第二单元：银屏乐声——《绒花》教学设计 2026-2027学年人音版（简谱）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦《绒花》的学唱与情感内涵理解，通过复习《雪绒花》建立关联，观看电影《小花》视频导入，形成从已知到未知的学习支架，梳理歌曲旋律特点、节奏韵律及创作背景的脉络。 此资料亮点在于融合审美感知（辨析优美舒缓旋律与温柔坚定情感基调）、艺术表现（掌握连贯气息与强弱变化演唱）、文化理解（体悟“绒花”象征的平凡坚韧精神），采用对比分析《雪绒花》《映山红》等歌曲、图形节奏突破切分音难点等学科方法，助力学生提升演唱表现力与文化认同，为教师提供完整的教学流程与育人素材。

《绒花》教学设计 一、教学内容 1.课题：绒花 2.课时：1 3.所属单元：八年级上册第二单元 4.课型：唱歌综合课 5.教学方法：感受、体验、表现法、 6. 教学准备：钢琴、多媒体 二、课标要求 能较好地把握音乐的思想情感和内涵意蕴，理解作品中蕴含的 爱国主义、集体主义，体悟民族精神、时代精神等，增强国家认同 感、归属感、责任感和使命感；深入感知、体验、理解音乐的感性特 征和审美特质，辨识不同音乐表现特征的差异与联系，具有初步的音 乐欣赏与评述能力；保持对音乐的浓厚兴趣，养成积极乐观的态度。 三、教材分析 《绒花》是一首经典抒情歌曲，为电影《小花》的主题曲，由刘国富、田农作词，王酩作曲。歌曲旋律优美婉转、节奏舒缓规整，整体曲风清新典雅、深情细腻。作品以绒花比喻平凡却坚韧、温柔且勇敢的美好生命与高尚品格，歌颂了无私奉献、坚韧不屈的精神。 四、学情分析 本次授课对象为初中二年级学生，该阶段学生已具备基础的音乐感知能力，能够识别基本节奏、音阶，掌握简单的歌唱技巧，具备初步的歌曲演唱能力。同时，初中生情感丰富、共情能力较强，对抒情类歌曲的情感理解较为敏锐，但存在歌唱气息不稳、强弱控制不足、情感表达生硬，对歌曲创作背景和深层内涵理解浅薄的问题。 五、教学目标 1.审美感知：感受《绒花》优美舒缓、深情细腻的音乐情绪，辨析歌曲轻柔、连贯的旋律特点，体会歌曲温柔又坚定的双重情感基调，提升对抒情声乐作品的审美感知能力。 2.艺术表现：掌握连贯柔和的歌唱气息，学会运用轻柔的音色、自然的强弱变化演唱歌曲，能够完整、流畅、饱含情感地演唱《绒花》；把握歌曲4/4拍舒缓的韵律特点，提升声乐演唱的表现力。 3.创意实践：通过对比分析《雪绒花》《映山红》《绒花》三首歌曲，小组讨论三首歌曲各自的特点，从而理解影视音乐的种类及作用。 4.文化理解：了解歌曲的创作背景与影视渊源，理解“绒花”的象征意义，体悟平凡生命坚韧向上、无私奉献的美好品质，传承红色精神，树立积极正向的生命观与价值观。 六、教学重点、难点及突破方法 1.教学重点：完整、流畅、连贯地演唱歌曲，把握歌曲轻柔舒缓的演唱基调，掌握4/4拍的韵律感。 2.教学难点：精准控制歌唱气息，实现旋律的连贯无痕演唱；把握歌曲强弱起伏的情感变化，做到声情并茂，诠释出歌曲温柔且坚韧的深层情感。 3.突破方法：引导学生画图形节奏来准确演唱切分音和一字多音以及上波音的演唱。 七、板书设计 绒花 教学环节 学生活动 教学意图 一、导入 1.复习演唱《雪绒花》。 2.在中国也有一种花朵，它的名字叫“绒花”。 3.观看电影《小花》插曲《绒花》视频。 二、歌曲创作背景 《小花》是北京电影制片厂出品，该片取材自前涉的小说《桐柏英雄》，张铮执导，唐国强、陈冲、刘晓庆主演的电影 ，于1979年在中国内地上映。讲述了1930年桐柏山区一户穷苦人家被迫卖掉了亲生女儿小花，之后又收养了红军留下的女婴，他们给这个女婴取名也叫小花，十几年后，在解放战争的硝烟中，失散的亲人们终于重逢，共同谱写了一曲壮烈的英雄之歌 。 1.词作者：田农 刘国富 1979年，和田农与刘国富合作，共同为电影《小花》撰写插曲《绒花》的歌词，王酩作曲。他擅长用诗意的意象塑造人物，借“绒花”来隐喻革命青年柔而不屈、奉献青春的崇高品格。 补充背景：田农与刘国富同为北影厂编剧，两人一起研读《桐柏英雄》原著剧本，联手完成《绒花》歌词创作。 2.曲作者：王酩 王酩，上海人，国家一级作曲家，毕业于上海音乐学院作曲系，师从丁善德，毕业后在中央乐团担任专职作曲，与施光南、王立平并称为新时期中国作曲家“三驾马车”。 他擅长影视音乐创作，将民族音乐素材与现代作曲技法融合，旋律优美抒情，情感细腻动人。1979年，为电影《小花》创作插曲《绒花》，乐曲巧妙运用三连音、切分节奏、长线条旋律，柔美又充满力量，借音乐歌颂革命青年的奉献精神，该配乐斩获百花奖最佳音乐奖。 3.电影《小花》介绍 《小花》是北京电影制片厂出品，该片取材自前涉的小说《桐柏英雄》，张铮执导，唐国强、陈冲、刘晓庆主演的电影 ，于1979年在中国内地上映。讲述了1930年桐柏山区一户穷苦人家被迫卖掉了亲生女儿小花，之后又收养了红军留下的女婴，他们给这个女婴取名也叫小花，十几年后，在解放战争的硝烟中，失散的亲人们终于重逢，共同谱写了一曲壮烈的英雄之歌 。 三、曲式分析 （一）聆听歌曲，数小节给歌曲划分段落，分析每段的情绪。 （二）曲式结构图 歌曲为单二部曲式（A+B），A 段主歌，由两个平行乐句组成，旋律平缓叙事，描绘绒花；B 段副歌，运用三连音，旋律舒展，情感升华，与 A 段形成对比，抒发对英雄的赞美。采用七声清乐 G 宫调式，融合民族润腔，旋律优美动人。 四、发声练习 注意事项： 1.调整演唱姿势。 2.打哈欠、吸凉气、拎笑肌。 3.轻声高位，声音要积极、竖起来。 4.音程跳进要准确，长音时值保持到位。 五、歌曲学唱 （一）歌曲第一段a主题学唱 1.一字多音：对应两个及以上不同高低的音符，专业外文叫 Melisma（花腔 / 一字多音），和一字一音相对，演唱时要注意音准与位置。 2.上波音：确定音高走向‌：从主要音符开始，快速唱出上方相邻的音符，再立即回到主要音符： “rai—mi—rai”。 3. 中国民歌、戏曲、民族歌曲大量使用一字多音；让旋律婉转起伏，细腻表达情绪；形成 “一唱三叹” 的效果。 4.上波音：用来润色旋律，让音产生轻微、柔和的颤动，音色婉转细腻。《绒花》中的上波音，使歌声柔美、富有韵味，像花瓣轻轻颤动。 （二）歌曲第一段a'主题学唱 挥拍演唱歌谱，注意旋律的向下跳进。 a'音乐素材与 a 乐句基本一致（平行乐句），结尾改为全终止落回主音，完成 A 段收束。歌词两段，旋律变化重复，描绘绒花意象，含蓄深情。 （三）歌曲第二段学唱 挥拍演唱歌谱，起句有什么特点，出现了那个典型的节奏型。 1.如何弱起：开口之前先做好气息准备，弱起音靠轻柔气息托出来，不要硬顶声音；气息是 “先有气，后出声”。 2.三连音，三等分，时值均匀要平稳； 首音稍重其余轻，气息连贯不抢奔。 就像幸福来敲门、 3.从弱拍轻柔起唱，情绪含蓄、委婉，自然引入旋律，使歌曲抒情、深情，契合《绒花》温柔深沉的情感基调。 4.三连音自带绵延不断的效果，适合表达深情、细腻、含蓄的情绪，让旋律如诉说般娓娓道来，非常贴合《绒花》缅怀、温柔的情感基调。 （四）歌曲第二段学唱 挥拍演唱歌谱，注意弱起的气口、三连音的柔和以及尾声的减弱处理。 1.音乐材料与 A 段形成明显对比：大量使用三连音，舒展悠长，气息拉长，情感升华，是全曲抒情高潮。旋律音域抬高，旋律起伏更大，感叹词 “啊” 开启抒情咏叹，把对英雄的赞颂抒发出来。 2.结构：重复变化，有一房子、二房子，第一段结束反复，第二段结束终止在主音，完成全曲收束。 六、课堂拓展 （一）吉祥的花朵——“绒花” 1.学名：合欢，俗称绒花、绒花树、马缨花、夜合花，豆科合欢属落叶乔木。 2.生长习性：喜光，不耐阴，耐旱、耐贫瘠，不耐积水；在我国黄河以南广泛分布，大树最高可达 16 米，树冠宽阔；花后结扁平带状荚果，9–10 月成熟北方多地也可栽培，对二氧化硫等有害气体抗性较强，常作为行道树、庭院观赏树。 3.寓意：象征消怨和好、夫妻恩爱、家庭和睦，是传统吉祥花木。 （二）《绒花》在电影《小花》中的艺术表现 音乐与叙事的融合：作为影片情感主线 《绒花》不是单纯的插曲，而是贯穿全片的音乐主题，采用 “音画同步 + 音画对位” 的手法，把人物命运和音乐绑定。 1. 首次出现：影片后半段，翠姑抬着担架艰难攀爬石阶，膝盖磨破流血。画面是缓慢、沉重的登山镜头，《绒花》歌声缓缓响起。音乐没有渲染激烈的战斗呐喊，而是以绵长抒情的旋律，把翠姑的牺牲精神外化。音乐速度舒缓，长音、附点节奏配合镜头缓慢推进，音画同步，视觉苦难与音乐柔美形成强烈反差。 2. 主题贯穿：歌曲旋律片段多次作为背景音乐在回忆、离别、牺牲场景出现，串联起小花、翠姑、赵永生三个人物的革命亲情，成为人物精神的音乐符号。 意象塑造：歌曲意象与银幕形象互相成就。 歌词 “世上有朵美丽的花，那是青春吐芳华”，绒花这个意象和电影人物形象高度统一： 绒花是山野间不起眼的小花，对应翠姑这样平凡的革命女性，没有惊天动地的英雄壮举，却用青春和生命默默奉献； 歌曲把 “青春、热血、生命” 比作绒花，把抽象的牺牲转化为可感知的柔美形象。影片不再用宏大口号塑造英雄，而是以温柔的方式赞美普通人，改变了过去革命题材影片英雄形象的表达方式。 音乐本体的艺术表达 1.调式旋律：采用民族七声羽调式，五声音阶为主，旋律婉转，带有滑音装饰，贴近中国人的抒情审美，质朴深情，没有西式歌剧的华丽感，贴合乡土革命故事。 2. 曲式：二段体 A+B。A 段平缓叙事，娓娓诉说；B 段旋律上行，情绪升华，对应画面：A 段铺垫人物苦难，B 段推向情感高潮，完成英雄形象的情感升华。 3. 配器：原版以管弦乐打底，融入民族乐器，音色温润柔和，不激昂悲壮，用优美的旋律反衬牺牲的沉重，形成以柔写刚的美学特点。 视听美学与时代突破 1. 以美写悲的独特审美 传统革命影片配乐多激昂雄壮。《小花》创新之处：牺牲场景不用悲壮呐喊，改用柔美抒情的歌曲。惨烈的担架登山画面搭配婉转优美的歌声，悲而不烈、哀而不伤，悲剧中透出人性之美，凸显青春奉献的崇高感。 2. 人物刻画：凸显人性，弱化脸谱化歌曲聚焦人的青春、情感与生命，不只讲革命任务。翠姑首先是鲜活、温柔的青年女性，再是革命者。音乐挖掘英雄内心细腻情感，是中国电影从 “脸谱化英雄” 转向人性化英雄塑造的标志性实践。 （三）不同版本的《绒花》 1.廖昌永演唱《绒花》 2.韩红演唱电影《芳华》的插曲《绒花》 （四）李谷一与《绒花》 在《绒花》中，李谷一大胆尝试了将西洋歌剧和中国古典戏曲中曾经使用过的轻声和气声唱法 。这首柔美而深沉的赞歌性的插曲深得人们的青睐。它从叙说起句，发展到连续的三连音的出现，情绪层层递进。调式的变化丰富了音乐形象，山歌风味的加入，平添了歌曲生活化的色彩 。 （五）影视音乐的种类 （六）影视音乐的作用 （七）《映山红》与《绒花》作品解析 （八）《雪绒花》与《绒花》作品解析 七、精神升华：草木无言，精神永存 《雪绒花》告诉我们，热爱从不用轰轰烈烈，守护故土、珍惜和平，便是最纯粹的家国情怀； 《绒花》让我们读懂，英雄从不是遥不可及的伟人，平凡人以青春赴使命，以赤诚献家国，亦是万丈荣光； 《映山红》让我们铭记，岁月静好来之不易，红色信仰生生不息，先烈的热血与坚守，永远值得我们缅怀与传承。 八、课堂小结 音乐是跨越语言的告白。三首花之曲，一歌念和平，一歌敬青春，一歌颂信仰。温柔的旋律里，藏着家国大爱、青春担当与红色初心。希望同学们在今后的生活中，既能读懂音乐的艺术之美，也能铭记旋律背后的时代力量，珍惜当下和平岁月，传承无私奉献、赤诚爱国的精神，以少年之姿绽放属于自己的人生芳华。 九、教学反思 本节课通过情境导入、分层学唱、情感拓展的教学流程，有效落实了歌唱教学与美育育人目标，学生基本能够完整、流畅演唱歌曲，理解歌曲的精神内涵。课堂中大部分学生能够掌握基础的气息控制方法，但部分学生在长音连贯、强弱细节处理上仍有不足，需要课后针对性练习。 同时，学生对经典老歌的文化认知较为薄弱，后续教学中可增加更多影视、时代背景素材，进一步拉近学生与经典音乐的距离，让学生更深刻地体悟经典音乐的艺术价值与精神力量，更好地实现技巧学习与文化育人的深度融合。 复习演唱《雪绒花》，回顾歌曲的表达的意境。 观看课件，了解歌曲的创作背景，认识词曲作者以及他们的创作风格和代表作品。 听着歌曲，数小节给歌曲划分段落，小组讨论每乐句的特点。 绘制歌曲结构图，感受每乐句的情绪。 根据教师提示，按要求进行发声练习，注意气息和位置。 挥拍学唱歌曲a主题，注意后十六大切分与前十六大切分的演唱。 学习上波音及一字多音的演唱方式，感受他们在民族音乐表现中的作用。 挥拍演唱a主题，注意五度向下跳进时的音准。 挥拍演唱歌曲，注意三连音的弱起演唱，弱起音靠轻柔气息托出来，不要硬顶声音；气息是 “先有气，后出声”。 旋律音域抬高，旋律起伏更大，感叹词 “啊” 开启抒情咏叹，把对英雄的赞颂抒发出来。 认识“绒花”这种吉祥的花朵，了解它的习性。 了解《绒花》在电影《小花》中的艺术表现。 对比欣赏不同版本的《绒花》，分析它们各自的特点以及共同的精神。 了解影视音乐的种类及作用，为今后欣赏音乐做好准备。 对比分析《映山红》《雪绒花》《绒花》这三首歌曲的特点， 铭记旋律背后的时代力量，珍惜当下和平岁月，传承无私奉献、赤诚爱国的精神。 总结本节课学的知识点与歌曲精神内涵。 复习《雪绒花》引导学生对《绒花》产生兴趣。 了解歌曲的创作背景以及作者，激发学生学习的动力。 曲式分析。 发声练习，为歌曲演唱做准备。 切分音难点的落实。 上波音、一字多音难点的落实。 五度音程跳进难点的落实。 弱起、三连音知识点的落实。 抒情主题的巩固。 拓展环节。 情感升华。 影视音乐知识点的学习。 情感升华。 课堂小结。 学科网（北京）股份有限公司 $