21 一只窝囊的大老虎 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕四年级上册《一只窝囊的大老虎》，聚焦“我”扮演老虎的表演经历及情感变化，通过“谈老虎印象”“课题批注提问”导入，结合初读感知生字词、多音字辨析等搭建学习支架，帮助学生梳理课文脉络。 其亮点在于以批注法（自主批注、小组合作批注）培养思维能力，如讨论“班主任为何犹豫派角色”等问题，通过心情变化表格及复述提升语言运用，情境角色扮演（安慰演出后“我”）促进审美创造。学生能深化文本理解，教师可高效引导探究。

你见过老虎吗？说说你对它的印象。 兽中之王、威风凛凛 导入新课 第1课时 21 一只窝囊的大老虎 náng 在这个词语中读轻声。 读了课题，你有什么疑问吗？用批注的方式，圈出课题中的关键词，把相关的问题写在课题旁。 一只窝囊的大老虎 这只大老虎为什么是窝囊的呢？课文写了什么内容？ 自由读课文，注意读准字音，认清字形，画出带有生字的新词，遇到不理解的词语查查工具书。 露面 羡慕 殷切 逗乐 撇嘴 啊呜啊呜 发霉 亏得 撤换 哄堂大笑 笨拙 唉声叹气 chè zhuō yīn piě xiàn lòu ā hōng āi kuī 初读感知 dòu méi 露脸　 啊呜啊呜　 唉声叹气 多音字。 lòu ā āi 露珠 lù 啊，你说什么？ á 啊，这是怎么回事？ ǎ 啊，伟大的祖国！ à 好忙啊！ a 唉，可惜了！ ài 练 捧 撤 哄 堂 推 摘 演 俩 技 示 表 我会写。 biǎo liàn liǎ pěng shì tuī zhāi yǎn jì chè hōng táng 文艺 表演 角色 排练 主意 通情达理 充分 提示 演技 撤换 等候 哄堂大笑 垂头丧气 抄写词语。 课文围绕“我”演出中扮演老虎，分别写了哪些内容？ 分派角色时 “我”期待参加文艺表演（第1～2自然段） 排练时 “我”排练节目的情况（第3～16自然段） 演出时 “我”演出时的紧张和狼狈（第17～20自然段） 演出后 “我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑（第21～22自然段） 读完课文，你能解答之前自己提出的问题吗？ 请按照事情发展的顺序连起来说一说课文的主要内容。 “我”期待表演——“我”排练节目——“我”演出时特别紧张和狼狈——演出后，“我”寻找失败的原因和表达内心的困惑。 自学要求： 默读课文，从不同角度对课文进行批注。 作批注时注意书写位置合理，书写工整。 批注结束后，请根据自评卡进行自评。 自主批注 根据提示，完成自评卡，做到一项，就在对应的括号里画“√”。 自评卡 我做到了边读边想边批注。 （ ） 我作批注的位置合理。 （ ） 我的书写端正、整洁。 （ ） 老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” 看看这些具有代表性的批注。 为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？ 表演真的砸锅了吗？ 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？ 为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？ 小组合作学习：选择其中的一个批注，自主阅读课文，然后交流讨论。 有一回又轮到我们班表演，班主任在分派角色的时候，我殷切期待的目光可能引起了她的注意。分派到最后，她看了我半晌才下决心说：“就这样吧，你扮老虎。” 为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢？ 看来老师对我的演技并不满意，她倒没说什么。那位演哥哥的小朋友话可多了，说我这只老虎太窝囊，连豁虎跳也不会，只会在地上爬，还说他从没见过不会豁虎跳的老虎。随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没撤换我，他也只好将就。 我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只大老虎！” 我一直没在台上露过面，看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。 说明“我”没有表演经历和经验。 说明“我”缺乏表演的技巧。 “我”的表演并没有砸锅。演出时，“我”严格按照排练时老师的提示表演，笨拙的演技逗得观非常开心。而且，文中演哥哥的小朋友也认为表演没有完全砸锅，只不过要是加上豁虎跳就会“强多了”。 老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。”我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 表演真的砸锅了吗？ 不会豁虎跳也能扮演老虎，观众哄堂大笑并不一定是嘲笑，可能是因为觉得“我”的表演很有趣，也可能是发自内心的笑。 为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？ 为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢？演老虎一定要豁虎跳吗？ 第2课时 阅读第3～16自然段，想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化，为什么会有那样的变化；画出描写“我”动作、语言、神态等的语句，作批注，并根据批注填写表格。 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 …… …… 体会心情 在分派角色时，“我”十分期待在台上露脸。在排练节目时，“我”的心情有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ “我”的心情 原因 有些担心 不会豁虎跳，怕老师把“我”换掉。 充满自信 老师认为扮老虎不一定要豁虎跳；记住了老师讲解的动作，觉得扮老虎很简单。 阅读第17～22自然段，画出描写“我”动作、语言、神态等的语句，体会在演出时和演出后“我”心情的变化及变化的原因，在课文空白处作批注，并根据批注完善表格。 “我”的心情 原因 紧张、狼狈、尴尬 不会豁虎跳，表演笨拙，惹得观众哄堂大笑。 内疚、自责 认为因自己不会豁虎跳而使演出砸锅了。 疑惑不解 “我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，为什么没豁虎跳就会惹得大家哄堂大笑。 借助表格，复述课文内容。 “我”的心情 原因 期待表演 想在台上露脸，获得大家的掌声。 有些担心 不会豁虎跳，怕老师把“我”换掉。 充满自信 老师认为扮老虎不一定要豁虎跳；记住了老师讲解的动作，觉得扮老虎很简单。 紧张、狼狈、尴尬 不会豁虎跳，表演笨拙，惹得观众哄堂大笑。 内疚、自责 认为因自己不会豁虎跳而使演出砸锅了。 疑惑不解 “我”不明白为什么不会豁虎跳就不能扮老虎，为什么没豁虎跳就会惹得大家哄堂大笑。 我一直特别期待能在学校周会上的文艺表演里露露脸，想尝尝被大家看着、给我鼓掌的滋味。 终于有一回又轮到我们班表演，老师把扮老虎的机会给了我，我开心极了。排练的时候，演哥哥的小朋友问我会不会豁虎跳，我老老实实地说不会，他撇着嘴说：“不会豁虎跳算什么老虎？”我一下子有些担心，怕老师会因此换掉我。幸好老师是个通情达理的人，她告诉我扮老虎不一定非要豁虎跳，还教了我简单的表演动作，我听完立刻充满了自信。 到了正式演出那天，我穿上老虎皮，套上老虎头，等候在后台的上场口，心怦怦直跳。老师轻轻推我一把，我就立刻弯下身子爬上台，嘴里啊呜啊呜直叫。我笨拙的表演惹得台下一阵哄堂大笑，我脸上瞬间一阵热。我就这么稀里糊涂地一直演到了躺下来死掉。等幕布拉下，我摘下老虎头，满头满脸都是汗。 演出结束后，演哥哥的小朋友唉声叹气，说我要是出场就豁几个虎跳，那就强多了。我心想，是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 直到现在我还是满心疑惑：为什么不会豁虎跳就不能扮老虎？为什么没豁虎跳就会惹得大家哄堂大笑呢？ 默读全文，看看针对不理解的地方和体现人物心情的相关句子所作的批注是否需要调整，是否有新发现需要补充。 说说修订后的批注的角度有什么变化，为什么有这些变化。 修改批注 我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来摘下老虎头，满头满脸都是汗珠。 语言幽默风趣。 对文中的人物批注自己的看法： 老师善解人意，通情达理。“我”有点小小的虚荣心，但做事坚持不懈。小朋友瞧不起人。 演出结束后，小朋友是怎么说的？“我”又是怎么想的？“我”的演出真的窝囊吗？ 创设情境 是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。 你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。 “我”的演出不窝囊。因为“我”严格按照排练时老师的提示表演，虽然没有演出老虎的威风，但是笨拙的演技逗得观众非常开心。 假如你就在现场，看到表演结束后的“我”如此惭愧、自责，你打算说点儿什么来开导“我”？ 别自责了，为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足，但你还是顺利地完成了演出。 肯定了我的演出态度，我的心里好受多了。 老师不是说过了，扮演老虎可以不需要豁虎跳的，你模仿老虎的叫声还是很威武的。 你指出了我演出的成功之处，我心情好多了。 不是每场演出都十全十美，我们重在参与。相信以后再有这样的机会，你一定会做得更好。 你的话鼓励了我，给了我信心。 你的表演，让我们看到了一只与众不同的老虎，逗得大家很开心。 听你这样说，看来我的表演还不是那么糟糕。 分角色扮演“我”和安慰者，练习开导对方。 一只窝囊的大老虎 分派角色时 期待 排练时 担心、自信 演出时 紧张 演出后 内疚、遗憾、困惑 板书设计 $