7 藤野先生-【金牌导学案】2026-2027学年八年级上册语文课堂本课件（统编版·新教材）

该初中语文《藤野先生》课件围绕课文学习，涵盖课前预习、积累运用、课内精读及课外赏读，课前预习通过分层任务（初读识记字词、细读梳理内容、精读探究主题）搭建学习支架，帮助学生从基础到深层逐步理解文本。 其亮点在于融合文化自信（通过鲁迅爱国情感与民族自尊心培养）、思维能力（“弃医从文”原因分析等高阶问题设计）、语言运用（“走近鲁迅”综合性学习活动），采用典型事例分析法（如藤野先生添改讲义、韩老师关心学生健康），学生能提升文本理解与表达能力，教师可高效落实教学目标。

 第二单元 金牌导学案 7　藤野先生 金牌导学案 金牌导学案 7　藤野先生 2 积累运用 1 课前预习 4 课外赏读 3 课内精读 1．上野的yīng huā（　　　）烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。 2．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，yóu guāng kě jiàn（　　　　　），宛如小姑娘的发髻一般。 3．他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xíng（　　　）。 4．末尾是nì míng（　　　）。 初读课文，识记字词。 畸形 樱花　 油光可鉴　 匿名 课前预习 7　藤野先生 5．有几个和我熟识的同学也很不平，一同去jié zé（　　　）干事托辞检查的无礼。 6．其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些qī rán（　　　），便说了一个慰安他的谎话。 7．从他那一面看起来，是一去之后，yǎo wú xiāo xī（　 　　）了。 8．于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所shēn wù tòng jí（　　　　　）的文字。 凄然 诘责　 深恶痛疾 杳无消息　 课前预习 7　藤野先生 细读课文，梳理内容。 失望厌恶　 纠正解剖图　 关心实习 悬挂照片 课前预习 7　藤野先生 1.主题解读：本文叙述了作者与藤野先生交往的一段经历，以及作者在日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤野先生　　　　　、 　　　　　　、毫无民族偏见的高尚品格，表达了作者对他的真挚怀念，并反映出那个时代的进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族 　　　　　心、　　　　　心。 精读课文，思考探究。 治学严谨 正直热诚　 自尊　 　爱国 课前预习 7　藤野先生 2.写作特色：双线并行，记叙有序。本文以　　　　　　　 　　　为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。本文还有一条暗线，就是作者的　　　 　　　。很多材料，如写东京“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，写仙台医专的日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件，写作者弃医从文，都是围绕着这条内在的线索展开的。文章篇幅虽长，却脉络分明；材料虽多，却井然有序。 作者与藤野先生的交往 爱国主义思想感情　 课前预习 7　藤野先生 选材典型，特征突出。文中具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。另外，作者写人善用　　　　　手法，抓住人物的主要特征几笔勾勒，就非常传神。如写藤野先生的“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“缓慢而很有顿挫的声调”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，刻画其生活俭朴、治学严谨的学者形象。 白描 课前预习 7　藤野先生 1.阅读课文第1段，思考作者开篇写“清国留学生”在东京的糜烂生活有何用意？ 因为鲁迅对在东京的“清国留学生”的恶浊生活感到失望与厌恶，所以他决定离开东京，表现了作者强烈的爱国情感，也为下文写与藤野先生相识相知作铺垫。 课前预习 7　藤野先生 2.课文第5段写“我”在仙台受到的优待有什么作用？ 首先，“优待”暗含当地人对弱国子民的隐性偏见，通过他人视角侧面体现鲁迅当时的境遇，为后文写藤野先生毫无民族偏见的真诚帮助埋下伏笔；其次，将表面优待与后续看电影事件中遭受的赤裸裸歧视形成强烈反差，既讽刺了虚浮的礼节性优待，又凸显藤野先生超越民族隔阂的高尚人格，同时折射作者从弱国屈辱感中觉醒的民族自省意识。 课前预习 7　藤野先生 （1）你认为可以通过哪些途径搜集关于鲁迅的资料？（至少写出两种） _____________________________________________________________ 综合性学习　 学习了《藤野先生》一文后，为了使同学们对鲁迅先生和鲁迅作品有更深的理解，班级准备开展以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动。请你积极参与并完成下面的任务。 示例：上网搜集；到图书馆查阅；向老师问询。 7　藤野先生 积累运用 （2）假如你们小组的综合性学习报告题目为“鲁迅弃医从文的意义和价值”，下面哪一则材料不能选用？为什么？ 材料一：鲁迅先生深深知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定用笔作为武器来唤醒麻木的中国人。 材料二：学医只能救人的身体，而学文能挽救一个民族的灵魂。医生只能医治人的肉体，不能医治人的精神、灵魂。所谓小医医人，大医医国也。 7　藤野先生 积累运用 材料三：鲁迅在小说写作上具有开创精神，自第一篇白话文小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角、用不同的手法进行叙述，形式活泼多样。 ____________________________________________________________________________________________________________ 材料三。 因为这则材料主要介绍鲁迅在小说写作上具有开创精神，与题目“鲁迅弃医从文的意义和价值”无关。 7　藤野先生 积累运用 （3）小东同学参照鲁迅先生的画像，结合对先生的了解，为先生拟写了一副对联。你认为填入横线处的词语最恰当的一项是（　　） 上联：面容　　①　　，目光炯炯，　　②　　逐黑暗。 下联：须眉浓密，头发　　③　　，毫不犹豫　　④　　。 A.①消瘦　　②无所畏惧　　③树立　　④斗魔鬼 B.①消瘦　　②毅然决然　　③根根　　④斗魔鬼 C.①清瘦　　②无所畏惧　　③根根　　④刺痼疾 D.①消瘦　　②毅然决然　　③树立　　④刺痼疾 C　 7　藤野先生 积累运用 【解析】作答时，注意参照鲁迅先生的画像，结合对鲁迅先生的了解和对联的相关知识。本题可以通过③④两处快速作答。③处，根据上联中“炯炯”一词可知，应填“根根”。④处，根据“仄起平收”的要求可知，应填“刺痼疾”。 7　藤野先生 积累运用 1.概括文章内容：常见考查方式：①概括重要情节；②概括人物心理、情感；③概括原因等。 概括方法：①要素串联法：时间、地点、人物、事件。②摘录句段法：直接引用或稍加整理。③段意合并法：把每段大意综合起来。 2.反语：一种修辞手法。运用跟本意相反的词语来表达，含有否定、嘲弄、讽刺的意思。 作用：产生幽默感与讽刺性，有时比正着说更有力量。运用反语手法，能更好地表达深刻的思想和激昂的情感。 7　藤野先生 积累运用 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ．． 7　藤野先生 课内精读 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ．． 7　藤野先生 课内精读 1.选文中两个加点的“他们”，请分别写出具体指代的内容。 （1）第一个“他们”：_______________________________　　 （2）第二个“他们”：_______________________________　　　　　　　　　　　　 指受毒害的日本青年学生。 指麻木的中国人。 2.找出语段中的议论句，并体会这种表达方式的作用。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 议论句：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 作用：承上议论，运用反语更能体现作者的满腔义愤。 7　藤野先生 课内精读 3.请结合课文内容和鲁迅的生平经历，简述“但在那时那地，我的意见却变化了”这句话的含义。 __________________________________________________________________________________________________________________________ 鲁迅原是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。看电影事件使他认识到此路不通，便决定弃医从文以唤醒国民意识。(意思对即可) 7　藤野先生 课内精读 4.“弃医从文”是鲁迅先生人生的一件大事，小文弄不明白，请你对鲁迅先生“弃医从文”的原因加以概述，并对其“变化”进行评论。（高阶思维） 原因：_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 评论：_______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 上课之余看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才能唤醒国人不觉醒的意识。 这是鲁迅崇高精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利益的高度想问题与做事情，将自己的人生与民族联系起来，具有极强的爱国精神和民族自尊心。 7　藤野先生 课内精读 幸福的老师 谢沁立 ①“抖哥”——这称呼当然是个绰号。最初不知是哪位同学给韩老师起的，一传十，十传百，很快，韩老师教的两个班一百多个孩子就都这么喊了，竟然喊出了名气，连我这学生家长也知道了。 ②韩老师之所以被同学们称为“抖哥”，是因为他每句话说到最后总是习惯性地微微点一下头，好像在询问对方是否听明白似的，前额的发梢也跟着抖动一下。我在家长会上见过年轻帅气的韩老师，他说话语速比较快，说话时前额修剪得体的头发似乎真的有点“抖”。 课外赏读 7　藤野先生 ③初入中学的女儿跟我说，“抖哥”太严厉了，同学们都有些怕他。 ④早晨的教室里，椅子都倒放在课桌上，四脚朝天，这是前一天放学做卫生时放上去的。“抖哥”规定，同学早晨到了教室自己放下椅子，不许互相帮助。这样，只要看到高高在上的椅子翘着脚丫子，全班同学都知道它的主人还没到。上课时，有同学回头说话，冷不丁就会看到后面的玻璃窗幽幽露出“抖哥”冷酷的脸，一双眼睛像刀子一样紧盯着你，真会吓得同学们悚然一抖，那真是“抖哥”吓“抖妹”抖成一坨。抖哥立过的规矩，让同学们再也不敢迟到、说话、做小动作了。 课外赏读 7　藤野先生 ⑤或许是因为他的认真负责，渐渐地，女儿谈及“抖哥”滔滔不绝起来。每天，我总能从孩子口中知道班里的各种信息，她说得最多的还是“抖哥”，只是称呼慢慢变成了韩老师。我知道这天韩老师很开心，因为班级的评比中，他们班名列年级第一；知道那天他生气了，因为其他任课老师反映班里纪律不好；还知道有那么几天，韩老师作为优秀教师出差去开调研会议…… 课外赏读 7　藤野先生 ⑥随着毕业冲刺课业不断加重，女儿睡觉时间越来越晚。一天清晨，她坐在餐桌前，精神萎靡。我问是不是不舒服，女儿摇摇头。我说，干脆晚点去学校，再睡一觉。女儿说，那可不行。孩子背着书包上学去了，走在清晨的阳光中，背影透着疲惫。 ⑦晚上，女儿却像幸福的小鸟，一边吃晚饭一边说着班里的情况。她说：“今天班里有两个同学请病假没来上课，韩老师急了，说你们晚上可不能复习太晚。”韩老师还冲着她说：“你怎么蔫蔫的，是不舒服还是没睡够？”她说：“是没睡够，中午睡一会儿就好了。”韩老师说：“中午赶紧睡。比起你们的成绩，我更看重你们的健康。” 课外赏读 7　藤野先生 ⑧我静心听着，心里温暖极了。一日为师，终身为父，韩老师是以慈父的心爱着所有的学生啊！ ⑨令家长印象最深刻的是每个学期家长会。没有批评、没有分数羞耻，作为父母我们能没有任何心理包袱、幸福地去参加孩子的家长会。韩老师总会精心制作“班级成长大片”，里面有孩子们在学校学习、运动会、打扫卫生、课间活动的照片，有学习成绩分析图表，有优秀学生的表扬名单。我仔细看着幻灯片，捕捉着女儿的镜头，女儿在每一张照片里都快乐地笑着，我还注意到全班每位同学都被老师看到，每个孩子闪闪发亮的一面都被老师肯定且表扬。 课外赏读 7　藤野先生 ⑩后来，韩老师带着学生们奔跑着，从入校到毕业。女儿升学以后，每年都会和几个同学回中学去看韩老师，听说学生们既喜欢他，又怕他。女儿说，韩老师现在又有了很多毕业的学生，学生们都会记得他。 ⑪我常常想，韩老师应该是个幸福的老师，也是一个让学生能幸福成长的老师。我的女儿是幸运的，她遇到了一个严格而不失温暖的老师，她在这样的教育环境中得以幸福成长，同时又把这种幸福传递下去。 ⑫我相信，未来的她也会长成韩老师的样子，认真做事，温暖做人。 （选自《人民日报》，有删改） 课外赏读 7　藤野先生 1.默读全文，根据提示填写下表。 时间 事件 对“我”女儿的影响 初入中学 ①___________________________________　　　　　 再也不敢迟到、不敢上课说话 毕业冲刺时 韩老师关心“我”女儿的睡眠情况 ②___________________________　　　　　 毕业后 韩老师一直被学生惦念 认真做事，温暖做人 韩老师严格规范纪律 注意身体健康 课外赏读 7　藤野先生 2.请结合上下文，赏析文中画横线的句子。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ①运用了比喻的修辞手法，将眼睛比作刀子，生动形象地写出了韩老师严厉的一面；②运用了动作描写，“回头说话”“露出冷酷的脸” “悚然一抖”生动形象地写出了学生时代学生的顽皮和对老师的害怕。③语言幽默风趣，“抖哥”“抖妹”生动幽默地表现了韩老师的个人风格和对学生的影响。(任答两点即可) 课外赏读 7　藤野先生 3.第⑤段在文中起到了怎样的作用？请从内容和结构两方面简要分析。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 内容上运用对比手法，从叫韩老师绰号“抖哥”到尊称“韩老师”写了“我”女儿对老师由害怕到产生敬意的态度转变；结构上起到了承上启下的作用，引出下文韩老师也很温暖的一面，叙述韩老师关心“我”女儿睡眠不足的情节。 课外赏读 7　藤野先生 4.同学们对回忆性散文的写作方法进行了探究交流，请你补全下面的对话。 小天：名家文章是写作时可以参考的最好范例。《藤野先生》中通过描写藤野先生添改讲义、纠正解剖图等多个事件，让读者感受到藤野先生的高大形象；谢沁立《幸福的老师》通过讲述韩老师帮助学生改掉迟到、说话的问题，提醒学生早睡，注意身体健康等事件，让读者感受到韩老师的严格与温暖。从中我学到了①　　　　　　　　. 　　　　　　　　的好方法。 用典型事件塑造人物形象 课外赏读 7　藤野先生 小星：学习回忆性散文，要关注语言表达的特点。比如朱德《回忆我的母亲》中“母亲是个好劳动”直接评价了母亲勤劳、能吃苦的性格品质；本文第⑪段，突出了韩老师对学生一生的影响。我们在记叙事情的同时，也可穿插②　　　　　（提示：表达方式）的语句。 小天：好老师令学生受益一生，像韩老师总能发现学生们闪闪发亮的优点一样，小星你能发现韩老师哪些优点？ 议论 课外赏读 7　藤野先生 小星：③_________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 韩老师对学生严格，能够帮助学生改掉错误、解决问题，如迟到、上课说话；韩老师关怀学生，关心爱护学生健康，如提醒学生注意早睡；韩老师赞赏肯定每个学生的优点，关注陪伴学生的成长。 课外赏读 7　藤野先生 感谢聆听 34 $