5.1 走近老师 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“走近老师”核心内容，涵盖认识教师职业、新时代好老师标准、与不同风格老师相处三大要点。通过谜语导入激发兴趣，从家庭人际关系延伸至学校师生关系，构建“是什么—为什么—怎么做”的逻辑支架，为后续珍惜师生情谊学习奠基。 该资料以活动化教学为特色，融合故事分享、情景表演、调查讨论等，结合张桂梅事迹诠释教师使命，用“四有”好老师标准引导认同，落实政治认同、道德修养、健全人格。情境教学法贴近学生生活，助学生理解教师价值、学会尊重沟通，为教师提供结构化方案与丰富活动资源，提升教学实效。

《5.1 走近老师》教学设计 2025—2026学年统编版道德与法治七年级上册（表格版） 一、教学设计基本信息 表1 教学设计基本信息 课 题 5.1 走近老师 学 科 道德与法治 教材版本 统编版（2024年修订）《道德与法治》七年级上册 所在单元 第二单元 成长的时空　第五课 和谐的师生关系（第1框） 年 级 七年级 课 型 新授课 课 时 1课时（45分钟） 授课教师 ＿＿＿＿＿＿ 授课时间 ＿＿＿＿＿＿ 二、课标要求与教材分析 表2 课标要求与教材分析 课标要求 本框对应《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"生命安全与健康教育""道德教育"等内容主题，引导学生"具有良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系"，尊重他人、学会与师长交往，发展政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等核心素养。 教材地位 本框是第二单元"成长的时空"第五课"和谐的师生关系"第1框。学生在第四课"幸福和睦的家庭"中初步感受了家庭成员间的温暖，本框将人际交往的视野由家庭延伸到学校，聚焦师生关系，既是对"成长时空"中亲情关系的拓展，也为第2框"珍惜师生情谊"及后续人际交往、集体生活学习奠定基础，在单元中起承上启下的作用。 内容结构 本框围绕"走近老师"设置三个层层递进的板块：其一，认识教师职业——教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命，是学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人；其二，了解新时代对教师的要求——努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的"四有"好老师，弘扬教育家精神；其三，面对不同风格的老师——承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，尊重并适应不同风格的老师。 教学主线 以"走近老师"为线索，按照"是什么（认识教师职业）—为什么（新时代好老师）—怎么做（与不同风格的老师相处）"的逻辑展开，实现由认知到情感再到行动的递进。 三、学情分析 表3 学情分析 已有基础 七年级学生刚升入中学，接触的任课教师明显增多，对教师的工作有直观感受和丰富的生活经验；小学阶段已初步接受尊师教育，对"尊敬老师"有朴素的道德认知，为课堂对话与体验活动提供了基础。 发展需求 学生对教师职业的深层价值、新时代好老师标准缺乏系统认识，容易把教师角色简单理解为"传授知识"；面对风格各异的教师时，可能因不适应而产生抵触、疏远等情绪，需要引导其理性认识、主动调适。 可能障碍 一是难以理解教师职业的"不可替代性"；二是对"四有"好老师、教育家精神等政策性表述感到抽象，不易内化；三是部分学生与老师存在隔阂，课堂上不愿主动表达真实想法。 应对策略 以谜语、故事、调查、情景表演等贴近学生生活的方式创设情境，引导学生从自身经验出发生成认知；用鲜活事例诠释抽象概念；营造安全、开放的课堂氛围，鼓励真实表达，避免空洞说教。 四、教学目标（核心素养目标） 表4 教学目标 政治认同 了解教师职业的特点与使命，理解尊师重教是中华民族的优良传统，认同新时代"四有"好老师标准，增强对教师职业的敬意与认同。 道德修养 学会尊重、理解、接纳不同风格的老师，懂得用正确的方式与老师相处，养成尊师重道的良好品行。 健全人格 体悟老师在自己成长中的重要作用，学会换位思考、主动沟通，培育积极健康的师生交往心理与情绪调适能力。 责任意识 感恩老师的辛勤付出，主动承担尊师的责任，把尊师敬师落实到日常学习生活的具体行动中。 五、教学重难点 表5 教学重难点 教学重点 教师职业的特点与作用；正确面对不同风格的老师。 教学难点 理解教师职业的不可替代性；学会尊重、接纳并适应不同风格的老师。 六、教学方法与教学准备 表6 教学方法与教学准备 教学方法 情境教学法、活动探究法、合作讨论法、案例分析法。 教学准备 教师：多媒体课件，尊师重教故事及优秀教师事迹视频，课前开展"我眼中的老师"小调查并汇总结果；学生：回忆并准备一个与老师相处的小故事，观察不同学科老师的教学特点。 七、教学过程 表7 教学过程（教学环节｜教师活动｜学生活动｜设计意图） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 （约5分钟） 出示谜语："他是园丁，呵护幼苗成长；他是蜡烛，照亮我们前行；他是人类灵魂的工程师，托举民族的希望——他是谁？"学生猜出后顺势引出课题"走近老师"；出示单元导语，明确本课学习目标与路径。 猜谜并说出理由；齐读课题，明确本节课要"走近老师、了解老师、尊重老师"的学习任务。 以谜语激发学习兴趣，迅速聚焦"老师"主题，自然导入新课，明确学习方向。 环节二 认识教师职业 （约12分钟） 活动一"我与老师的故事"：组织学生分享与老师相处的难忘故事（老师的鼓励、帮助、批评背后的用心等），追问"你感受到老师为我们的成长做了什么"。活动二"理解教师的使命"：结合故事与教材，引导学生归纳教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人的使命，是人类文明的传承者；结合张桂梅老师等优秀教师事迹，讲解"四个引路人"（锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国）的内涵，理解教师承载传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的重任。 小组内分享故事，推选代表发言；归纳老师对自己成长的作用；勾画教材关键句，思考"教师为什么不可替代"，联系事例说明"引路人"的含义。 从学生生活经验出发，直观感受老师对成长的作用；突破"理解教师职业不可替代性"的难点，把感性认识上升为理性认知。 环节三 了解新时代好老师 （约8分钟） 创设情境：科技进步、信息渠道增多，学生获取知识的途径日益多元，教师的工作理念和方式正在改变。组织讨论"今天的老师应该是什么样"，归纳新时代"四有"好老师标准——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；适当介绍教育家精神的内涵，引导学生体会教师职业的神圣与不易。 小组讨论"我心目中的好老师"，填写"好老师特质卡"并展示；对照"四有"标准，发现身边老师的闪光点，表达对老师的理解与感恩。 帮助学生理解新时代对教师提出的更高要求，深化对教师职业的认同与尊重，渗透政治认同与道德修养素养。 环节四 面对不同风格的老师 （约12分钟） 出示课前"我眼中的老师"调查结果及情境案例（如不同学科老师不同的教学方式），引导讨论：老师们的风格为什么各不相同？面对不同风格的老师，我们该怎样做？点拨归纳：由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同；要承认差异、接纳不同、尊重并适应。方法：主动与老师交往、了解老师的初衷和用意、多角度发现不同风格老师的优点、尝试适应不同风格的老师。 小组讨论归纳老师风格不同的原因；探讨与不同风格老师相处的具体方法；开展情景表演"如何与不同风格的老师相处"，互评改进；结合自身实际反思自己与各科老师相处的态度。 突破"尊重并适应不同风格的老师"这一难点，引导学生在情境中习得交往方法，实现由认知到行动的转化。 环节五 课堂小结 （约5分钟） 引导学生用"是什么—为什么—怎么做"梳理本框知识框架，师生共同完成思维导图；总结升华：尊师重教是中华民族的优良传统，让我们走近老师、理解老师、尊重老师，与老师共同成长；齐读名言"师者，所以传道受业解惑也"。 回顾本框三个板块，参与构建思维导图；齐读名言，谈本节课的收获与感悟。 梳理知识体系，形成结构化认知；实现价值引领与情感升华，落实立德树人根本任务。 环节六 作业布置 （约3分钟） 分层布置作业：基础作业——完成教材"探究与分享"相关填空与思考题；提升作业——写一段"老师，我想对您说"的话，表达对老师的理解与感谢；拓展作业——课后采访一位老师，了解其一天的工作，下节课分享交流。 记录作业内容，明确完成要求与提交方式。 分层设计，兼顾知识巩固、情感表达与实践探究，把课堂学习延伸到生活，促进知行合一。 八、板书设计 表8 板书设计 一、认识教师职业（是什么） 教师：专业人员 → 教书育人 → 人类文明的传承者 作用：锤炼品格　学习知识　创新思维　奉献祖国（四个引路人） 二、新时代好老师（为什么） "四有"好老师：有理想信念　有道德情操　有扎实学识　有仁爱之心 三、不同风格的老师（怎么做） 承认差异 → 接纳不同 → 尊重并适应 方法：主动交往　理解初衷　发现优点　尝试适应 九、教学反思（预设） 表9 教学反思 亮点预设 以"走近"为主线，谜语导入、故事分享、调查讨论、情景表演等多种活动贯穿课堂，贴近学生生活，"是什么—为什么—怎么做"的逻辑主线清晰，核心素养目标落实到位。 改进预设 学生分享故事时间需灵活把控，防止前松后紧；对"教育家精神"等抽象概念宜结合学生能理解的具体事例讲解；课后应持续关注学生与不同风格老师相处中的实际表现，结合班级实际跟进指导，促进知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $