第1课《春》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文《春》新授课教学设计聚焦散文结构梳理、五幅春景图概括及修辞赏析。课堂导入联系学生生活体验，通过提问春天景物和词语引出课文，以赏析句式模板为学习支架，引导学生从修辞、景物特点、情感角度品析语言。 该资料亮点是以朗读为主线，融合听读、自由读等多层次朗读及春景图片情境创设，任务驱动绘制春景图。运用赏析支架提升语言运用与审美创造能力，如示例“小草偷偷地从土里钻出来”引导赏析。分层作业兼顾差异，助力教师落实教学目标，提升学生散文阅读与表达能力。

《春》新授课教学设计 一、课标分析 本单元属于 “文学阅读与创意表达” 学习任务群。义务教育语文新课标要求：能欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵；品味作品富有表现力的语言；学习从修辞、描写角度赏析散文；学习朗读，做到语气顺畅、感情充沛；感受大自然之美，体会作者情感，积累优美语段，尝试仿写。 《春》是写景抒情散文经典，语言优美，大量运用比喻、拟人，适合训练朗读与景物赏析，引导学生感受自然之美，体会作者对春天、对生活的热爱，落实朗读训练、语言品析与审美感知。 二、教材分析 《春》选自统编版七年级上册第一单元，单元主题为 “四时之景”，单元学习重点：体味文章语言之美，学习朗读，感受自然景物，体会作者情感。 朱自清《春》是一篇写景抒情散文。作者以优美的语言，描绘春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画面，由总写到分写再到赞美收束，大量使用拟人、比喻、排比，层次清晰，语言清新活泼。文章饱含对春天的热爱，对新生活的憧憬。 本课是学生升入初中接触的第一篇重点散文，承担散文朗读、景物赏析、修辞鉴赏的入门教学任务，为本单元《济南的冬天》《雨的四季》学习奠定方法基础。 三、学情分析 七年级学生刚升入初中，小学阶段接触过写景短文，具备基本朗读能力，但存在明显不足： 1.散文朗读把握不好情感、节奏，只会读准字音，缺少轻重停顿； 2.赏析句子只会简单说出 “运用拟人、比喻”，不能结合语境分析表达效果； 3.习惯孤立赏析句子，不会梳理文章结构，难以理清五幅春景图之间的联系； 4.对作者创作背景陌生，不容易体会文字背后蕴含的热爱生活的情感。 本课以朗读为主线，由读到品，由画面到语言，降低散文赏析门槛，落实写景散文阅读方法。 四、教学目标 1.语言建构与运用：积累 “朗润、酝酿、窠巢、抖擞” 等词语；正确、流利、有感情地朗读课文；梳理文章结构，背诵精彩段落。 2.思维发展与提升：梳理五幅春景图，把握景物特点；赏析文中比喻、拟人、排比等修辞，体会表达效果。 3.审美鉴赏与创造：感受春天景物的美好，品味文章清新优美的语言，体会散文的画面美、语言美。 4.文化传承与理解：体会作者朱自清对春天、对生命的热爱，培养留心观察自然、热爱生活的意识。 五、重难点及突破策略 教学重点 1.有感情朗读课文，梳理五幅春景图，把握景物特点； 2.赏析精彩语句，品味修辞的表达效果。 教学难点 体会字里行间蕴含的对春天、对生活的热爱；学习多角度描写景物的方法。 突破策略 1.多层次朗读法：听读、自由读、指名读、齐读，在读中感知画面、体会情感； 2.任务驱动：绘制五幅春景图，圈画关键词，概括景物特征； 3.句式品析支架：赏析句式模板：运用XX修辞，生动写出景物XX特点，表达作者XX情感； 4.情境创设：搭配春景图片，唤醒学生生活体验，帮助共情。 六、教学准备 教师：多媒体课件（朱自清简介、春景图片、课文朗读音频、重点字词、赏析练习题）；预习任务单。 学生：课前预习，圈画生字词；通读课文，标出自然段；初步感受文中描写了春天哪些景物。 七、教学过程（45 分钟） 时间 师生活动 设计意图 0-5 分钟 情境导入 教师活动： 提问：提到春天，你脑海里会出现哪些景物？哪些词语？ 教师导入：古往今来无数文人写春天，朱自清先生的散文《春》，把春天写得鲜活灵动。今天我们一起走进朱自清笔下的春天。板书课题、作者。 学生活动：自由发言，分享关于春天的词句，进入课堂情境。 联系学生生活体验，激发学习兴趣，自然引出课文。 5-20 分钟 初读课文，整体感知 教师活动： 1. 播放课文朗读音频，要求学生标注字音、停顿；重点纠正：酝酿（yùn niàng）、窠巢（kē cháo）、抖擞（dǒu sǒu）。 2. 学生自由朗读课文。提问：文章可以分为哪三大部分？（盼春 — 绘春 — 赞春） 3. 任务：“绘春” 部分描绘了哪五幅图画？引导学生归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。板书五幅图景。 学生活动：听读、朗读；圈画生字；梳理文章结构，概括五幅春景图。 落实字词基础；理清文章脉络，整体把握课文内容，为细读赏析做好铺垫。 20-32 分钟 精读探究，品味语言 教师活动： 小组探究任务：任选一幅春景图，圈画最喜欢的句子，赏析语句。教师提供赏析支架：修辞 + 景物特点 + 情感。 示例点拨：“小草偷偷地从土里钻出来”，拟人，“偷偷”“钻” 写出小草悄悄萌发的情态，写出春草生机，表达喜爱。 重点品析：春花的多、香、艳；春风温柔；春雨细密。 追问：文末三个比喻句，把春天比作娃娃、小姑娘、健壮青年，写出春天什么特点？ 教师小结：抓住景物特点，调动感官，巧用修辞，写出春天生机。 学生活动：小组合作品读句子，交流赏析；发言分享喜欢的句子，品味语言。 聚焦教学重难点，搭建赏析支架，教会学生赏析写景句子；感受语言美，体会作者情感。 32-38 分钟 课堂练习 教师活动：出示课堂练习： 1. 解释词语：酝酿、抖擞精神。 2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用什么修辞？有什么作用？ 3. 文章描绘了哪五幅春景图？ 学生独立完成，抽答点评订正。 学生活动：独立完成习题，订正笔记。 当堂检测字词、文本理解、修辞赏析知识点，及时反馈课堂学习效果。 38-43 分钟 课堂小结 教师活动：小结：全文以 “盼春” 开篇，细致描绘五幅春景图，最后以三个比喻赞美春天。作者调动多种感官，巧用修辞，绘出春天生机勃勃的模样，字里行间满是对春天、对生活的热爱。希望同学们也学会观察身边景物，感受自然之美。 全班齐读文末三段。 学生活动：回顾课堂要点，齐读段落。 梳理本节课知识，升华情感，巩固朗读。 43-45 分钟 分层作业 基础层（全体）：抄写本课生字词；背诵文末三个比喻段。 提升层（选做）：摘抄文中 3 句优美语句，写赏析批注。 拓展层（选做）：观察身边一处景物，写一段 100 字左右景物描写，尝试运用拟人或者比喻。 学生活动：记录分层作业。 分层作业，兼顾不同水平学生；基础巩固积累，拓展训练写景表达。 八、板书设计 春 朱自清 盼春（总起）：盼来了春天 绘春（主体）：春草图 → 嫩、绿 　　　　　春花图 → 多、艳、香 　　　　　春风图 → 温柔 　　　　　春雨图 → 细密 　　　　　迎春图 → 充满活力 赞春（结尾）：娃娃 → 小姑娘 → 健壮青年 手法：比喻、拟人、排比；多角度写景 情感：热爱春天，热爱生活 九、教学反思 本课以朗读贯穿课堂，学生能够理清文章结构，概括五幅春景图，大部分同学可以借助赏析支架完成句子赏析，基本达成教学目标。课堂亮点：多层次朗读，情境导入贴合学生生活，赏析支架降低七年级散文赏析难度。 不足：部分学生赏析语言仍然单薄，只能点出修辞，不能完整分析表达效果；小组讨论时间有限，个别同学参与度不高。 改进设想：课前增加字词预习检测；课堂多预留时间给学生口头表达赏析；课后增加小片段仿写训练，落实读写结合。 学科网（北京）股份有限公司 $