低落失意时，默默为我暖一杯水，守着我的情绪，静待我自愈成长。 那一瞬，我读懂了温柔，也读懂了藏在琐碎日常里的深爱。成长路上，我总执着于奔跑与结果，却忽略了身后永远为我兜底、予我温暖的人。原来最动人的温柔从不用言语标榜，只是默默陪伴、静静等候、岁岁包容。 我端起温热的水杯，暖意顺着喉咙流淌至心底，驱散了所有的阴霾与迷茫。那一瞬的顿悟，成为我成长路上最珍贵的光，让我明白，纵使前路风雨兼程，总有一份温柔，始终为我保驾护航。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目是半命题作文《那一瞬，我________》，核心关键词是“那一瞬”，特指某个短暂、具体的时刻，不是漫长的过程。横线处需要填写那一刻内心的感受、领悟或是成长状态，如读懂了温暖、懂得了坚持、看见了美好、学会了释然等。写作要聚焦这个特定瞬间，细致描摹场景与内心感受，写出在这一瞬间里自己的触动、感悟与成长。立意要贴合材料，可写亲情陪伴的瞬间收获温情，观赏自然的瞬间发现美好，奋力拼搏的瞬间体会力量，顿悟明理的瞬间得到启迪，表达用心观察生活、感受生命收获的主题。文章要突出“瞬间”带来的冲击与改变，把刹那间的心灵触动写真切，传递积极正向的生活感悟。 二、选材构思。 选材遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，选取生活里真实的短暂瞬间。可写：深夜瞥见母亲悄悄为我添上温水的一瞬；登山途中登顶望见云海的一瞬；长跑咬牙坚持跨过终点线的一瞬；看见枯枝冒出新芽的一瞬。构思上，开头铺垫事件背景，交代此前的心境，或是疲惫、浮躁、沮丧，为后文“那一瞬”的感悟蓄势。中间详写核心场景，细致刻画环境、动作、神态等细节，集中笔墨描写“那一瞬”到来时的所见所感，重点描摹刹那间的心理波动，写出心灵受到触动的全过程。结尾写这个瞬间带给自己长久的影响，升华感悟，呼应题目，点明从这个短暂瞬间里收获的成长，表达用心体察生活、感受生命美好的主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $