3《铁生锈》教学设计-2026-2027学年科学五年级上册青岛版

该小学科学教学设计聚焦“铁生锈”核心知识，通过展示生锈铁链图片引导学生结合生活经验猜想生锈原因，建立生活现象与科学探究的联系，明确铁生锈是生成新物质的变化及需空气和水的条件。 以四组对比实验（无水有空气、有水有空气等）为核心，学生自主设计并持续观察记录，运用控制变量法归纳结论，培养科学思维与探究实践能力。结合生锈危害及防锈方法渗透态度责任，为教师提供完整探究流程，助力学生养成严谨求实习惯。

教学设计 课程基本信息 学科 科学 年级 五年级 学期 秋季 课题 铁生锈 教科书 书名：义务教育教科书·科学 出版社：青岛出版社 出版日期：2026年6月 教学目标 科学观念：知道铁生锈是生成新物质的变化，铁和铁锈是两种不同的物质；明确铁生锈的必备条件：同时接触空气（氧气）和水；了解铁生锈对生产和生活的影响及防止铁生锈的方法。 科学思维：通过多组对比实验，对比不同环境中铁的生锈情况，归纳铁生锈的必要条件，培养对比分析、归纳推理的科学思维。 探究实践：能自主设计四组对比实验，持续观察、记录实验现象，根据实验结果推导实验结论，熟练运用控制变量法探究科学问题。 态度责任：.养成长期观察、持续记录、严谨求实的科学探究习惯；了解铁生锈对生产和生活的影响，体会科学技术改善生活的作用。 教学内容 教学重点：通过对比实验，总结铁生锈的必备条件：同时接触空气和水。 教学难点：通过实验对比，排除单一因素影响，理解空气和水共同作用导致铁生锈的原理。 教学过程 一、情景·问题 1.课件出示课本生锈铁链图片。教师提问：同学们，生活中你见过哪些铁制品生锈？铁链好好的，为什么会生出铁锈？铁锈是怎样产生的？ 2.学生自由发言，说出自己生活猜想。 预设：沾水会生锈；放在空气中会生锈；潮湿更容易生锈。 3. 揭示课题：今天我们一起来探究《铁生锈》，解开铁锈产生的秘密。 二、探究·实践 活动1：研究铁生锈 比较铁和铁锈 1.问题导引 ①怎样获取铁锈？ ②铁锈是什么样的？ ③铁锈和铁有什么不同？ 2.实验要求：佩戴手套，小心刮下铁锈碎屑，从三个方面对比：用手摸、观察颜色、检测导电性，填写记录表。 研究方法 现象 我的发现 铁 铁锈 铁和铁锈在硬度、颜色、导电性都不一样。 用手摸 光滑、坚硬 粗糙、疏松 观察颜色 银白色 红褐色 检测导电性 导电 不能导电 3.学生分组动手操作，教师巡视。 4.小组汇报交流。 小结：铁和铁锈颜色、硬度、导电性都不一样，铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈产生了新物质。 铁在什么条件下容易生锈？ 1. 提出探究问题：铁生锈到底和哪些因素有关系？ 小组交流猜想，有的认为需要水，有的认为需要空气，有的认为两者都需要，记录猜想，等待实验验证。 2.确定实验方法 师：验证猜想用对比实验，要注意控制变量，只改变研究的条件，其他条件保持相同。变量有水、空气，请小组讨论我们需要设置哪几种实验环境？ 3.小组讨论，师生梳理出4组环境 学生汇报，教师整理： 1号：无水、有空气（铁钉直接放入试管) 2号：有水、有充足的空气（铁钉一半浸水中，一半置于空气中） 3号：有水、无空气（铁钉全部浸没水中） 4号：无水、无空气（铁钉全部浸食用油） 小组分工合作，组装实验装置，贴好标签，记录初始状态，做好长期观察准备。 4.选取实验材料 师：做这个实验需要哪些材料？ 生：相同铁钉、试管、水、食用油。 教师提示：铁钉要相同，只有环境条件不一样，学生组装实验装置。 5.明确观察与结论 铁生锈比较慢，课堂得不到结果，每隔两天观察一次，填写记录表，依据观察到的证据得出实验结论。 时间 1号干燥环境 2号潮湿空气 3号完全浸水 4号食用油中 第一天 无锈 几乎无锈 无锈 无锈 第三天 无锈 少量红褐色 无锈 无锈 第五天 无锈 大量铁锈 无锈 无锈 第七天 无锈 铁锈很厚 无锈 无锈 我的发现 铁在潮湿的环境中容易生锈 小结：铁在潮湿的环境中容易生锈，铁生锈是生成新物质的变化。 活动2：了解铁生锈对生产和生活的影响。 通过前面的探究，我们知道铁在潮湿空气中容易生锈。铁生锈之后，会给我们的生产生活带来哪些影响呢？（出示课本生锈铁构件、生锈轮船图片） 1. 小组交流，说一说铁生锈的危害 生锈之后铁会坏掉、断裂，不能用； 铁门、铁栏杆生锈，容易损坏；轮船船体生锈，会影响安全； 机器零件生锈，机器就没法正常工作。 教师梳理总结：铁生锈会损坏铁制品，降低强度，浪费材料，甚至带来安全隐患，给生产生活造成损失。 3、 反思·评价 这节课我们完整经历了铁生锈的探究过程，大家回顾一下，我们是怎么开展探究的？ 引导学生梳理： 首先我们动手观察对比，发现铁和铁锈是两种不同的物质，铁生锈生成了新物质；接着结合生活现象提出猜想，猜想铁生锈可能和水、空气有关；然后设计对比实验，准备持续收集实验证据，根据观察到的现象得出结论。 出示课本回顾反思段落：探究铁生锈的根本原因，需要先基于生活经验和科学知识提出合理的猜想，再通过设计对比实验进行验证，最终得出铁锈是铁在空气和水的作用下生成新物质的结论。这种猜想—实验—验证的科学探究方法，让我们的认知更科学。 出示课堂评价表，学生对照标准进行星级自评： 4、 拓展·迁移 了解防止铁生锈的方法 师：结合铁生锈的条件想一想，怎样才能防止铁生锈？ 引导推理：铁生锈需要水和空气，防锈就要隔绝水或者隔绝空气。 学生联系生活说一说见过的防锈方法：刷油漆、涂机油、擦干铁器表面水分、电镀等。 布置课后任务： 1.坚持持续观察铁钉对比实验，按时记录实验现象； 2.观察家里、小区的铁制品，搜集1‑2个生活中防止铁生锈的实例，下节课交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $