第二单元 单元检测·星光点亮来时路-【全能练考卷】2026-2027学年八年级上册语文周末小卷（统编版·新教材）

三周未小卷《周小卷、单元卷、月考卷，期中卷、期末卷 第二单元 单元检测·星光点亮来时路 ⊙时间：90分钟回分值：100分 园得分： 答案：P7 主题解读 历史的星空群星璀璨，总有一些时刻，因巨人的诞生而格外夺目。某中学的《群星闪耀》杂 志计划围绕“人物光芒”专栏开展专题活动，请你参与并完成下列任务。 拟 【专栏一积淀·星光初现】 1.【寻人民之光】下面是阅读专栏引言部分的内容，请你帮忙完善。(6分) 引言 一个国家不能没有英雄，一个民族不能没有先锋。 “人民卫士” ;“人民艺术家”用xidn① 熟的技艺创 作，彰显时代精神，让艺术之光照进寻常百姓家；“人民科学家”为攻克技术难关，在实验室里度过 蟹 无数个筋② （A.jinB.jing)疲力尽的不眠之夜，将赫赫功勋镌③ (A.jùn B.juā)刻在史册上；“人民教育家”站在讲台四十载迎来最后一课时，满园桃李热泪盈眶，师者 拓 仁心昭昭可jian④ …“人民”二字一次次回响。 (1)阅读专栏引言，根据拼音写出相应的汉字，为加点字选择正确的读音（填字母）。(4分) (2)在专栏引言空白处填写恰当的句子。(2分) 明 2.【忆先贤之光】先贤常在诗文中抒发情志。请你根据积累，完成下面表格。(7分) 作者及篇目 名句 情志 吴均《与朱元思书》 ① ,望峰息心；② 窥谷忘反。 山水怡情 总 崔颢《黄鹤楼》 ③ ?烟波江上使人愁。 思乡愁绪 王绩《野望》 ④ ,⑤ 隐居避世 李白《渡荆门送别》 ⑥ ,⑦ 开阔胸怀 赵 3.【追英雄之光】跟随斯诺探访“红色中国”，我们感受到了“天下艰难际，时势造英雄”。在大有可 为的新时代，更能成就英雄。请你从下面的备选英雄人物中选择一个，结合《红星照耀中国》具 体内容，说说你从中感受到了怎样的精神力量。(5分) 备选英雄人物：毛泽东周恩来彭德怀 4.【沐凡人之光】编辑准备在“凡人之光”板块刊载以下两位平凡英雄的故事，请你根据材料内容， 解读其主题。(3分) 【材料一】2026年3月，盐城射阳城南菜场一名保洁员在清扫卫生时，捡到一个装有身份证、 银行卡及少量现金的钱包。她没有丝毫犹豫，立即决定在原地等候失主。在等不到失主后，她 将钱包送到了辖区派出所，委托民警帮忙联系失主，最终将物品完整归还。面对失主的现金酬 谢，她婉言拒绝，笑着说：“这是我应该做的，您快把钱收着，东西找着就好。” 【材料二】2026年1月，盐城响水县一位村民途经响陈线时，一辆轿车因雪后路滑失控冲入 河中，司机被困车内。室外气温低至零下，河水刺骨，该村民立即纵身跃入冰冷的河水中。他不 顾水流湍急与车体晃动，努力打开车门，拼尽全力将司机拖向岸边，与岸边群众合力将其救 上岸。 5.【立视觉标语】此专栏即将进人视觉设计阶段，请你从下面标语的两个加点字中任选一个，参照 示例进行创意设计并简述理由。(4分) 标语：纳百川润千岛，立潮头开新天。山海铸脊梁，敢为天下先。 示例：我选“立”字。“亠”设计成灯塔耸立之状，“””与“一”设计成波浪在海面上翻腾之状，象 征心有信仰、勇立潮头的精神风骨。 【专栏二阅读·星光交汇】 6.拾取身边微光，传递心中温情。请你运用“回忆性散文阅读攻略”，阅读下面的文本，完成小题。 (25分) 与周涛老师有关的一些记忆 李娟 ①在周涛老师面前，我是后辈中的后辈，相处的机会并不多。大部分时候都是和我的编辑 文珍老师一同去他家拜访。每次去，文珍老师都会站在他家院子铁门边让我给她拍照。我总不 耐烦地说：“上次不是拍过了吗？”她说：“上次是上次，季节不一样。”等到了同样的季节，她又说： “去年是去年，今年是今年，还是不一样的嘛。”简直无法理解。 ②直到周涛老师骤然离世，才真正理解了文珍老师。她年岁更长，经历离失更多，才更珍惜 每一次的相聚。那些看似大量重复的照片，其实记录的是我们逐渐靠近离别的过程。 ③实在无法想象，那样意志强烈、情感旺盛的生命，也会有结束的时刻。然而再想想，又觉 得如此任性的死亡，是和他那洒脱恣意的人生保持高度一致的。 ④几乎所有人对周涛老师的最大印象就是一个“狂”字。他博闻强识，口才惊人。不管什么 场合，他必是唯一的主角。倒不是他霸麦，而是大家确实都喜欢听他说话。他听力有碍，我建议 他使用更好的助听器，他拒绝：“用不着！我根本用不着听别人说话，别人听我说就行了。”然后 哈哈大笑。 ⑤关于周涛老师，我印象最深的是三次吃饭。三次都是他请客。 ⑥第一次是十年前，饭后我们抢着买单。周涛老师说：“你们都别抢了，应该由我来买单。 八年级·语文(RJ)·上册11 六十岁之前，我吃饭可从没有花过钱。后来我觉得，欠下的债总得还，所以六十岁之后我要开始 慢慢还债喽。”我们停止了买单，一时间竞然连一句客气的话都没法说出来。 ⑦第二次是几年前，在农家乐吃饭。结账时，所有人一起看着周涛老师起身，独自向吧台走 去。他走路重心靠前，步履蹒跚，肩背微微佝偻。这时一个朋友突兀地感慨：“想不到周涛也老 了…”我听了心里很不舒服。因为我不喜他口吻里流露的怜阀感。 ⑧谁有资格去怜阀他呢？用文珍老师的话说：“就算他已经苍老了，就算他看起来那么孤 独，他仍然是苍老而孤独的，最最自由的、无羁的，高高在上的灵魂。” ⑨第三次是两个月前，周涛老师带我们去看马，结束后请我们吃饭。那次已经过了饭点，我 们都挺饿的，真正做到了光盘。他非常开心，连说了好几遍：“这才叫吃饭嘛，这才是吃饭！” ⑩还记得吃饭前我们去看马，到了售票处，发现景区对七十岁及以上老人免费。周涛老师 没带身份证，无法证明年龄。他站在那里，握着手机，想打电话找熟人帮忙，可似乎又觉得不好 意思。那一瞬间的纠结犹豫，是我对他所有印象中最最深刻的。 ①还有一件事让我难以释怀。周涛老师常年喂养野猫，提到院子里时常光顾的几只猫猫 时，难掩喜爱之情。一次我给他看在别处拍的猫皮草马甲的照片，他立刻站起来激动地说：“这 些人迟早会遭报应的！”然后独自坐到门外抽起烟来。那一瞬间我真切感到了他的愤怒和痛苦， 心里涌起巨大的悔意。 ②又想起那次去看马，所有人都显得快乐又激动，只有他沉默平静地站在一边。当我看到 一种马蹄巨大、身量高昂的马时，脱口而出：“这么大的马怎么骑啊？”他说：“这不是用来骑的，这 是负重马。”然后他如数家珍地介绍现场每一个品种的马的特点。“我最爱马。没有人骑马比我 好看。”他指着马场内的年轻骑手们说，“你看他们，腰都是塌的。我在马上，腰背笔直！我是哥 萨克骑兵的骑马方式。”他瞬间神色激动，目光桑然。但那时的他，再也不能骑马了。 ⑧他推崇英雄，也钦佩小区里劳作的民工；他热爱烈马，也喜欢小猫；他自得自负，也从不掩 饰缺陷；他任性恣意，又善良敏锐。这样一个独特的、美好的、贵重的灵魂从此消失世间了。我 从来不会为别人的死亡而悲哀。如果有痛苦的话，总是源于后悔一当他们还活着的时候，没 能更好地去理解他们，回应他们。 ④如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。 (有删改) 攻略一：概括典型事件】回忆性散文多为“片段连缀式”结构，选取的事件需典型，以体现 人物特质或作者的思想情感。 (1)作者以回忆为线索，记录了与周涛老师交往中的多个典型事件。请将这些事件按“相处场 景”分类，完成下面的表格。(5分) 相处场景 典型事件 ① 日常交流 看见猫皮草马甲的照片，怒斥“这些人迟早会遭报应的”。 十年前主动买单，解释“六十岁后还饭局的债”； ② 两个月前看马后吃饭，因众人光盘而格外开心。 12八年级·语文（RJ)·上册 续表 相处场景 典型事件 在景区售票处，因未带身份证，纠结是否找熟人办理免费入园； 户外同行 ③ 攻略二：【分析段落作用】回忆性散文的开头和结尾往往具有特殊的作用，分析时要把握段 落布局的逻辑与情感、主旨的关联。 (2)本文以回忆周涛老师为核心，开篇第①②段大多数内容却并未直接写他，结合内容简析这两 段的作用。(5分) 攻略三：【注重人物描写】阅读回忆性散文时，要聚焦人物的动作、神态、语言等细节，品析 人物性格与精神风貌。 (3)请从描写方法的角度，赏析文章第②段画线句子的表达效果。(4分) 攻略西：【品析深情语言门阅读回忆性散文需关注文本的语言表达，深入体会语言背后蕴含 的情感。 (4)文章结尾写道：“如今，我想他定然已重返天山，自由地策马狂奔了。”请结合文章内容，分析 这句话的含义。(6分) 攻略五：【探究人物形象】回忆性散文善于塑造鲜活的人物形象，我们阅读时需重，点挖掘人 物的精神特质，以便全面且深刻地把握文章的主旨。 (5)结合文章内容与链接材料，从“人物外在表象与内在灵魂的张力”角度，探究周涛老师的人物 形象。(5分) 【链接材料】真正的人物，其精神世界是丰富且立体的，外在的表象与内在的灵魂往往能 形成独特的张力，给人以深刻的启示。 【专栏三写作·星光相逢】 7.《群星闪耀》杂志准备推出“星光相逢”人物栏目主题征文活动，请你参与投稿。(50分) 人物对象 内容选择 文体（任选一项） 投稿要求 名人 A.回忆性散文 ①任选一个人物，根据文体谋篇布局 选取典型事件，展现 普通人 B.人物传记 ②自拟题目，不少于600字 人物精神品格 家 人 C.通讯/新闻特写 ③不得透露个人信息女儿画脚样，以及回信中的细心叮嘱，这些细节刻 画了一位笨拙而深情的父亲，展现了他严谨科研 之外的温柔与平凡。保留这一节，表现出他既是 攻坚克难的国之栋梁，也是牵挂女儿的普通父亲， 两种“深情”共同照应标题“情到深处”，使人物形 象更加真实、丰满、感人。 (5)示例：郭永怀少年勤学，考取北大，留校任教； 后出国深造，从事理论研究：新中国成立后，他毅 然回国，投身国防事业。他是中国“两弹一星”元 勋中唯一在核弹、导弹和人造卫星三大领域都作 出突出贡献的科学家。他一生潜心于科学研究， 其功绩彪炳青史，其英名永垂千秋。 单元检测·星光点亮来时路 1答案(1)①娴②A③B④鉴 (2)示例：以血肉之躯筑起钢铁长城，在危难时刻 以锐不可当的英勇气概，守护家国平安 2答案①鸢飞戾天者②经纶世务者③日 暮乡关何处是④相顾无相识⑤长歌怀采薇 ⑥山随平野尽⑦江入大荒流 3答案示例一：选毛泽东。他参加革命工作 后，英勇无畏，百折不挠。敌人悬赏几十万大洋要 他的命，可他门前没有站岗的哨兵，出门也不带 个警卫员：他每天工作到凌晨三四点钟，仍然精力 充沛。我从他身上感受到了勇敢自信、不怕困难、 对工作尽心竭力的精神。 示例二：选周恩来。他身居要职却生活简朴，工作 上事无巨细、鞠躬尽瘁，为革命事业无私奉献。在 长征的艰苦历程中，他始终坚定、乐观，与战士们 一同克服困难：延安时期负责大量组织协调工作， 为根据地的建设和发展竭尽心力，毫无私利。我 从他身上感受到了无私奉献、艰苦奋斗与顾全大 局的精神。 示例三：选彭德怀。在长征途中，面对缺衣少食、 环境恶劣的困难，他始终坚守在前线，鼓舞士气， 确保队伍能够克服一切艰难险阻，继续前行。尤 其是在面对敌人的重重包围和追击时，彭德怀展 现出非凡的军事才能和坚定的革命信仰，带领红 军一次次突出重围，转危为安。我从彭德怀身上 感受到了不畏艰难、勇于担当的精神力量。 4答案普通人在平凡岗位上，以拾金不昧、见 义勇为等善举，传递温暖与正能量，彰显人性 光辉。 5答案示例一：我选“纳”字。左侧“纟”设计 成三条蜿蜒的曲线，模拟百川汇流之状；右侧 “内”设计成张开双臂的人形，象征着包容。整体 字形象征胸怀宽广，包容万物。 示例二：我选“海”字。左侧“丬”设计成海浪起伏 之状，模拟海浪涌动；右侧“每”设计成山峦轮廓 之状，象征山海相依。整体字形传递出勇于担当、 敢为天下先的精神。 、6答案(1)①听力有障碍却拒绝使用更好的助 听器，直言“别人听我说就行了”②一起聚餐 ③谈到马时，介绍不同品种马的特点，激动地描述 自己的骑马姿态 (2)文章开篇第①②段并未直接写周涛老师，而 是通过描述作者和文珍老师去周涛老师家拜访时 文珍老师总让“我”给她拍照这一细节，引出文珍 老师对相聚的珍惜及作者对离别态度的转变。这 样写为后文写周涛老师的离世，以及作者对他的 怀念作了情感上的铺垫。同时也暗示了与周涛老 师相处的每一次机会都值得珍惜，为全文奠定了 怀念和感慨的基调。 (3)运用了语言和神态描写，通过周涛老师自信 的话语，如“我最爱马。没有人骑马比我好看”的 语言描写，展现出他的自信与对骑马的热爱；而 “神色激动，目光粲然”的神态描写，生动地刻画 出周涛老师在谈及骑马时的激动与自豪，同时也 流露出他不能再骑马的遗憾。这种细节描写使周 涛老师的形象更加鲜活，表现出作者对周涛老师 的钦佩与怀念。 (4)表层含义：作者想象周涛老师回到了他热爱 的天山，像生前那样无拘无束地策马狂奔。深层 含义：作者以温暖的想象消解死亡的沉重，希望周 涛老师的灵魂能摆脱现实束缚，让他毕生的热爱 得以延续，蕴含着作者对周涛老师的深切怀念和 美好祝愿，以及对他自由灵魂的敬仰与赞美。 技巧点拨 理解句子含义 第一步，抓关键词。解释词语表层含义+ 理解语境义/比喻义等深层含义。 第二步，抓写作手法。从描写、修辞等角 度分析，体会句子蕴含的情感。 第三步，抓句子位置。总领句/过渡句/总 结句+结合语境分析。 第四步，结合写作背景分析句子含义。 【答题模板】从表层含义来看，这句话是 说…；从深层含义来看，这句话是说…，表 达了…的主旨或抒发了…的情感。 (5)周涛老师的形象鲜活立体，其外在表象狂放 自信，如必为场合主角；而内在灵魂却自由纯粹且 善良敏锐，他热爱马也喜欢猫，他推崇英雄也钦佩 民工。这种外在“狂”与内在“善”、表象“任性” 与灵魂“自由”的张力，塑造了他独特美好的 形象。 7答案略。 【写作指导】题干中的“星光”是指无论是家喻户 晓的名人，还是身边的普通人、家人，身上都有闪 光的品格与精神。与他们相遇、相知，见证他们的 高光时刻，便是与星光相逢。“星光相逢”，不止 于看见光芒，更在于追随光芒、传承光芒。他人的 美好品格能照亮成长之路，可以将人物的“星光 精神”与自我成长、青春担当等相关联。如写回 忆性散文，可以从“我”的视角叙事抒情，写作时 侧重个人感悟，展现“我”与人物相逢的故事，突 出星光带给“我”的成长等。如写人物传记，可按 时间或事件逻辑梳理人物经历，选取典型事件，刻 画人物形象，语言平实严谨，少抒情、多纪实。如 写通讯/新闻特写，可聚焦一个典型瞬间、一个核 心场景，放大人物高光时刻，通过细节描写增强画 面感，语言客观凝练，突出事件的真实性和感 染力。 第一次月考检测卷 1答案shuai hui 2答案示例：在“等待解读”后加“的谜题”。 3答案①略无阙处②高峰入云③清流见 底④晴川历历汉阳树⑤芳草萋萋鹦鹉洲 ⑥大漠孤烟直⑦长河落日圆⑧庭下如积水 空明 4答案将句末的句号移至引号内。 5答案主谓 6答案BCA 【解析】三个选项分别对应艺术发展的不同阶段： B项“古代勾勒岩画的质朴阶段”描述的是艺术 在古代的原始、质朴形态，代表艺术发展的起源时