第五单元 阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

该初中语文教学设计聚焦说明文阅读综合实践，围绕“文明印记”主题，通过展示赵州桥、苏州园林等课文配图创设情境，回顾单元四篇说明文，引出从说明内容选取、对比阅读差异、段落逻辑梳理三个层面的探究任务，搭建由浅入深的学习支架。 特色在于任务驱动分层探究，任务一用表格梳理说明方法与内容选取，任务二对比阅读分析写作目的对写法的影响，任务三用图表呈现句间关系，培养逻辑思维与语言运用能力。结合文化遗产内容增强文化自信，为教师提供结构化流程与实例，助力学生提升说明文分析鉴赏能力。

第五单元 《阅读综合实践》教学设计 文本解读 统编版八年级语文上册第五单元是一个“说明文”单元，人文主题为“文明印记”。选编的四篇课文均为事物说明文，既有科学性事物说明文《中国石拱桥》，也有文艺性事物说明文《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》和《梦回繁华》，类型较为丰富，特点各有不同，主要介绍中国建筑、古典园林、艺术画作。这些事物说明文主要通过巧妙地组织结构、综合运用说明顺序、合理使用说明方法、准确生动地使用字词等，突出说明对象的特征。 本单元的“阅读综合实践”围绕三个核心任务展开：一是从说明内容的选取、说明方法的使用等角度进行梳理，说说作者是怎样突出说明对象的特征的；二是通过对比阅读，分析不同说明性文章在内容与写法上的差异及其原因；三是分析说明性文章段落内部的句间关系，感受作者思维的清晰与缜密。三个任务由浅入深，引导学生从“写了什么”到“怎么写的”再到“为什么这样写”，全面提升说明文的阅读、分析与鉴赏能力。 教学目标 1.【语言运用】通过阅读说明性文章，准确辨析列数字、打比方、作比较、举例子、分类别、摹状貌、引资料等说明方法及其表达作用，提升语言理解与赏析能力。 2.【思维能力】在梳理与比较中，培养对比分析的思维能力，从整体上把握说明性文章突出对象特征的方法，理解写作目的与读者对象对说明内容与写法的影响，增强思维的条理性和严密性。 3.【审美创造】感受我国在建筑、绘画艺术方面的卓越成就，体会文化遗产中蕴含的中华文化与民族精神，增强文化自信。 重点难点 教学重点： 从说明内容的选取、说明方法的使用等角度，分析课文突出说明对象特征的方式；通过对比阅读，分析不同说明性文章在内容与写法上的差异及其原因；分析说明性文章段落内部的句间关系，感受其条理清晰、层次分明的特点。 教学难点： 理解写作目的与读者对象对说明内容与写法的影响，并能据此进行迁移写作与比较分析；准确梳理段落内部的句间关系，并用图表形式清晰呈现分析结果。 课时安排 1课时 教学过程 新课导入 （一）情境创设 同学们，本单元我们一起走进了一座座凝聚着中华文化与民族精神的不朽建筑与艺术珍品——如虹卧波的中国石拱桥，如诗如画的苏州园林，雄伟庄严的人民英雄纪念碑，宛如乐章的《清明上河图》。这些文化遗产在作者们的笔下熠熠生辉，展现出传统文化的无穷魅力。 （教师在大屏幕上展示本单元四篇课文的经典配图：赵州桥、苏州园林、人民英雄纪念碑、《清明上河图》局部） （二）问题激趣 师：同学们，学完这四篇说明文，如果让你总结：作者们是怎样把这些说明对象的特征“说清楚、讲明白”的？你会从哪些角度来思考？ （学生自由回答，教师引导：说明内容的选择、说明方法的运用、说明顺序的安排等） 师：今天，我们就以“探寻说明技巧，体会遗产魅力”为主题，开展一次阅读综合实践活动。我们将从三个层面来深入探究说明文的写作密码—— 第一，梳理说明内容的选取与说明方法的使用； 第二，在对比阅读中发现不同文本的写法差异； 第三，在段落内部感受说明文条理清晰的特点。 （三）单元回顾 师：本单元的四篇课文均为事物说明文——《中国石拱桥》是科学性事物说明文，《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》《梦回繁华》则带有文艺性说明文的色彩。不同类型的说明文在写法上各有特色，但也存在共通之处。今天的综合实践，就是要帮助大家打通这些文章之间的壁垒，从更高的层面来理解说明文的创作密码。 探究新知 探究新知 任务一：探寻说明技巧，体会遗产魅力 （一）实践任务 阅读课文，试从说明内容的选取、说明方法的使用等角度进行梳理，说说作者是怎样突出说明对象的特征的，带给你什么样的感受。可以自主选择合适的方式呈现梳理成果（如表格、思维导图等），在班上交流。 （二）小组合作探究 请同学们以小组为单位，从本单元四篇课文中选择一篇，完成下面的分析表格。 课文 说明对象 核心特征 说明内容的选取 说明方法的使用 写法特点 我的感受 （三）要点点拨 1.《中国石拱桥》 ⑴ 特征：形式优美、结构坚固、历史悠久 ⑵ 内容选取：选取赵州桥和卢沟桥两座最具有代表性的石拱桥，两例并举，起到对照和补充的作用，使中国石拱桥的特征更加鲜明。 ⑶ 说明方法：在说明形式优美时运用打比方、引用、摹状貌；在说明结构坚固时运用作比较；在说明历史悠久时运用列数字、引用。多种说明方法并用，既突出了中国石拱桥的特征，又避免了文章枯燥乏味。 ⑷ 写法特点：通过典型例子，全面展示石拱桥的共性与个性 ⑸ 感受：惊叹于古代桥梁建筑技艺的精湛，感受中国石拱桥深厚的历史文化底蕴 2.《苏州园林》 ⑴ 特征：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画 ⑵ 内容选取：围绕“图画美”，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等方面选取内容 ⑶ 说明方法：分类别（从多个方面分类说明）、举例子（列举大量实例）、作比较（与其他园林对比） ⑷ 写法特点：系统全面地呈现苏州园林追求自然美、设计精巧的特征 ⑸ 感受：仿佛置身于清幽雅致的园林之中，体会中华文化对自然美与人工美的精妙融合 3.《人民英雄永垂不朽》 ⑴ 特征：巍峨、雄伟、庄严 ⑵ 内容选取：从纪念碑的位置、兴建过程、建筑体量、题字与碑文、碑身造型、装饰花纹、十幅浮雕等方面介绍 ⑶ 说明方法：列数字（“37.94米”“17000余块”）、打比方（“顶天立地的巨人”）、作比较（与天安门高度对比） ⑷ 写法特点：将纪念碑的外部特征和内在实质结合，突出其整体特征 ⑸ 感受：感受到革命先烈的丰功伟绩和革命精神，激发爱国热情 4.《梦回繁华》 ⑴ 特征：繁华 ⑵ 内容选取：从画作产生的历史背景、作者生平、画面内容（开卷处—中段—后段）、艺术特色与历史价值等方面介绍 ⑶ 说明方法：列数字（“纵24.8厘米，横528.7厘米”）、打比方（“犹如一部乐章”）、摹状貌（描摹画面细节）、引资料（引用《东京梦华录》） ⑷ 写法特点：条理分明地展现画卷的丰富内容与艺术价值 ⑸ 感受：感受北宋都城汴京的繁华景象，惊叹于古代绘画艺术的卓越成就 （四）总结提升 师：通过以上梳理，我们可以总结出说明文突出对象特征的几种主要方式： ① 选取典型内容：选择最能体现对象特征的材料进行说明（如《中国石拱桥》选取赵州桥和卢沟桥）。 ② 综合运用说明方法：多种说明方法并用，从不同角度突出特征。 ③ 合理安排说明顺序：按照一定的顺序（时间、空间、逻辑）组织材料，条理清晰。 ④ 准确使用语言：用词准确严谨，精准反映说明对象的特征。 探究新知 任务二：比较桥梁介绍，明晰写法缘由 （一）实践任务 不同的说明性文章在介绍同一事物时，因写作目的、读者对象的差异，会选取不同的内容，采用不同的写法。小组合作，完成下列学习活动。 任务1：阅读罗英《中国桥梁史料》中对卢沟桥的介绍，对比《中国石拱桥》中的相关内容，看看它们的内容与写法各有什么不同，简要分析产生这些不同的原因。 任务2：自主选择本单元课文中的一个说明对象，搜集资料，设定读者对象，写一段简明的介绍文字。写完后，与课文的相关内容比较，看看它们选取的角度、采用的顺序、使用的说明方法各有哪些异同。 （二）对比阅读-任务1 请同学们阅读教材“阅读综合实践”中罗英《中国桥梁史料》对卢沟桥的介绍文字，与《中国石拱桥》中介绍卢沟桥的相关段落进行对比，完成下面的比较表格。 比较角度 《中国桥梁史料》中的卢沟桥 《中国石拱桥》中的卢沟桥 说明内容 说明方法 语言风格 写作目的 1.《中国桥梁史料》中的卢沟桥 ⑴ 说明内容：侧重桥梁的工程技术数据 桥孔数量（11孔）、桥长（212.2米）、跨径（16—21.6米）、桥墩设计（上游尖端、下游平头）、桥面宽度（7.6米）、石柱数量（北140个、南141个）、石狮形态等 ⑵ 说明方法：以列数字为主，辅以摹状貌（描写石狮姿态） ⑶ 语言风格：客观、精确、数据翔实，偏向工程技术报告 ⑷ 写作目的：记录桥梁的工程技术参数和建筑细节，面向桥梁工程研究者或专业读者 2.《中国石拱桥》中的卢沟桥 ⑴ 说明内容：侧重桥梁的艺术价值与历史意义 马可·波罗的赞美、柱头上的石狮（“千态万状，惟妙惟肖”）、卢沟桥事变的历史意义等 ⑵ 说明方法：综合运用引用（马可·波罗）、摹状貌（石狮形态）、举例子（卢沟桥事变）等 ⑶ 语言风格：生动、形象、富有文学色彩，兼顾知识性与可读性 ⑷ 写作目的：说明中国石拱桥的形式优美、结构坚固、历史悠久，面向普通读者，兼具知识普及与爱国主义教育 （三）【要点点拨】 师：通过对比我们可以发现，两篇文字虽然介绍的是同一座卢沟桥，但因写作目的和读者对象的不同，内容和写法上存在明显差异 ① 《中国桥梁史料》 侧重工程技术数据，大量使用列数字的说明方法，语言客观精确，其写作目的是为桥梁工程研究提供专业资料，读者对象是工程技术人员或研究者。 ② 《中国石拱桥》 侧重艺术价值和历史意义，综合运用引用、摹状貌等多种说明方法，语言生动形象，其写作目的是向普通读者普及中国石拱桥的知识，激发民族自豪感。 （四）写作实践与比较-任务2 师：请同学们课后选择本单元课文中的一个说明对象（如苏州园林、人民英雄纪念碑或《清明上河图》），搜集相关资料，设定一个具体的读者对象（如首次游览苏州的国内外游客、参观纪念碑的中学生等），写一段200字左右的介绍文字。写完后与课文相关内容进行比较，分析异同。 （五）总结提升——比较阅读的方法 师：通过以上对比阅读，我们可以总结出比较阅读说明文的基本方法： ① 关注写作目的与读者对象：这是导致内容与写法差异的根本原因。 ② 比较说明内容的选取：不同文本选取了哪些材料？侧重点有何不同？ ③ 比较说明方法的运用：不同文本使用了哪些说明方法？效果有何不同？ ④ 比较语言风格：不同文本的语言有何特点（准确严谨/生动形象）？ 这样才能真正理解“为什么这样写”。 探究新知 任务三：梳理段落逻辑，感受条理清晰 （一）实践任务 说明性文章讲究条理清晰，层次分明，这一特征既体现于全篇，也体现于段落内部。参照示例，从本单元课文中另找几个段落，分析其内部的句间关系，感受作者思维的清晰与缜密。小组合作完成，用图表的形式进行呈现。 （二）示例分析 师：我们先来看教材中的示例—— 示例段落（《中国石拱桥》）： ①为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？②首先，在于我国劳动人民的勤劳和智慧。③他们制作石料的工艺极其精巧，能把石料切成整块大石碑，又能把石块雕刻成各种形象。④在建筑技术上有很多创造，在起重吊装方面更有意想不到的办法。⑤如福建漳州的江东桥，修建于700多年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不完全知道。⑥其次，我国石拱桥的设计施工有优良传统，建成的桥，用料省，结构巧，强度高。⑦再其次，我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材，这也为修造石桥提供了有利条件。 【句间关系分析】 句①总起（设问）→ 句②⑥⑦并列（三个原因，由主到次）→ 句③④⑤总分（句③④总说劳动人民的智慧与创造，句⑤举江东桥为例具体说明） 【结构层次图】 （三）小组合作探究 请同学们以小组为单位，从本单元课文中另找1—2个段落，分析其内部的句间关系，用图表形式呈现分析结果。 【参考段落一】《苏州园林》第2段 ①设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。②可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。③为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。④总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。⑤他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 【句间关系分析】 句①（不同）↔ 句②（共同点）——转折关系，由“不同”引出“共同点” 句②（总说：一幅完美的图画）→ 句③（分说：四个“讲究”）——总分关系 句③（四个“讲究”）→ 句④（总结：一切为图画而存在）——分总关系 句④⑤（递进：从设计者意图到游览者感受） 【结构层次图】 句①：园林各个不同（铺垫） ↕ 转折句②：总说共同点——一幅完美的图画 句③：分说四个“讲究”（布局、配合、映衬、层次）——并列 句④：总结——一切为图画而存在 句⑤：递进——游览者“如在画图中”的感受 【参考段落二】《人民英雄永垂不朽》第6段（介绍浮雕的总体情况） ①10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。②这些大浮雕高2米，合在一起共长40.68米。③据地质学家化验证明，这些浮雕至少能耐800—1000年之久。④大部分浮雕里有20个左右英雄人物，每个人物都和真人一样大小，他们的面貌、表情和姿态都不相同。 【句间关系分析】 句①（位置：大碑座四周）→ 句②（尺寸：高2米，长40.68米）→ 句③（材质耐久性）→ 句④（人物数量与形态） ——按照从外到内、从整体到局部的逻辑顺序展开，句间为并列关系，共同说明浮雕的总体情况。 【参考段落三】《梦回繁华》第4段（汴河两岸的繁华情景） ①画面中段是汴河两岸的繁华情景。②汴河是当时南北交通的孔道，也是北宋王朝国家漕运的枢纽。③巨大的漕船，舳舻相接，忙碌的船工从停泊在河边的粮船上卸下沉重的粮包，纤夫们拖着船逆水行驶，一片繁忙景象。④汴河上有一座规模宏敞的拱桥，其桥无柱，以巨木虚架而成，结构精美，宛如飞虹。⑤桥的两端紧连着街市，车水马龙，热闹非凡。⑥一艘准备驶过拱桥的巨大漕船的细节描绘，一直为人们所称道：船正在放倒桅杆准备过桥，船夫们呼唤叫喊，握篙盘索。⑦桥上呼应相接，岸边挥臂助阵，过往行人聚集在桥头围观。 【句间关系分析】 句①（总起：汴河两岸繁华情景）→ 句②（说明汴河的重要性：孔道、枢纽）——总分 句②（重要性）→ 句③（繁忙景象：漕船、船工、纤夫）——由因到果 句③（繁忙景象）→ 句④⑤（拱桥及街市）——空间转移 句④⑤（拱桥与街市）→ 句⑥⑦（过桥细节）——由面到点，由整体到局部 （四）总结提升——段落内部句间关系的常见类型 师：通过以上分析，我们可以总结出说明文段落内部常见的句间关系类型： ① 总分关系：先总说后分说，或先分说后总结（如《苏州园林》第2段句②→句③）。 ② 并列关系：几个句子分别说明同一事物的不同方面（如《人民英雄永垂不朽》第6段句①②③④）。 ③ 因果关系：先说明原因后说明结果，或先果后因（如《梦回繁华》第4段句②→句③）。 ④ 转折关系：前后句意相反或相对（如《苏州园林》第2段句①↔句②）。 ⑤ 递进关系：后句比前句意思更进一层（如《苏州园林》第2段句④→句⑤）。 ⑥ 解释关系：后句对前句进行解释或举例（如《中国石拱桥》示例中句④→句⑤）。 课堂小结 今天的阅读综合实践，我们围绕三个任务对本单元的说明文进行了深入的探究。 任务一“探寻说明技巧，体会遗产魅力”——我们从说明内容的选取、说明方法的使用等角度进行梳理，理解了作者是如何突出说明对象特征的，感受了文化遗产的独特魅力。 任务二“比较桥梁介绍，明晰写法缘由”——我们通过对比阅读，发现了不同说明性文章在内容与写法上的差异，理解了写作目的与读者对象对说明内容与写法的影响。 任务三“梳理段落逻辑，感受条理清晰”——我们分析了说明性文章段落内部的句间关系，感受了作者思维的清晰与缜密。 三个任务由浅入深，帮助我们全面提升了说明文的阅读、分析与鉴赏能力。希望同学们在今后的阅读中，能够运用今天所学的方法——关注说明内容的选取与说明方法的运用、善用比较阅读、梳理段落内部的逻辑关系——更深入地走进说明文的世界，感受说明性文章条理清晰、层次分明的特点。 作业布置 1. 基础作业（全体完成）：从本单元课文中任选一个段落，分析其内部的句间关系，用图表形式呈现分析结果。 2. 提升作业（大部分完成）： 自主选择本单元课文中的一个说明对象（如苏州园林、人民英雄纪念碑或《清明上河图》），搜集资料，设定一个具体的读者对象，写一段200字左右的介绍文字。写完后与课文的相关内容比较，分析异同。 3. 拓展作业（学有余力完成）： 课外阅读罗英《中国桥梁史料》中关于赵州桥或卢沟桥的其他段落，与《中国石拱桥》中的相关内容进行比较阅读，进一步体会不同写作目的对说明内容与写法的影响。 板书设计 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $