第13课《万卡》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

13 万卡

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：积累小说描写手法相关知识，精准赏析文本语句，规范表达阅读感悟。

思维发展与提升：通过梳理情节、分析细节，辩证思考人物命运与时代的关联，培养逻辑思辨能力。

审美鉴赏与创造：体悟小说悲情之美，感受底层人物的纯粹善良，提升文学审美素养。

文化传承与理解：理解旧时代底层民众的生存困境，珍惜当下生活，树立人文关怀意识。

重难点

教学重点：梳理《万卡》完整故事情节，分析万卡的人物形象，掌握文中心理、细节、环境描写的作用，理解万卡对爷爷的思念与对美好生活的向往。

教学难点：结合19世纪俄国社会背景，解读万卡悲惨命运的深层原因，体会小说含蓄深沉的情感主旨，理解作者对底层小人物的同情与悲悯情怀，提升深度解读小说的能力。

学习过程

课前预习案

（一）作者常识梳理题

简要分析契诃夫创作《万卡》的时代背景，梳理19世纪俄国底层童工的生存现状。

（二）文本整体感知题

1. 通读全文，用简洁的语言概括《万卡》的主要内容，明确小说的主人公、核心事件、故事结局。

2. 梳理小说的叙事脉络，将全文划分为若干情节段落，标注每一段落的核心内容，理清故事的开端、发展、高潮、结局。

3. 通读文本后，说说文中主要出现了哪几个人物，简要概括每个人物的身份和在故事中的作用。

4. 初步阅读文本，谈谈你读完故事的第一感受，简单说说万卡是一个怎样的孩子。

（三）文本细节初探题

1. 文中万卡写信的核心目的是什么？他在信中主要向爷爷诉说了哪些内容？分点梳理核心信息。

2. 找出文中描写万卡生活处境的相关语句，初步分析这些语句体现了万卡怎样的生活状态。

3. 文中多次写到万卡对乡村生活、对爷爷的回忆，简要说说这些回忆内容有什么特点。

4. 梳理文中老板、老板娘、伙计对万卡的态度，初步判断他们的人物形象特点。

（四）预习思辨拓展题

1. 结合自身认知，思考童工意味着什么，说说旧时代童工与当代少年儿童的生活有哪些本质区别。

2. 读完文本初步思考，万卡的心愿能否实现，他最后的结局会是什么样，简要说明理由。

3. 结合标题《万卡》，思考作者以主人公名字作为标题，有什么样的表达效果。

课中探究案

探究任务一：梳理情节脉络，构建文本整体认知

在课前预习的基础上，开展课堂小组合作探究，精准完善小说情节结构，系统化梳理文本逻辑，完成以下全部探究问题，构建完整的文本认知体系。

1. 精准划分小说情节结构，分别概括小说开端、发展、高潮、结局四个部分的具体内容，语言简洁精炼，贴合文本原文，杜绝笼统表述。

2. 小说以“万卡写信”为核心线索贯穿全文，请结合文本内容，梳理写信全过程的细节变化，说说万卡在写信前、写信中、写信后的心理状态分别发生了怎样的变化。

3. 小组讨论探究：作者为何不直接平铺直叙讲述万卡的苦难生活，而是以“写信”这一生活化小事作为叙事主线？结合小说叙事特点，分析这种写作方式的优势。

4. 对比预习时梳理的情节内容，修正完善个人梳理的漏洞，总结自己在情节梳理中出现的问题，归纳小说情节梳理的通用方法。

5. 结合全文情节，思考小说看似简单的叙事中，暗藏了怎样的情感基调，这种基调是如何通过情节推进逐步体现的。

学生课堂学习过程：首先，学生独立回顾课前预习的情节梳理成果，自主审视个人梳理内容的完整性与准确性，标记出模糊、遗漏、表述不当的内容。随后，以四人小组为单位开展合作交流，每位组员依次分享自己划分的情节段落与段落主旨，互相补充、纠错、完善。在交流过程中，学生针对“写信为线索”的叙事特点展开激烈讨论，结合文本具体段落，分析作者选材的精妙之处。部分学生最初仅能梳理出基础情节框架，忽略了情节背后的情感变化，在小组互助、同伴点评的过程中，逐步完善认知，理解情节与人物情感、文章主旨的关联。最后，学生独立修正个人预习成果，系统归纳小说情节梳理的方法，形成结构化的文本认知，完成从碎片化阅读到整体性阅读的提升，为后续人物分析、主旨探究筑牢基础。

探究任务二：聚焦人物细节，深度剖析万卡人物形象

人物形象分析是本课核心重点，结合文本中的动作、语言、心理、环境等多种描写手法，开展分层探究，多角度解读主人公万卡的形象特点，完成以下探究问题。

1. 通读全文，筛选文中描写万卡动作、神态、心理的关键语句，逐条分析语句对应的人物特点，结合具体文本内容精准解读，杜绝空泛总结。

2. 万卡身处痛苦压抑的学徒生活中，却始终怀念乡村、思念爷爷，向往自由美好的生活，结合文本细节，分析这一行为体现了万卡怎样的精神品质。

3. 小组深度探究：万卡只是一个年幼的孩子，却承受着远超年龄的苦难，从文本中找出体现其生活艰辛、遭受欺凌的细节，分析这些细节如何塑造人物悲情形象。

4. 对比万卡现实的悲惨生活与回忆中温暖的乡村生活、爷孙相处的美好时光，分析对比手法对塑造万卡人物形象的作用。

5. 综合全文内容，用多角度、多层次的语言，全面概括万卡的完整人物形象，分点阐述，结合文本依据佐证观点。

6. 思辨探究：在苦难的生活碾压下，万卡依然保持着纯粹的善意与对美好的向往，谈谈你对这一人物特质的理解与感悟。

学生课堂学习过程：本环节为课堂核心深度学习环节，学生先独立研读文本，聚焦人物描写细节，自主圈画关键语句，初步分析语句内涵与人物特质。在独立思考基础上，开展小组深度研讨，分工梳理不同类型的人物描写语句，分别从苦难境遇、内心善良、纯真向往、孤独无助等多个维度剖析万卡形象。多数学生初期只能单一总结“万卡很可怜”，缺乏具体文本依据和多角度分析，在小组交流、师生互动中，学生逐步学会以文本细节为支撑，分层解读人物形象。学生通过对比现实与回忆的场景差异，深刻体会到对比手法的表达效果，理解作者通过场景反差凸显人物命运悲情的写作技巧。同时，学生结合自身生活体验，开展个性化思辨，感悟底层小人物的纯粹与坚韧，实现文本解读与情感体验的结合，既掌握人物分析的答题方法，又完成情感态度的升华。整个学习过程中，学生主动挖掘文本细节、主动质疑探究、主动总结方法，逐步形成严谨、全面的文学人物鉴赏思维。

探究任务三：赏析描写手法，体悟文本表达妙处

本文运用大量细腻的心理描写、环境描写、细节描写、对比描写，让人物更鲜活、情感更真挚、主旨更深刻。结合具体语句，深度赏析各类描写手法的表达作用，完成以下探究问题。

1. 文中大量运用心理描写展现万卡的内心世界，请找出三处关键心理描写语句，分别赏析每一处语句表现了万卡怎样的内心情绪。

2. 文中既有对城市学徒生活的环境描写，也有对乡村生活的环境回忆，分类筛选相关语句，分析两种环境描写各自的作用。

3. 细节是小说的灵魂，请找出文中极具感染力的细节描写，分析细节描写如何凸显人物处境、烘托文章氛围、深化文本情感。

4. 全文贯穿现实与回忆的多重对比，详细梳理文中的对比场景、对比人物、对比情感，系统分析对比手法在全文中的核心作用。

5. 结合本文写作特点，自主总结小说中心理描写、环境描写、对比描写的赏析答题思路，形成通用的阅读方法。

学生课堂学习过程：本环节侧重学生鉴赏能力与方法的习得，学生先自主筛选文本中的各类描写语句，独立尝试赏析语句表达效果，记录个人赏析思路与疑惑点。随后小组合作，互相分享赏析成果，取长补短，修正个人片面的解读。在探究过程中，学生逐步区分不同