4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

课题

4.2 让家更美好

教材版本

统编版（2024）义务教育教科书《道德与法治》七年级上册

学年学期

2026—2027学年第一学期

所属单元

第二单元 成长的时空

所属课

第四课 幸福和睦的家庭（第二框，承接第一框《家的意味》）

课时安排

1课时（45分钟）

课型

新授课

课标依据

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"我与他人和集体"学习主题"交往与沟通"内容要求：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈；学会与他人交往和沟通，正确处理家庭中的矛盾与冲突。

素养落点

政治认同：认同中华优秀传统家庭文化，认同爱国爱家、向上向善的社会主义家庭文明新风尚。

道德修养：孝亲敬老、团结和睦，养成尊重、理解、关爱家人的道德品质。

法治观念：认识孝亲敬老既是传统美德也是法定义务，树立权利义务相统一意识。

健全人格：学会换位思考、主动沟通，以积极心态面对家庭矛盾和变化。

责任意识：主动承担家庭责任，为家庭建设作出贡献。

本框地位

本框是七年级上册第二单元《成长的时空》第四课《幸福和睦的家庭》第二框。承接第一框《家的意味》对家庭内涵与功能的认识，进一步阐述"如何建设美好的家庭"，是家庭情感教育的深化，也为后续学习亲子沟通、家风传承等内容奠定基础。

内容结构

本框以"如何建设美好的家庭"为线索，从情感体悟、行为践行、价值传承、责任担当四个层面层层递进：

①建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱；

②建设美好的家庭，需要相互关爱、彼此尊重；

③建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德；

④建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。

素养落点

本框融合政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。教材通过"生活观察""阅读感悟""探究与分享""相关链接""启思导行"等栏目，引导学生在生活情境中体味亲情、学会沟通、化解矛盾、传承美德、勇担责任，实现道德与法治的统一。

已有基础

七年级学生处于青春期初期，自我意识逐渐增强，对家庭有较强的情感体验，乐于分享自己的家庭故事；在第一框《家的意味》中已初步认识家庭的内涵与功能，具备一定的亲情感知基础。

可能卡点

①对亲情习以为常，容易忽视蕴含在生活点滴中的爱，甚至产生"感受不到亲情"的困惑；

②与父母的"碰撞"逐渐增多，缺乏有效沟通方法，易采取冷战、顶撞等消极方式；

③懂得感恩但行动不足，难以将认知转化为建设美好家庭的实际行动。

教学对策

以"生活观察"和真实家庭情境唤醒亲情体验；通过角色模拟、小组探究让学生习得"尊重沟通、换位思考、主动化解"的方法；以"爱要这样来表达"等实践任务推动知行合一；同时关注单亲、留守等特殊家庭学生的情感保护，不强迫分享家庭细节。

政治认同

体会中华优秀传统文化中的亲情观、家庭观，认同并传承尊老爱幼、勤俭持家等中华民族传统家庭美德，认同爱国爱家、向上向善的社会主义家庭文明新风尚。

道德修养

懂得孝亲敬老、相互关爱、彼此尊重，养成尊重家人、理解家人、关爱家人的道德品质，自觉传承中华民族传统家庭美德。

法治观念

认识孝亲敬老既是中华民族的传统美德，也是每个公民的法定义务，了解《宪法》《老年人权益保障法》的相关规定，树立权利义务相统一意识。

健全人格

用心体味亲情之爱，学会换位思考、主动沟通化解家庭矛盾，以积极心态面对家庭变化，形成健康和谐的亲子交往心理。

责任意识

认识建设美好的家庭是家庭成员的共同责任，增强家庭责任意识，提高自我管理能力，主动为建设美好家庭作出贡献。

教学重点

建设美好家庭的四点做法：用心体味亲情之爱；相互关爱、彼此尊重；传承中华民族传统家庭美德；家庭成员共同承担责任。

教学难点

将对亲情的体会转化为实际行动，学会换位思考、主动沟通化解家庭矛盾，把孝亲敬老的传统美德与法定义务落实到日常家庭生活中。

教学方法

议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法

教师准备

制作多媒体课件；搜集孔繁森家书、漫画《吃鱼》等素材；准备"家庭沟通情境卡"（添衣碰撞、成绩批评、玩手机之争等）；设计分层作业单。

学生准备

课前回忆并记录一件"家人关爱我"和一件"我关爱家人"的小事（可用文字或图画记录）。