24 忆读书【课件】2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕五年级上册《忆读书》，系统呈现冰心的读书经历、信息梳理方法及读书心得。第1课时从作者介绍与初读课文切入，引导学生圈画关键信息，通过分条概述、表格整理搭建信息梳理支架，第2课时复习导入，衔接读书体会与方法探究，形成完整学习脉络。 其亮点在于以任务驱动整合语言运用与思维能力培养，如用表格梳理阅读时间、书目及感受，引导学生比较讨论“一知半解地读”等方法，结合自身经历深化理解。通过总结选书标准与读书方法，既传承文化自信（经典名著阅读），又提升学生信息整合与批判性思维，为教师提供结构化教学资源，助力高效课堂实施。

24 忆读书 第1课时 第2课时 第1课时 了解作者 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐（今福州市长乐区）人。中国女作家。她的作品充满了对大自然的赞美，以及对母爱与童真的歌颂。 主要作品：小说集《超人》，散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》等。 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 繁星（一三一） 大海啊！ 哪一颗星没有光？ 哪一朵花没有香？ 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响？ 繁星（一五九） 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 初读课文 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 舅父 津津有味 宴请 凯旋 兴趣 述说 水浒传 天罡地煞 勉勉强强 荡寇志 贾宝玉 兴亡盛衰 消遣 书刊 烦琐 封神榜 栩栩如生 无病而呻 质朴 某年 zhuàn jiù kǎi shù suǒ kān pǔ bǎng kòu shuāi shà jīn yàn qù xǔ miǎn shēn mǒu jiǎ qiǎn 这本传（ ）记里有许多关于英雄的传（ ）奇故事。 zhuàn chuán 刊 贾 凯 宴 津 述 衰 舅 趣 遣 某 朴 勉 根据需要梳理信息，把握内容要点。 提取信息 自主阅读，用不同的符号在文中圈画关键信息。 圈出这么多关键信息，怎么梳理这些信息，让列出的信息一目了然呢？ 用文字分条概述信息。 用表格整理信息。 交流讨论：如何设计这个表格的栏目？ 运用表格，整理从课文中提取到的关键信息。 阅读时间 阅读书目 对书的感受或评价 好书的标准 读书方法 七岁 《三国演义》 《水浒传》？ 《荡寇志》？ 津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣 没有人物个性、索然无味 能引发人的阅读期待，激发阅读兴趣 一知半解地读 尤其欣赏、人物描写生动 比较读 人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明 注：《水浒传》《荡寇志》等书，文中没有明确地说是什么时候读的，用“？”标注，表示存疑。 阅读时间 阅读书目 对书的感受或评价 好书的标准 读书方法 十二三岁；中年以后 《红楼梦》 十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年以后再读，尝到了一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味 耐人寻味 反复读， 隔段时间再读 阅读时间 阅读书目 对书的感受或评价 好书的标准 读书方法 1980年后 《西游记》 《封神榜》 现代文艺作品 精彩 有的堆砌华丽词句，无病呻吟；有的满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 故事情节精彩，不烦琐 挑选读，比较读 繁琐 满带真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已 总结方法 这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？ 用各种符号在书中圈画。 分条列出。 借助图标梳理信息。 作者回忆幼时听舅父讲____________、痴迷读各类_____________，后来陆续阅读_____________________等书籍，梳理了从小到大的读书历程。 《三国演义》 古典名著 《水浒传》《红楼梦》 第2课时 复习导入 上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲？ 作者在老年时期又是怎么读书的呢？ 提取信息 说到读书体会，冰心奶奶最后用一句话进行了总结。 读书好，多读书，读好书。 什么样的书才算是好书呢？自主学习，提取并梳理信息，总结选书标准。 能引发人的阅读期待，激发阅读兴趣。 所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。 故事耐人寻味。 故事情节精彩，不烦琐。 感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。 小结：要读经典好书、情节精彩、人物鲜活的书，避开枯燥、粗浅、虚假的读物，主张多读中外名著。 领会方法 读书好，多读书，读好书，还要讲究读书的方法。那是什么方法呢？冰心奶奶在文中分享了她的读书经验。 同时，书看多了，我也会挑选、比较。比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！ 书看多了，从中也得到了一个体会，物怕比，人怕比，书也怕比，“不比不知道，一比吓一跳”。 挑选读，比较读 你是否赞同下面的这种读书方法？结合阅读链接和自己的读书经历，讲述观点并说明理由。 我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 [示例1]赞同。因为“一知半解地读”能让读者减少畏难情绪，在兴趣的驱动下坚持阅读，而且开卷有益，多读就会有收获。比如，叶文玲小时候囫囵吞枣地读文艺书籍，虽“不求甚解”，却被故事深深吸引，最终走进了广阔的阅读世界。又如，我第一次读英文版《哈利·波特》时，即使有很多单词不认识，但由于情节非常吸引人，我还是连蒙带猜地坚持读。读完后我不仅词汇量有所增长，还熟悉了英语的表达习惯。 [示例2]不赞同。因为长期“一知半解地读”会导致阅读收获甚少。老舍在《谈读书》中说道，读书时若敷衍马虎，长期“不求甚解”，便无法吸收书中的营养，还浪费了时间。秦牧也在《漫谈读书经验》里强调，读书要有不畏艰苦的钻研精神，不能贪图轻松的浅读。我以前读散文时只看故事情节，看不懂的地方直接跳过去，也不愿认真读，结果完全体会不到文章的美；后来我耐心细读，才感受到散文之美，还学到了不少写作技巧。 此后，我拿起一本《三国演义》，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。 一知半解地读 找找作者在文中分享的其他的读书方法。 因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其鲜明的性格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。 比较读 《红楼梦》是我在十二三岁时看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。 反复读， 隔段时间再读 朱熹——“三到”读书法 陶渊明——不求甚解地阅读 苏轼——“八面受敌”读书法 弗朗西斯·培根——泛读与精读相结合 鲁迅——先泛读，后专精 本杰明·富兰克林 ——仿写读书法 结合自己的读书经历，说说你还知道哪些读书方法。 读写实践 同学们在过去几年的时间里一定读了不少书，你愿意把自己的读书经历分享给大家吗？ 人物 读书方法 资料来源 冰心 比较着阅读 《忆读书》 除了表格，我们还可以用什么形式记录和梳理阅读经历？ 根据自己梳理的读书经历，设计自己喜欢的梳理方式，填写自己的阅读记录。 忆读书 读书好 多读书 读好书 获得快乐 明白道理 增长知识 物怕比 人怕比 书也怕比 故事精彩 人物逼真 情感真挚 板书设计 $