4.2 让家更美好 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“让家更美好”核心要点，围绕建设美好家庭的四点做法展开。通过课前记录分享家庭关爱小事导入，承接“家的意味”对家庭内涵的认识，自然引出如何建设美好家庭的总议题，搭建情感与实践的学习支架。 该资料以核心素养为导向，融合政治认同、道德修养与法治观念，通过孔繁森家书感悟亲情、家庭情境模拟学习沟通、家规家训探究传承美德等议题式教学，促进知行合一。丰富素材与分层作业设计，助力教师高效教学，提升学生家庭责任意识与沟通能力。

4.2 让家更美好 教学设计 2026—2027学年 统编版（2024）道德与法治 七年级上册 一、基本信息 项目 内容 课题 4.2 让家更美好 教材版本 统编版（2024）义务教育教科书《道德与法治》七年级上册 学年学期 2026—2027学年第一学期 所属单元 第二单元 成长的时空 所属课 第四课 幸福和睦的家庭（第二框，承接第一框《家的意味》） 课时安排 1课时（45分钟） 课型 新授课 二、课标依据 项目 内容 课标依据 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"我与他人和集体"学习主题"交往与沟通"内容要求：体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈；学会与他人交往和沟通，正确处理家庭中的矛盾与冲突。 素养落点 政治认同：认同中华优秀传统家庭文化，认同爱国爱家、向上向善的社会主义家庭文明新风尚。 道德修养：孝亲敬老、团结和睦，养成尊重、理解、关爱家人的道德品质。 法治观念：认识孝亲敬老既是传统美德也是法定义务，树立权利义务相统一意识。 健全人格：学会换位思考、主动沟通，以积极心态面对家庭矛盾和变化。 责任意识：主动承担家庭责任，为家庭建设作出贡献。 三、教材分析 项目 内容 本框地位 本框是七年级上册第二单元《成长的时空》第四课《幸福和睦的家庭》第二框。承接第一框《家的意味》对家庭内涵与功能的认识，进一步阐述"如何建设美好的家庭"，是家庭情感教育的深化，也为后续学习亲子沟通、家风传承等内容奠定基础。 内容结构 本框以"如何建设美好的家庭"为线索，从情感体悟、行为践行、价值传承、责任担当四个层面层层递进： ①建设美好的家庭，需要用心体味亲情之爱； ②建设美好的家庭，需要相互关爱、彼此尊重； ③建设美好的家庭，需要传承中华民族传统家庭美德； ④建设美好的家庭，是家庭成员的共同责任。 素养落点 本框融合政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养。教材通过"生活观察""阅读感悟""探究与分享""相关链接""启思导行"等栏目，引导学生在生活情境中体味亲情、学会沟通、化解矛盾、传承美德、勇担责任，实现道德与法治的统一。 四、学情分析 项目 内容 已有基础 七年级学生处于青春期初期，自我意识逐渐增强，对家庭有较强的情感体验，乐于分享自己的家庭故事；在第一框《家的意味》中已初步认识家庭的内涵与功能，具备一定的亲情感知基础。 可能卡点 ①对亲情习以为常，容易忽视蕴含在生活点滴中的爱，甚至产生"感受不到亲情"的困惑； ②与父母的"碰撞"逐渐增多，缺乏有效沟通方法，易采取冷战、顶撞等消极方式； ③懂得感恩但行动不足，难以将认知转化为建设美好家庭的实际行动。 教学对策 以"生活观察"和真实家庭情境唤醒亲情体验；通过角色模拟、小组探究让学生习得"尊重沟通、换位思考、主动化解"的方法；以"爱要这样来表达"等实践任务推动知行合一；同时关注单亲、留守等特殊家庭学生的情感保护，不强迫分享家庭细节。 五、教学目标（核心素养导向） 核心素养 教学目标 政治认同 体会中华优秀传统文化中的亲情观、家庭观，认同并传承尊老爱幼、勤俭持家等中华民族传统家庭美德，认同爱国爱家、向上向善的社会主义家庭文明新风尚。 道德修养 懂得孝亲敬老、相互关爱、彼此尊重，养成尊重家人、理解家人、关爱家人的道德品质，自觉传承中华民族传统家庭美德。 法治观念 认识孝亲敬老既是中华民族的传统美德，也是每个公民的法定义务，了解《宪法》《老年人权益保障法》的相关规定，树立权利义务相统一意识。 健全人格 用心体味亲情之爱，学会换位思考、主动沟通化解家庭矛盾，以积极心态面对家庭变化，形成健康和谐的亲子交往心理。 责任意识 认识建设美好的家庭是家庭成员的共同责任，增强家庭责任意识，提高自我管理能力，主动为建设美好家庭作出贡献。 六、教学重点与难点 项目 内容 教学重点 建设美好家庭的四点做法：用心体味亲情之爱；相互关爱、彼此尊重；传承中华民族传统家庭美德；家庭成员共同承担责任。 教学难点 将对亲情的体会转化为实际行动，学会换位思考、主动沟通化解家庭矛盾，把孝亲敬老的传统美德与法定义务落实到日常家庭生活中。 七、教学方法与教学准备 项目 内容 教学方法 议题式教学法、情境教学法、案例分析法、小组合作探究法 教师准备 制作多媒体课件；搜集孔繁森家书、漫画《吃鱼》等素材；准备"家庭沟通情境卡"（添衣碰撞、成绩批评、玩手机之争等）；设计分层作业单。 学生准备 课前回忆并记录一件"家人关爱我"和一件"我关爱家人"的小事（可用文字或图画记录）。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 环节一 情境导入 引出议题 1. 出示"生活观察"任务：课前请同学们回忆并记录一件"家人关爱我"和一件"我关爱家人"的小事。 2. 请2—3名学生分享记录，追问：从这些记录中你发现了什么？ 3. 过渡设问：我们每个人都渴望家庭幸福美满，怎样做才能让家更美好？引出总议题——解锁美好家庭的密码，板书课题《让家更美好》。 1. 分享课前记录的家人彼此关爱的小事。 2. 交流发现：爱是相互的，家人间的爱蕴含在生活的点滴之中。 3. 明确总议题，带着问题进入本课学习。 从学生真实的家庭生活出发，唤醒亲情体验，建立"爱是双向的"初步认知，自然引出总议题，激发学习兴趣。 4分钟 环节二 子议题一 亲情密码：用心体味亲情之爱 1. 出示教材"阅读感悟"：领导干部的楷模孔繁森两次进藏、勤政为民，与女儿的书信往来令人动容。朗读1994年孔繁森写给女儿的信（"我虽在高原，但是最幸福的人"）及女儿清明追思之信。 2. 设问：孔繁森身处"世界屋脊的屋脊"，为什么说自己是"最幸福的人"？女儿的信又表达了怎样的情感？ 3. 追问：每个家庭的亲情表现都一样吗？为什么有人会"感受不到"亲情？ 1. 阅读书信，圈画感人语句，交流感悟：亲情跨越距离与生死，父女相互牵挂，深沉而绵长。 2. 结合生活辨析：亲情表现不尽相同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的随和自然；不能因平常而忽略，只要用心体悟就会发现，家人间的爱蕴含在生活点滴之中。 以真实感人的家书材料把"用心体味亲情之爱"由道理化为情感体验；通过"亲情形态辨析"突破"感受不到亲情"的认识误区，落实政治认同与健全人格素养。 8分钟 环节三 子议题二 相处密码：相互关爱、彼此尊重 1. 出示教材"探究与分享"：一天降温，妈妈让小强穿厚外套，小强认为穿多了不方便上体育课，母子俩因添衣产生"碰撞"。 2. 小组合作探究（3分钟）：①如果你是"小强"，会怎么回应妈妈？②结合"相关链接"，说说孝亲敬老为什么既是传统美德又是法定义务？ 3. 组织展示，追问：除了好好沟通，我们还能用哪些行动回报家人的爱？ 1. 小组讨论并角色模拟"碰撞"场景，尝试换位思考，心平气和地表达想法，有事多商量，主动化解矛盾。 2. 阅读"相关链接"：《论语》"孝弟也者，其为仁之本与！"、《礼记》"孝有三，大孝尊亲，其次弗辱，其下能养"；《宪法》规定成年子女有赡养扶助父母的义务，《老年人权益保障法》明确赡养人的供养、照料、慰藉义务。 3. 归纳：对父母长辈孝顺敬重，对兄弟姐妹相携相助；家庭成员以彼此尊重为前提沟通交流；遇矛盾换位思考、主动化解、增进情感。 通过情境探究和角色模拟，让学生在体验中掌握"尊重沟通、换位思考、主动化解"的方法；借助"相关链接"实现道德与法治的统一，突破教学难点。 12分钟 环节四 子议题三 传承密码：传承美德 共担责任 1. 出示教材"探究与分享"四则家规家训：①不要空言无事事，不要近视无远谋；②应知学问难，在乎点滴勤；③读书须用意，一字值千金；④泯躯而济国。 2. 小组合作：分析这些家规家训体现了哪些中华民族传统家庭美德？你家里有哪些好家风？ 3. 追问：传承美德要靠谁？在家庭生活中，我们未成年人可以承担哪些责任？ 1. 分析归纳：勤俭持家、着眼长远、勤于学习、知书达礼、乐于奉献、热爱祖国等传统家庭美德。 2. 分享自家家规家风，明确家庭是道德养成的起点，要发扬光大尊老爱幼、勤俭持家、知书达礼、遵纪守法等传统家庭美德，推动形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚，让美德在家庭中生根、在亲情中升华。 3. 讨论未成年人可承担的家庭责任：分担家务、管好学习、关爱弟妹、体贴父母；明确家庭成员各有角色、共同分担、相互协作，要不断提高自我管理能力，增强家庭责任意识。 以家规家训为载体理解传统家庭美德的当代价值，从"传承"到"担当"层层递进，引导学生从认知走向行动，落实道德修养与责任意识素养。 12分钟 环节五 启思导行 情感升华 1. 组织"爱要这样来表达"体验活动：以小组为单位选择一种向家人表达爱的方式（大声说"爸爸妈妈，我爱你们"、给家人一个拥抱、写一封信、做一件家务等），讨论具体做法。 2. 引导闭目静思：回想今天所学，在心里许下一个"让家更美好"的小承诺。 3. 课堂小结：对照板书齐读——用心体味亲情之爱；相互关爱、彼此尊重；传承中华民族传统家庭美德；家庭成员的共同责任。 1. 分组设计爱的表达方式并交流分享。 2. 静思承诺，齐读小结，升华情感。 3. 课后阅读《回忆我的母亲》《背影》，写下感悟与同学分享。 由知到行，把建设美好家庭的要求落实为可操作的爱的表达；通过静思承诺强化情感体验，实现道德情感的升华。 4分钟 环节六 当堂检测 布置作业 1. 出示两道易错辨析题： ①漫画《吃鱼》（父母把鱼肉留给孩子、自己吃鱼头鱼尾）——能否据此认为"妈妈喜欢吃鱼头，爸爸喜欢吃鱼尾"？ ②情境题：妈妈怕影响学习禁止我玩游戏，恰当的做法是什么？ 2. 讲评要点：漫画题勿望文生义；情境题坚持换位思考、主动沟通。 3. 布置分层作业（见"十、作业设计"）。 1. 独立审题、作答，交流订正，标记疑惑。 2. 记录作业要求，明确课后实践任务。 当堂检测及时反馈教学目标达成情况；分层作业实现基础巩固与实践践行相结合，促进知行合一。 5分钟 九、板书设计 板书层级 板书内容 课题 让家更美好（建设美好的家庭） 一、用心体味亲情之爱 亲情表现不尽相同，爱在生活点滴 二、相互关爱、彼此尊重 孝顺敬重·相携相助·尊重沟通·换位思考 三、传承中华民族传统家庭美德 尊老爱幼 勤俭持家 知书达礼 遵纪守法 四、家庭成员的共同责任 共同分担·相互协作·自我管理 十、作业设计 作业类型 作业内容 设计意图 基础作业 1. 整理本框知识结构图（建设美好家庭的四点做法）。 2. 课后阅读朱德的《回忆我的母亲》、朱自清的《背影》，写下感悟并与同学分享。 巩固课堂所学知识，深化对亲情的感悟，培养自主整理与阅读思考能力。 实践作业 （三选一） ①为家人做一件有意义的事：如组织一次家庭会议、策划一次家庭活动、制作一张"家庭和谐公约"； ②用课上所学沟通方法，主动与家人进行一次深度交流（分享学习生活或倾听家人心声），记录沟通后的感受； ③开展"爱要这样来表达"行动：一句问候、一个拥抱、一封信或做一件家务，记录家人的反应和自己的体会。 引导学生将课堂认知转化为实际行动，在真实生活中学会沟通、主动担当，实现知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $