第13课《万卡》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文六年级下册

该初中语文导学案围绕《万卡》展开，引导学生梳理故事情节、分析人物形象、赏析描写手法及解读文本主旨。通过课前预习案（时代背景、文本感知、细节初探、思辨拓展）与课中探究案（情节脉络、人物细节、手法赏析、时代背景、总结归纳）衔接，构建从整体感知到深度解读的学习支架。 特色在于分层设计与素养融合，课前预习夯实基础，课中通过小组合作、对比分析培养语言运用和思维能力，结合时代背景解读主旨提升审美创造与文化传承意识，参考答案详细助力师生高效教学，落实语文核心素养培养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 13 万卡 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累小说描写手法相关知识，精准赏析文本语句，规范表达阅读感悟。 思维发展与提升：通过梳理情节、分析细节，辩证思考人物命运与时代的关联，培养逻辑思辨能力。 审美鉴赏与创造：体悟小说悲情之美，感受底层人物的纯粹善良，提升文学审美素养。 文化传承与理解：理解旧时代底层民众的生存困境，珍惜当下生活，树立人文关怀意识。 重难点 教学重点：梳理《万卡》完整故事情节，分析万卡的人物形象，掌握文中心理、细节、环境描写的作用，理解万卡对爷爷的思念与对美好生活的向往。 教学难点：结合19世纪俄国社会背景，解读万卡悲惨命运的深层原因，体会小说含蓄深沉的情感主旨，理解作者对底层小人物的同情与悲悯情怀，提升深度解读小说的能力。 学习过程 课前预习案 （一）作者常识梳理题 简要分析契诃夫创作《万卡》的时代背景，梳理19世纪俄国底层童工的生存现状。 （二）文本整体感知题 1. 通读全文，用简洁的语言概括《万卡》的主要内容，明确小说的主人公、核心事件、故事结局。 2. 梳理小说的叙事脉络，将全文划分为若干情节段落，标注每一段落的核心内容，理清故事的开端、发展、高潮、结局。 3. 通读文本后，说说文中主要出现了哪几个人物，简要概括每个人物的身份和在故事中的作用。 4. 初步阅读文本，谈谈你读完故事的第一感受，简单说说万卡是一个怎样的孩子。 （三）文本细节初探题 1. 文中万卡写信的核心目的是什么？他在信中主要向爷爷诉说了哪些内容？分点梳理核心信息。 2. 找出文中描写万卡生活处境的相关语句，初步分析这些语句体现了万卡怎样的生活状态。 3. 文中多次写到万卡对乡村生活、对爷爷的回忆，简要说说这些回忆内容有什么特点。 4. 梳理文中老板、老板娘、伙计对万卡的态度，初步判断他们的人物形象特点。 （四）预习思辨拓展题 1. 结合自身认知，思考童工意味着什么，说说旧时代童工与当代少年儿童的生活有哪些本质区别。 2. 读完文本初步思考，万卡的心愿能否实现，他最后的结局会是什么样，简要说明理由。 3. 结合标题《万卡》，思考作者以主人公名字作为标题，有什么样的表达效果。 课中探究案 探究任务一：梳理情节脉络，构建文本整体认知 在课前预习的基础上，开展课堂小组合作探究，精准完善小说情节结构，系统化梳理文本逻辑，完成以下全部探究问题，构建完整的文本认知体系。 1. 精准划分小说情节结构，分别概括小说开端、发展、高潮、结局四个部分的具体内容，语言简洁精炼，贴合文本原文，杜绝笼统表述。 2. 小说以“万卡写信”为核心线索贯穿全文，请结合文本内容，梳理写信全过程的细节变化，说说万卡在写信前、写信中、写信后的心理状态分别发生了怎样的变化。 3. 小组讨论探究：作者为何不直接平铺直叙讲述万卡的苦难生活，而是以“写信”这一生活化小事作为叙事主线？结合小说叙事特点，分析这种写作方式的优势。 4. 对比预习时梳理的情节内容，修正完善个人梳理的漏洞，总结自己在情节梳理中出现的问题，归纳小说情节梳理的通用方法。 5. 结合全文情节，思考小说看似简单的叙事中，暗藏了怎样的情感基调，这种基调是如何通过情节推进逐步体现的。 学生课堂学习过程：首先，学生独立回顾课前预习的情节梳理成果，自主审视个人梳理内容的完整性与准确性，标记出模糊、遗漏、表述不当的内容。随后，以四人小组为单位开展合作交流，每位组员依次分享自己划分的情节段落与段落主旨，互相补充、纠错、完善。在交流过程中，学生针对“写信为线索”的叙事特点展开激烈讨论，结合文本具体段落，分析作者选材的精妙之处。部分学生最初仅能梳理出基础情节框架，忽略了情节背后的情感变化，在小组互助、同伴点评的过程中，逐步完善认知，理解情节与人物情感、文章主旨的关联。最后，学生独立修正个人预习成果，系统归纳小说情节梳理的方法，形成结构化的文本认知，完成从碎片化阅读到整体性阅读的提升，为后续人物分析、主旨探究筑牢基础。 探究任务二：聚焦人物细节，深度剖析万卡人物形象 人物形象分析是本课核心重点，结合文本中的动作、语言、心理、环境等多种描写手法，开展分层探究，多角度解读主人公万卡的形象特点，完成以下探究问题。 1. 通读全文，筛选文中描写万卡动作、神态、心理的关键语句，逐条分析语句对应的人物特点，结合具体文本内容精准解读，杜绝空泛总结。 2. 万卡身处痛苦压抑的学徒生活中，却始终怀念乡村、思念爷爷，向往自由美好的生活，结合文本细节，分析这一行为体现了万卡怎样的精神品质。 3. 小组深度探究：万卡只是一个年幼的孩子，却承受着远超年龄的苦难，从文本中找出体现其生活艰辛、遭受欺凌的细节，分析这些细节如何塑造人物悲情形象。 4. 对比万卡现实的悲惨生活与回忆中温暖的乡村生活、爷孙相处的美好时光，分析对比手法对塑造万卡人物形象的作用。 5. 综合全文内容，用多角度、多层次的语言，全面概括万卡的完整人物形象，分点阐述，结合文本依据佐证观点。 6. 思辨探究：在苦难的生活碾压下，万卡依然保持着纯粹的善意与对美好的向往，谈谈你对这一人物特质的理解与感悟。 学生课堂学习过程：本环节为课堂核心深度学习环节，学生先独立研读文本，聚焦人物描写细节，自主圈画关键语句，初步分析语句内涵与人物特质。在独立思考基础上，开展小组深度研讨，分工梳理不同类型的人物描写语句，分别从苦难境遇、内心善良、纯真向往、孤独无助等多个维度剖析万卡形象。多数学生初期只能单一总结“万卡很可怜”，缺乏具体文本依据和多角度分析，在小组交流、师生互动中，学生逐步学会以文本细节为支撑，分层解读人物形象。学生通过对比现实与回忆的场景差异，深刻体会到对比手法的表达效果，理解作者通过场景反差凸显人物命运悲情的写作技巧。同时，学生结合自身生活体验，开展个性化思辨，感悟底层小人物的纯粹与坚韧，实现文本解读与情感体验的结合，既掌握人物分析的答题方法，又完成情感态度的升华。整个学习过程中，学生主动挖掘文本细节、主动质疑探究、主动总结方法，逐步形成严谨、全面的文学人物鉴赏思维。 探究任务三：赏析描写手法，体悟文本表达妙处 本文运用大量细腻的心理描写、环境描写、细节描写、对比描写，让人物更鲜活、情感更真挚、主旨更深刻。结合具体语句，深度赏析各类描写手法的表达作用，完成以下探究问题。 1. 文中大量运用心理描写展现万卡的内心世界，请找出三处关键心理描写语句，分别赏析每一处语句表现了万卡怎样的内心情绪。 2. 文中既有对城市学徒生活的环境描写，也有对乡村生活的环境回忆，分类筛选相关语句，分析两种环境描写各自的作用。 3. 细节是小说的灵魂，请找出文中极具感染力的细节描写，分析细节描写如何凸显人物处境、烘托文章氛围、深化文本情感。 4. 全文贯穿现实与回忆的多重对比，详细梳理文中的对比场景、对比人物、对比情感，系统分析对比手法在全文中的核心作用。 5. 结合本文写作特点，自主总结小说中心理描写、环境描写、对比描写的赏析答题思路，形成通用的阅读方法。 学生课堂学习过程：本环节侧重学生鉴赏能力与方法的习得，学生先自主筛选文本中的各类描写语句，独立尝试赏析语句表达效果，记录个人赏析思路与疑惑点。随后小组合作，互相分享赏析成果，取长补短，修正个人片面的解读。在探究过程中，学生逐步区分不同描写手法的作用差异，明确心理描写侧重刻画人物内心、环境描写侧重烘托氛围、对比描写侧重突出主旨、细节描写侧重增强真实感。部分学生存在赏析语言不规范、只答表面不挖深层的问题，在同伴互评、教师点拨后，逐步掌握“手法+语句内容+表层效果+深层主旨”的标准化赏析思路。学生通过逐句精读、逐点分析，深度体悟契诃夫小说质朴细腻、以小见大的写作风格，摆脱浅层阅读误区，学会从写作手法角度深度解读文本，有效提升文学鉴赏与语言表达能力。同时，学生主动总结归纳阅读方法，实现学一题、会一类、通一片的学习效果。 探究任务四：深挖时代背景，解读文本深层主旨 小说的人物命运与时代背景紧密相连，万卡的悲剧不是个人的偶然悲剧，而是时代的必然缩影。结合课前搜集的时代资料与文本内容，深度探究文章主旨，完成以下问题。 1. 结合19世纪俄国社会背景，说说当时底层童工普遍的生存状态，分析社会环境对万卡命运的影响。 2. 万卡满心欢喜写信求助爷爷，寄托了自己全部的希望，请分析这封求救信背后，暗藏的人物绝望与无助。 3. 小组核心探究：小说结尾万卡的信件无法送达爷爷手中，这一结局有怎样的深意？作者为何设置这样的悲剧结尾？ 4. 结合全文内容，精准概括本文的核心主旨，说说作者通过万卡的故事想要表达怎样的情感与思考。 5. 拓展思辨：时至今日，依然存在部分弱势群体的苦难生活，结合本文主旨，谈谈当代青少年应有的人文情怀与责任担当。 学生课堂学习过程：本环节聚焦文本深度解读与价值升华，是突破教学难点的核心环节。学生首先整合课前搜集的时代背景资料，将时代特征与文本人物命运相结合，自主思考个人命运与时代环境的关联，初步理解万卡悲剧的社会根源。随后开展小组深度研讨，聚焦小说结尾的留白悲剧，各小组自主发表观点，多角度分析结尾的艺术效果与主旨内涵。学生从“信件无法送达”这一细节中，读懂万卡希望彻底破灭的绝望，读懂底层小人物无处求助、无人救赎的悲惨境遇。在思辨拓展环节，学生跳出文本本身，结合现实生活展开思考，对比新旧时代的差异，深刻体会当下生活的珍贵，理解人文关怀的意义。学习过程中，学生逐步摆脱浅层的情节解读，学会透过人物故事看社会本质，从个人悲剧上升到时代悲剧，从文本阅读上升到价值思考，有效突破本课教学难点，同时培养共情能力、思辨能力与人文素养，全面落实四维核心素养培养目标。 探究任务五：课堂总结归纳，构建完整知识体系 1. 自主梳理本课所学内容，分别总结情节梳理、人物分析、手法赏析、主旨解读的核心方法。 2. 谈谈本节课的学习收获与存在的不足，明确后续小说阅读的提升方向。 3. 结合全文，用一段完整的话写下自己的阅读感悟，做到内容真挚、贴合文本、思考深刻。 板书设计 万卡（契诃夫） 1. 线索：写信（写信前—写信中—写信后） 2. 境遇：现实——受尽欺凌、孤独苦难（压抑黑暗） 　　　　回忆——温暖自由、爷孙相伴（美好明亮） 3. 人物：纯真善良、孤独无助、向往美好、坚韧隐忍 4. 手法：心理描写、细节描写、环境烘托、虚实对比 5. 主旨：同情底层童工苦难，批判黑暗社会，彰显人文悲悯 参考答案 （一）课前预习案答案 时代背景：19世纪的俄国社会等级森严，贫富差距悬殊，底层劳动人民饱受压迫。大量贫苦儿童被迫离开家乡，进入城市做学徒，遭受雇主的欺凌与压榨，没有人身自由，生活困苦，童工现象普遍且无人救赎。 2. 文本整体感知题 （1）本文讲述了乡下小男孩万卡被送到城市做鞋店学徒，受尽老板、老板娘和伙计的虐待，在圣诞前夜偷偷给乡下的爷爷写信，倾诉自己的苦难生活，恳求爷爷接自己回家，最终信件无法送达，希望彻底破灭的悲惨故事。 （2）开端：万卡独自留在鞋店，思念爷爷，萌生写信的想法；发展：万卡含泪写信，详细诉说自己遭受的欺凌、艰苦的生活，回忆乡村与爷爷相处的美好时光；高潮：万卡写完信件，满怀希望寄出信件；结局：信件地址模糊，无法送达，万卡的希望落空。 （3）主要人物：万卡（主人公，善良纯真的底层童工）、爷爷（万卡唯一的亲人，慈祥淳朴的乡下老人）、鞋店老板、老板娘、伙计（冷漠刻薄、欺压弱小的城市底层从业者）。 （4）初读感受：故事悲情真挚，让人心生同情。万卡小小年纪承受诸多苦难，却依然心怀美好、思念亲人，命运十分悲惨。 3. 文本细节初探题 （1）写信目的：向爷爷倾诉苦难，恳求爷爷接自己离开城市，回到乡村生活。诉说内容：日常遭受老板、老板娘的打骂和伙计的欺负；衣食住行条件极差，生活劳累困苦；无比思念爷爷和乡村的美好生活。 （2）相关语句体现万卡生活饥寒交迫、身心俱疲、备受欺凌、孤独无助，没有温暖与关爱，生活压抑且痛苦。 （3）回忆内容温暖、美好、自由、安逸，充满亲情与欢乐，没有压迫与欺凌，与现实的苦难形成鲜明反差。 （4）老板、老板娘、伙计冷漠自私、刻薄无情、欺压弱小、缺乏善意，对待年幼的万卡极其严苛残暴。 4. 预习思辨拓展题 （1）童工是旧时代社会压迫的产物，过早承担繁重劳动，失去童年、教育与自由。当代少年儿童拥有安稳的生活、受教育的权利、家人的呵护，身心能够健康成长，二者境遇天差地别。 （2）万卡的心愿无法实现。因为万卡写信的地址模糊不清，没有具体收件信息，信件无法送达爷爷手中，他的求助无人知晓，最终只能继续留在苦难的生活中。 （3）以主人公名字为题，直接点明写作对象，聚焦人物命运，突出文章核心；简洁质朴，贴合小说平实的写作风格，更能凸显小人物的卑微与悲情，引发读者共情。 （二）课中探究案答案 探究任务一答案 1. 开端：圣诞前夜，其他人外出过节，万卡独自留守鞋店，孤独思念爷爷，决定写信求助。发展：万卡伏案写信，细致诉说自己遭受的虐待、艰苦的学徒生活，深情回忆乡村的美好和与爷爷相处的温馨日常。高潮：万卡写完信，认真封装，满怀希望将信件寄出，期盼爷爷前来接自己。结局：信件地址不详，无法送达，万卡的全部希望彻底破灭，依旧深陷苦难生活。 2. 写信前：孤独落寞、满心思念、委屈无助；写信中：悲伤痛苦、情绪激动、满怀期盼；写信后：充满希望、心怀憧憬，最终归于绝望。 3. 以小事写大情，以平凡的写信日常折射底层人物的巨大苦难，视角细腻真实，贴近生活，更具感染力；以写信为线索串联现实与回忆，让情节更连贯，结构更清晰；通过孩子纯真的求助行为，反衬社会的冷漠残酷，深化悲情主旨。 4. 通用梳理方法：通读全文，找准核心线索；划分情节段落，概括段落主旨；梳理开端、发展、高潮、结局；关联情节与人物、主旨，形成整体认知。 5. 全文整体情感基调悲伤、压抑、悲凉。情节从孤独思念到含泪倾诉，再到满怀希望，最后希望破灭，层层递进，让悲情氛围不断强化，凸显人物命运的悲惨。 探究任务二答案 1. 示例：“他叹了一口气，跪在炉子跟前”，动作描写体现万卡身心疲惫、满心委屈，生活压抑痛苦；“我再也受不了了，我求您带我走吧”，直白的心理倾诉，体现万卡的无助与对自由生活的渴望。 2. 体现万卡内心纯粹善良、热爱生活、心怀美好，即便身处黑暗苦难的境遇，依然保留着对亲情的眷恋、对美好自由生活的向往，内心干净纯粹，不曾被苦难磨灭本心。 3. 文本中老板随意打骂、克扣衣食，伙计肆意捉弄欺负，繁重的劳作压垮年幼的身体，这些细节真实展现万卡肉体与精神的双重苦难，凸显其孤独无助、命运悲惨的小人物形象。 4. 现实的黑暗苦难与回忆的温暖美好形成强烈对比，更加突出万卡当下生活的悲惨，凸显他对亲情、自由、温暖生活的极度渴望，让人物形象更立体，悲情色彩更浓厚。 5. 万卡是一个年纪幼小、身世可怜、饱受欺凌的底层童工；他纯真善良、心思细腻、重情重义，极度思念亲人；他孤独无助、隐忍坚韧，身处苦难却始终心怀美好与希望，对自由温暖的生活充满向往。 6. 万卡的特质尤为珍贵，苦难的境遇没有扭曲他的本心，反而让他更加珍惜亲情、向往美好。这份纯粹与善良，让小人物的悲剧更具感染力，也让读者看到黑暗社会中人性的微光，凸显作者的悲悯情怀。 探究任务三答案 1. 示例一：“亲爱的爷爷，我再也熬不下去了”，直白的心理描写，体现万卡极度的痛苦与绝望，凸显他对逃离苦难的迫切渴望。示例二：“要是爷爷在家，我一定不会受这么多苦”，心理独白体现万卡对爷爷的极度思念和对温暖生活的眷恋。示例三：“我等着爷爷来接我”，体现万卡绝境中仅存的希望与憧憬。 2. 城市学徒生活环境：阴冷、压抑、冰冷、毫无温度，烘托悲凉痛苦的氛围，凸显万卡现实生活的苦难。乡村生活环境：温暖、自由、清新、充满生机，烘托温馨美好的氛围，体现万卡内心的向往与眷恋。 3. 如万卡跪着写信、含泪倾诉、认真填写模糊地址等细节，真实还原人物状态，增强文本真实性与感染力，细腻凸显万卡的孤独、委屈与期盼，让悲情情感更加真挚动人。 4. 本文通过现实苦难与回忆美好对比、城市冷漠与乡村温暖对比、他人刻薄与万卡善良对比，极大反差凸显人物命运的悲惨，批判社会的冷漠不公，深化文章悲悯底层小人物的核心主旨。 5. 赏析通用思路：精准判断描写手法+结合语句阐释具体内容+分析手法塑造的人物形象、烘托的氛围+点明深层情感与主旨。 探究任务四答案 1. 19世纪俄国社会黑暗腐朽，阶级压迫严重，底层贫苦人民毫无话语权。贫苦儿童被迫进城做工，被雇主肆意压榨、欺凌，没有人身保障，没有亲情陪伴，童工普遍命运悲惨，万卡的遭遇是整个时代底层童工的缩影。 2. 这封信是万卡绝境中唯一的寄托，是他全部的希望。他无处求助、无人倾诉，只能寄希望于远方的爷爷，直白的求助背后，是孩子深深的无助、孤独与绝望，凸显其命运的可悲。 3. 悲剧结尾是全文点睛之笔。信件无法送达，意味着万卡的全部希望彻底破灭，他的倾诉无人听见、苦难无人知晓。作者以此留白，凸显底层小人物无人救赎的悲惨宿命，强化悲情色彩，深刻批判黑暗冷漠的社会现实，升华文章主旨。 4. 本文通过讲述童工万卡备受欺凌、求助无门的悲惨故事，刻画了底层小人物的苦难境遇，表达了作者对底层贫苦儿童的深切同情，批判了19世纪俄国社会的冷漠、不公与黑暗，传递出深厚的人文悲悯情怀。 5. 当代青少年应珍惜当下安稳幸福的生活，心怀善意、懂得共情，关注弱势群体，尊重每一个平凡的生命；树立悲悯情怀与社会责任感，心怀温暖、传递善意，珍惜亲情与美好生活，努力成长为有温度、有担当的人。 探究任务五答案 1. 情节梳理：抓线索、分段落、明四环节；人物分析：找细节、看描写、多角度、贴主旨；手法赏析：判手法、析内容、谈效果、挖主旨；主旨解读：联人物、结合时代、升华情感。 2. 收获：掌握了小说阅读的基本方法，学会多角度分析人物、赏析手法、解读主旨，提升了文本解读与思辨能力。不足：深度赏析的语言不够精炼，时代背景与文本的结合解读不够透彻，后续需加强积累与练习。 3. 示例：《万卡》用质朴细腻的文字，讲述了一个令人心碎的童年悲剧。年幼的万卡在黑暗的社会中饱受磨难，却始终坚守善良与纯粹，心怀对亲情与美好的向往。小人物的微光抵不过时代的黑暗，这场悲剧不仅是个人的不幸，更是社会的缩影。读完文本，我既心生悲悯，也更加珍惜当下的幸福生活，懂得敬畏生命、心怀善意。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $