《26 一个粗瓷大碗》课件-2026-2027学年统编版三年级语文上册

该小学语文课件围绕《一个粗瓷大碗》，以赵一曼的革命故事为核心，通过“民以食为天”导入碗的话题，结合人物介绍、字词预习（如“加一加”识字法、多音字辨析）搭建学习支架，引导学生从初读感知到分层品读，逐步理解碗的来历、使用及去向背后的人物精神。 其亮点是以“粗瓷大碗”为线索，运用以小见大、细节描写（如赵一曼“倒饭”动作、通讯员语言），融合文化自信（传承革命精神）、语言运用（字词学习与语境辨析）、思维能力（问题探究如“碗是否真丢”）。板书设计清晰，课后作业联系生活，助力学生提升语言能力与文化认同，教师可高效开展教学。

一个粗瓷大碗 新课导入 “民以食为天”，碗作为人们日常必需的饮食器皿，相信大家对它并不陌生。课文中的这个“粗瓷大碗”是谁的？有什么特殊意义呢？让我们一起走进课文，去了解“一个粗瓷大碗”背后的故事吧。 人物介绍 赵一曼（1905—1936）原名李坤泰，又名李一超，人称李姐。四川省宜宾市白花镇人。中国共产党党员，抗日民族英雄，曾就读于莫斯科中山大学。曾任东北抗日联军第三军二团政委，率军民与日寇浴血奋战在白山黑水之间，1936年8 月英勇就义。留有著名诗篇《滨江述怀》等。2009年9月10日被评为“100 位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”之一。 课前预习 字词学习 dùn zhēn gé xí 陈列 联络 搪瓷缸 高粱 chén lián táng gāng liáng 一顿 侦察 革命 袭击 通讯员 吭声 炊事员 xùn kēng chuī “加一加”识字法 识字方法 列 歹 刂 曼 罒 又 联 耳 关 缸 缶 工 日 还 不 走 顿 屯 页 侦 亻 贞 还 送还 还是 从图书馆借的书已经快要到期了，你还（hái）是早点还（huán）回去吧。 huán hái 盛饭 盛开 他摘下一枝盛（shèng）开的花朵，放入盛（chéng）满清水的花瓶中。 chéng shèng 盛 多音字 词语解释 陈列:摆出来供人看。 袭击:指军事上指出其不意的打击。 为难:感到难以应付。 艰苦:艰难困苦。 友爱:友好亲爱。 日寇:即侵华日军，通常指1945年日本投降之前的旧日本军队。 危险:有遭到陨害或失败的可能。 侦察:为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。 初读课文 课文通过介绍一个粗瓷大碗的来历，讲述了赵一曼在那样的艰苦中时时关心战士，和他们同甘共苦，坚持革命的故事。 划分课文层次 第一部分（1）：交代粗瓷大碗的来历，引出下文。 第二部分（2—10）：具体记叙这个粗瓷大碗的故事，突出了赵一曼以身作则、与战士们同甘共苦、关心同志胜过自己的崇高精神。 第三部分（11）：交代了粗瓷大碗的去向。 品读第一自然段，初步了解粗瓷大碗的来历。 品读课文 中国人民革命军事博物馆里，陈列着一个粗瓷大碗，是赵一曼在东北抗日联军中担任团政治委员时用过的。 首句点题，通过倒叙的记叙方法，制造了悬念，增强了感染力。 倒叙 交代了这个粗瓷大碗的来历——是赵一曼用过的。 这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。 “仅仅”“一次”“但是”说明这个碗有着非同寻常的故事，才能让抗联老战士在赵一曼仅用过一次的情况下认出这个碗。 仅仅 一次 但是 品读第2-10自然段，了解这个粗瓷大碗的感人故事。 有一次，一场袭击日寇的战斗刚刚结束，小通讯员给赵一曼送来了一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。 交代了粗瓷大碗最初是由小通讯员送来的。 赵一曼吃饭用的搪瓷缸子，早就送给一个新战士了，通讯员一直想给她另找一个碗，好不容易在这次战斗中找到了，就连忙给他送来。 交代了小通讯员送碗的原因——赵一曼没有碗。 “早”告诉我们赵一曼没有碗的时间极其久远。“一直、好不容易、连忙”等词展示出通讯员“送碗”的急切心情，再次说明赵一曼没碗用的时间很长。 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“从哪里拿来的，请你还到哪里去！” 赵一曼以为这个碗是从哪里拿来的？从中体现了什么样的精神品质？ 赵一曼以为这个碗是通讯员从老百姓那里拿来的。从中体现了赵一曼重视纪律，不拿群众一针一线，以身作则的高尚品质。 通讯员为难地说：“这……这……敌人都消灭了，往哪儿还呀！” 表示说话断断续续，表现出小通讯员的为难。 句中的省略号有什么作用？ 通过对小通讯员的语言描写，交代了这个碗是从被消灭的敌人那儿找来的。 开饭了。通讯员用这个大碗，给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭。他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。” 说明赵一曼已经多日没有吃过饱饭了。这句话是小通讯员的所做所想，表现出通讯员对赵一曼的关心，爱戴，也反映战士们的和谐友爱。 满满一碗 该 赵一曼一看，就知道是从病号灶盛来的。那些日子非常艰苦，抗联部队几个月来都是靠野菜、草根、橡子面充饥，有时候乡亲们冒着危险给部队送来一点儿粮食，但得留给伤病员吃。 点明了艰苦的程度之深。 写出了抗联部队靠野菜、草根、橡子面充饥时间之久。 写出了粮食之少，直接说明抗联部队的生活条件之艰苦。 非常 几个月来 一点儿 团长、政委和战士一样，嘴边有几个月没沾过粮食了。 沾 生动形象地写出了抗联部队生活的艰苦。这句话表明并不是只有战士几个月来没有沾过粮食，团长和政委也是一样的，他们与战士们同甘共苦，体现团长和政委以身作则的品质。 赵一曼看到这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心…… 连用三个“想起”构成了一个排比句式，说明赵一曼看到这碗高粱米饭后想到了很多人，但是她唯独没有想到她自己，体现了赵一曼关心同志胜过关心自己。 想起 想起 想起 赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。 轻轻 趁人不注意 倒进 盛 走进 动作描写，写出了赵一曼把高粱米饭换成半碗野菜粥的过程，从中可以体会到赵一曼与战士们同甘共苦的品质和舍己为人的高尚情操。 炊事员老李在旁边看得清楚，他没有吭声，眼里却含着泪花。 炊事员老李为什么”没有吭声，眼里却含着泪花“？ 炊事员老李“没有吭声”是因为他知道赵一曼并不想让别人发现赵一曼将高粱米饭换成半碗野菜粥而着急。 “眼里却含着泪花”是因为他被赵一曼以身作则、无私奉献与战士同甘共苦的精神所感动。 第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住你这么‘丢’啊！ ” 这句话与第2自然段中的“赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了”这句话相照应，说明赵一曼又把碗送给战士了，表现了赵一曼对战士的关心。 “丢”加引号表示特殊含义。 赵一曼笑着说：“是啊，什么时候才能不‘丢’碗呢？ ” 这句话的意思是，只有人人都有了碗，赵一曼的碗才不会丢，再次表现了赵一曼心中只有他人的高贵品质。 怎样理解赵一曼的话？ 品读第11自然段，了解这个粗瓷大碗的去向。 据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。 交代了赵一曼是把粗瓷大碗送给了缺少菜盆的七班。 课文第一自然段在文中起什么作用？ 课文以倒叙的方式开头，开篇点题，并引起读者的阅读兴趣。课文以“一个粗瓷大碗”为线索，记叙了赵一曼用碗的前后经过。 课文探究 说明赵一曼用这个碗的次数极少，战士们对这个碗印象深刻，以此来强调用碗一事的不寻常“感人”。 这个碗，赵一曼仅仅用过一次，但是抗联的老战士都能认出来。 仅仅 一次 细读课文第2——4自然段，思考：这个碗是从哪里来的？在课文中找出答案。 有一回，一场袭击日寇的战斗刚刚结束， 小通讯员给赵一曼送来一个鼓鼓的挂包。打开一看，是个粗瓷大碗。 粗瓷大碗 通讯员为什么要给赵一曼送碗？ 赵一曼吃饭用的搪瓷缸子早就送给一个新战士了。 从“早就”可以看出时间之久，可以看出她对战士的关心。 早就 赵一曼看到这个大碗之后是怎样做的？ 赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的， 请你还到哪里去！” 语言描写 可以看出她的态度坚决，重视纪律，不拿群众一针 一线的高尚品质。 哪里拿来的 请你还到哪里去！ 通讯员为什么要给赵一曼盛满满一碗高粱米饭？ 因为当时的条件非常艰苦，而赵一曼早就把自己的碗给了其他战士，那就证明她很久没有吃饱饭了。也体现了通讯员対她的关心。 他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。” 说明这位通讯员知道她很久都没有吃饱饭了。说明通讯员平时观察细致，也说明赵一曼关心他人胜过关心自己。 该 赵一曼看着这碗高粱米饭，不禁想起战士们的艰苦生活，想起同志之间的友爱，想起通讯员对她的关心…… 赵一曼吃了这碗饭吗？为什么？ 想到别人还没有吃饱饭，“我”就很难过， “我”要把高粱米饭留给他们。 想起 想起 想起 赵一曼为什么要把饭倒进锅里？ 她想把饭留给战士们吃。体现了她关心战士的品质。 把饭倒进锅里 盛野菜粥 对比 炊事员老李为什么没吭声，眼里却含着泪花？ 因为他知道赵一曼不想让其他人发现而担心她吃不饱饭。他被赵一曼的言行所感动，骄傲又自豪。 赵一曼的碗是真的丢了吗？ 这里的“丢”并不是真正的丢掉，而是她又把自己的碗送给别人了，她希望所有人都可以吃饱饭。 那个粗瓷大碗最终去了哪里？ 这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。 说明每个人都有自己的碗时，赵一曼才不会再“丢碗”，再次赞扬赵一曼事事为他人着想的高尚品质。 你觉得赵一曼是一个怎样的人？ 从还碗、倒饭、盛野菜粥到最后的“丢碗”可以看出赵一曼是一个为他人着想、心系他人的人。 深入探究 赵一曼用的粗瓷大碗是真的“丢”了吗？什么时候她的碗才不会再“丢”呢？ 赵一曼的碗并不是真的“丢”了，而是送给了七班的战士们，成了七班的菜盆了。 只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会再“丢”，因为她心里只装着他人，只想着他人。 赵一曼用过的这个粗瓷大碗为什么被陈列在中国人民革命军事博物馆里？ 这个粗瓷大碗是东北抗日联军团政治委员赵一曼烈士生前曾经使用过的，它有一段感人的故事，它记叙这在艰苦的革命时期，赵一曼以身作则、舍己为人、关心战士胜过自己的崇高精神，也向我们无言的叙述了这段硝烟弥漫的岁月。 写作特色 01 以小见大 课文以一个普通的“粗瓷大碗”为切入点，将宏大的革命精神寄托于微小的日常物件之中。通过这只碗的流转与故事，折射出赵一曼舍己为人、关爱战友的高尚品格，实现了从平凡细节到崇高精神的升华。 02 细节描写 文中通过对人物动作、语言、神态的细腻刻画，如“轻轻走进”“趁人不注意”“眼里却含着泪花”等细节，生动勾勒出赵一曼真实鲜活的形象。这些细微之处让人物有血有肉，情感真挚动人，增强了文章的感染力。 03 线索清晰 全文以“粗瓷大碗”为核心线索，贯穿故事始终。从碗的来历、赵一曼使用它、送给战友，到最后碗成为文物，叙事脉络清晰，结构严谨完整。这一线索不仅串联起情节，更成为承载革命精神的重要载体。 手法点睛： 以小见大的构思让宏大主题更具温度，细节描写赋予人物生命力，清晰的线索则让叙事条理分明，三者结合使文章兼具思想深度与艺术感染力。 主旨归纳 这篇文章以“一个粗瓷大碗”为线索,叙述了抗日民族英雄赵一曼在艰苦的环境中关心战土胜过关心自己的事情,赞扬了赵一曼以身作则、关心战士、舍己为人的高尚品质。 板书设计 一个粗瓷大碗 来历 用碗 丢碗 通讯员——送碗 赵一曼——还碗 通讯员——盛饭 赵一曼——倒饭 通讯员——急叫 赵一曼——笑说 爱同志 胜过 爱自己 课后作业 1.红色寻访： 搜集一件革命文物的来历或一位革命英雄的事迹，制作一份图文并茂的资料卡，下节课与同学们交流分享。 2.生活践行： 留心观察生活，记录下身边体现关爱、互助与无私分享精神的真实小事，写一篇短文，感悟平凡中的美好与温暖。 拓展延伸 赵一曼给宁儿的信 Lavf58.46.101 $