第20课《青山不老》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文导学案围绕《青山不老》展开，引导学生梳理老人造林的艰辛历程与绿化奇迹，通过课前预习案（基础感知、文本细读、质疑思考）和课中情境激趣环节，搭建从自主预习到整体感知再到细节探究的学习支架，衔接前后知识脉络。 资料特色在于分层设计与深度探究结合，通过对比手法赏析、仿写练习提升语言运用能力，引导学生解读“青山不老”的多层含义，体悟老人奉献精神，培养逻辑思维与文化自信，习题注重文本细读与现实意义关联，助力学生自主学习与核心素养发展。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 20 青山不老 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用上，积累重点词语，掌握对比描写手法，提升文本品读与表达能力。 思维能力上，通过梳理情节、探究主旨，培养逻辑分析与深度思考能力。 审美创造上，感受青山美景与老人奉献之美，体悟文本质朴真挚的文学美感。 文化自信上，学习扎根坚守、无私奉献的精神，传承绿色担当、造福后世的优良品格。 重难点 教学重点为梳理课文内容，厘清老人造林的恶劣环境与艰辛历程，概括老人创造的绿化奇迹，感知老人坚守山林、无私奉献的人物品质。 教学难点是深度解读标题“青山不老”的多层含义，理解老人生命价值与青山相融的深刻内涵，体会平凡生命创造不凡价值的人生真谛。 学习过程 课前预习案 （一）基础感知题 1. 通读全文，自主梳理课文行文脉络，简要概括课文主要讲述了一件什么事。 2. 圈画文中重点四字词语与核心实词，结合语境理解词语含义，整理出本课的词语积累清单。 3. 反复默读课文，划分课文段落层次，写出每个段落的核心大意。 4. 查阅资料，简要了解作者梁衡的创作风格以及本文的创作背景，记录关键信息。 5. 结合课文内容，初步说一说你对题目“青山不老”的浅层理解。 （二）文本细读题 1. 通读课文，找出文中描写晋西北自然环境的语句，摘抄下来，并初步分析这些语句写出了当地环境怎样的特点。 2. 文中多处描写了老人的生活状态与造林行为，请圈画相关语句，初步概括老人的生活特点与做事品质。 3. 对比阅读文中荒山原貌与造林后的青山景象，说说两处景象的不同之处，思考作者运用对比写法的初步作用。 4. 细读课文结尾段落，结合文本内容，初步思考“生命转换为另一种东西”指的是什么。 （三）质疑思考题 1. 预习全文后，你认为老人造林过程中遇到了哪些难以克服的困难，简要列举两点以上。 2. 读完课文，你心中产生了哪些疑问，自主梳理2-3个最想在课堂上探究的问题。 3. 结合当下的生态保护理念，说说你认为老人的造林行为有着怎样的现实意义。 课中探究案 环节一：情境激趣，整体感知学习 正式进入课文探究前，学生结合课前预习积累，完成本环节基础探究题目，快速唤醒预习认知，整体把握文本基调与核心内容，完成从自主预习到课堂深度学习的过渡。本环节以学生独立思考、自主作答为主，初步夯实文本基础认知。 1. 结合课前查阅的资料和课文内容，简要说说晋西北是一个怎样的地方，这样的地域环境为故事发展起到了怎样的铺垫作用？ 2. 再次快速默读全文，用简洁的语言串联课文内容，完整概括本文的主要内容，要求情节完整、语言凝练、逻辑清晰。 3. 通读全文后，你初步感受到文中的老人是一位怎样的普通人，用三个关键词概括老人的人物特质。 学生自主学习过程：学生独立默读课文，回归文本整体梳理内容，结合预习的背景知识，梳理晋西北的环境特征，明确风沙肆虐、土地贫瘠、生态恶劣的地域特点。在作答过程中，学生逐步意识到，正是极端恶劣的自然环境，才让老人的造林行为更具价值，为后文探究老人的奉献精神埋下伏笔。在概括课文主要内容时，学生摒弃碎片化认知，整合全文情节，梳理出老人扎根荒山、克服万难、植树造林、改造生态、守护青山的完整故事脉络。同时，学生通过整体感知，初步提炼出坚守、勤劳、无私、坚毅等人物关键词，完成对人物的初步认知，为后续细节精读、深度赏析做好铺垫。本环节学习中，学生自主梳理、独立思考，锻炼文本整体把握能力与语言概括能力，夯实语言运用与思维能力核心素养。 环节二：梳理脉络，分层研读学习 在整体感知的基础上，学生以小组为单位开展合作探究，完成分层研读题目，精准划分课文段落层次，厘清文章行文逻辑，把握文本叙事与抒情结合的写作思路，理清“环境恶劣—艰难造林—创造奇迹—精神永存”的行文脉络。 1. 精准划分课文段落层次，逐段概括段落大意，梳理课文的行文结构与写作思路。 2. 课文可以分为几个核心部分，每个部分分别侧重描写了哪些内容，各部分之间存在怎样的逻辑关联？ 3. 作者开篇描写恶劣的自然环境，中间叙述老人的造林事迹，结尾升华生命主旨，这样的结构安排有什么好处？ 学生自主学习过程：学生以四人小组为单位开展合作探究，全员参与讨论交流，分工梳理段落内容、总结层次大意、分析结构逻辑。在划分段落层次的过程中，学生反复研读文本，逐句梳理文本内容，摒弃笼统模糊的认知，精准区分环境铺垫、事件叙述、细节描写、主旨升华四个板块。小组交流中，学生相互补充、纠正完善，统一段落划分标准，明确课文层层递进的写作结构。学生通过探究发现，课文先写荒山的荒芜破败，凸显生态环境的恶劣，交代造林的必要性；再详细记叙老人数十年如一日扎根山林、植树种草、治理风沙的艰辛过程；接着描写荒山变青山的绝美奇迹，形成鲜明对比；最后升华主旨，赞美老人与青山共存的生命价值。 在分析结构好处的过程中，学生逐步理解文本先抑后扬、层层铺垫的写作手法，明白恶劣环境的铺垫能够最大化凸显老人坚守的不易，事迹的详细叙述为主旨升华提供支撑，让文章情感真挚、主旨深刻、逻辑严密。本环节合作学习，有效培养学生的合作探究能力、逻辑思维能力与文本梳理能力，让学生清晰把握文章脉络，构建完整的文本认知体系，突破学习基础难点，落实四维核心素养中的思维能力与语言运用素养。 环节三：精读细节，探究环境与奇迹学习 本环节为课堂核心探究环节，学生聚焦文本细节语句，精读赏析、深度探究，结合具体语句分析老人造林的艰苦环境与伟大奇迹，体会平凡人物的不凡坚守，突破本课重点学习内容。学生通过自主品读、小组研讨、语句赏析、对比分析，深度解读文本细节内涵。 1. 文中哪些语句具体描写了晋西北恶劣的自然环境？摘抄关键语句，分析语句运用的描写方法，说说这些语句突出了环境怎样的特点。 2. 老人在造林过程中，面临着自然环境、生活条件、年龄身体等多重困难，请结合课文内容，具体梳理老人遇到的所有困难。 3. 经过老人数十年的治理，荒山发生了怎样的巨大变化？请结合文本内容，概括老人创造的绿化奇迹。 4. 对比荒山原貌与造林后的青山美景，说说这种鲜明对比有怎样的表达效果。 学生自主学习过程：学生首先自主精读文本，精准定位环境描写的关键语句，逐一赏析语句内涵。学生从文本中梳理出风沙肆虐、霜冻干旱、土地荒芜、寸草不生等环境特点，明确作者通过白描、写实的手法，真实还原了晋西北恶劣的生存与生态环境，凸显出此地植树造林、改造自然的难度极大。随后，学生结合全文内容，全方位梳理老人面临的困境：自然层面，常年大风、霜冻频发、土地贫瘠，种树成活率极低；生活层面，老人独居深山，生活简陋、作息单调、无人陪伴，远离繁华、甘于清贫；身体层面，老人年事已高、体弱年迈，常年劳作透支身体，却从未停歇。 在探究造林奇迹的过程中，学生精准捕捉文本中青山葱郁、树木参天、绿意盎然、生态改善的景象描写，清晰看到荒芜荒山蜕变为万亩绿洲的巨大改变。学生通过前后景象的对比探究，深刻体会到从黄沙漫天到青山连绵的巨变来之不易。在对比赏析中，学生真切感受到老人数十年坚守的艰辛与伟大，普通老农凭借一己之力，战胜恶劣自然条件，创造了震撼人心的生态奇迹。本环节学习中，学生立足文本细节，以文释义、以句悟情，精准突破本课学习重点，同时在品读美景、感悟善行的过程中，提升审美创造素养，感受平凡生命的大美，深化对文本内容的理解。 环节四：深度思辨，解读主旨内涵学习 本环节聚焦本课教学难点，学生通过深度思考、小组思辨、师生互动，层层拆解题目，深度解读标题含义与文本主旨，理解生命价值与奉献意义，实现从读懂内容到读懂精神、读懂生命的升华。 1. 结合全文内容，说说标题“青山不老”包含哪两层核心含义。 2. 文中写道“他已经将自己的生命转换为另一种东西”，这里的“另一种东西”具体指什么？ 3. 如何理解“他是真正与山川共存、与日月同辉了”这句话的深刻内涵？ 4. 老人只是一位普通的山野老农，没有惊天动地的壮举，为什么作者会给予他如此高的评价？ 学生自主学习过程：学生先独立思考四道思辨题目，形成个人初步观点，再以小组为单位开展深度研讨，相互交流见解、碰撞思维、补充观点，完善答案体系。在解读标题含义时，学生逐步分层理解浅层与深层内涵：浅层指老人栽种的青山万古长青、绿意常驻，不会随着岁月流逝而荒芜；深层指老人无私奉献、坚守执着、造福后世的精神永远不会老去、永远熠熠生辉。 在探究“生命转换的东西”时，学生跳出表层认知，明白这不仅是满山的绿树青山，更是老人毕生坚守的生态情怀、甘于奉献的崇高品格、造福子孙的责任担当，是平凡生命留下的不朽价值。在品读核心主旨句的过程中，学生深刻认知，老人的肉体生命终会老去，但他用一生守护的青山、传承的精神，与山川相伴、与日月共存，实现了生命的永恒。 学生通过思辨探究明白，伟大从不是惊天动地的壮举，而是平凡人日复一日的坚守。老人放弃安逸生活，扎根深山数十年，以微弱之力对抗自然困境，用一生守护一方水土，改善生态、造福后人，这份纯粹的坚守与无私的大爱，足以与天地共存。本环节学习有效突破本课教学难点，培养学生深度思维与思辨能力，引导学生树立正确的生命价值观，体悟奉献的价值与意义，落实文化自信与思维能力核心素养。 环节五：写法赏析，学以致用学习 在读懂文本内容、体悟文本主旨的基础上，学生聚焦文本写作手法，开展赏析与运用探究，掌握文本核心写作技巧，提升语言表达与写作运用能力，实现读写结合、学以致用。 1. 本文大量运用对比的写作手法，请结合具体语句，举例分析对比手法在文中的运用及表达作用。 2. 文章将环境描写、细节描写、抒情议论相结合，简要分析这种写法的优势。 3. 借鉴本文以景衬人、对比凸显主旨的写法，尝试写一段简短的文字，赞美身边默默奉献的普通人。 学生自主学习过程：学生自主梳理文中的对比素材，包括荒山与青山的景物对比、恶劣环境与老人坚守的行为对比、平凡身份与伟大精神的形象对比。学生通过赏析明确，多重对比层层凸显老人造林的艰辛，凸显奇迹的珍贵，凸显精神的崇高，让人物形象更加饱满立体，让文章主旨更加鲜明深刻。同时，学生分析文本融描写与抒情于一体的写法，明白细致的环境描写铺垫氛围、细节描写塑造人物、结尾抒情议论升华主旨，三者结合让文章内容充实、情感真挚、主旨深远，兼具画面感与感染力。 在仿写练习中，学生学以致用，迁移文本写法，聚焦老师、环卫工人、志愿者等身边的平凡奉献者，运用对比、细节描写的手法进行简短创作。在读写结合的过程中，学生切实掌握文本写作技巧，提升语言运用与审美创造能力，真正实现从阅读赏析到写作运用的能力提升，全面落实四维核心素养。 环节六：拓展升华，课堂总结学习 本环节学生自主梳理课堂所学，整合知识、体悟情感、升华认知，完成课堂知识闭环，深化对文本精神的理解，实现知识、能力、素养的全面提升。 1. 自主梳理本课所学，总结本课学到的知识、写法与精神感悟。 2. 结合当下生态文明建设的时代背景，说说“青山不老”的精神在今天有怎样的现实意义。 3. 作为新时代青少年，我们可以怎样传承老人的坚守与奉献精神，守护绿水青山？ 板书设计 青山不老（梁衡） 1. 环境：晋西北 风沙肆虐 贫瘠荒芜（恶劣艰苦） 2. 人物：山野老农 年迈坚守 甘于清贫（坚毅无私） 3. 奇迹：荒山变绿洲 草木繁盛 生态焕新（平凡不凡） 4. 主旨：青山常绿 精神不老 与山川共存 与日月同辉 参考答案 （一）课前预习案答案 基础感知题 1. 本文讲述了一位晋西北的山野老农，不惧当地恶劣的自然环境，舍弃安逸生活，数十年扎根深山，日复一日植树造林、治理风沙，将荒芜贫瘠的荒山改造成绿意盎然的青山，用毕生坚守创造生态奇迹，以平凡生命实现不朽价值的故事。 2. 重点词语：肆虐、盘踞、荡漾、参天、风雨同舟、不离不弃、日复一日等，词语核心含义围绕风沙猖狂、扎根坚守、草木繁茂、长久坚持展开。 3. 全文分为四部分：第一部分描写晋西北恶劣的自然环境；第二部分记叙老人数十年植树造林的艰辛过程；第三部分描写荒山蜕变青山的美丽景象；第四部分升华主旨，赞美老人不朽的生命价值与奉献精神。 4. 作者梁衡是当代著名作家、新闻理论家，擅长散文创作，其作品语言质朴凝练、主旨深刻，擅长从平凡事物中挖掘人生哲理。本文聚焦平凡人物，以细腻的笔触书写普通人的不凡坚守，兼具文学性与思想性。本文创作依托晋西北生态治理的真实背景，取材于真实的造林老人事迹。 5. 浅层理解：老人栽种的树木茁壮成长，荒山变成青山，这片绿意会长久留存，不会消逝。 文本细读题 1. 关键语句：“西伯利亚大风常来肆虐，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地”等。语句写出晋西北风沙大、灾害多、土地贫瘠、生态极端恶劣的特点。 2. 老人常年独居深山，生活简朴单调，无人陪伴；年事已高、身体孱弱，却常年辛苦劳作；在极端恶劣的自然条件下坚持种树，屡遭挫折却从未放弃，展现出坚韧顽强的品质。 3. 昔日荒山黄沙漫天、寸草不生、风沙肆虐、荒芜破败；如今青山连绵、树木参天、绿意荡漾、生态优美。对比写法能够凸显造林成果的珍贵，凸显老人付出的巨大努力。 4. 指老人用毕生精力植树造林、改造荒山，将自己的青春、汗水与生命，转化为满山青绿，转化为造福后世的生态财富与精神力量。 质疑思考题 1. 自然困难：常年风沙、干旱霜冻，种树成活率极低；生活困难：独居深山，生活清贫、作息单调，条件艰苦；身体困难：年老体弱，常年高强度劳作，身心疲惫。 2. 示例疑问：老人数十年坚守深山不曾放弃的核心动力是什么？平凡的坚守为什么能成就不朽的价值？如何真正理解“青山不老”的精神内核？ 3. 老人的造林行为改善了区域生态环境，遏制了土地荒漠化，为后世留下了宝贵的绿色财富，诠释了人与自然和谐共生的理念，为当代生态保护、绿水青山建设提供了精神榜样。 （二）课中探究案答案 环节一答案 1. 晋西北是干旱、霜冻、沙尘暴频发的贫瘠之地，风沙肆虐、土地荒芜，生态环境极其恶劣。作用：为老人艰难造林的故事做铺垫，凸显造林的艰难，反衬老人坚守与奉献的伟大。 2. 本文记叙了晋西北一位年迈老农，不惧恶劣的自然环境，数十年扎根深山，默默植树造林、治理风沙，将荒芜荒山改造为万亩青山，用平凡一生创造生态奇迹，诠释生命价值与奉献精神的故事。 3. 关键词：坚韧、无私、坚守、奉献、质朴。 环节二答案 1. 全文分为四个层次：第一层次（开篇）：描写晋西北恶劣的生态环境，交代故事背景；第二层次：记叙老人扎根深山、艰苦造林的全过程；第三层次：描写荒山变青山的美好景象，展现造林奇迹；第四层次（结尾）：升华主旨，赞美老人不朽的生命价值与精神。 2. 分为环境铺垫、事迹记叙、成果展现、主旨升华四部分。逻辑关联：层层递进、前后呼应，恶劣环境铺垫人物事迹，真实事迹支撑造林奇迹，奇迹成就升华精神主旨，结构严谨、层层深入。 3. 先写恶劣环境，突出造林难度之大；再详细记叙老人的艰辛付出，让人物形象真实可感；最后升华精神主旨，由事入理、由景及人，文章层次清晰、情感真挚、主旨深刻，极具感染力。 环节三答案 1. 关键语句：“这里的风沙肆虐，干旱、霜冻常年发生”“昔日这里是一片荒芜的黄土坡，寸草不生”。运用环境描写，突出晋西北自然条件恶劣、生态环境极差，种树造林难度极大。 2. 自然困难：风沙、干旱、霜冻等自然灾害频发，土地贫瘠，树木难以存活；生活困难：独居深山，生活简陋、孤独清贫，作息枯燥单一；身体困难：年事已高，体力衰退，常年劳作身心俱疲。 3. 老人创造的奇迹：数十年坚持不懈植树造林，让原本黄沙漫天、寸草不生的荒山，变成了树木参天、绿意连绵、生机盎然的青山，有效遏制了风沙灾害，极大改善了当地生态环境。 4. 前后景象的鲜明对比，极大凸显了造林成果的来之不易，生动展现老人数十年付出的巨大努力，有力烘托老人坚韧不拔、无私奉献的崇高品格，让文章主旨更加鲜明。 环节四答案 1. 浅层含义：老人栽种的青山万古长青，绿意常驻，不会随岁月消逝；深层含义：老人坚守执着、无私奉献、造福后世的崇高精神永远不朽、代代相传。 2. “另一种东西”指老人毕生的心血与坚守，是满山翠绿的山林，是改善后的生态环境，更是甘于奉献、扎根坚守、造福后人的崇高精神与不朽生命价值。 3. 老人的肉体生命有限，终将老去逝去，但他用一生守护的青山永远存在，他的奉献精神、责任担当永远流传，生命价值与山川、日月同在，实现了永恒。 4. 老人虽身份平凡、默默无闻，却以一己之力对抗恶劣自然条件，用数十年平凡的坚守创造了非凡的生态奇迹，用一生奉献造福后世，平凡的身躯承载了伟大的精神与崇高的生命价值，因此值得高度赞美。 环节五答案 1. 文中对比：荒山荒芜与青山繁茂的景物对比、恶劣环境与老人坚守的行为对比、平凡身份与伟大精神的形象对比。作用：突出造林奇迹的珍贵，凸显老人的艰辛与伟大，让人物形象更鲜明，主旨更突出。 2. 环境描写铺垫氛围、交代背景；细节描写刻画人物、凸显品质；抒情议论升华主旨、深化情感。三者结合，让文章景、事、人、情、理融为一体，内容充实、情感真挚、富有感染力。 3. 仿写示例：清晨的街道清冷空旷，寒风呼啸，无人驻足。而环卫工人早已手持扫帚，默默清扫街道、捡拾垃圾，日复一日、风雨无阻，用自己平凡的辛劳，换来整座城市的干净整洁，用微小的坚守，温暖着一座城。 环节六答案 1. 知识上：掌握文本脉络、核心词语、对比写作手法；能力上：提升文本精读、主旨解读、读写运用能力；感悟上：体悟坚守奉献的可贵，明白平凡生命亦可创造不凡价值。 2. 新时代生态文明建设需要人人坚守、默默奉献，老人扎根深山、守护青山的精神，是绿色发展、生态保护的生动缩影，激励当代人守护绿水青山、践行生态责任、造福子孙后代。 3. 青少年可以从小事做起，爱护花草树木、节约自然资源、主动参与绿化活动；树立生态保护意识，传承坚守奉献的精神，勇于担当社会责任，用实际行动守护绿水青山，传承不朽的青山精神。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $