第四单元 任务二《拓展阅读整本书》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

任务二 拓展阅读整本书

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：掌握整本书阅读批注、梳理、概括方法，能规范表达阅读感悟。

思维发展与提升：通过分析人物、探究情节、解读主题，培养逻辑思辨与深度解读能力。

审美鉴赏与创造：品味经典文本的文学魅力，感受文本蕴含的精神美感。

文化传承与理解：汲取名著中的理想信念与家国情怀，传承优秀精神文化，树立正向人生价值观。

重难点

教学重点：熟练运用整本书阅读基本方法，梳理名著完整情节脉络，精准分析核心人物的形象特点，能够结合具体情节分享个人阅读感受，积累名著阅读经验。

教学难点：跨越时代认知隔阂，深度解读名著的主题内涵与精神价值，将文本感悟与现实生活结合，实现精神共鸣，主动传承文本蕴含的理想信念与责任担当精神。

学习过程

（一）课前预习案

预习任务一：名著基础认知探究

1. 自主查阅本次拓展阅读核心名著的作者简介，梳理作者的生平经历、创作背景，简要分析时代环境对作品创作的影响。结合查阅的资料，总结作者的创作风格，记录与作品相关的关键时代信息。

2. 通读整本书完整内容，结合单元语文要素，借助书籍梗概、目录、序言等辅助内容，整体把握全书叙事脉络，用简洁的语言概括整本书的核心主要内容，明确作品的核心叙事主线。

3. 梳理书籍的篇章结构，划分全书的故事发展阶段，标注出故事的开端、发展、高潮、结局，清晰梳理整部作品的情节框架，构建完整的文本认知体系。

预习任务二：核心人物梳理探究

1. 通读全书过程中，圈画书中核心人物，罗列主要人物名单，区分核心人物与次要人物，明确不同人物在故事发展中的作用与地位。

2. 针对书中核心人物，结合具体故事情节，初步概括人物的性格特点、精神品质，摘抄能够体现人物特质的关键语句、经典片段，做好阅读标记。

3. 对比分析不同人物的性格差异、人生选择与价值追求，思考人物的成长变化过程，梳理人物在不同情节中的转变，初步感知人物形象的立体性与丰富性。

预习任务三：经典情节与阅读感悟积累

1. 阅读过程中，筛选出自己印象最深刻的三到五个经典情节，简要复述情节内容，标注情节对应的篇章位置，梳理情节的起因、经过与结果。

2. 针对每一个经典情节，写下初步的阅读感受，思考该情节推动故事发展的作用，以及情节背后蕴含的浅层内涵，记录自己最直观的阅读体验。

3. 摘抄书中富有哲理、打动人心的经典语句、段落，简要批注语句的表层含义，结合自身生活经验，初步谈谈自己对语句的理解，积累文学素材。

预习任务四：疑问梳理与自主思考

1. 在整本书自主阅读过程中，梳理自己的困惑与疑问，可围绕情节逻辑、人物行为、主题思想、时代背景等多个维度整理问题，逐一记录。

2. 结合网络资源、工具书、课外资料，自主尝试解答简单疑问，对于无法独立解决的疑难问题，重点标注，留待课中小组合作、师生探究解决。

3. 结合单元“理想与信念”的主题，自主思考整部作品想要传递的核心思想，初步梳理作品的主题内涵，形成自己的初步认知。

课前预习自主总结：通过本次整本书自主预习，我基本掌握了名著的基础内容、核心情节与人物形象，积累了基础的阅读素材，同时发现了自身阅读的不足。在自主阅读中，我初步学会了借助梗概梳理文本内容、圈画批注重点内容的阅读方法，能够简单概括文本内容、分析人物特点，但对于作品深层的精神内涵、时代价值的理解还不够透彻，需要在课堂探究中进一步深化学习。

（二）课中探究案

探究任务一：梳理全书脉络，构建整体文本认知

预习阶段学生已初步划分故事发展阶段，课中以四人小组为单位，开展合作梳理，完善全书情节框架。各小组结合每位组员的预习成果，整合情节梳理内容，修正个人梳理的疏漏与错误，共同绘制完整的全书情节脉络图，清晰呈现故事从开端、发展、高潮到结局的完整流程。

小组探究问题1：整部作品的叙事主线是什么？作者围绕主线穿插了哪些次要情节？这些次要情节对主线发展起到了怎样的补充、铺垫作用？

小组探究问题2：结合全书情节发展，谈谈故事的整体节奏有什么特点？不同阶段的情节分别烘托了怎样的氛围，为人物塑造、主题表达起到了什么作用？

小组探究完成后，各小组依次展示情节梳理成果，全班交流互评，教师针对性点评补充，引导学生整合所有成果，形成统一、完整、精准的全书情节认知，掌握“梳理主线、兼顾细节、关联作用”的整本书情节阅读方法，突破碎片化阅读的局限，建立整体性阅读思维。

在交流研讨中，学生能够清晰区分主线情节与次要情节的关系，理解名著叙事的逻辑性与完整性，明白作者设置多重情节的创作意图，不仅是为了丰富故事内容，更是为了立体塑造人物、深化作品主题，进一步提升整体文本把控能力。同时，通过小组合作整合内容，培养学生的合作探究、归纳概括与语言表达能力。

探究任务二：深度剖析人物形象，体悟人物精神品质

人物是名著的核心灵魂，整本书的主题思想大多依托人物的经历、选择与成长得以体现。预习阶段学生已初步梳理核心人物与基础特质，课中开展深度人物探究，摆脱浅层标签化认知，立体、全面解读人物形象。

小组探究问题1：结合书中具体典型情节，精准分析核心主人公的性格特点、精神品质，分别列举对应的情节依据，做到人物形象分析有理有据。

小组探究问题2：梳理主人公的成长变化轨迹，分析主人公在不同人生阶段、不同事件中的心态、认知、行为的变化，思考促使人物成长的关键事件与原因。

小组探究问题3：书中的次要人物有哪些？他们与主人公之间存在怎样的关联？次要人物的存在对主人公的形象塑造、成长变化以及故事发展起到了怎样的衬托、推动作用？

小组探究结束后，开展全班思辨交流，针对人物形象的多元特质展开讨论，打破单一的人物认知。教师引导学生明白，经典名著中的人物并非完美无缺，而是立体鲜活、有血有肉的，既有闪光点，也有自身的局限，这种多元的人物塑造让作品更具真实性与感染力。

同时，结合单元“理想与信念”主题，引导学生聚焦人物在困境中的选择与坚守，深入体悟人物身上蕴含的理想信念、责任担当、坚韧不拔等珍贵精神品质。学生在探究过程中，逐步学会“以情节证人物、以变化看成长、以关联悟作用”的人物解读方法，提升文本细读与思辨分析能力，同时从人物身上汲取精神力量，厚植家国情怀与奋斗精神。

探究任务三：品读经典片段，深度解读作品主题内涵

经典片段是作品主题、情感与艺术魅力的集中体现。本节课聚焦学生预习中筛选的经典情节、经典语句，开展深度品读赏析，从文本细节切入，深挖作品深层内涵，攻克教学难点，解决学生预习中的疑难困惑。

小组探究问题1：反复品读书中最打动你的经典片段，分析片段的语言特色、描写手法，说说作者运用这些写法的表达效果，传递出怎样的情感态度？