第7课《藤野先生》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕鲁迅回忆性散文《藤野先生》，系统梳理作者在日本的求学经历、与藤野先生的交往及爱国情感变化，通过作者简介、写作背景导入，以字词积累为基础，借助小组讨论支架梳理文章结构与人物事件，构建从文本分析到情感体悟的学习脉络。 其亮点在于以双线结构（明线：与藤野先生交往；暗线：爱国情感）整合内容，通过表格梳理事件、反语修辞赏析等活动，培养学生思维能力（分析比较人物形象）和语言运用（辨析“标致”“无非”等词句），深化文化自信（体悟鲁迅爱国情怀）。学生能提升文本解读与情感体验能力，教师可依托清晰流程与活动设计提高教学效率。

回忆性散文 藤野先生 鲁迅 1 藤野先生 （第一课时） ——鲁迅 【鲁迅】原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》、《而已集》《坟》、《三闲集》等。 鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 写作背景 【藤野先生】全名：藤野严九郎，1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授，是鲁迅在日本仙台医专留学时解剖学老师兼副班主任。曾给予鲁迅特别的关心和照顾。 文 体 知 识 1.概念：回忆性散文也是以散文的基本形态为基础，熔叙事、议论、抒情于一炉，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述，回忆描写。 2.特点： 首先，回忆性散文是片段式的，它不追求完整性。 其次，作为回忆性散文他还有一个最大的特点就是具有双重视角： 一是体验主体——过去的“我”；二是回忆主体——现在的“我”。文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。 回忆性散文 烂漫（ ） 樱花（ ） 绯红（ ） 油光可鉴（ ） 宛如（ ） 发髻（ ） 驿站（ ） 杳无消息（ ） 掌故（ ） 裹挟（ ） 落第（ ） 抑扬顿挫（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 正人君子（ ） 诘责（ ） 呜呼（ ） 凄然（ ） 深恶痛疾（ ） 教诲（ ） 解剖（ ） 瞥见（ ） 好意难却（ ） màn zhèng yīnɡ fēi jiàn wǎn jì yì yǎo jī huì gù cuò luò xié xùn jié wū qī nì pōu wù piē què 1.了解作者在日本求学的经历，理解作者思想感情的变化及原因。 2.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。 【考点目标】 体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质。 【学习目标】 小组讨论（组长主持小组共同完成）： 1.这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？ 2.按时间和地点转移，本文可以分成三个部分？请用自己的话概括。 3.朗读1-5段，梳理体现作者心态情绪的词句，体会鲁迅当时的心境 4.浏览第二部分内容，请完善下面的表格内容，并试着分析藤野先生的人物形象。。 5.课文6-9段是如何描写藤野先生形象的？ 1、这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？ 回顾了 （人物）于 （时间） 在 （地点） （事件）经历。 鲁迅 日本仙台 求学生活 1904至1906 文章可以分为三部分： 第一部分（1—3）： 第二部分（4—35）： 第三部分（36—38）： 2、按时间和地点转移，本文可以分成三个部分，请用自己的话概括。 写“我”在东京的 写“我”在仙台医专 写“我”离开仙台后 见闻感受 与藤野先生的交往及弃医从文 的原因。 对藤野先生的怀念 朗读1-5段，梳理体现作者心态情绪的词句，体会鲁迅当时的心境 事件 心态情绪 文中词句 初到东京 无奈 到访会馆 思念故土 去仙台路上 仙台优待 住在监狱旁边，蚊子无从插嘴，睡安稳，好意难却，另寻住处 失望，冷漠 无非是，却也像 遇留学生 油光可鉴，还要，实在 格格不入 还值得去一转，也还可以坐坐，精通时事的人 抵达驿站 日暮里印象深刻 漫不经心 想起明朝遗民朱舜水 客居他乡，苦中作乐 段落 事件 人物形象 4-35 “我”在仙台的优待 初识藤野先生 “匿名信”事件 “看电影”事件 告别藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心我的解剖实习 了解中国女人裹脚 认真负责、一丝不苟 严格要求、治学严谨 关爱学生，热情诚恳 认真求实 3.浏览第二部分内容，请完善下面的表格内容，并试着分析藤野先生的人物形象。 4.课文6-9段是如何描写藤野先生形象的？ 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 我就是叫做藤野严九郎的.... 生活俭朴 治学严谨 幽默亲切 不修边幅 白描 衣着模胡、旧外套，被怀疑是扒手 外貌 动作 语言 侧面 好学者 1.白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，只是用墨线在白底上勾勒物象的画法。 2.人物描写的手法：语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、外貌描写 1.指出下列各句所运用的描写方法。 (1)其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须，戴着眼镜,挟着一叠大大小小的书。 (2)(他)便用了缓慢而很有顿挫的声调,向学生介绍自己道:“我就是叫作藤野严九郎的.…” (3)(我)心里却想道:“图还是我画的不错;至于实在的情形,我心里自然记得的。” 外貌描写 语言描写 心理描写 课堂检测 线索： 贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰 明线： 以人物、事件、物品、时间、空间为线索 暗线： 情感，以作者的思想感情变化为线索 反语：正话反说或反话正说，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感 情色彩的修辞方法。 藤野先生 （第二课时） ——鲁迅 【学习目标】 1.通过与藤野先生的几件事，感悟藤野先生的品质以及作者对藤野先生的情感。 2.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生的爱国主义情感 1.默读10-23段，记叙了与藤野先生相处的哪几件事？从中看出表现了藤野先生怎样的品质。 2.默读24－31段。这部分写了哪两件事？这两件事各带给鲁迅怎样的刺激？与写藤野先生有何关系？ 3.作者是怎么把文章中事件统一在一起的？（线索：明线、暗线） 4.根据要求赏析下列句子 （1）还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（修辞手法） （2）“东京也无非是这样”（赏析“无非”一词） 5.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？ 小组讨论（组长主持小组共同完成）： 1.默读10-23段，记叙了与藤野先生相处的哪几件事？从中看出 表现了藤野先生怎样的品质。 1、添改讲义 2、纠正解剖图 3、关心解剖实习 4、了解女人裹脚 这四件事情层层递进，从学业辅导到精神关怀，从知识传授到文化尊重，塑造了藤野先生超越民族偏见的师者形象。 认真负责 严格要求 热情诚恳 求实问理 2.默读24－31段。这部分写了哪两件事？与写藤野先生有何关系？ 这两件事各带给鲁迅怎样的刺激？ （1）匿名信事件 作者感慨：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 作为弱国学子感到愤慨辛酸，为藤野先生做反面衬托 （2）看电影事件 ……但在那时那地，我的意见却变化了。 感受到中国国民的愚昧麻木，表现了忧国忧民的意识交代作者与藤野先生分别的直接原因。 弃医从文的原因 3.作者是怎么把文章中事件统一在一起的？（线索：明线、暗线） 双线结构： 明线： 作者与藤野先生的交往： 相识——相处——离别——怀念 暗线： 作者的爱国情感： 求医是因为爱国，弃医从文也是因为爱国。 4.根据要求赏析下列句子 （1）还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（修辞手法） 运用反语的修辞手法，把“标致”褒词贬用，对“清国留学生”的丑态进行了辛辣的讽刺，表达了作者强烈的愤懑之情。 （2）“东京也无非是这样”（赏析“无非”一词） “无非”是“只不过”的意思，表露出作者对东京的失望之情。表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。 5.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？ “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 对于“我”：热心的希望，不倦的教诲； 对于中国：希望中国有新的医学——中国医学进步； 对于医学：希望新的医学传到中国去——医学无国界。 全文主旨 本文是一篇回忆性散文，通过记叙藤野先生与我交往的几件事，高度赞扬了藤野先生正直诚恳、认真负责、治学严谨、一丝不苟、求真务实、毫无民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念之情和爱国主义热情。并表述了作者当年弃医从文的思想变化和同反动派斗争到底的决心。 课堂检测 1、大概是物以稀为贵罢。分析“大概”的含义和作用？ “大概”表示猜测,作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因,感到自己受到的不是尊重，而是怜悯和同情。包含一个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民族自尊心。 28 最后一句话中的“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？结合P28积累拓展比较修改稿与原文的区别，体会这句话表现了作者什么样的情感？ “良心发现“：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动。 “正人君子”本指品行端正的人，这里是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。表现了作者对这些人的憎恶之情。 整句话的意思是：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。体现了作者的爱国主义情感。 课堂检测 延伸： $