第1单元 2 燃烧与空气-【小学创新作业本】2026-2027学年六年级上册科学习题课件(苏教版·新教材)
2026-09-16
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教辅
摘要:
该小学科学课件聚焦“燃烧与空气”核心内容,通过蜡烛罩玻璃杯、不同水位燃烧等递进实验导入,引导学生从观察火焰变化到推断空气成分,搭建从实验现象到科学概念的学习支架。
其亮点在于融合科学观念、探究实践与科学思维,如设计“油锅灭火”“食品防腐气体”等生活应用题培养科学观念,通过红磷燃烧测氧气体积实验强化探究实践,题目设置注重推理论证。学生能联系生活理解知识,教师可借助实验与练习提升教学效率。
内容正文:
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三1上》
《年题上象
年级上的
语文四年级上口
年级上文
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第一单元物质的变化
2燃烧与空气
DASS
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课堂回顾
参与燃烧的另一种神秘物质
实验方法:固定一支蜡
实验方法:把另一支蜡烛固定在玻
实验方法:往容器中加水,
烛,点燃后用一个玻璃杯
璃片上,放入装有紫色水的容器
使塑料瓶内外水位一样
罩住,观察蜡烛的变化。
中,用去掉瓶底并拧紧瓶盖的塑}
高。拧开瓶盖,将点燃的
实验现象:一段时间后,
料瓶罩住蜡烛,观察并标记瓶内
火柴快速伸进瓶中,观察
蜡烛
外水位。
火柴的燃烧情况。
实验现象:
实验现象:
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空气至少由
种物质组成,其中一部分
(填“支持”或“不支持”)燃烧,另一部
分
(填“支持”或“不支持”)燃烧。
基础创练
一、选择题。
1.下列现象,属于天然气燃烧时不会发生的是(
A.发光
B.发热
C.吸收热量
D.产生新物质
2.下列气体,支持燃烧的是(
A.氮气
B.氧气
C.二氧化碳
D.氦气
3.下列空气中的成分,含量最高的是(
A.氮气
B.氧气
C.二氧化碳
D.稀有气体
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4.[新情境·生活运用]炒菜时温度过高,锅里的油着火了,此时我们可以使用锅盖将锅盖上灭火。
用锅盖灭火的原理是(
)。
A.降低温度
B.保温
C.阻止火苗流动
D.隔绝氧气
5.[新情境·生活运用]各种微生物是食物发霉的罪魁祸首,它们会消耗氧气分解有机物、获得能
量。萌小牛在超市购买了一包薯片,发现薯片袋子鼓鼓的,这是因为袋子中充满了(
)。这
种气体因性质稳定常被用作安全气体,它可以隔绝食品与氧气接触,抑制微生物的生长,从而延
长食物的保存时间。
A.氧气
B.氮气
C.二氧化碳
D.氢气
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6.使用四个相同的集气瓶收集不同的气体,同时放入点燃的蜡烛,蜡烛燃烧时间最长的是(
。
A.在户外收集的新鲜的空气
B.人体呼出来的气体
C.蜡烛燃烧后剩下的气体
D.布满微生物的瓶子中的气体
7.火柴燃烧需要氧气,氧气含量高火柴烧得旺,氧气含量低则火柴燃烧变弱。甲、乙两个瓶子分
别装满了新鲜空气和呼吸后的气体,将点燃的火柴分别伸入这两个瓶子中,发现甲中火柴燃烧
变弱,乙中火柴继续燃烧,下列说法正确的是(
A.甲瓶中是新鲜空气
B.乙瓶中是新鲜空气
C.乙瓶中是呼吸后的气体
D.条件不足,无法判断
8.下列关于氧气的利用,错误的是()。
A.有利于鱼类活体运输与销售
B.提高炼钢的效率和质量
C.与煤油或液氢组合为推进剂
D.制作灭火器
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9.[新趋势·综合应用]下列事例中没有用到氨气的是(
)。
A.焊接和切割金属的保护气
B.火箭的助燃剂
C.灯泡内的填充气体
D.食品包装中的填充气体
二、下列灭火方法分别运用了什么科学原理。
用泡沫灭火器灭火
隔绝氧气
用喷水枪灭火
用灭火毯盖灭火焰
降低温度
用锅盖盖灭火焰
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《系养提升
三、探究实践。
空气中的氧气含量
空气中氧气的含量是多少?探究小组设计了如下的实验:首先把一支蜡烛
粘在玻璃片上并放在水槽底部,然后向水槽中加入适量的红颜色的水,点燃蜡
烛,将一个集气瓶竖直罩在蜡烛上方,并将瓶口浸入水中,如右图所示。
1.出现的实验现象是
在水下,用水中的玻璃片将瓶口盖好,一只手托住玻璃片,另一只手按住集气瓶,将瓶和玻
璃片一起从水中取出,将瓶正放在桌面上,观察瓶中水量相对瓶内总体积的占比。
2.通过以上实验,可以粗略测得空气中氧气的含量。
3.科学家们经过不断优化实验装置,最终发现氧气在空气中占比约为
。除氧气外,空气
中还有
气,它在空气中含量最高,而且
(填“能”或“不能”)帮助燃烧。
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