第二单元 阅读综合实践（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版八年级上册

文本解读

本次“阅读综合实践”是统编版（2024）八年级语文上册第二单元的总结提升板块。本单元四篇课文均为回忆性散文或人物传记：《藤野先生》记述鲁迅与日本老师藤野严九郎的交往，展现其正直热忱、治学严谨、毫无民族偏见的品格；《回忆鲁迅先生（节选）》以片段式回忆捕捉鲁迅日常生活中的琐碎小事，呈现一个可敬更可亲的“别样”鲁迅；《天上有颗“南仁东星”》以“看星星”为线索贯穿南仁东的一生，展现其坚持理想、自力更生、忘我奉献的精神；《美丽的颜色》记述居里夫妇在简陋棚屋中历时四年提取镭的过程，展现其执着追求、甘于奉献的科学精神。四篇课文虽文体不同、写法各异，但都遵循“以事写人”的核心规律——通过典型事件和细节描写展现人物的个性与思想。

“阅读综合实践”围绕“以事写人”“细节刻画”“语句品读”三大任务组织，引导学生从单篇精读走向单元整合，从阅读理解走向方法归纳与实践运用，实现“读进去”与“写出来”的双向贯通。

教学目标

1.【文化自信】感受本单元四位杰出人物（藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人）的精神品格，体会科学精神、人文精神以及对理想的执着追求，传承和弘扬优秀文化传统。

2.【语言运用】积累表现人物的方法。品味文中含义深刻、形式独特的语句，提升语言感受力和赏析能力。

3.【思维能力】小组合作探究四篇课文选取和组合具体事件以表现人物的方法，用图表归纳“以事写人”的要点；从外貌、神态、语言、动作、心理等多角度品味细节描写，探究细节表现人物的方式。

4.【审美创造】品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。

重点难点

教学重点：小组合作探究课文选取和组合事件表现人物特征的方法，用图表归纳“以事写人”要点；品味印象深刻的细节，从多角度分类汇总，探究细节表现人物的方式。

教学难点：品读指定及自选语句，设计问题并互问互答，理解语句深意，体会情感，增强对含蓄表达的鉴赏能力。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

（一）情境创设

同学们，在历史的长河中，总有一些人物以独特的姿态闪耀着光芒。藤野先生，以爱为桥，跨越国界的藩篱，给予异国学子无私的关怀；鲁迅，以笔为剑，于混沌中呐喊，试图唤醒沉睡的灵魂；南仁东，以梦为马，在荒山中坚守，立志铸就“中国天眼”的传奇；居里夫人，以志为灯，在简陋的实验室中探索，让镭的光芒照亮科学的征途。

（教师在大屏幕上逐一展示藤野先生、鲁迅、南仁东、居里夫人的照片）

（二）问题激趣

师：这些人物的个性、思想都是通过作者对事件的描述自然地展现出来的。本单元的四篇课文分别是怎样选取和组合具体事件以表现人物的？是哪些细节让他们的灵魂“透”了出来？又是哪些句子，藏着没说尽的深情与力量？

今天，就让我们一起拆解文字的“魔力”——看作者如何用事件为人物画像，找细节里藏着的“零件”让形象“活”起来，品那些“言在此而意在彼”的句子里藏着的深意。

（学生齐读课题，教师板书：第二单元 阅读综合实践）

（三）温故导入

师：本单元我们学习了四篇课文——《藤野先生》《回忆鲁迅先生（节选）》《天上有颗“南仁东星”》《美丽的颜色》。请同学们快速回忆：四篇课文分别写了人物的什么品格？最让你印象深刻的一个场景或一件事是什么？

（学生自由发言，教师引导学生回顾四篇课文的主要内容，为后续探究做铺垫）

探究新知

任务一：以事写人——探究“事件”的力量

【合作探究】

1. 明确任务

作家沙汀认为，写作时“抓故事容易，找零件困难”，他所说的“零件”就是细节。而在“零件”之前，首先要“抓故事”——选择什么样的事件来表现人物，是写作的第一步。

请同学们以小组为单位，每组负责深入分析一篇课文，探究文章是怎样选取和组

探究新知

合具体事件以表现人物特征的，并以图表的形式归纳“以事写人”的方法。

2. 分组与分工

第一组：《藤野先生》——鲁迅与藤野先生交往的典型事件

第二组：《回忆鲁迅先生（节选）》——萧红笔下鲁迅的日常片段

第三组：《天上有颗“南仁东星”》——南仁东人生各阶段的关键事件

第四组：《美丽的颜色》——居里夫妇提取镭的核心事件

3. 小组讨论与图表制作

各小组围绕以下问题展开讨论：

① 课文选取了哪些具体事件来表现人物？

② 这些事件分别展现了人物怎样的品质或特点？

③ 作者是怎样组织和安排这些事件的（时间顺序、空间转换、片段组合等）？

④ 这些事件之间有什么内在联系？

4. 成果展示

【要点点拨】

第一组：《藤野先生》  

写法归纳： 选取典型事例，按时间顺序组织，具体表现了藤野先生正直热忱、治学严谨、没有狭隘民族偏见的伟大品格。

第二组：《回忆鲁迅先生（节选）》